國小數學實施方案十篇

國小數學實施方案 篇1

為全面推進課堂教學改革，提高國小課堂教學效益和教師課堂教學能力，改進學生的學習方式，促進學生的有效學習；培養和選拔優秀教師，給教師提供展示自我和相互學習的舞台，營造教研教學、改善教學的積極氛圍；促進教與學方式的改變，把“以生為本”、“有效教學”的教育教學理念落實到教育教學實踐中，以進一步提升教育教學質量。我校決定本學期繼續開展校內公開課活動，具體實施方案如下

一、指導思想

堅持以黨的教育方針為指導，以“遵循教育規律，提升教育質量’’為核心，以課堂教學改革、有效教學為主題，以全面提升教育教學質量為目標。通過開展校內公開課活動，增強教師的責任感、使命感和危機感，進一步保證和提升本校數學教學質量。

二、活動目標

立足於本校課堂教學改革，着眼於學生的自主學習，探究學習和合作學習，通過改變教師的教學方式和學生的學習方式，提升教師的專業素質和學生學習效率。

三、公開課要求

1、切實轉變師生角色。積極落實“以生為本”的.理念，切實改變教師講學生聽的現狀，努力做到少教多學，把課堂學習的時間和空間還給學生。

2、確定恰當的教學目標和學生學習目標。讓教學目標和學習目標既能體現課程標準，又符合學生實際。

3、優化教法和學法，在研讀教材把握教學目標的基礎上大膽創新，取捨得當，收放自如。

4、關注課堂教學過程中學生的合作學習、探究學習、交流討論、引導學生自主學習和樂於學習。

5、上課教師必須做好充分準備，上完課後把教學設計上交教研組。

四、活動安排

上公開課的年級：一、三、五、六年級數學。

五、活動時間

x年10月28日上午：六年級數學《按比例分配》，執教老師：楊武

x年11月3日上午：五年級數學《用字母表示數》執教老師；李芝霞

x年11月4日上午：三年級數學《多位數乘一位數（不進位）筆算》，執教老師：王麗英

x年11月5日上午：一年級數學《8和9的加減法》，執教老師：潘春容

六、組織機構

組長：王玲（副校長）

副組長：潘春容（教導主任）、楊武（數學教研組長）

組員：何詒壯、李芝霞、方冬梅、王麗英

國小數學實施方案 篇2

一、基本情況分析

在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的國小數學教育面臨着十分艱鉅的任務。新課程實施的.關鍵在於課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。

二、指導思想

以黨的教育方針為指針，以中心學校數學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養會合作、善創新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。

三、具體目標

1、成立領導機構，學習模式，理解意義提高認識

2、組織廣大教師認真學習xx鎮中國小數學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統一思想。

3、使全體數學教師善用“四步教學法”進行數學課教學，切實提高課效。

4、激發學生的好奇心，增強求知慾。

5、培養學生的發散思維及創新精神。

6、教會學生學習數學的方法

7、培養一代善合作，會創新的“四有”新人。

四、組織領導

1、道七河中心國小數學課堂教學模式改革實驗專家組

組長：（xx鎮中心校校長）

成員：（xx鎮中心校副校長）

（xx鎮中心校副校長）

（xx鎮中心學校工會主席）

（中心校會計）

2、道七河中心國小數學課堂教學模式改革實驗領導小組

組長：

副組長：

成員：

五、具體活動安排

時間活動內容主持人

三月份

1、成立領導機構

2、學習模式理解意義提高認識

3、制訂實施方案

四月份

1、

2、

五月份

1、

2、

3、專家指導

六月份

1、

2、

七月份

1、專家指導，反思提高，寫反思報告

2、成果彙報總結，寫書面材料

國小數學實施方案 篇3

一、問題的提出

實施該課題研究主要基於以下幾點思考：

（一）六年級數學總複習時間長、內容多，學生原有的知識水平參差不齊。複習課如果組織不好，只作簡單重複，則如炒冷飯。基礎好的同學覺得索然無味，基礎差的同學塞不進去，整個課堂毫無生氣，嚴重影響教學質量。如何科學地組織總複習課，使每一層次學生各有所得？如何使宂長的複習時間仍然充滿生機，趣味盎然？如何讓學生實現國小階段數學思維能力再一次飛躍？

