教學實施方案範文（通用23篇）

教學實施方案範文 篇1

一、課題的提出

“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”隨着課改的不斷深入，語文教學要求迴歸語文的本體，還原學生的主體地位，這就要求教師摒棄過去傳統的以教師講解為主，把課堂還給學生。因此閲讀在教學中的地位就更加突出。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是瞭解民族文化傳統、拓展知識視野、提高審美情趣的有效途徑，是學習作文的範例，要想運用好這些文學作品，最重要的工具就是閲讀，熟練的讀，理解的讀，深入的讀，有感情的讀。通過閲讀讓學生體會祖國語言文字的美好，進而理解文字表達的各種感情，從而學會使用這些文字。由此可見閲讀教學在語文教學中的重要性。

當前，國小語文教學中虛化現象比較普遍，閲讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語文教師在閲讀教學中，以讀代講，阻礙了學生對課文整體感悟。或天馬行空，誇誇其談，使閲讀教學猶如空中樓閣，華而不實，學生成為被動接受知識的“容器”，發展空間極為有限。這些都嚴重影響了語文閲讀教學的有效性。

目前國小語文閲讀教學存在的主要問題是，教學目標不明確，對年級段閲讀目標、課時閲讀目標把握不準；閲讀教學流於形式，真實的課堂上，一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，閲讀教學的形式太單一，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基於以上這些問題，我提出《國小語文閲讀教學有效性的研究》。

二、課題的界定

閲讀教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學時間內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，國小語文閲讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，運用多種閲讀方法，充分調動學生的積極性，促使學生的學習效率、效果最大化。

三、課題研究的對象和內容

（一）研究對象

本班學生

（二）課題研究的主要內容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閲讀教學的具體要求進行研究，切實提高國小語文閲讀教學的實效性。

1、閲讀興趣的培養；

2、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；

3、質疑能力的培養；

4、積累好詞佳句習慣的培養，讀寫結合能力的培養；

5、探究性閲讀和創造性閲讀的能力。

四、研究目標

1、探索出提高國小語文閲讀教學有效性的途徑與方法。

2、通過研究提升自身的語文素養，和學生的閲讀興趣。

3、建立一套有效的國小語文課堂閲讀有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

本課題決定以學生髮展為目標，以閲讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閲讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文閲讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法

本課題在以實踐創新研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。

1、實踐創新研究法

實踐是一切研究的根基，沒有實踐研究就是無根之花。所以我的小課題研究是邊實踐邊研究，邊研究變創新。在實踐中不斷總結經驗，在實踐中不斷創新。 創新性是教育藝術的靈魂所在。實踐證明，教學過程缺乏創新，必然流於僵化、枯燥，一段時間之後，學生又將失去新鮮感。教師在教學中要做到學“先進”但不模式化；學經驗，但不失去個性。在進行“創新”教育時，要以課堂教學為突破口，採取多種生動活潑的形式，激發學生閲讀的興趣。

2、調查法

調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經驗總結法

經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法

文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。

六、課題研究步驟：

本課題研究時間為一年，從20xx年10月到20xx年6月，共分三個階段。將研究的整個過程定位在"準備、實施、總結報告"。

（一）.準備階段：（20xx.11—20xx.12）

1.撰寫課題研究方案，做好論證工作。

2.認真學習有關理論，提高認識，明確指導思想。調查分析國小語文閲讀教學的現狀，形成較為實用，科學的研究方案。

3.通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對閲讀教學的現狀、有效策略使用情況、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。

（二）.實施階段：（20xx.12—20xx.5）

這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，學習理論、問卷調查、應用研究，探索有效閲讀教學的策略。  案例研究，課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、説課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，對傳統的閲讀觀進行反思，確立效率意識，提倡有效閲讀。

1、課題研究中期報告。

2、按照課題方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（三）.總結階段：（20xx.5—20xx.6）

A.收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。

B.撰寫課題研究報告。

C.進行研究結論的最終論證，組織專家鑑定。

D.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

七、預期成果和呈現方式

通過本課題的研究，逐步培養學生探究型閲讀和創造性閲讀的能力。提倡學生多角度有創意的閲讀。教師在教學過程中，利用閲讀期待，閲讀反思和評論等環節拓展思維空間，提高閲讀質量。使學生自己主動學習掌握高效的閲讀方法。轉變教師觀念，正確認識閲讀教學，使教師樹立課堂閲讀教學效率意識，通過實踐研究，轉變教師的傳統觀念，培養教師的教育科研能力。積累經驗，逐步形成國小語文閲讀教學的有效策略。

成果呈現形式：

1、課題研究報告  2、研究論文   3、優秀課例、案例  4、教學反思

教學實施方案範文 篇2

一、研究的背景

課程改革正在使課程資源結構發生着重要變化，學校開始成為課程資源開發的中堅力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發還是應該成為當代教師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史鉅變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創新學校的校本課程，使學生個性得到張揚，綜合素質得到全面提高，為實現“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。

校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。我校於20xx年已正式成為湖北省寫字實驗學校，擁有一些優秀的書法愛好者。學校有良好的寫字氛圍。正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優勢基礎上我們開發了寫字校本課程。

基礎性

書法寫字教育校本課程突出以全面發展學生的能力素養、行為素養、審美素養，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。“認認真真寫字，端端正正做人。”已成為學生素質培養的基礎和基座，只有打好六年的國小學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而寫字訓練正是培養學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現校本課程開發的獨有魅力。

發展性

時代變革，日新月異，優勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脱時代發展的浪潮，而一個學校沒有特色或者説沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發正是着眼於未來學校發展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生髮展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環發展。

二、研究的理論依據

中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。 “人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜誌上題詞説：“培養中國小生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。”用田字格，米字格的目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。“字如其人”意謂人與字,字與人,二而一,一而二,如魚水相融,見字如見人，也就是説從書寫的習慣特點上可以看出一個人的性情。舊時的讀書人，寫字是人生的第一門功課。鄉試殿試，字寫得差，考官有權將試卷作廢。古人對寫字的要求如此嚴厲，現代人也不甘示弱。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對國小生書寫的統一要求。國小語文教學大綱也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起着重要的作用，必須要打好寫字的基礎。”寫字確實是實施素質教育的一項重要內容;寫字，是教師重要的基本功之一，是國小生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

三、課題的界定

寫字教學旨在指導學生把漢字寫得規範、端正、整潔、美觀的過程中，還應注意培養一絲不苟、堅持不懈的意志、品格，以及熱愛學習、務實求美的良好素養。本課題研究中的“寫字教育活動”是指為了實現寫字教育的基本目標，在國小日常教育教學過程中所開展的各種與寫字相關的教育教學活動。它包括寫字課教學活動、語文課中的寫字指導活動和十五分鐘的午間練習活動及其他學科作業書寫指導活動等。

四、研究的目標和內容

“書法(寫字)教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。

1、課程總目標

(1)寫好鉛筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。

(2)感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養。培養學生熱愛祖國語言文字的情感。瞭解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。

2、課程分目標：

(1)通過書法(寫字)教育，力求探索國小生書法練習與育人相結合的契合點，最大化的發揮書法教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

(2)通過書法教育，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進國小生的全面發展和終身發展。

(3)書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。

(4)有效探索國小生寫字系統訓練的科學方法與國小生寫字能力的檢測辦法、評價體系及農村國小生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

(5)根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

五、研究的方法和原則

(一)、課題研究的方法

1、文獻資料法：收集國內外相關資料，藉助他人經驗，指導課堂實踐。

2、行動研究法：從寫字教學實際中發現問題，並在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。

3、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(二)、課題研究的原則

1、科學性原則：尊重科學，從實際出發，正確地指導學生養成良好的書寫習慣。

2、主體性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發展。

3、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高;教師必須深入實驗研究，理論聯繫實際，在實踐中積累經驗。

六、研究的步驟

1、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。

(20xx、3—20xx、4)

2、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。

(20xx、5—20xx、7)

3、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。

(20xx、9—20xx、12)

七、課題研究的保障機制

(一)、資金保障

學校將設立研究專項發展基金，作為教師業務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經費。經費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統一審批，嚴格實行報銷制度。

(二)獎勵機制

1、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會。

2、與獎教獎學方案的有關條款掛鈎，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

3、與教師年終的考核評估及各類評優評先掛鈎。

八、成果的表現形式

1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，並努力在向良好寫字習慣這個目標靠近;初步養成寫字時正確的握筆和坐姿;形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規範字的習慣;養成“提筆即練字”的習慣。

2、教師論文

3、學生作品展示

教學實施方案範文 篇3

寫字是人的一項重要基本素質。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能。國小階段是一個重要的發展時期，抓好國小階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發了《關於加強義務教育階段中國小生寫字教學的通知》和《國小寫字教學指導綱要》等。XX年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中國小、師範院校要繼續把説好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”最近，教育部《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調了寫好規範字的重要性。我校根據上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《國小寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業質量差的現象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質，促進學生全面發展。

一、寫字教學的基本原則

1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。並創建寫字教學特色校。

3、合作協調的原則。寫字教學做到人人蔘與，個個關心，形成家校聯繫，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

二、寫字教學總體目標

在今後的五年內，我校的國小寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

1、全體教師要達到國家教委在關於加強國小教師職業技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：

(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關係，做到會讀、會寫、會用。

(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規範、熟練有力，字體勻稱美觀。

(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

(5)分別掌握寫字的用筆方法。

(6)瞭解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

(7)瞭解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規範、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。

(9)掌握書寫款式。要求佈局恰當，行款整齊。

2、學生在國小畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規範，寫規範化的簡體字，不自己造字。

(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛鍊學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

三、具體實施措施

(一)加強寫字教育的組織機構

1、成立長命中心國小寫字教育領導小組

組　長：徐劍軍

副組長：仲愛蘭 呂永昌

組　員：姜淑榮 於民龍 鄒建

2、成立寫字教育教研組

組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

(二)充分認識寫字教育的目的和意義

充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

(三)落實寫字教學崗位職責

1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑑定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。

2、加強寫字教學，培養良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規範、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織並鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

(四)建立寫字教學管理制度

1、落實寫字教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強寫字教學的常規管理，使寫字教學工作規範化、制度化、有序化。

2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規範、工整、美觀並有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每週每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

4、建立學生寫字等級評定製。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。

5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。

6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規劃、指導、管理、培訓和評估等。

(五)加強師資培訓

要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要採用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或寫字教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規範、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或寫字作品展覽(如輪流在校寫字欄內進行寫字比賽展示)，每位教師每週鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。

(六)重視教研科研

組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關係，國小生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業務考核掛鈎，成績優秀者可聘為藝校書法教師。

(七)建好實驗班，並充分發揮作用

各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示範課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。

寫字教學是深化學校素質教育的重要內容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發，認真制訂規劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質量的監控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。

教學實施方案範文 篇4

俗話説：只有懂得分層飼養的養雞場場主，才是優秀的養雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學的教師才會是優秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑑於此，我也大膽地在學生中實施分層教學，具體計劃如下：

1、答問分層次。

提問注意讓不同層次的學生參與。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識，

回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發;回答得不全面或不對，還有其它同學補充、糾正。②有難度的問題先高層後低層。高層次學生示範性回答，中低層次的學生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見。

2、評價分層次。

老師的評價能對學生產生強烈的正面或負面影響。在課堂教學、批改作文、考試等活動中，教師應根據不同標準適當地評價不同層次學生。應善於肯定低層次學生的進步，防止高層次學生的自滿。

3、訓練分層次。

語文教學離不開訓練，低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發展較高的綜合素質。

4、指導和輔導分層次。

教師要根據不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導。要加強學法指導，加強學生思維訓練，注意培養和提高學生的自學能力。

5、適時調整分層。

學生始終在變化發展，分層次教學過程中，教師要時刻關注每一個學生的發展變化，適時調整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。“層次”採取動態管理的方法，一般每學期調整一次。

教學實施方案範文 篇5

一、指導思想：

以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向。以學生為本，優化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發展。轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、小班化教學目的：

1、從教學過程角度：

拓寬學生的活動空間;豐富課堂教學組織形式;強化積極的人際 互動;關注學生的個別差異;改變教師的教學行為。

2、從教學結果角度：

a、培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力。

b、充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的慾望。

c、促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。

三、小班化教學應遵循的課堂教學原則

1、平等性原則。教師在教學過程中，對每個學生負責，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這裏的平等不是每一個學生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使所有學生都能最大限度的發展。特別要關注問題兒童，讓每個學生都獲得優質的教育。

2、開放性原則。教師在教學中運用一些開放性的題目進行教學，用以訓練學生思維的敏捷性、靈活性和發散性。營造一個開放性強的學習氛圍，讓學生進行個性化學習

3、趣味性原則。教師在教學過程中，通過語言、動作和教學環節的設計，使整個教學富有趣味，使學生樂學、會學。教師在設計時，應順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發學生的學習興趣和動機。

4、交互性原則。教師在教學中營造一種師生、生生互動的學習環境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互動中調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級的羣體效應，使學生自主學習、多向交流，從而提高學習成效。

5、綜合性原則：綜合教育內容，加強各學科的滲透關係，綜合教育進程，達到合理發展和心理髮展的統一，情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、智能的整體優化。

四、實施措施與策略：

(一)加強培訓，轉變教育觀念

實施小班化教學，首先要從思想轉變教育觀念，徹底擺脱傳統教學模式的束縛。學校將在一段時期內認真組織全體教師，深入細緻地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，要求教師樹立以學生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。同時採取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學的要求，把講的權力，説的權力下放給學生，充分發揮學生自主學習的主動性和創造性。其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，要全心全意地服務於學生，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，教師的主導作用在於引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學生享有老師同等的關懷。