（二）如果該課題研究能取得一定的成果，我就可以向“國小數學總複習的有效性研究”這個方向進行拓展、延伸，真正提高學校的教學質量。

二、課題研究的界定

課題研究場所定在課堂教學，因為課堂是實施複習教學的主陣地；年級為六年級，六年級有整整半本書的總複習內容。而且總複習是國小數學教學中的一個重要環節。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統化過程。這個過程的優化對於國小階段減輕學生過重的學業負擔尤為重要。總複習不同於單元複習、學期複習，對學生來説，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來説則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的複習效果。有很大的研究價值。

該課題的研究並不是孤立的研究，在教學活動中情境的創設、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓練的設計、信息的反饋等都是研究的內容。爭取通過本課題的研究，使得學生在總複習的學習過程中體驗到樂趣，掌握一定的複習方法，為以後的學習打下好的基礎。

三、研究目的及其意義

《如何更好的搞好國小六年級數學總複習》課題研究，目的一是使自己和身邊的老師對“總複習”有一個清楚的認識，引起師生對“總複習”方式的重視，；

二是確實改良變現有的複習方法，增強學生自主複習的意識，掌握一定的複習方法，使學生的複習具有持久的動力；

三是通過實施優化複習課課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。

所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在於：培養學生複習的能力，養成自主複習的的意識，掌握一定的複習方法，為學生以後的學習生活打下堅實的基礎；改變一些老師複習課的傳統思維，改變以練代講，以題海戰術高總複習的老套路；為全面提高學校的教學質量服務；為實現高質量的素質教育服務。

四、研究的主要內容、對象及其要點

本課題研究的主要內容是在國小六年級數學總複習中學生複習能力、複習意識、複習方法，教師複習課的設計等的研究。

本課題研究的主要對象是寶塔區川口國小六年級學生。

其要點如下：

（一）教師總複習課的教學設計的對比研究。

（二）學生在自主複習能力的研究

（三）學生複習方法、複習意識的研究

（四）總複習教師練習的研究。

（五）總複習要達到的目的和層次的研究。

五、研究的理念基礎

（一） 複習課如何上？著名特級教師詹明道老師曾提出過指導性的意見可概括為三個字：理（梳理）、化（內化）、練（精練）

新的課程觀要求：教育必須以學生的.發展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

（二）現代學習理論認為：

1.學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性,學生的學習才會達到預期的效果。

2.學校應着眼於學生學會學習，培養學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習動力才會源源不斷。

六、研究的目標

（一）教會學生一定的複習方法，有一定的複習意識，能進行簡單的自主複習。

（二）改變教師和學生對複習的片面理解。

（三）教師能夠以一定的理念為指導思想，以學生的基礎為出發點，設計適合學生，並且學生喜歡的複習課。

（四）教師能夠選擇有利於學生的習題，不搞題海戰術。

七、研究的假設

（一）學生能對複習課有個正確的認識，掌握了用圖、表、知識網絡等方法自主進行復習。

（二）教師設計的教案能夠體現複習的特點，有利於學生知識網絡的形成，有利於學生成績的提高。

八、研究的程序

（一）研究階段劃分

1.第一階段（準備階段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，學習相關的理論和經驗，提高自身的理論研究水平。

2.第二階段（實施階段）（xx年2月—xx年5月）認真研究，做好研究記錄，定期與其他教師和學校其他課題組人員交流研究的經驗和體會，自己上一些研討課，不斷總結經驗和完善研究計劃，做好階段研究總結。

3.第三階段（總結階段）（xx年5月-xx年6月）進行資料彙編，做好實驗研究報告，迎接結題驗收工作。

（二）研究時間的安排

自己一切可利用的時間。

（三）研究活動形式預設

自己理論學習、優質課堂教學觀摩、與其他老師的課堂教學研討、師生調查問卷、師生座談會等

九、研究的方法

（一）調查法：對國小生目前對複習課的理解設計調查問卷，掌握研究的第一手資料，根據調查情況，提出研究的方法。

（二）行動研究法：依據科學的理論和實際情況，並集思廣益，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。

（二）教學經驗總結法：與其他的教師，不斷的交流，總結經驗，把在實現中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經驗發展為普遍意義，進而成為探求事物發展活動的規律。