(二)建立良好教學環境。

1、教室是學生學習生活的重要場所，教室的環境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。環境美化應圍繞階段性主題，適時切換，呈動態型。其特點應是温馨、賞心悦目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、課桌椅的設計是為教學服務的。小班化教學為教師根據教學目標、教學內容和教學要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利於個性化教學，有利於師生教學活動中的平等互動。

3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學生髮展的《獎懲機制》，良好的行為習慣使人終身受益，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

教學實施方案範文 篇6

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據市局有關文件精神，結合我校實際，特制定界首國中《構建高效課堂實施方案》。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生髮展的最大化;

課堂教學的高效性體現在生命課堂——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長;

高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀;

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧;

高效課堂的形式在於執教者心中的時間分配——授課時間不得超過每節課的二分之一，反對滿堂灌、一講到底;參與師生互動的學生面不得少於三分之二，儘可能讓更多的學生思考、探究、討論問題;每節課至少有四分之三的學生受益明顯，讓每個學生有所發展。

三、基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，每節課累計講課不超過25分鐘左右，做到教師精講、學生練習、師生互動等有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，新學期國中高效課堂教學實施方案以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率75%以上;掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悦的學生達75%以上。

四、行動策略

1、統一認識階段(20xx年2月—20xx年3月)

召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識;召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。

2、創建試行階段(20xx年4月---20xx年5月)。

在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位;實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維並重;摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論(互動)、無效的訓練。

3、完善推廣階段(20xx年6月---20xx年7月)

在第二階段的基礎上討論、整改;在部分學科的基礎上推廣到所有學科。

4、模式定型階段(20xx年9月---20xx年10月)

不同學科及學科的不同類型課(如講授新課、練習評講與複習課等)形成模式。

5、反思提高階段(20xx年11月----20xx年12月)

建立高效的教學反思機制。學校要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教師每節課、每單元教學結束後寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告;學校及教研組、備課組層面的反思;通過多層面的反思、整改達到昇華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

教學實施方案範文 篇7

根據《中國小健康教育指導剛要》、《學校衞生工作條例》及區教育局對學校健康教育工作的安排，並結合我校實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

認真落實健康第一的指導思想，全面推進我校健康教育工作的開展，積極營造有益於健康的環境，傳播健康信息，增強學生的健康意識和自我保健能力。

二、總體目標和工作原則

(一)總體目標

傳授健康知識，培養學生良好的衞生習慣和生活方式，監測學生健康狀況，改善學校衞生環境和教學衞生條件，加強學生常見病的預防和控制，提高學生的健康素質。

(二)工作原則

1、面向全體師生

2、身心兼顧：在內容上做到生理健康知識與心理健康知識並重。

3、統籌結合：在方式方法上統籌健康教育與安全教育等學校工作，把健康教育滲透到各種教育教學活動之中，堅持以學校教育帶動家庭教育。

4、知行轉化：在效果上注重將健康知識內化為學生的健康習慣和文明生活方式，既關注學生健康教育知識知曉率，又關注健康行為形成率，為學生的可持續發展提供保障。

5、互相促進：在目的上堅持一切為學生服務的原則，做到服從大局、服務學生。

三、具體的目標要求和基本內容

健康教育內容包括五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長髮育與青春期保健、安全應急與避險。

根據兒童青少年生長髮育的不同階段，依照國小低年級、國小中年級、國小高年級，把三個領域的內容合理分配到五級水平中，分別為水平一(國小1-2年級)、水平二(國小3-4年級)、水平三(國小5-6年級)。

(一) 水平一(國小1-2年級)

1、目標

知道個人衞生習慣對健康的影響，初步掌握正確的個人衞生知識;瞭解保護眼睛和牙齒的知識;知道偏食、挑食對健康的影響，養成良好的飲水、飲食習慣;瞭解自己的身體，學會自我保護;學會加入同伴羣體的技能，能夠與人友好相處;瞭解道路交通和玩耍中的安全常識，掌握一些簡單的緊急求助方法;瞭解環境衞生對個人健康的影響，初步樹立維護環境衞生意識。

2、基本內容

(1)健康行為與生活方式：不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑等垃圾;咳嗽、打噴嚏時遮掩口鼻;勤洗澡、勤換衣、勤洗頭、勤剪指甲(包含頭蝨的預防);不共用毛巾和牙刷等洗漱用品(包含沙眼的預防);不隨地大小便，飯前便後要洗手;正確的洗手方法;正確的身體坐、立、行姿勢，預防脊柱彎曲異常;正確的讀寫姿勢;正確做眼保健操;每天早晚刷牙，飯後漱口;正確的刷牙方法以及選擇適宜的牙刷和牙膏;預防齲齒(認識齲齒的成因、注意口腔衞生、定期檢查);適量飲水有益健康，每日適宜飲水量，提倡喝白開水;吃好早餐，一日三餐有規律;偏食、挑食對健康的影響;經常喝牛奶、食用豆類及豆製品有益生長髮育和健康;經常開窗通氣有利健康;文明如廁、自覺維護廁所衞生;知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾病。

(2)疾病預防：接種疫苗可以預防一些傳染病。

(3)心理健康：日常生活中的禮貌用語，與同學友好相處技能。

(4)生長髮育與青春期保健：生命孕育、成長基本知識，知道“我從哪裏來”。

(5)安全應急與避險：常見的交通安全標誌;行人應遵守的基本交通規則;乘車安全知識;不玩危險遊戲，注意遊戲安全;燃放鞭炮要注意安全;不玩火，使用電源要注意安全;使用文具、玩具要注意衞生安全;遠離野生動物，不與寵物打鬧;家養犬要注射疫苗;發生緊急情況，會撥打求助電話(醫療求助電話：120，火警電話：119，匪警電話：110)。

(二)水平二(國小3-4年級)

1、目標

進一步瞭解保護眼睛、預防近視眼知識，學會合理用眼;瞭解食品衞生基本知識，初步樹立食品衞生意識;瞭解體育鍛煉對健康的作用，初步學會合理安排課外作息時間;初步瞭解煙草對健康的危害;瞭解腸道寄生蟲病、常見呼吸道傳染病和營養不良等疾病的基本知識及預防方法;瞭解容易導致意外傷害的危險因素，熟悉常見的意外傷害的預防與簡單處理方法;瞭解日常生活中的安全常識，掌握簡單的避險與逃生技能;初步瞭解生命的意義和價值，樹立保護生命的意識。

2、基本內容

(1)健康行為與生活方式：讀書寫字、看電視、用電腦的衞生要求;預防近視(認識近視的成因、學會合理用眼、注意用眼衞生、定期檢查);預防眼外傷;不吃不潔、腐敗變質、超過保質期的食品;生吃蔬菜水果要洗淨;人體所需的主要營養素;體育鍛煉有利於促進生長髮育和預防疾病;睡眠衞生要求;生活垃圾應該分類放置;煙草中含有多種有害於健康的物質，避免被動吸煙。

(2)疾病預防：蛔蟲、蟯蟲等腸道寄生蟲病對健康的危害與預防;營養不良、肥胖對健康的危害與預防;認識傳染病(重點為傳播鏈);常見呼吸道傳染病(流感、水痘、腮腺炎、麻疹、流腦等)的預防;凍瘡的預防(可根據地方實際選擇);學生應接種的疫苗。

(3)生長髮育與青春期保健：人的生命週期包括誕生、發育、成熟、衰老、死亡;初步瞭解兒童青少年身體主要器官的功能，學會保護自己。

(4)安全應急與避險：游泳和滑冰的安全知識;不亂服藥物，火災發生時的逃生與求助;地震發生時的逃生與求助;動物咬傷或抓傷後應立即沖洗傷口，及時就醫，及時注射狂犬疫苗;鼻出血的簡單處理;簡便止血方法(指壓法、加壓包紮法)。

(三)水平三(國小5-6年級)

1、目標

瞭解健康的含義與健康的生活方式，初步形成健康意識;瞭解營養對促進兒童少年生長髮育的意義，樹立正確的營養觀;瞭解食品衞生知識，養成良好的飲食衞生習慣;瞭解煙草對健康的危害，樹立吸煙有害健康的意識;瞭解毒品危害的簡單知識，遠離毒品危害;掌握常見腸道傳染病、蟲媒傳染病基本知識和預防方法，樹立衞生防病意識;瞭解常見地方病如碘缺乏病、血吸蟲病對健康的危害，掌握預防方法;瞭解青春期生理髮育基本知識，初步掌握相關的衞生保健知識;瞭解日常生活中的安全常識，學會體育鍛煉中的自我監護，提高自我保護的能力。

2、基本內容

(1)健康行為與生活方式：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、心理、社會適應的完好狀態;健康的生活方式(主要包括合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡)有利於健康;膳食應以穀類為主，多吃蔬菜水果和薯類，注意葷素搭配;日常生活飲食應適度，不暴飲暴食，不盲目節食，適當零食;購買包裝食品應注意查看生產日期、保質期、包裝有無漲包或破損，不購買無證攤販食品;容易引起食物中毒的常見食品(發芽土豆、不熟扁豆和豆漿、毒蘑菇、新鮮黃花菜、河豚魚等);不採摘、不食用野果、野菜;體育鍛煉時自我監護的主要內容(主觀感覺和客觀檢查的指標);發現視力異常，應到正規醫院眼科進行視力檢查、驗光，注意配戴眼鏡的衞生要求;吸煙和被動吸煙會導致癌症、心血管疾病、呼吸系統疾病等多種疾病;不吸煙、不飲酒。常見毒品的名稱;毒品對個人和家庭的危害，自我保護的常識和簡單方法，能夠遠離毒品。

(2)疾病預防：貧血對健康的危害與預防;常見腸道傳染病(細菌性痢疾、傷寒與副傷寒、甲型肝炎等)的預防;瘧疾的預防;流行性出血性結膜炎(紅眼病)的預防;碘缺乏病對人體健康的危害;食用碘鹽可以預防碘缺乏病;血吸蟲病的預防(可根據地方實際選擇)。

(3)心理健康：保持自信，自己的事情自己做。

(4)生長髮育與青春期保健：青春期的生長髮育特點;男女少年在青春發育期的差異(男性、女性第二性徵的具體表現);女生月經初潮及意義(月經形成以及週期計算);男生首次遺精及意義;變聲期的保健知識;青春期的個人衞生知識。體温、脈搏測量方法及其測量的意義。

(5)安全應急與避險：騎自行車安全常識;常見的危險標識(如高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物安全)，遠離危險物;煤氣中毒的發生原因和預防;觸電、雷擊的預防;中暑的預防和處理;輕微燙燒傷和割、刺、擦、挫傷等的自我處理;提高網絡安全防範意識。

四、實施要求

(一)加強組織領導,完善網絡建設。建立健康教育工作領導小組，加強組織領導：

組長：黃慶炎

副組長：周鬆 林繼林 關秀英 林紅喜 張慶壽

成員：胡志強 黃玉平 林新梅 肖穗芬 楊春燕 翁俊玫 姚心凡 黃華明

各校按照要求建立相應的健康教育機構，健全健康教育工作網絡。建立工作聯動機制，形成領導重視，人人蔘與的局面。

(二)明確工作目標，落實工作責任制。按照健康教育工作目標要求，建立目標責任制，制定切實可行的工作計劃，層層落實責任，把健康教育納入教師工作目標考核之中。

(三)加大工作力度，紮實推進健康教育。通過學科教學和班會、團(隊)會、廣播、閉路電視、升旗儀式、專題講座、宣傳欄、板報等多種宣傳教育形式開展健康教育，還可以通過與學科課程的有機結合、綜合實踐活動等形式向學生傳授健康知識和技能。

(四)規範工作檔案。要做到健康教育工作有計劃、有措施、有總結，健康教育檔案資料、宣傳材料底稿、培訓及教育活動記錄等保存完好，規範健康教育工作檔案。

教學實施方案範文 篇8

一、提出問題

《語文課程標準》中明確指出：“閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閲讀的重要作用，突出閲讀在語文教學中的地位，落實《語文課程標準》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閲讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來越豐富深刻，試題除考查學生對閲讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閲讀教學，培養閲讀能力已成為搞好語文教學，提高學業成績的重要課題。

四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發展研究中心課題《語文閲讀學習對中國小生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閲讀教學效果不佳，閲讀方法指導不力，學生天然閲讀興趣喪失等問題嚴重存在”。那麼我校造成這些問題的原因是什麼呢?現歸納如下：

從教師來看

1、學校及班主任重視不夠，缺乏良好的閲讀氛圍。

2、課堂閲讀教學，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變為“羣言堂”。教學方式的空洞化，使所要把“一言堂”變為“羣言堂”。教學方式的空洞化，使所要取的閲讀教學效果沒有達到。

3、我校課堂外閲讀教學幾乎沒有涉及，即使有課堂外閲讀教學，教案設計也是千篇一律，沒有凸現不同閲讀課型的差異。

4、教師不善於閲讀，對閲讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會指導學生正確閲讀。

從學生方面看

1、學生閲讀興趣不濃，閲讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閲讀。

2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養成不動筆墨不讀書的習慣。

從閲讀教學雙向交流的實際來看

1、閲讀教學形式與學生實際需要不一致。課堂上學生閲讀時間太少，閲讀量嚴重不足;課外閲讀的時間和內容由於受網絡和電視的影響嚴重受限，有的家長課外強迫學生讀唐詩宋詞，學生的閲讀情趣不佳。但如果僅僅學習課本又不能提高閲讀教學的有效性，對提高語文教學質量不利。

2、閲讀教學內容與聽説讀寫的規範對應不一致。語文閲讀課程對學生聽説讀寫能力的培養是有規範(規範是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學內容時，要考慮閲讀教學與聽説讀寫的規範之間的對應關係，但語文閲讀教學對這一對應關係考慮存在嚴重問題，課堂上常常出現草草閲讀即了的現象。

3、多媒體化造成閲讀教學的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術進行教學的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術的功能，抹殺了語文閲讀教學的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閲讀教學效率不高的原因，有待於進一步加以改善。

《課程標準》中以國中三年級的閲讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學生並未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閲讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閲讀，20xx年會考現代文閲讀共10分，從綿陽考區B56號(本)試卷學生平均分不到6分。可見語文閲讀教學的有效程度不高。導致學生學業成績不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有研究的空間。

本課題就是基於以上原因，提出《農村國中語文閲讀與學業成績關係策略研究》，目的是從師生的閲讀現狀出發，從教師語文閲讀有效課堂教學策略出發，積極探索提高學生學業成績的方法與策略，力求達到農村國中語文閲讀學習的效益最大化。

二、課題的界定和依據的原則和理論

(一)課題界定

“語文閲讀”包括課外閲讀和課內閲讀。課外閲讀，是學生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閲讀是中學生特有的一種高級需求，對於社會發展和個人的成長有重要的作用。課外閲讀是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式，課內閲讀指教師在課堂上指導學生閲讀過程中，根據閲讀任務、目標及閲讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規則、方法和技藝。使學生獲得發展。即知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀的協調發展。

學業成績，是從整體上檢測師生在教學中對語文新課程標準要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學性。也是對語文閲讀能力和語文素養進行量化檢測。從而促進語文閲讀能力和語文素養全面提升。反之，語文閲讀能力和語文素養的提升，促進學業成績的效益最大化。

(二)依據的原則與理論

1、主體性原則

學生是語文閲讀教學實施個性化的主體，教師在新的課堂教學活動中，充分發揚教學民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來着想。主體性原則是我們這個課題研究首先應用到的教學原則，如果連主體性問題沒有搞清，那麼實施“改革教法，開創閲讀教學的新局面”將是一句美麗的謊言。

2、開放性原則

我們所處的21世紀是知識經濟時代，信息化和網絡化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導自己更新閲讀教學行為，如對學生閲讀的評價體系呈現多樣化。使我們的語文閲讀與寫作具有前所未有的開放性，實現閲讀與寫作之間互動、互融、互促。

3、繼承與創新相結合的原則

作為個性化的閲讀，理應吸收傳統語文閲讀教學有價值的內容，兼收幷蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，裏面也有許多值得借鑑的東西。

三、課題目標

對於該課題的研究，我們確定了兩大目標：

1、學校及教師因勢利導為其營造個性的閲讀氛圍，開展閲讀活動，把學生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創建書香校園，讓學生在閲讀中去感悟，從而得到語言的薰陶和思想的啟迪。

2、改革閲讀課的教法，開創閲讀教學的新局面。閲讀教學要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閲讀訓練，查漏補缺，提高學生閲讀能力，轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀，從而提高學生學業成績。提高學校聲譽，真正實現“科研興教”這一辦學理論，實現學校可持續發展的戰略思想。

四、課題的主要內容

1、探究學生閲讀效果不佳的真正原因。

①學生語文閲讀學習的興趣、習慣、方法的產生、形成，提高的機制、程序、途徑。

②學生語文閲讀學習中學校、家庭、社會的指導與訓練的動機，價值取向，可能性，期望值。

2、課堂閲讀教學改革，形成“自主閲讀”操作模式和具體方法研究。

①指出正確的閲讀學習的方法，將這些方法用到教學實踐中，並在實踐中不斷完善，最終達到提高學業成績的目的。

②學生語文閲讀學習的主要活動形式和操作模式研究。

3、提高實驗教師閲讀教學能力，促進其專業成長，指導學生語文閲讀學習的有效性和學業成績效益最大化關係研究。

五、課題研究方法

1、調查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學生閲讀的各項因素進行詳實調查，準確定位所調查學生的現狀及癥結所在。

2、行動研究法。教師在教學的實踐中，根據研究實際情況調整研究內容、方法、程序等。

3、文獻研究法。加強教育理論學習，借鑑各種教育書籍，報刊雜誌中介紹的理論和經驗，多聆聽專家學者的講學，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。

4、經驗總結法。研究中把實踐的經驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。

5、實際觀測法。通過學生學業成績測試作出對我校語文閲讀教學策略研究的效果的進一步評判。

六、課題實施步驟及研究措施

(一)課題準備和調查研究階段

組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案

1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。

2、落實課題研究網絡。

3、進行資料收集，整理並編撰成冊。

4、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。

5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。

(二)課題實施研究階段

1、設立問卷調查，從七年級、八年級各抽100名學生進行調查閲讀狀況及解決的方法。

2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：

①由學習吟誦《弟子規》

②演講《文明，從誦讀經典開始》。

③學生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》

④講話《讓讀書成為時尚，讓學習成為一種習慣》。

⑤提出希望和要求，提出所有活動獎品以贈書的形式。

啟動儀式要達到激發閲讀興趣為目的。擴大課題影響。

3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閲讀氛圍。

①學校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學生借閲管理辦法。公佈閲覽室開放時間以及閲覽要求。

②召集班主任成立班級“書櫃”，由學生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。

③校團委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學生來稿。宣傳讀書活動。播放經典《論語》、《道德經》《弟子規》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。

④七年級、八年級語文教師要求學生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每週一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學生充分享受到書香的浸潤，領略到傳統文化的魅力。

4、改革閲讀教學課堂

《語文課程標準》中強調;閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閲讀是把所學語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種複雜的心智活動，但是閲讀並不可怕，它有法可依，有規律可循。

①、針對不同文體、整理、編撰閲讀方法。

② 改革課堂閲讀教學方案(試行)

A、每一單元講授課，教師為學生示範如何把深廣閲讀知識，閲讀理論閲讀方法，充分運用鄧閲讀的具體過程中。

B、每一單元的自讀課，對學生徹底放手，積極鼓勵並耐心引導他們根據教師示範，通過有意識地運用閲讀理論和方法來自編閲讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據不同層次的學生因人而點撥。

C、適當選編課外閲讀練習，在江油統考、綿陽期末統考的試卷中，選取閲讀題，訓練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。

D、此試行方案分別每人編好一篇示範教案，寫好教學心得，跟蹤學生閲讀變化，根據閲讀能力變化，做好學生學業成績數據變化統計。推薦學生課外閲讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結推廣，以點帶面。

(三)課題總結和完善階段

對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備工作。並積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的閲讀教學水平的全面提高。

1、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，並在全校加以推廣，從而提高教學質量。

2、撰寫課題研究報告。

3、進行研究結論的最終論證，組織專家鑑定。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

(四)研究措施

1、落實課題研究的組織管理

①完善課題管理體系：校課題組—語文學科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實踐指導。

②語文學科組(備課組)課題，確定實施方案。

③學校教導處負責課題的研究管理和指導。

④納入對學校校本教研工作的考核。

(五)加強課題研究的宣傳發動

①教導處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學校、教師和學生對課題研究的認同度和參與性。

②學校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學生家長和學生進行宣傳，增強學生的參與面和參與度。

③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學生語文閲讀學習能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閲讀有效教學策略和質量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

(六)強化課題研究的專業指導

①每常年度組織2—3次市(縣)內課題研究研討會，安排骨幹成員交流經驗，通過同伴互助優化課題研究。

②定期邀請市課題組的學者、專家開展課題研究學術報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。

③加強與上級總課題組的聯繫，及時收集和精心選擇省內外、市內外優秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑑學習依據。

⑤ 在師生自願的基礎上，組織動員師生訂閲國家級優秀刊物、本課題指定讀物—《學語文之友》雜誌，引領各級課題研究的不斷深入和發展。

(七)搭建課題研究的活動平台

①每學期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

②每學年度開展一次課題研究的優質課競賽，優秀論文評選，優秀習作評選等活動，並擇優推薦參加上級和《學語文之友》雜誌社組織的有關評優推選活動。

③及時準確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨幹教師代表參加學習培訓研討活動。

(八)建立課題研究工作的激勵機制

①表彰鼓勵參研教師中的佼佼者。

②每學年評選次優秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。

③參研教師的課題進展情況及效果納入績效工資的考核，並與評優、晉級掛鈎。

(九)確立課題研究效果的檢測制度

①每學年由課題研究小組對學生語文學習能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。

②通過教學質量調研，驗證課題研究實施的水平和質量。

③組織學生參加課題組開展的有關知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。

七、預期成果和效益

推出具有成功經驗的典型課例或閲讀活動現場;編制學生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發表。研究結束後，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村國中語文閲讀與學業成績關係策略研究》論文集。另外，本研究由《學語文之友》雜誌社參與，還將形成《農村國中語文閲讀與學業成績關係策略研究》資料彙編，以課外輔導書、雜誌等形式出版。

1、《農村國中語文閲讀與學業成績關係策略研究》，使中國小生語文閲讀學習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閲讀興趣，有良好的閲讀習慣，有科學的閲讀方法，有實在的閲讀效果。

2、教師在語文閲讀教學和學生閲讀學習方面，有強烈的閲讀教學指導和訓練意識，掌握科學的閲讀指導策略，能有效引領和幫助學生獲取閲讀知識和技能，在實踐中形成和發展學生高水平的語文學習能力和素養。

3、學校、家庭在中國小生閲讀環境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學習型校園和學習型家庭的生態環境。

4、中國小語文教育教學質量有進一步提高。

5、深入推進素質教育的實施，豐富中國小生的情感世界並提升其審美情趣，促進青少年學生健康快樂成長。

教學實施方案範文 篇9

一、高效課堂意義：

課堂教學是實施素質教育的主渠道，有效教學是提高教學質量的根本。打造高效課堂、實現“善教會學，減負增效“的目標。課改已六個年頭，我們多途徑研訓，廣大教師的教育教學觀念發生了重大變化。教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步優化。怎樣打造高效課堂，是當今擺在我們面前的大問題。就課堂教學而言，備課是前提，模式是依據，學、導、練是核心，學生參與是主流，提高素質是根本，提升教學質量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。

二、指導思想：

以《教育發展規劃綱要》為指導，以科學發展，自主發展，特色發展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續發展，通過典型培植、示範引領、機制保障，強力推進，實現課堂教學方式的最優化，教學效率的最大化。

三、有效課堂應遵循的原則

1、遵循從實際出發的原則：上課一定要根據班級情況，依據學生實際基礎，在備好課的基礎上，做個性化的刪增批註，易於學生接受、掌握、運用。

2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學後教，師生互動，生生互動，教師走下講台，學生走上講台，共同參與教學活動。

3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的目標。每一個課時、每一課(章)都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、學業”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。

四、高效課堂的標準

(一)知識與技能：

1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯繫生活實踐。

2、教學目標設定從學情出發，並明顯地體現於教學全過程。

3、教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，把學生的經歷、體驗、參與知識的形成過程。

(二)過程與方法

4、運用教材恰當，課堂程序分明(六步教學法)，教學語言流暢，能運用先進的教學手段提高教學效率。

5、立足於學生的學，注重學生主動參與學習的有效性、合作學習的實效性體現學生的自主發展、差異發展的教學策略，關注全體學生的發展。

6、教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學方法有利調動學生學習的主動性、積極性，突出知識的形成過程。

7、教學活動內容充實，靈活多樣。學生自主學習有空間、有時間有實效(8-10分鐘)教師不侷限於教材，善於及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。

8、養成學生上課學習行為規範，回答問題格式正確，表述準確。聲音響亮，不起鬨，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規範。教師評價要恰當。

9、善於設疑、質疑，激勵學生髮現和提出問題，把學生的問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。

(三)、情感、態度和價值觀

10、課堂富有激情，關注學生情感需要和發展，關注學生人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生學習愉快，輕鬆有序和諧，課堂學習成為學生生命成長，人格完善的過程

(四)、效果與價值

11、有效達成教學目標、學生教好地掌握新知識和技能、學有所收穫。

12、學生積極主動、樂於動腦、動口、動手，樂於爭論、討論、辯論，思維積極、發言踴躍、學習興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。

五、實施步驟：

(一)、培植骨幹、示範帶動(一個月)

要從市、縣骨幹教師、優秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優質課教師、教研組長、學科組長中確定相應的學科實驗教師。根據“六步教學”模式，做到示範引領。實驗教師要堅持高效就是硬道理，要在現有模式基礎上勇於創新探索，為課堂教學模式更優化建言獻策。

(二)、督導評估，全面推進(二個月)

要在全校教師中參與“高效性課堂”教學過關競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學工作中的一個環節，作為教師績效工資量化的一部分。督導所有教學人員，從養練教學技能，堂堂拷問(檢測教學效果)提高教育教學質量。

三、總結反思，完善深化(二個月)

教學是一門藝術，是科學，需要不斷地進行反思總結，改進完善。大力表彰表現突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最後達標。20xx-20xx學年，是xx國中打造高效課堂的關鍵年。希望全體教師強化認識，端正態度，積極踐行。學校要天天講，週週評，月總結，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師績效、職稱、評範掛鈎。還要加強聽課評課，特別是領導帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領者，助推者。

高效課堂建設關係着學校高品位的發展，教師高水平發展，學生高智商發展。利在當今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學質量更進一步，富有特色，取得輝煌。

教學實施方案範文 篇10

一、指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，進一步落實“減負增效”要求，立足學校實際，借鑑南京市和本縣內小班化學校工作實施中的經驗和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強小班化教學策略研究和實踐，積極探索小班化教學模式，全面提升我校教育教學質量，打造我鎮國小小班化教學品牌。