十、研究的成果

自己通過進行“國小數學總複習的有效性研究”的研究，取得了良好的效果：

（一）提升了自己的教學素養。

通過文獻研究，大量的理論學習，開闊了自己的眼界，更新了教學觀念，形成了個性化教學特點，並且提高了自己的教科研水平。同時轉變了師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。

（二）發揮了學生的主動性，提高了學習能力。

通過自主梳理、互助學習，每個學生都有機會提出自己的見解，並通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創新思維得到不斷髮展。同時培養了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監督，在交往中提高了交際能力，形成了和諧的人際關係。

（三）經過實驗，本班的學生的個性特徵得以充分發揮，學生能夠積極地參與數學學習，課堂效率有了大幅度的提高，經測試，發現優秀率、合格率都有提升。在六年級下學期的平時單元測試、期中、期末考試成績都名列於年級前茅，受到了領導、老師和家長的一致好評。成績的提高得益於複習過程的科學組織，得益於學生主體性的充分發揮，因而收到了良好的效果。

（四）總結出了“國小數學總複習的有效性研究”的教學模式。

經過反覆的實踐、總結提出了“引導梳理知識——交流完善知識——提升運用知識”的提高國小數學高年級複習課有效性的教學複習模式，即在數學複習課前佈置作業，讓學生自主梳理知識（學生蒐集知識，建構網絡），互助交流完善知識（小組合作，補充知識；班級交流，完善知識）；有效設計，提升運用知識。

國小數學實施方案 篇4

為建設高素質教師隊伍，繼續深入推進教師專業發展，搭建我鎮國小數學教學交流平台，提升國小數學教師的綜合素養，培養、選拔、儲備我鎮國小數學學科優秀教師，經研究，決定舉辦“__鎮20xx年國小數學教師綜合素養大賽（以下簡稱“大賽”），現將有關事項通知如下：

（1）評委：

（2）組織協調：

（3）統分：

（4）照相：

我鎮國小數學教師都有參賽資格。

內容包括：教材解析、書寫展示、知識素養現場答題（含新課標內容）及課堂教學展示四部分。所有項目均現場打分，總分為100分。

解析內容選自人教版國小數學各年級下冊教材，抽籤選定內容。限時5分鐘，分值：10分。課堂教學展示前進行解析（要體現知識的生長點和延伸點）。

書寫內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽籤選定書寫內容，選手用粉筆書寫標準楷體字，限時3分鐘，分值：10分。3月9號下午4:30分在中心校統一書寫。

內容涵蓋國小數學專業要求掌握和運用的知識及技能（含新課標內容），現場作答。限時5分鐘，分值：10分。3月9號下午5:00在中心校統一答題。

內容為人教版國小數學下冊教材的.新授課，選手比賽前1天抽籤選定授課內容備課，展示課限時40分鐘，分值：70分。教師課前5分鐘與學生交流。

比賽順序：按照教材解析、書寫展示、知識素養現場答題、課堂教學展示的順序。

1、抽籤：20xx年3月9日下午4:00抽籤決定上課內容、所用班級、

2、教材解析：課堂教學展示前(即授課前)5分鐘進行。

3、書寫展示：20xx年3月9日下午4：30分；

4、知識素養：20xx年3月9日下午5：00分；

5、課堂教學展示：20xx年3月11-12日第一節至第八節課；

全鎮國小數學教師於20xx年3月13日下午16:00在中心校多功能廳總結及頒獎。

表彰獎勵：設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，單項獎若干名，獲獎教師授予教學能手榮譽稱號，頒發證書、獎品，並取一等獎獲得者代表我鎮參加縣級比賽（支教教師除外）。

1、參賽教師於3月9日下午4點在中心校抽籤決定講課內容，次序及班級，不得在參賽班級進行試講，否則取消參賽成績。

2、參賽教師賽前將《教案》和《教材解析》一式六份發到評委手中。

3、全體無課的教師要積極參與聽課活動，認真做好聽課記錄。各教研組要認真組織評課活動，要有詳細、真實的評課記錄。活動結束後，各教研組要把評課記錄及總結交教務處。

4、同年級各任課教師要積極配合參賽教師調課。聽課教師要遵守會場紀律，將手機調為震動或靜音，不得接聽電話、隨便出入。

九、其他未盡事宜，解釋權歸大賽組委會。

__鎮中心學校

20xx年月8日

國小數學實施方案 篇5

一、研究課題

“國小數學自主學習的實驗與研究”