二、工作目標

1、全面落實市、縣教育局的相關要求，積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

2、積極開展教育教學改革，通過採用科學有效的教學組織模式，提高課堂教學效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關係，創建新的課堂教學模式。

3、加強“自主與合作”的學習指導，注重全體學生綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發展。

4、優化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學條件，創設良好的小班化教育環境。

5、建立和完善符合小班化教育教學的管理、評價體系，充分發揮小班化教學對我鎮國小教學改革的引導和推動作用，儘快形成導向、管理、增效的良好局面。

三、實施措施

1、營造氛圍，大力改善教育環境。20xx年我們將進一步重視校園、班級文化的建設，營造一個幽雅、温馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學生學習開心，讓家長放心。

2、轉變教育觀念，引導教師關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生。注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭

3、強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，組織理論學習、課題研究、公開展示、經驗交流等培訓活動，領會小班化教育的實質內涵，邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變教師的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

4、通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。積極參加溧水縣小班化教育聯盟，在活動中多聽多看，取人之長;積極參加南京市小班化教育教學研討，感受小班示範化學校的輻射，改進自身管理工作和教學工作。

5、加強“自主與合作”的學習指導，提高課堂教學效益。

(1)體現在備課中：要求備到每個學生，備分層目標、分類問題、合作要求。教學目標要求分層，教學重點突出，難點的坡度合理;教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的自主學習的積極性;每堂課後有針對性的教學反思;根據不同教學內容創設最佳空間形態，教案中有當堂課的課桌排放圖示。

(2)體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學會自做教具、課件等。教學目的要明確，教學環節要清楚，必須兼顧每個學生的學生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導學生參與，促進每個學生自主學習。教師要面向全體學生，讓每個學生都得到教師的關愛，給每個學生髮言和活動的機會，保證練習質量和練習時間，積極探索構建“愉悦高效”的小班化課堂教學模式。

(3)在作業的佈置方面，要求教師的作業佈置要有一定的彈性，根據學生的實際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實行面批，重視個別輔導和訂正。

6、關注課堂，做好校本培訓。除了正常的集體備課研討外，學校要求小班化老師做到“五個一”：每週一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學心得體會、每學期上一堂鎮、校級研討課、每學期研讀一本理論書籍、每學期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助於提高教師的教學業務水平，適應“小班化教育”的需要。

四、學校發展願景及存在困難

1、我校自20xx年9月正式實施小班教學，目前全校共7個教學班，學生數202人，教師數14，其中一年級小班2個，每班22人，以後每個年級均實施小班，5年後，全校共12個小班教學,教師數應在20人左右。

2、學校目前缺少教室，未來幾年更加嚴重，教室不夠，擠佔功能室不能成為長久之計，急需在實施校安工程過程中，對我校校舍施行“大手術”，適應小班發展的需要。

3、缺乏正式編制的老師，補充教師，穩定教師隊伍，提高教師專業素質是關鍵的關鍵。

教學實施方案範文 篇11

一、指導思想

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑑“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。

二、實施方案

(一)加強領導，健全組織

為加強領導，保證課堂教學改革順利開展並取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1、領導小組：

組長：王良成

副組長：趙家祥

成員：胡德明、張尤勝、史利民

2、工作小組：

組長：趙家祥

副組長：胡德明

組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鍾明以及班主任和教研組長

(二)確立目標、明確思路

工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。

(三)學習宣傳、統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，採取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入瞭解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

(四)精心組織、紮實推進

我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

第一層面：領導層面

第一步：合理分工。在學習、借鑑區內試點學校課改經驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調控;趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先後到秣陵國中、周崗中學、江寧國中、竹山中學)調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。

第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習後，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面

第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ，觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步：採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面

第十一步：大會動員。大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

第十二步：組長培訓。各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式後，各教研組推選一名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示範課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示範課”活動，在全校範圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。

(五)分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發言人進行説課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

主要措施：教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉，選拔具有威信、羣眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，儘可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生髮展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每週由學生評出本班一週“幸福之星”(學科)。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每週、每月“幸福之星”(學科)。

對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每週、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束，通過每日四星、每週四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

主要措施： 德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閒則生非，課堂不允許一個學生閒，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悦地學習。

三是具體課堂教學程序：

1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，並進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯繫前面所學知識，介紹本節學習重點和目標;(2)學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所瞭解;(3)可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對於不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯繫，初步形成知識結構;培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：(1)學生分組展示，查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，儘可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案;教師講解點評簡練準確規範，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯繫實際。

3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上示範課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發動階段：20xx年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。

總之，我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業引領，強化教師的業務技能培訓，依託“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

教學實施方案範文 篇12

隨着大學聯考競爭的日趨白熱化，提高課堂效率勢在必行。商丘市一高校領導審時度勢，適時提出了高效課堂理念，此語一出，全校上下雲集響應，勢如破竹。我們高二年級組在陳主任的堅強領導下，更是走在了全校最前沿，作為一向想領導之所想，急領導之所急，以學校發展為己任的高二語文組的全體教師，我們決心以積極的心態，昂揚的鬥志投入到學校的高效課堂活動中去，在現有的經驗中不斷摸索新方法，探索新路子，開拓新領域，力爭做全校教師的表率，成為領頭兵。

空有滿腔熱情是不夠的，在本學年中，我們制定了嚴密的實施方案，以確保高效課堂的順利實施。現將高效課堂實施方案彙報如下：

第一，切實下好備課功夫：精心備課是高效課堂的前提條件。向四十分鐘要效益，就要在每節課前精心備課，備教材，編學案，知重點，明難點，曉學生，清思路，織環節，組程序。環環相扣，絲絲不漏。每上一節課前，對每一個知識點反覆推敲，把握每一位學生的接受能力，寫好的教案進行橫向對比，同事之間交流提高，成熟之後再使用。

第二，切實提高課堂效率：提高課堂效率是高效課堂環節的中心。在學習信陽高中語文課堂的基礎上，結合我校實際，改變原來課堂上滿堂灌，一言堂的狀況，充分調動學生的積極主動性，讓原來教師一個人表演式的課堂變成師生共享的和諧課堂。避免老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。在每節課前設計學生參與發言環節，利用五分鐘時間，請學生到講台上説説自己的讀書心得或是給大家推薦一首詩，一篇文章……鍛鍊學生的演講能力，促進學生全面發展。陳校長指出，要想讓課堂充滿激情，教師就必需點燃激情，唯有如此，才能燃起學生心中的熊熊巨火。打造激情課堂，讓激情充滿校園，響徹太空。

第三，切實落實作業檢查：作業佈置是高效課堂環節中必不可少的一環。作業佈置的科學與否直接關係着學生的知識掌握和考試成績的好壞，所以在佈置作業時要考慮本堂課的重難點，學生對於重難點的掌握程度，以及在課堂上沒有涉及到的地方，要在作業中加以補充。作業不求量多，但求質精。結合學生興趣特點，結合學案作業，佈置學生喜歡，樂於完成，能夠完成的作業。作業要做到凡做必收，凡收必改，有必要的話要面批面改，在下一節的語文課上對於作業中出現較多的錯誤，給予重申，利用錯題本，使學生學有所獲，不在同一個地方第二次跌倒。

第四，切實做好課堂反思。課後反思是實施高效課堂的重要一環。無論我們在上課前準備的有多充分，上課時環節設計有多出色，課後自我感覺有多良好，不可否認的是，回憶起來仍然覺得不夠完美，還有需要改進的地方。所以在課後有必要通過詢問學生代表等方法，找出在課堂上出現的問題，發現不足，做好總結，形成反思。以銅為鑑可以正衣冠，以人為鑑可以明得失，以史為鑑可以知興替，以前課為鑑可以促後課。沒有反思就沒有進步。教學反思是教師進步的階梯。

除此之外，我們語文組還制定了更為詳細周密的計劃，來保證高二語文組全體教師高效課堂的順利實施。

每週安排一位教師講授高效課堂公開課。一節高效的語文課應當包括：1、激情導入。2、聽説讀寫全方位的訓練。3、一節好課，要像一篇小説，有開端、有發展、有高潮、有結局。4、要有乾脆利落或意味深長的結束語。5、要有適當的課外拓展。6、要有適量的作業佈置。7、要有精心的板書設計。8、要有深刻的課後反思。9、要有手寫的嚴謹的教案。上課之前按照學校高效課堂要求集體教研，老教師和青年教師結成對子，承包指導。每週三下午第一節課講公開課，第二節課組織評課，將公開課的得失一一總結，做好記錄，指導下一次的公開課，第三、四節課組織集體備課及教研。通過一段時間的實施，使每一位教師熟練掌握高效課堂授課方式，進而將每一節語文課打造成高效課堂，每一班的學生成為高效課堂的受益者，每一個教師成長為講授高效課堂的能手。

積極主動參與學校及社會組織的教學技能大賽。每個月推選一位優秀高效課堂實施能手參加學校組織的“激情高效課堂大賽”。經過學校篩選出來的優秀高效課堂實施能手推薦到更廣闊的天地，比如中育集團等，經受國內外大賽的歷練，在競賽中促使教師成長，在競賽中促進教育事業的發展。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信我們高二語文組在陳主任的有力領導下，在以陳校長為首的校黨委的親切關懷下，一定會成為實施高效課堂的優秀團隊，為新中國的教育事業做出新的貢獻!

教學實施方案範文 篇13

一、“分層教學”提出的背景

為了讓學生公平享受現有教育資源，解決新生入學擇班、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行 “陽光分班”方案。“陽光分班”重點考慮的是班級學生的性別均衡，而不是傳統的考試分班模式，保證了各個班級學生的質量均衡，體現了陽光教育的理念，實現了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現實是：每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面均存在着較大的差異。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現象。正是考慮到這一現象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規律，對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發展的能力，以實現讓優等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。

二、分層教學的理論依據

所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學充分體現了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。

分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學者，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，只要提供較好的學習條件，多數學生都能獲得較好的學習成績。他主張“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。分層教學正是根據學生的學習能力將全班學生區分為若干層次，使教學目標、教學內容以及教學方法更符合所有學生的知識水平和接受能力，從而確保教學活動與各層次學生相適應，使學生的認知水平不斷向前推進。

三、分層教學的目標

1、發展優等生：

這一層次的學生，一般學習基礎紮實，學習習慣良好，因此主要目標是培養提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養他們的創造能力，發展他們的個性和特長。

2、提高中等生：

分層教學的重點是中等生，他們的進步與否決定了一個班級分層教學是否成功。這部分學生一般在學習習慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學習缺少恆心和毅力，不願意做更深入的思考，人數在班級所佔比例也最大。因此主要目標就是要採用各種方法，引導他們不斷總結學習方法，在熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法的基礎上，提高學習興趣，提升自主學習能力和理解探究能力，最終使學習成績更上一個新台階。

3、幫助學困生：

學困生不僅表現為基礎差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉變他們的學習態度，增強他們學習的信心，培養他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標。

四、分層次教學的實施步驟

(一)、認真調查研究，實施科學分組。

認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優、中、差三個層次，既A、B、C三個組。A組為優生，B組為中等生，C組為差生。這一工作可以放在期會考試後，結合考試分數進行。

分組原則：有利於教師上課組織教學，有利於調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨着學生情況的改變而改變。

(二)、落實分層思想，優化教學環節

1、備課。按不同層次學生實際情況認真鑽研課程標準和教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬於共同的目標，哪些不屬於共同的目標。在把握教學目標的同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，在教學設計中體現出來。

2、課堂教學。教學活動要符合學生的實際情況，既有統一要求，又有區別對待。對優生以鼓勵創新為主;對中等生以激發興趣為主，對後進生以增強信心為主。要儘量滿足不同層次學生的學習需要，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，都能體驗到成功的喜悦。

3、作業。學生作業分必做、選做兩類。必做作業全班統一標準，統一要求。這是根據大綱、教材的基本要求設計的、較基礎的題。選做作業主要指拔尖提高題，根據優等生和中等生學習水平設計，要求優等生必做，並要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，並要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對後進生一般只佈置最基礎部分的作業。

4評價：在作業批改，學期總評時對不同層次的學生要採用不同的評價標準。對後進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性;對中等生採用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優生採用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

4、輔導

對優生的輔導注重知識之間的聯繫和區別，注重思維的培養。並提供一些課外思考題，充分開發其學習的潛能;對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養;對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎為目標。在輔導形式上，除採用教師個別輔導外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學，使學生整體優化。

四、分層次教學的原則

1、全體性原則

在教學中，始終要面向全體學生，促進每一個學生的發展，使每一個學生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視後進生。

2、標準性原則

在分層教學中，對後進生適度降低教學要求有利於調動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求。教學活動最終還必須保證後進生達到《課程標準》的基本要求。

3、發展性原則

分層是因材施教的手段，教師要根據學生的反饋信息，靈活調控學生的分層標準，使每個學生隨時處於一個充滿活力的積極進取的發展變化過程中。

教學實施方案範文 篇14

一、雙語教學的實驗背景

1.適應未來社會高素質人才的需要。

如何提高漢語水平，培養具有競爭力的新型人才，是我們基礎教育必須思考的問題。採用雙語教學是提高自治區教育水平的重要途徑。近年來，自治區堅持大力推進雙語教學，政策支持力度不斷加大。自20xx年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓中國小少數民族雙語教師，截至20xx年，新疆已有1.8萬多名少數民族教師具備雙語教學的能力。同時，新疆就讀雙語教學班的少數民族學生已突破15萬人，“雙語教學班”總數已達到5000個。，因此我們培養的這一代學生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識，視野，促使他們將來能在全國經濟的大舞台上，施展卓越的才華。當今的世界飛速發展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關重要，而漢語的素質已成為關鍵所在。

2.解決漢語教學令人擔憂現狀的需要

我區傳統教學現狀已經暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識，輕視語言的工具性和交際行。結果，學生僅僅是學了漢語而已，卻不能發揮它的交際作用，成為“聾啞漢語”，不能學以致用困擾着許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學習與應用環境的脱節，過於強調漢語學習的專業化，忽視它的大眾化普及化，導致漢語成為紙面文化，雙語教學是對這一現狀的最好彌補，為漢語語言知識注入學科知識的活力，把漢語課和雙語課結合起來，學生就會找到語言學習的“用武之地”和“練兵場”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學習的精力浪費現象，同時通過雙語教學激活學生思維，把母語和漢語文兩種思維進行交叉，變得更靈活更從會。

3.學校自身創新發展的需要

我校的辦學方向是現代化、特色化。雙語教學作為現代學校辦學標誌性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機和活力，提出了挑戰，更是在檢驗學校的辦學機制能否順應時代的發展。雙語教學點燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學校擁有比較雄厚漢語師資的基礎之上，我校有信心藉助雙語教學推進整體課程改革。

二、雙語教學實驗的目標

1、通過雙語教學，創設濃郁的漢語學習氛圍，培養學生對漢語學習的興趣，在潛移默化中感知、領悟和習得漢語。

2、探索雙語教學的有效途徑、內容、方法並形成模式，力爭探出一條學以致用的雙語教學的新路子。

3、培養學生用漢語思維的習慣，掌握多元解決問題的方法，發掘兩種語言思維的巨大潛力。

4、訓練學生敢於張嘴説漢語，大劑量運用漢語，改變“聾啞漢語“現狀。

5、幫助學生建立自信，有勇氣克服學習上的困難。

三、雙語教學的遵循原則

1、學生為主體。堅持學生是漢語學習的主人。給學生留充足的實踐和空間，讓學生有機會對語言進行感悟、領會、吸收和內化。教學內容符合學生接受程度，緊密聯繫學生生活經驗。

2、以雙語為媒介。通過漢語學習學科知識，通過學科知識學習並習得一門新的語言。

3、以活動為主線。堅持活動是學習漢語的主要形式，是學生大面積積極參與，利於團隊精神培養，利於雙向交流，提高運用語言能力。

4、開放性原則。引導學生主動學習，提高自由參與表達能力。

5、適用變通原則。根據不同學生的理解，接受能力在教學的難度上進行調整，根據教材先後順序進行靈活變通。

四、雙語教學的具體操作

1、準備階段(20xx.9——20xx.7)

(1)成立雙語教學領導小組，明確人員分工職責。

(2)學習有關“雙語教學”的文件資料，開展理論學習與交流。

(3)組織教師參加各級雙語教師培訓。

(4)進行實驗前調查，開好家長會，爭取家長支持與配合。

(5)確定實驗年級、學科。

(6)結合我校實際情況，制定切實可行的雙語教學實驗方案。

(7)制定雙語教學的評價體系。

2、實施階段(20xx、9——20xx、7)

(1)第一階段是起始與適應階段

理念和專業培訓

實施雙語教學的關鍵在教師，教師對雙語認識的程度直接影響教學效果。學校一邊組織教師學習有關雙語的理論知識，以便抓緊培訓教師的業務能力，對實驗教師採取跟蹤聽課輔導，發揮優秀漢語教師的作用，定期在業務學習時間對教師進行分層專題學習，提高漢語語言能力。

創設濃郁雙語校園環境

在原有人文校園環境基礎上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語信息，名言警句、校內通知、標誌性雙語牌、教室雙語牆等，學生時時處處浸染其中，一進校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學到不少漢語，又受到品格上無聲的薰陶。

學生對雙語學習的興趣培養要通過開展豐富多樣的活動來實現，學校最大限度為學生創設漢語能力表現的機會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強化學生運用漢語的能力。

加大漢語課堂教學力度

雙語教學要在學生掌握一定數量的漢語詞彙的基礎上才能正常進行。在漢語課上大量的技能訓練，參與足量的實踐活動，才會實現漢語水平由量變到質變的過程。漢語教師在課上有目的強化學科知識的必要術語，為雙語教學做好鋪墊。

(2)第二階段是積累與發展階段

確定雙語實驗科目的教材和雙語教學實驗班

根據我校實際情況，20xx年9月起至今已在十一個班進行基礎教育課程的雙語教學實驗，使用試驗教育教材。(其中20xx年9月一個班，20xx年兩個班，20xx年四個班，20xx年四個班進行課程的雙語教學實驗。)

深入教師培訓

繼續提升教師的雙語教學水平，採用教師自我提高與專門培訓和外出學習結合的多元學習方式。提倡教師依靠自己漢語基礎和對雙語實驗的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強化班，開展漢語強化。根據需要派教師到外校觀摩學習，開闊視野，積累經驗。

聘請縣教研室的教師參與雙語教學

為使學生接受漢語的薰陶，發揮我校具有聘請教研室教師資格的優勢，我校聘請教研室教師參與雙語教學，要求教師堅持跟蹤聽課，共同商議教學內容，確定教學梯度，使雙語教師成為雙語教學的有利支撐。

進行教學科研，積累素材

組織校內雙語教學研討課，教師參與評課和總結實踐經驗並積極撰寫雙語教學論文。

完善雙語教學保障

學校大力支持雙語教師的學習培訓，投入經費選派教師學習，購買學習光盤、書籍，訂閲雜誌。學校為每次雙語教學活動提供經費，購買獎品及相關物品。

3、總結階段(20xx、7——20xx、12)

(1)收集、整理分析有關數據以及資料。對學生聽説讀寫能力進行評價。

(2)撰寫實驗研究論文，總結雙語實驗經驗。

(3)建立雙語教學實驗資源庫。

(4)總結生動活潑的雙語教學模式。

五、研究方法：

1、行動研究。在雙語教學的課堂和活動中研究教學規律。

2、比較研究。通過參觀學習，借鑑外校雙語教學經驗，隨時調整改進教學方法。

3、調查研究。通過及時針對性調查問卷，瞭解學生和家長心聲。

六、保障措施

1、健全實驗組織。

(1)成立雙語教育實驗領導小組：

組 長：熱孜宛古麗.麥麥提

副 組 長：阿迪力 阿依古麗

成 員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫爾班，帕夏姑麗

艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑

主要任務：全面指導實驗工作，組織雙語師資的培訓及校園雙語氛圍的創設。

(2)建立雙語協作組，以形成合力，協同攻關。

2、建立管理機制。加強開展雙語教育實驗的常規管理，落實有關雙語教學的各項要求，以學習促推進，以實踐促提高，以考核促質量，以總結促提升。

3、保證實驗經費。落實經費，保證軟硬件投入，保證各項雙語研究活動的順利開展，同時在獎勵政策上，向雙語實驗教師傾斜。

教學實施方案範文 篇15

健康教育是學校教育的重要組成部分，為認真貫徹《學校衞生工作條例》、《中國小健康教育指導綱要》，進一步提高廣大師生健康意識和疾病預防能力，全面推進學校健康教育工作，牢固樹立健康第一的指導思想, 努力推進健康教育工作的發展，增強學生健康意識，提高學生健康水平，根據諸城市教育局下發的關於學校健康教育的實施意見和諸城市愛衞會的部署，特制定20xx年學校健康教育工作計劃及實施方案。

一、指導思想

認真落實健康第一”的指導思想，以提高師生健康素質為目標，把增強學生健康素質作為學校教育的基本目標之一，規範公共衞生行為，增強健康防病意識，倡導文明健康生活方式，努力提高衞生健康水平，促進學生健康成長。

二、加強領導，提高對健康教育的認識

學校成立了劉花蘭校長為組長的學校健康教育領導小組”;嚴格按照《學校衞生工作條例》，《學校體育工作條例》、《學校健康評價方案》的要求，做好學校健康教育和衞生工作。健康教師要有學年度教學計劃及總結。組織全體教師認真學習，要充分認識健康教育工作的重要性和必要性，站在培養全面發展人才的高度，健全學校健康教育工作網絡，落實監管職責。要建立健全衞生安全及健康教育工作領導小組，配備健康教育專職或兼職教師、衞生保健教師，落實健康教育工作責任制，不斷增強開展健康教育工作的自覺性，認真落實健康知識的教育教學活動，努力營造健康的教育環境。

諸城市龍源學校健康教育領導小組：

組長：劉花蘭

副組長：王建光 王新屏

組員：劉金善、辛建國、臧家江、曹玉英、齊硯豔、卜瑋瑋、呂文新、王楠森、徐守軍、孫玉友

三、國小國中段健康教育的目標

國小段：

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衞生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衞生、愛清潔、維護環境的良好品德。

2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，並懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，瞭解兒童期的正常生長髮育，並注意生長髮育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關係。

3、瞭解均衡飲食對身體發育的好處，培養良好的飲食習慣。

三年級

1、培養學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得並掌握保護視力、預防近視的方法。

2、教育學生交通安全知識，避免發生意外事故。

3、瞭解自身的發育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，並知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養素，知道常見傳染病及其預防。

3、懂得體育與健康常識：運動前後的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調控自己的情緒。

五、六年級

1、使學生理解健康的概念，培養健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。

2、讓學生了解適時、適體的穿着有益健康，引導學生培養樸素、大方、適時的穿着風格。

3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養獨立思考能力，善於聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養良好的興趣，並懂得如何自我保護。

5、瞭解環境衞生的重要作用，懂得愛護環境衞生從我做起。

6、讓學生了解學校健康促進的內容，並在行動上支持和參與學校健康促進活動。

國中段

隨着科技飛速發展和社會不斷進步，健康教育的內容和形式也在更新，對健康教育課本也提出更高的要求。為此，我們在認真分析以往各種健康教育課本的基礎上，根據教育部制定的中學生健康教育大綱”以及中學生的生理、心理特點和衞生防病工作的需要，認真篩選、精心組織，確定以下幾方面的內容：

青春期生理衞生、性知識，人體主要器官的功能與保健，非典型肺炎等傳染病防治、性病、艾滋病傳播與預防，吸煙、酗酒有害健康，營養與合理膳食，體育鍛煉與健康，心理調適，面對競爭與挫折，人際交往，自我保護，急救知識與方法等。

七年級

1.讓學生了解健康和健康教育”相關知識，掌握什麼是健康、什麼是健康教育、認識學習健康知識，接受健康教育的重要性。

2.瞭解人體的生長髮育”知識，什麼是人體的生長髮育、人體生長髮育的主要階段和特點、影響人體生長髮育的主要因素等。

3.認識運動系統的衞生與健康知識，運動系統的組成和功能、運動系統健康的標誌、運動系統的常見病與健康維護。

4、認識內臟器官的衞生與健康知識，

5.青春期教育、心理健康教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育等內容。

八年級

1.青春期教育專題，青春期的生理變化特點、女性青春期保健、男性青春期保健、以正確的心態對待青春期出現的生理變化，悦納自己的青春體貌，正確對待青春期心理變化。

2.瞭解青春期的性心理特徵，正確的異性交往有利於健康成長，學會如何正確進行異性交往。

3. 幫助學生澄清誤區，加強拒絕吸煙、青少年不要飲酒、認識毒品的危害、吸毒違法，拒絕毒品”等方面的健康教育。4.引導學生學會性自我保護、預防網絡成癮等教育。

5.民防知識教育(消防演練、地震演練)、預防艾滋病教育、地方性病預防等。

九年級

1.性格與修養方面的知識教育，認識什麼是性格、如何加強個性的修養、建立良好的人際關係。

2. 培養良好的意志品質，學會科學用腦，保證充足的睡眠、杜絕學習疲勞，預防神經衰弱，保證身心健康。

3.謹防網絡成癮症、遠離鉛污染、預防農藥中毒、家庭如何進行消毒等

4.通過突發性公共衞生事件，瞭解新發生的傳染病、危急中如何解救自己。

5.樹立正確的消費觀，加強性道德修養，學會性自我保護，預防艾滋病教育。

6.人口教育、人生規劃、毒品預防教育。

四、紮實做好健康教育工作

1、學校切實加強對健康教育師資的培訓，結合實際積極組織健康教育任課教師認真學習鑽研教材，制定好教學計劃，堅持集體備課，充分利用有關文稿、圖片、光盤等開展校本培訓，及時總結交流教學經驗，努力提高健康教育教學質量。

2、學校按照《中國小健康教育指導綱要》的要求具體目標和基本內容，開設好健康教育課，使健康教育開課率達到100%，做到開課率、課時、教材、教師和教案、考核和評價五落實”。在去年健康教育的基礎上，繼續創造性開展好民防知識教育(消防演練、地震演練等)等有針對性的教育內容，確保健康教育工作計劃性強，針對性突出，教育成效明顯。

3、在保證健康教育教學質量的同時，要在各科教學中滲透健康教育知識，如在體育課教學中滲透個人衞生習慣教育，在自然課中滲透環境衞生和人口教育，在思想品德課中滲透心理健康教育等，使學生接受健康教育率達100%，健康知識知曉率和健康行為形成率達到90%以上。

4、要把血吸蟲病、碘缺乏病、地方性氟中毒等地方病防治知識列入健康教育內容,血防等地方病知識教育每學期安排2-3課時。要對中國小生進行艾滋病、肺結核病預防知識的宣傳教育。

5、學校在開設健康教育課程的基礎上，還要積極舉辦心理健康教育講座。繼續完善心理諮詢室，為廣大留守兒童、會考應考學生及存在心理困惑的學生提供心理諮詢服務，幫助他們提高情緒調控能力、心理障礙預防能力，促進堅強意志品質的磨練和團結協作人際關係的培養。