二、課題的提出

1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養與發展實踐能力和創新精神，從而實現不同的學生的個體心裏都得到不同發展。因此國小數學應適應時代的發展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創新能力培養”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。

3、開展本課題的研究。可以使學生在教師的指導下自主地發現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。

三、實驗的方向與目標、內容

1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養學生創新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。

2、研究目標：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。

（2）引導學生建立具有“主動參與、樂於探究、交流與合作” 的新的學習方式。

（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關係。

（4）培養學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。

3、研究內容

（1）.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習

的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；

（2）.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

（3）.國小數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

四、實施的措施

1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念

傳統的學習方式在一定程度上存在着單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機

會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利於教學的傳統學習方式，創造有利於學生髮展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環節滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。“自主”學習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現、去創造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動；學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過討論、鑽研、發現從而獲得成功的喜悦和無窮的求知慾。

2、建立新型的師生關係，促進“自主學習方式的形成

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。

情緒心理學家利珀認為：“寬鬆、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持並指導行為。因此，教師首先必須創設愉悦的學習情境，如探索性情境、故事性情境、遊戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的慾望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悦的學習情緒和強烈的求知慾，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協調發展。教師在教學中要鼓勵學生敢於向教師挑戰，擺脱自身經驗。

3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習

（1）創設懸念，激發探究興趣

興趣是最好的'老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯繫起來，從數學的角度，並運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環境

開放課堂，首先要為學生創造寬鬆、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，並保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課

內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。

（3）開放思維，留足探究的空間

心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應儘量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件。

五、實施步驟

（1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。

（2）建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。

（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，採取不的措施，實施驗證。

（4）定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期彙報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗彙報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。

（5）充分發揮教研室、教有組和備課組的協調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。

六、組織及管理

1、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑蒐集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生並負責問卷的回收、整理、分類總結、蒐集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

2、具體任務

（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。

（2）教研組要組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根

本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。

（3）抓好集體備課的工作。發揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教

學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養學生的自主合作與探究精神。

（4）加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節以上，

各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。

（5）實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經驗來。

（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。

國小數學實施方案 篇6

一、研究的目的和意義

（一）“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分説明了數學來源於生活，又運用於生活，數學與學生的生活經驗存在着密切的聯繫。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所藴含的生活性、趣味性，調動學生善於質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關係，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕鬆愉快地掌握數學。因此我確立“讓高段數學教學生活化研究”的課題。

（二）研究的意義：隨着課程改革的縱深發展和知識經濟時代的到來，知識的更新、能力的挑戰已成為當今的主流，也就是對新世紀的人才提出了更高的要求，要求我們的學生要具有適應社會、接受挑戰的能力，因此在當今全面推進素質教育的新形勢下，優化課堂結構，培養學生的實際生活能力具有十分重要的意義，探究生活的教學模式是當今課程改革的趨向。基於以上的原因，我覺得目前在國小數學課堂教學中，特別是從國小高年級一定要實施課堂教學“生活化”。

二、課題研究的內容

（一）、教材內容生活化：

1、導入生活化。教師在教學前，要善於捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易於接受。

2、例題生活化。教師在教學中應該轉變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數學素材，將它服務於教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。

3、練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的.數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。

（二）、教學過程生活化

1、運用多種手段創設生活情境。採用語言直觀、實物演示、遊戲、多媒體教學、數學實踐活動等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯繫。例如,“長方形、正方形、三角形、和圓的認識”時先用投影片出示學生常見的書、紅領巾、皮球等實物，然後抽取實物，留下長方形、正方形、三角形、和圓等幾何圖形讓學生髮現這些圖形原來就在我們身邊，無形中產生自主探究的興趣。

2、在生活化的教學過程中發展學生數學能力。努力創造條件，發展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。例如學習“長方形面積”後可佈置學生回家測量家裏客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬並計算面積，最後算一算客廳裏鋪這樣的磚需要多少塊？如果一塊地磚38元，一共要多少元？這樣把所學的知識用於生活實踐。

3、在生活化的教學過程中發展學生非智力因素。藉助生活化的教學，培養學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。