6、着眼於師生疾病預防意識和自我保護能力的提高，通過靈活多樣的教學形式，讓學生了解非典型肺炎、甲型H1N1、流行性感冒、禽流感、手足口病、肺結核病、病毒性肝炎、霍亂、流行性腮腺炎、急性結膜炎等傳染病的傳播途徑和預防措施，瞭解地方病(血吸蟲病、碘缺乏病、地方性氟中毒等)等非傳染性疾病的起因和預防措施，瞭解性病、艾滋病等傳播途徑和預防措施。

7、積極開展青春期健康教育，開展口腔衞生和預防近視眼的健康教育。血吸蟲病疫區學校要積極開展創建無急性血吸蟲病人學校”活動。

8、強化食品安全教育，學校有專人負責對食堂餐廳食品進行衞生檢查，嚴把麪粉、菜、肉、油採購質量關，保證學校食品安全。同時通過教學，幫助學生掌握和應用營養知識，瞭解食物營養價值與合理膳食的構成，懂得學習、勞動、生活過程中對飲食營養衞生的要求。

五、通過開展各種活動，提高學校健康教育水平

學校要加大對健康知識的宣傳力度，充分利用校園電視台、校園網、黑板報、櫥窗、宣傳欄等載體普及健康生活知識;以政教處牽頭組織開展生動活潑形式多樣的健康教育活動。

每年的3月3日全國愛耳日、在4月7日世界衞生日、5月20日全國學生營養日、5月31日世界無煙日、6月6日全國愛眼日、9月20日全國愛牙日、12月1日世界愛滋病日等開展相關活動。

同時，學校政教處和團委對好習慣伴我行”六好活動常抓不懈。

通過開展內容豐富的各種活動，積極開展愛國衞生活動，努力改善校園環境衞生，為師生營造一個良好的教學環境，推進學校的整體衞生水平，提高學校健康教育水平。

教學實施方案範文 篇16

教材材料：《剪紙》中的部分內容

主講教師：美術教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每週五第七節課

課程開發：

剪紙是我國優秀的民間傳統藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生説過：“學生應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地幹一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味着心靈美，這是因為手部肌肉羣的訓練有利於大腦的開發。國小美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由於它製作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用於一身，很多學生都喜愛有加。但現實的侷限性無法滿足他們對剪紙藝術的瞭解和更進一步的探究。根據教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現個性創造及感受、體驗剪紙藝術的平台，我校現已把剪紙作為一門校本課程進行開發、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利於教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發學生的學習興趣，培養學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的嚮往和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標

1、瞭解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。

2、瞭解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養學習興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志;

5、發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學習內容

第一學期：每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對摺窗花、小動物等剪法。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效於一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不苟，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛鍊了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。

首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和昇華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的讚揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志，發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。採用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，瞭解學生的學習態度和學習特點，瞭解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，瞭解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。

2、採用多種評價方式評價學生的美術作品

對學生的美術作業應採取多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以採用評語與等級相結合的方式，還可以採用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。

教學實施方案範文 篇17

為了深化“惜時增效、減負高效”教育教學改革，本期將繼續開展“教師走課”的教研活動，提高全體語文教師的業務能力和整體素質，以打造高效課堂為突破口，引領教師積極投身教研教改，全面提高語文教學質量，特制定本方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

打造有效課堂，重點從理論和實踐兩方面進行探求，最終達到提高課堂教學效益的目標。

1、學習探索有效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強對打造有效課堂實施過程中典型案例、熱點難點重點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術價值的教育科研成果，更好地服務於教育教學實踐。

3、構建符合校情學情的具有特色的有效課堂新模式，並推廣應用。

4、紮實開展有效課堂的構建活動，鑄就一批課堂教學能手。

5、注重過程管理，強化指導、評價，使我校教育教學進一步規範，教師的教育教學理念得到轉變，素質明顯提高，教學質量大幅度上升。

三、具體措施

(一)“四抓”創建高效課堂

通過“四抓”，努力探索有效提高質量的教學策略和教學模式，着力打造高效課堂，全面提升教育教學質量。

一抓學習。為了武裝思想，提高認識，學校根據市、區教育教學工作會議精神，圍繞江北區20xx年工作要點，掀起“優化教學過程，創建高效課堂”為主題的學習活動，組織召開各級理論培訓和講座，行政班子成員培訓——教研組長、備課組長培訓——全體教師培訓。學校通過組織老師們學文件，做筆記，為老師們進行了“洗腦”、“充電”，形成了良好的學習氛圍，從本質上把握“高效、優質、輕負”的深刻內涵，為學生學習方式和教師教學方式的根本轉變打下堅實的基石。培訓之後，要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

二抓討論。學校組織開展“什麼是高效課堂”，“怎樣創建高效課堂”的專題大討論，通過調研和討論，讓全體教師達成創建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過20分鐘，學生學的時間不低於20分鐘;課堂上要有不同形式的教學方法;當堂檢測課堂練習;落實四項措施：更新觀點、洗腦充電;聚焦課堂，突出重點;以點帶面，整體推進;以校為本，形成特色;實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現有的課堂結構、形成符合校情學情的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓，切實轉變教師的觀念，讓創打造效課堂的活動深入人心。

三抓課堂。學校領導要深入課堂，聽課，對課堂教學中存在的問題進行分析和診斷。高效課堂一是課堂趨向以學定教關注學生髮展，二是課堂以學生為本，讓學生自主學習，合作探究，使學生充分進行學習實踐有所體現，三是課堂訓練得到強化，聽説讀寫的能力得到加強。學校要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，引導教師自覺從演員嚮導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰鬥員，不斷轉變教師角色，轉變教學觀念，通過40分鐘的“精講精練”，切實開展有效教學。

四抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成後，為了加大課堂教學效果的監管力度，形成質量管理的高位態勢，補充完善課堂效果的監測制度。除了平時聽課、巡查和抽查課堂教學外，還制定每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個老師的效果：作業、備課、上課，由教研組長調度安排，進行該教師進行全面分析評價，為創建高效課堂提供真實有效的依據。

(二)年級組圍繞打造高效課堂創新工作

年級教研組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人，要帶領本組教師大膽改革，勇於創新，圍繞打造高效課堂，提高教學質量，認真開展組內教研活動。

1、選定主題，進行專題研究

各年級教研組長帶領本組教師，選擇一個適合本年級語文教學的主題進行研討。如在上學期的課堂調研中發現，我校閲讀教學中普遍存在“過細分析過散支解、過繁問答”的現象，導致學生對文本的整體感知、整體把握嚴重缺失，所以可以選擇“整體感知、重點切入”為主題的閲讀教學專題研究。一二年級的教學以識字為主，就可以選擇“識字教學”為主題進行專題研究。三年級作文起步，為培養學生作文的興趣，可選擇“趣味作文”為主題。

2、以走課形式進行專題研討活動

本學期繼續採取同年級教師相互走課的形式，開展五步教研法(明確主題—認真備課—教學演示—羣體反思—深化探索)，通過教師獨立備課、徵求同伴意見、走課、課後反思、集體研討、調整教案等形式，研究本年級語文課堂教學模式，並對課前預習、交流釋疑、鞏固拓展、課堂檢測等環節進行研討交流，最後形成一套適合本年級語文教學的模式，教學中遇到哪些問題，採取什麼方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天上第二個班時按修改後教案上課，課後繼續討論交流教學中的得失，改進課堂教學，第三天再走課，再研討交流。最後通過年級的每位老師反覆的走課，課後集體研討、交流，最終形成一套適合本年級語文教學的模式。

參與走課活動的教師在一學期內需至少在本年級走完一次，走課時需至少邀請三位及以上教師聽課指導，並填寫《教師走課聽課評價表》。中高年級教師走課結束下發《學生評價表》，徵求至少十位學生課堂反饋意見，低年級採取詢問學生的方式。

(三)開展經驗交流，展示教學策略和教學模式

1、安排年級組教師代表進行教學經驗交流，如習作教學經驗交流，識字教學經驗交流等。將本年級組的研究成果在語文教研組進行交流展示。

2、安排教師個人代表進行經驗交流。如潛能生轉化經驗交流，指導小組合作學習方法交流，培養學生學習習慣等。將教師個體經驗在語文教研組進行交流展示。

(四)開展好“8+1”活動

“8”是指：教師每課有一次教學反思;每月向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每期寫一個自己認為成功的教學案例;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結;每學期製作一個多媒體教學課件;每學期寫一個教學故事。“1”指外出聽課學習,回來必須在教研組內開展一次二級培訓。

四、準確把握高效課堂的基本標準

高效課堂的幾倍標準主要有六個方面：

1、教學設計精當。準確監督教材與學生，能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系聯繫並提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉有效。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。坐到核心問題、思路方法、疑點難點精講。學生已掌握的內容、講了也不會的、不講也會的不講，連續講課時間把握在5-10分鐘，精講、互動有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，中我知識與技能，培養創新能力和實踐能力，一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間不少於20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。兩基落實，作業與聯繫當堂完成率100%，正確率語文高效課堂教學實施方案以上，掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悦的學生在95%以上。

五、堅持檢查評估，促進有效課堂深入持續的開展

為切實開展好高效課堂活動，我們講實際研究的各項工作情況列入教師期末量化積分，按20%記入期末考核成績，考核的主要內容如下：

1、理論學習討論情況：學習內容落實，學習討論發言積極，至少一篇學習體會，考核成績優秀。(20分)

2集體備課參與情況：積極參與研究集體備課，並能運用集體備課成果有效地進行個性化備課，根據學情調整自己的教學方法。(30分)

3、有效課堂教學研究情況：積極參與研究、走課課後認真反思，再次走課能根據學情調整自己的課堂教學，課堂教學高效，效果良好。(40分)

4、學生評價：課後詢問學生;制定學生評價表，不記名調查測評。(10分)

教導處制定符合上級要求和我校教育教學實際的高效課堂評價標準及細則，期末對教師課堂教學情況進行達標驗收，重點檢查高效課堂構建效果。把教師課堂達標情況納入教師量化積分，作為評優樹先的依據。

教學實施方案範文 篇18

根據《湖北省財政廳、湖北省教育廳關於實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》(鄂財教發〔20xx〕4號)精神，為保證全縣項目工程按要求如期完成和正常運行，結合我縣實際，特制訂《英山縣農村義務教育薄弱學校改造計劃實施方案》。

一、指導思想

以國家和省教育規劃綱要為指導，加快信息化基礎設施配備，努力提高中國小教育信息化整體水平，促進教育公平和均衡發展，加快教育現代化進程。以師生應用為本，以提高辦學質量和效益為中心，優化多媒體教學資源建設，強化應用培訓，提升管理水平，構建優質資源共享的網絡多媒體教學環境，促進形成日常信息化課堂教學方式，大面積提高教育教學質量和效益。

二、目標和任務

我縣農村義務教育薄弱學校改造計劃的總體目標是：按照推進義務教育學校標準化建設的總體要求，為農村義務教育學校裝備教學實驗儀器設備、音體美器材、圖書及班班通教學設備。

(一)教學實驗儀器設備。一是國小科學實驗室;二是國中理科實驗室，包括物理、化學、生物實驗室設備。

(二)音體美器材。在整合原有教學設備的基礎上，依據《湖北省中國小教育技術裝備標準》的基本要求配備，滿足正常的教育教學需要。

(三)圖書。按國小每生15冊、國中25冊標準進行配備，同時，根據各單位現有實際情況，為各中國小配備基本需要的圖書架、閲覽桌。(20xx年，我縣中國小已配備圖書1450萬元，圖書配備已基本達標)。

(四)課桌凳。配齊全縣義務教育階段學生的課桌凳。

(五)班班通設備。結合中國小教育信息化的需求，為農村義務教育薄弱學校每個班級配置一套多媒體教學設備、每校配備部分教師電子備課室、計算機教室等設備，滿足師生應用信息化手段教學的需要。

三、實施原則

(一)科學規劃、突出重點。確定項目學校以學校佈局調整和推進義務教育均衡發展的精神和要求為指導，以實現教育技術裝備標準化為基本目標，充分考慮學校的校舍、場地等基礎條件和應用管理的能力，科學制定總體建設規劃和分年度實施方案。對少數教育規劃變動頻繁、佈局調整不切實際的鄉鎮和學校，原則上不納入項目規劃。

(二)統籌兼顧、合理安排。統籌考慮教學裝備配備問題，既要向薄弱學校傾斜，又要向薄弱環節傾斜，特別是音體美器材和班班通等，使其按照課程教學規定要求，實現整體均衡達標。

(三)明確責任、確保質量。為確保教學裝備質量，該項目由省教育廳、省財政廳在充分尊重項目縣和學校意願的基礎上，嚴格按照《政府採購法》等有關法律法規，建立規範的招投標機制和相應的責任機制，實行省級集中採購、交鑰匙的方法。

(四)重在應用、杜絕浪費。縣教育局將組織專家隊伍對項目方案及實施效果進行評估驗收，確保實現政策目標，確保教育資源有效利用。各單位要加強圖書、實驗室、信息技術等方面的人員配備，抓好實驗教學、圖書閲讀和信息化手段教學，提高圖書、教學儀器設備、多媒體遠程教學設備的利用率。

四、組織實施

(一)縣教育局負責制定實施方案，負責設備分發轉運、施工指導、檢查驗收、人員培訓等工作。

(二)縣教育局根據省項目驗收方案和考評實施細則，每年對各鄉鎮和項目學校進行評估驗收和督導檢查，對項目管理規範、應用效果好、實現工程目標的鄉鎮和學校給予獎勵。對項目管理存在問題、工作不認真的鄉鎮和學校，將進行通報批評。

五、工作要求

(一)提高認識，加強組織領導。農村義務教育薄弱學校改造計劃將為我縣實施課程改革、鞏固提高九年義務教育水平、推進縣域內義務教育均衡發展提供基本的技術支撐和條件保障。20xx年全縣投入20xx萬的教學裝備和設施，將使我縣義務教育學校的技術裝備基本達標，這是一項德政工程、民生工程、陽光工程。因此，圓滿完成這項工作是基本要求，也是一項政治任務，全縣所有義務教育學校務必引起高度重視，切實增強責任感和緊迫感。

為加強對我縣農村義務教育薄弱學校改造計劃實施工作的領導，縣教育局經研究決定,成立英山縣農村義務教育薄弱學校改造計劃工作領導小組。

組 長：

副組長：

成 員：

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣電教館，李斌同志兼任辦公室主任，具體負責本計劃的實施工作。

各鄉鎮教育總支和學校也要建立相應的領導小組，明確輔導員、校長為項目工程的第一責任人，儘快建立專班啟動工作，及時與縣教育局保持溝通聯繫，切實把這項工作做好。

(二)認真做好前期準備工作。要按照省定標準和要求做好配套用房、場地的建設和準備工作。實驗室設備、儀器、文體器材、課桌凳、圖書等方面省裝備處已專門下文提出具體要求。班班通前期準備以本方案中的要求為準，若今後省電教館作出較大調整時，以省館要求為準。項目設備已經運輸到學校的，要安排好專人值班巡邏，確保設備安全。

(三)嚴格驗收與管理。一是要及時做好相關設備和圖書的接收、安裝和驗收工作。二是要建立和完善項目設備管理的各項制度，定期進行安全檢查和設備維護。三是充分利用裝備資源，大力開展教育教學應用活動。要防止閒置浪費，寧可用壞，不能放壞。資源建設和教師培訓要統籌考慮，同步推進。

(四)加強督導與檢查。縣教育局將組織專班對項目實施的情況進行檢查驗收，檢查各校的教育技術裝備規劃是否合理、是否嚴格把握各項工作的時間節點、項目實施是否到位，設備使用、管理是否達到要求等等。對工作做得好的鄉鎮，縣教育局將在後續項目予以傾斜。對工作不力的，縣教育局將約談單位負責人，並停止安排其他項目與經費。

教學實施方案範文 篇19

為貫徹落實中央和省市縣關於做好全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件規劃會議精神以及縣教育局的指示精神，為全面提升我校教育發展水平，推進我校標準化建設，我校將在20xx年至20xx年間全面實施改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件項目的開展，根據我校實際情況，制訂如下實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的教育為最終目標，堅持實事求是的原則，構建薄弱學校改造的長效管理機制，加大工作力度，以改善我校的辦學條件為重點，以狠抓學校教育教學質量的提高和強化學校管理為根本，改變學校薄弱面貌，提高辦學水平和辦學效益，增強辦學吸引力，讓農村孩子享受到優質教育資源, 為學生健康成長創設良好的環境。

二、政策保障：(各級保障文件，縣局統一查後補充)

三、學校現狀

我校位於陵川縣的東南角，與河南省新鄉市輝縣毗鄰，位於王莽嶺景區的核心地段，教育服務半徑10千米，總人口0.15萬。學校佔地9131平方米，校舍建築面積3183 平方米，其中教學及輔助用房面積313平方米(普通教室196平方米，輔助用房117平方米);生活服務用房143平方米。現有設施設備情況：課桌椅(單人)52 套，教學儀器設備2萬元，音體美器材6萬元，計算機0台，圖書4000冊，廚房設備1萬元。20xx年春季學期有教學班5個，在校學生52人(其中寄宿生25人)，教師14人(其中專任教師 10人)。

四、目標和進度安排

1、資金投入

根據規劃目標任務，自20xx年至20xx年我校規劃投資總體需求為：264.5萬元。

2、進度安排

四、保障措施

1、成立領導小組

2、領導小組職責

負責管理、指導和組織實施教育薄弱學校各項改造規劃。負責學校施工項目的前期準備工作，協助上級部門對工程的監督，認真幫助施工方做好協調工作，確保學校工程順利施工;做好學校工程的質量監督，協助職能部門對學校工程的驗收。並負責工程量簽證和工程進度款撥付簽證，負責工程建後使用管理。

3、科學管理

在上級各項資金保障的前提下，我校將從各方面積極籌措改造配套資金，確保我校改造計劃順利實施，並在上級主管部門的指導下，做到科學管理，措施到位，使各種設施設備能夠充分發揮最大效益，在此基礎上，我校將在加大教師的培訓和提高上狠下功夫，努力建設一支專業技術紮實、教育科研能力過硬，能主動運用教科研的手段來審視和改進教學工作的教師專業發展隊伍，從而全面提升學校管理水平，提高學校教育教學質量。

五、遠景目標及收益

到20xx年末，通過五年的建設，預計我校在校學生數將穩定在80人左右，教職工編制17人(其中專任教師13人)，寄宿生45餘人。校園面積達到11195m2，生均達139 m2。生均校舍建築面積達到34m2，生均宿舍建築面積達2m2，生均食堂面積達1.05m2 ,按國家基本標準或省定標準配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美衞器材和班班通多媒體教學設備;建設標準化的教師宿舍、學生宿舍、餐廳、廁所及生活附屬設施，達到標準的學校就餐條件和住宿條件，力爭到20xx年各項指標全面達標。把學校創建成設施先進、師資優良、管理科學的有特色的優質學校。

教學實施方案範文 篇20

我校堅持以“一切為了學生髮展，一切為了教師發展，一切為了學校發展”的辦學理念，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，以興趣性、拓展性為主，認真做好校本課程的開發與研究。為此，特制定郭集鎮初級中學校本課程實施方案。

一、指導思想

以國家中長期教育發展規劃為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以學生的發展為本，推進我校教育改革，深入實施素質教育，優化課程結構，充分利用學校現有的課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的體現學校辦學特色的學校課程體系。

二、實施目標

1、學生培養目標

與國家課程、地方課程培養目標上確保一致。以培養具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人為首要目標。通過校本課程的實施，促使我校學生在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，為學生提供更廣闊的發展空間。

2、教師發展目標

在校本課程的實施過程中，使全體教師深入領會新課改的精神，貫徹與體現具有時代特徵的人本主義教育理念，學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

三、實施步驟

(一)成立校本課程開發領導小組

學校成立了以校長親自掛帥，教務處具體組織實施的領導小組，各年級組成立了以年級組長負責的校本課程實施小組，在校內形成了三級管理網絡。主要職責分別是：

組長：李長青

校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：吳長明

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：徐金寶邵士陽茆永適金偉劉學斌賈立明

主要職責：

①構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

(二)課程設置

1、課程門類

我校校本課程結構分為必修課和選修課。

(1)必修課是指每週一下午第三節課的主題活動展示和安排在課表中由語文教師實施的經典閲讀課。

(2)選修課包括指的是七年級的漢字書寫課。

(3)課時安排：嚴格執行國家課程計劃，七年級每週3節，八九年級每週2節地方和校本課程。“崇德篤學”主題活動展示安排在每週一下午第三節課，閲讀、寫字課排進課程表。

2、課程安排

(三)師資培訓

校本課程開發的主體是教師，教師的認識和工作態度是校本課程開發成敗的關鍵，我校將採取組織教師外出參觀學習、外請專家講座、開展專題研究、交流經驗座談等多種形式對教師進行培訓，統一認識，為校本課程的開發奠定基礎。(四)課程管理

校本課程的管理由學校教務處統一負責。如校本課程的監控、測評、聽評課、調控指導，經驗總結，問題解決等。具體如下：

1、校本課程開課過程管理

①校本課程排進學校課程表，教師實施情況納入教師工作量，工作量與教師績效掛鈎。

②校本課程開發領導小組成員定期對校本課程實施情況進行巡視檢查、聽課、教法學法指導。

③校本課程開發領導小組負責對教師進行校本課程的培訓和組織校本課程教師外出觀摩學習提升，促進教師專業發展。

④由學校課程開發領導小組，每學期組織教師進行評教評學活動，以便教師及時作出合理調整與改進。

2、場地的使用及學生管理

①必修課程《崇德篤學主題活動展示》由政教處安排，主演班級在學校四樓多媒體展示廳展示，電視轉播到各班級。

②寫字課和閲讀課在各班教室，由各科任教師執教。

③對學生的評價實行學分制管理，根據平時考勤及考核情況綜合計分。嚴格學生考勤制度，規範課程管理，對學生的出勤進行月公示。

3、課表的安排及教師管理

①所有校本課程都編入學校課程表，課程表下發到各班級。

②上課情況納入學校教學常規管理。

③嚴格考勤制度，規範課程管理，對教師的出勤情況、授課時數、簡案檢查情況進行月公示。

四、課程評價

(一)對教師開發的校本課程評價的要素

1、校本課程目標：

教師要把全班學生培養成推力緊密、思想方法、行為方式、社會價值觀念都有助於學習的學習者。

2、校本課程設計：

教師要根據學生的興趣和已有經驗，開設適宜的校本課程。

3、校本課程管理：

教師要管理校本課程，為學生開展活動提供必要的時間、空間和資源。

4、促進校本課程向縱深發展

教師要學會引導學生學習校本課程的內容，廣泛開展活動，不斷的總結提煉，為校本課程的深層次開發進行謀劃。

(二)對教師開發的校本課程評價的標準

1、深刻領會校本課程實質並以負責的態度參與課程的開發與實踐。

2、不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求。

3、逐步提高本人的規劃、組織、管理、知識以及與其他教師協同合作等方面的能力。

4、隨着活動的展開，學生與教育情景交互作用過程中會產生新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，教師要肯定其存在的價值，並加以運用，有將活動引向新的領域，對開設的校本課程統籌規劃不限制其生成性，使其生成性發揮得更具有方向感和成效的能力。

(三)對學習校本課程的學生評價

五、實施保障

1、成立校本課程開發領導小組和專家指導小組，明確職責，讓全體教師參與校本課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確校本課程開發目的和意義。做好對校本課程開發、實施的評估與對老師平時檢查、期末檢查、年度考核結合起來，與結構工資結合起來，與考核實驗成果、考核先進結合起來。發揮激勵機制，調動全體老師的積極性。

3、努力爭取各級政府和教育主管部門的支持，利用新聞媒體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，協調社會、家庭共同為開發校本課程提供保障。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的校本課程開發實施機制。

4、加大經費投入，加強校園環境改造與建設，加快圖書館、實驗室、校園網絡、實踐基地的建設步伐，建設好學校網站和開發校本課程主頁，為校本課程實施提供必要的物質條件。

教學實施方案範文 篇21

一、選題緣由

我們課題組之所以要選定和研究這個課題，是基於以下幾個原因：

1、信息化社會的需要。隨着時代的發展，社會的進步，我們已經跨入了信息時代，而獲取信息的一種重要手段就是閲讀，會不會閲讀將決定一個人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閲讀專家曾研究，新世紀的人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閲讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。世界很多國家和地區都意識到閲讀在人的終身發展中的不可低估的作用，人們一致認為閲讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時期就是中學階段，這就迫切需要提高中學生的閲讀能力。而閲讀能力和閲讀興趣又是相互關聯的，學生有了閲讀興趣，才能從內心深處對閲讀產生主動需要。愛讀是會讀的基礎，是養成良好閲讀習慣的前提。

2、教育改革的需要。新的《語文課程標準》的實施，使閲讀在教學理念上也有了較大的變化。閲讀能力不只是指能夠解答好考試中的閲讀理解題，更重要的是指蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力。在閲讀中培養愛國主義感情，社會主義道德品質，從而形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養學生的閲讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關注和研究。當閲讀的地位越來越重要的時候，學生髮出了提高閲讀興趣的強烈呼聲。在語文閲讀教學中，學生的惰性和單向性積習已成常態，課堂教學缺乏活力，整個教學活動中教師大包大攬，佔用了大部分時間，而學生只是機械應答、學習，處於極被動地位，自主性得不到體現，出現了一種高費低效、簡單機械學習的現象。學生的被動接受導致的一個結果是厭惡語文閲讀學習或無積極意識學習，只是課堂上為學習而閲讀，課外根本不涉及閲讀知識，這又導致了學生閲讀、寫作水平極低的現象。學生極期望一種開放、合作、探討的教學態勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權威模式中走出來。因此，教師要注重培養學生的閲讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識的大門。

3、農村中學校情的需要。《課文課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農村，由於父母雙雙外出打工，留守中學生數量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生閲讀積極性不高。我校就屬於農村中學，正是由於辦學條件及社會、家庭的影響，學生自幼就閲讀興趣不濃，課外閲讀量少，閲讀基礎較為薄弱，閲讀活動往往具有盲目性和隨意性，閲讀能力沒有得到相應的提高。雖然老師也強調他們要多閲讀，但他們缺乏良好的閲讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閲讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學生的閲讀興趣。

4、研究空白填補的需要。近年來，我校先後完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學課題研究，並取得了可喜的成果，但閲讀教學的研究還不夠系統。我們在教學反思中發現，我們的日常閲讀教學存在明顯的弊端：很多時候我們在閲讀教學中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閲讀成為教師的樂趣、學生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閲讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓練。我們時常只是讓學生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最後便是梳理出幾條所謂的“規律”，讓學生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學生卻很少真正地走進文本，我們教師也並沒有從真正意義上培養學生的閲讀興趣，提高學生的閲讀能力。這是閲讀興趣的培養意識淡薄，培養方法盲目、混亂、低效以及閲讀興趣的培養理論缺乏造成的。因此，我校語文組的老師一致認為培養學生閲讀興趣的研究對我校來説既是一項研究的空白，同時又有較大的研究空間，應該去研究，也值得去研究。

出於上述四個方面的考慮，我們選擇了農村中學生閲讀興趣的培養作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。

二、研究現狀述評

國內教育界對閲讀的探索和努力從未間斷。北京師範大學教育行動研究讀書會一直以來非常關注閲讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書與未來”。 於漪、曾祥芹和韓雪屏等閲讀專家長期致力於語文閲讀的研究，並強調閲讀興趣對閲讀能力提高的重要作用。

教育一線的語文教師們也都紛紛投入閲讀興趣培養的研究，各類刊物都能看到發表的相關論文。這些對與我們的研究都有很好的指導和借鑑作用。但我們也發現，其中有些研究也只停留在短時效應和膚淺的層面上，既不繫統，更不能從根本上提高學生終身閲讀的興趣。

因此，我們希望在專家的理論指導及學習他人研究成果的基礎上，研究出具有我校特色的語文閲讀興趣培養的途徑與方法。

三、理論依據

1、“興趣”理論

興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。

在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悦，則其進不能已。”前蘇聯教育學家蘇霍林斯基也説：“學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證。”杜威則把興趣看作是活動的原動力，他説：“除非一個對象或一個觀念裏面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力。”

就中學生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章裏也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調動起來。

該理論應用到閲讀興趣的培養中，就需要教師激發學生對閲讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理，從而讓學生產生出願讀、想讀、會主動讀的讀書行動。

2、建構主義理論

20世紀70年代末，西方興起建構主義思潮。它對笛卡兒的教育認識論進行反思，提出了“知識主要是個人對知識的建構，即個人創造有關世界的意義而不是發現源於現實的意義”的觀點。之後，建構主義成為當今世界最有影響力的教育理論之一。建構主義理論提出“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”。

教育部頒發的《普通高中語文課程標準》説：“閲讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閲讀鑑賞過程中得以實現的”，“鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”。從此，建構主義思想滲入語文閲讀教學中。

該理論應用到閲讀興趣的培養中，就需要教師創造某種條件或利用學生已有的其它行為動機和需要的遷移，充分發揮學生的積極主動性，使閲讀成為他們生活中所必需的東西。

四、研究思路

1、研究目標

本課題着力研究解決農村中學生閲讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養學生閲讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農村中學閲讀教學的水平，提高學生的閲讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農村中學閲讀教學的質量。具體目標如下：

(1)通過研究，探索出一套培養學生閲讀興趣的途徑與方法，解決農村中學閲讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問題。

(2)探討出語文閲讀興趣培養的基本規律和教學模式，解決農村中學閲讀興趣的培養理論缺乏和無模式可借鑑的問題。

2、研究內容

(1)農村中學學生閲讀興趣現狀的調查。

採取問卷、訪談、個案分析等方式，調查分析當前農村中學生閲讀興趣的現狀。主要包括：學校特別是語文教師在培養學生閲讀興趣方面採取了哪些方法、效果怎麼樣，學生對閲讀是否感興趣，對語文教師有哪些期待等。

(2)農村中學生閲讀興趣教學實驗研究。

通過教學實驗，探索並構建我校培養學生閲讀興趣的方法與策略體系。具體來説，即在閲讀教學的各個環節怎樣真正做到激發學生的閲讀興趣，可以採取哪些基本的策略、方法，堅持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：

①“閲讀興趣的培養”的理論研究

加強“閲讀興趣的培養”的原理、機制的學習與研究，為培養學生閲讀興趣的教學提供理論支撐。

②“培養閲讀興趣的途徑與方法”的實證研究

這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養農村中學學生閲讀興趣的途徑與方法”的實踐探索，探討出激發閲讀興趣的途徑與方法，為教師創新激發學生閲讀興趣的方法提供借鑑，提高教師培養學生閲讀興趣的能力。

如：培養學生詩歌閲讀興趣的途徑與方法研究;

培養學生古文閲讀興趣的途徑與方法研究;

培養學生現代文文學類文本閲讀興趣的途徑與方法研究。

③“培養學生的語文閲讀興趣”的教學模式研究。

這部分是本研究的重點，也是本研究的難點。通過理論和實驗研究，我們探討農村中學學生閲讀興趣的途徑與方法，總結教育對策，主要解決語文閲讀教學中學生閲讀興趣不濃的問題，為教師激發學生的閲讀興趣提供實作方法，如：

培養學生詩歌閲讀興趣的教學模式的研究;

培養學生古文閲讀興趣的教學模式的研究;

培養學生現代文文學類文本閲讀興趣的教學模式的研究。

3、研究方法

本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻檢索法、調查法、

(1)行動研究法：即在整個研究過程中採取“預測—設計—開展—調控—反思—改進”的動態研究方法。

(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網絡、實地聽課等) 關注影響語文教學存在的因素及其對中學語文閲讀興趣培養教學的影響;及時瞭解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失;深入研究並最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

(3)調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段(學生問卷、師生座談等)，有計劃、分階段地展開閲讀興趣效益的調查研究，全面瞭解當前語文閲讀興趣培養教學存在的問題，徵求良好的閲讀教學策略。

4、研究原則

(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無我有、人有我優、人優我新，形成自己的研究特色。

(2)穩定性原則：從研究初期到形成成果、以及以後的教學中，長期堅持該課題的實施，確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善。

(3)主體性原則：研究活動以學生為主題，讓學生參與活動的全過程，促使學生積極主動地進行閲讀，培養學生的實踐精神和實踐能力。

(4)實事求是原則：如實總結和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而誇大或虛構研究成果，失敗和教訓也要實事求是地反映出來。

(5)靈活變通原則：儘量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進研究方法和策略。

(6)堅持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強，成功與否，均堅持到底，永不放棄。

5、研究步驟

本課題預定用三年時間完成。研究分為課題準備階段、開題階段、研究實施階段和總結鑑定階段。

第一階段：課題準備階段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立課題組，對本課題進行論證。

(2)設計課題研究方案，完成課題申報工作。

第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培訓研究教師，增強對本課題的認識，改變教學觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閲教育刊物、郵購理論專著、印發重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

(2)協調各方面的關係，組織團結一致的研究隊伍，爭取學校的政策支持和研究經費到位。

(3)廣泛瞭解研究動態，爭取站在比較高的起點上開展研究，並且使研究在有組織、有計劃、有動力的環境中運行。

(4)舉行開題論證會。

(5)展開實驗研究工作。開展學生閲讀現狀的調查，完成調查報告。

(6)撰寫階段實驗報告。

第三階段：研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高質量地搞好主題研究工作。

(2)組織與課題研究相關的活動。

(3)在認識不斷深入的基礎上，對前期研究進行回顧總結，及時調整和改進後期研究思路，進行驗證性研究。

(4)撰寫階段實驗報告，整理有關的資料，為結題做好準備。

第四階段：總結鑑定階段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)開好結題工作研討會，理清思路，佈置工作。

(2)整理並完善附件資料。

(3)撰寫結題報告，完成主件資料。

(4)迎請專家結題。

五、具體實施措施

1、以良好閲讀環境的創設，激發學生的閲讀興趣。

“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對於一個人的成長是多麼的重要。古時候有孟母三遷之説，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閲讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給學生提供可以選擇的圖書，充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閲，當學生看到滿目琳琅的圖書會不由自主地產生強烈的閲讀慾望。學生對閲讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點，我們應對學生進行適當地指導。我們還可組織學生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置於班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時這項舉措也能鍛鍊學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念，易於形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。學校的“廣播站”也可開闢佳作賞析節目，這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造一個充滿人文氣息、文體底藴的環境，從而激發學生的閲讀興趣。

2、以各種形式的競賽，激發學生的閲讀興趣。

競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養，素質的提高。如，經常在校內開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動，並評選出優秀者。讓學生從中感受到閲讀帶來的快樂和成功，讓學生品嚐成功的喜悦，豐富個人的生活經歷，彰顯個性色彩，並且能讓學生在這樣的氛圍薰陶中逐漸培養起對閲讀的濃厚興趣。

3、以教師閲讀興趣的外顯，激發學生的閲讀興趣。

激發學生的讀書興趣，教師起着舉足輕重的作用。中學生對老師有較強的依賴心理，尤其對學識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。在平時的教學中，可與學生交流讀書心得，給學生介紹好書，做出個讀書的表率讓學生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閲讀作用產生“閲讀情感場”，使學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

4、以教學各環節的優化，激發學生的閲讀興趣。

課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。課堂教學各個環節的設計中應該做到不僅要傳授知識，訓練技能;還要培養能力，發展智力;要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎。因此課堂閲讀教學不能只給學生傳授閲讀知識與方法，更要以課堂教學為陣地，以教學各環節(預習、導語設計、課堂研讀、作業設計與評價等)的優化，來促進學生閲讀興趣的提高，以培養學生終身閲讀的習慣。

5、以寫促讀，激發學生閲讀興趣。

借課堂教學的課文之“讀”加以延伸，以“讀”後之得之感，引發“寫”的動機，讓學生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設計，讓學生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閲讀中，又以“寫”體現閲讀的成果，強化學生閲讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段，不是目的，發動學生動筆去寫，首先是為了更積極調動學生的積極性，促進學生去閲讀、感知、梳理文本。認真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認真讀書，是一定沒有話可寫的。對我們的學生來説，寫要促進他們對課文的理解，寫的過程，是對課文閲讀理解的梳理。在閲讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間，可是磨刀不誤砍柴工，收穫的是對教材內容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進而激發學生的閲讀興趣，使他們產生閲讀期待，為他們營造一種寬鬆、和諧的氛圍，釋放學生的心靈。

六、本課題研究的預想成果及預想成果形式

1、通過三年的研究，我們預期獲得如下成果：

(1)培養學生課內外閲讀興趣的途徑與方法研究。

(2)培養學生不同文本閲讀興趣的途徑與方法研究。

(3)培養學生不同文本閲讀興趣的教學模式的研究。

(4)以寫促讀培養學生閲讀興趣的教學模式的研究。

2、本課題研究的預想成果形式：

分階段完成論文及實驗報告

(1)調查報告(基於課題實驗所進行的各項調查情況)

(2)實驗報告(實驗總體報告、階段性計劃與總結等)

(3)論文(基於課題研究的各類論文)

(4)來源於學生的多樣化的延伸性的閲讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)

(5)實驗教師、學生的各項成果如案例、影像資料、發表或獲獎作品等。

七、完成課題研究任務的保障條件

1、教育教學條件優越。我校為農村遠教項目學校，教育教學設施設備齊全，有豐富的教育教學資源。

2、過硬的研究基礎。我校已形成了濃厚的科研之風，湧現出了一批業務能力強、實幹精神佳的科研能手，而且教師隊伍年輕化，富有開創精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的研究，積累了豐富的經驗。

3、本課題方案在設計過程中，諮詢了許多專家，確保了方案設計的合理性、全面性及有效性。

4、制定了全面細緻的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務實性。

5、經費保障：對於課題設計的經費學校將專款專用，確保課題順利實施。

教學實施方案範文 篇22

一、指導思想：

我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落後，不再適應社會及經濟的發展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致“啞巴英語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。

近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在20xx年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。

二、學校辦學背景：

在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環境。兩年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每週都增設了兩節外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業務知識，她們在市、區內展示的公開課都受到廣泛的好評。

同時，學校也很重視校園佈置的雙語化。教室裏、走廊上、櫥窗裏、花圃旁，都有各種形式的雙語標誌，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。

除了促進課堂教學與校園佈置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等。

在疊彩區範圍內，我校的英語教學有一定的優勢，多年來學校紮紮實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作彙報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。

在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。

三、研究內容

1、培訓合格的師資隊伍。

教師的素質對提高教學質量起着舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨着中國加入WTO，我校有一部分教師利用業餘時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽説能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，採取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，儘量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽説能力。

2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科採用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，儘量做到在課堂教學實施

過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽説能力的培養。

3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。

4、構建課堂雙語教學新模式。

四、研究目標

1、學生：

通過雙語教育的實施，激發學生對外語的學習興趣，提高外語詞彙量和聽説能力，增加對外國文化的瞭解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。

⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。

⑵每週的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。

⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽説能力，並能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內形成濃厚的講學習、鑽業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。

⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。

⑵雙語教學貫穿於各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。

五、實施原則

“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環境，培養學生外語思維能力及語言表達能力。

1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。

2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。

3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和英語的不同特點，依據英語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。

4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。

5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。

五、實施措施

1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍

(一)長期外聘外籍教師

長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。

(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室採勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。

2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗户貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。

3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的徵集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。

總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞彙和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地裏耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。

教學實施方案範文 篇23

俗話説：只有懂得分層飼養的養雞場場主，才是優秀的養雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學的教師才會是優秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑑於此，我也大膽地在學生中實施分層教學，具體計劃如下：

1、答問分層次。

提問注意讓不同層次的學生參與。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識，

回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發;回答得不全面或不對，還有其它同學補充、糾正。②有難度的問題先高層後低層。高層次學生示範性回答，中低層次的學生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見。

2、評價分層次。

老師的評價能對學生產生強烈的正面或負面影響。在課堂教學、批改作文、考試等活動中，教師應根據不同標準適當地評價不同層次學生。應善於肯定低層次學生的進步，防止高層次學生的自滿。

3、訓練分層次。

語文教學離不開訓練，低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發展較高的綜合素質。

4、指導和輔導分層次。

教師要根據不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導。要加強學法指導，加強學生思維訓練，注意培養和提高學生的自學能力。

5、適時調整分層。

學生始終在變化發展，分層次教學過程中，教師要時刻關注每一個學生的發展變化，適時調整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。“層次”採取動態管理的方法，一般每學期調整一次。