4、養成學生生活自主性學習的學習品質。培養學生在生活中自主發現問題、研究問題、解決問題的能力，並使之內化為自身的需要。

三 課題研究的目標

（一）、總結出“數學課堂教學生活化”的途徑和方法

通過“數學課堂教學方法生活化”的研究，探索出將課堂知識與生活實際有機結合的具體途徑。尋找創設數學教學方法生活化情境、組織教學活動的有效手段，得出如何優化教學策略，如何指導學生學習的最佳方法。

（二）、推進學生素質的發展

通過“數學課堂教學方法生活化”的研究，使學生初步數學地思考周邊事物，進而自主建構“源於生活——提煉為數學——應用於生活”的數學學習體系，進而形成創造性解決實際問題的能力，熱愛數學的情感，克服困難的意志，尤其是奠定參與未來知識經濟時代激烈競爭的高心理素質。

（三）、建立“數學教學生活化”的評價體系

在“數學課堂教學方法生活化”的研究中，探索對學生數學素質全面評價的標準，注重對學生進行過程性評價，並側重考查學生運用數學解決實際問題的能力，進而建立數學教學過程中的科學評價體系。

四、課題研究的理論依據

數學教學是數學活動的教學，數學源於生活，數學植根於生活，新的數學《課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯繫，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依託，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯繫實際，學以致用，這就是人們常説的數學知識必須"生活化"，所謂"生活化"，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源於生活，寓於生活，用於生活"的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯繫，獲得直接經驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的説教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在於教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在於引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

五、課題研究的對象

臨鎮國小高年級

六、課題研究方法

（一）、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究成果進行系統歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑑。

（二）、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。

（三）、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。

（四）、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索國小數學課程資源開發的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。

（五）、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義，瞭解課程資源的分佈，發現實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。

七、研究的程序

（一）、準備階段，（20xx年12月到20xx年1月）主要工作：

1、選題，進行課題背景分析，確定實驗班級，制定課題方案及實施計劃。

2、學習討論研究方案，明確研究思路。

3、查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。

（二）、實施階段，（20xx年2月到20xx年5月）。主要工作：

1、課題教師按實施計劃進行實驗。

2、理論學習，結合實際。

3、進行教學設計，教學案例，教學論文。

（三）、總結階段（20xx年6月） 主要工作：

1、根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，裝訂成冊或書。對課題進行全面、科學的總結以教學經驗總結、典型課例、論文表達。課題報告

2、撰寫研究報告

3、為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

八、研究成果

（一）、課題研究報告。

（二）、課題研究論文。

國小數學實施方案 篇7

一、指導思想：

為深入推進教育教學，紮實進行新課程課堂教學模式的研究與應用，向縣教育局推選優秀課堂教學“大比武”人才，決定在全鎮組織開展新課程課堂教學“大比武”活動，現制定此項活動方案，具體安排如下：

二、領導小組：

組 長：鄧興祥

副組長：楊桃瑛

成 員：蔡文周 邢素剛 鍾勇 黃九智 楊剛 吳久英 簡章紅及各村小校長。

三、活動要求：

1、參賽科目：語文、數學、科學、音樂、體育、綜合實踐。

2、參賽內容：上一節優質課、三字一畫和知識問答。

3、上課、聽課教師：

（1）上課教師：中心校每學科最多選拔3人蔘賽，村小每學科最多選拔1名教師參賽。參賽教師準備好教學設計與説課稿於比賽頭一天上午交大龍國小教務處張志玲老師處。

（2）聽課教師：中心校無課的教師選擇參與課堂教學觀摩，村小參與比武的教師參加課堂教學觀摩。每位參與觀課活動的教師，要針對講課教師的教學流程有重點的進行觀察，展開有效教研活動。

（3）參賽教師不能棄權 ，棄權者課堂教學考核不計分，另外教師上課結果也將作為全鎮各校考核的一個重要參數。

四、活動具體安排

1、活動時間及科目：

① 20xx年3月28日 語文

② 20xx年4月11日 數學

③ 20xx年4月18日 綜合科目

2、地點：大龍中心完小

3、評委：

語文組：鄧興祥 蔡文周 張志玲 楊 剛

數學組：邢素剛 黃九智 楊正恩 吳久英

綜合組：楊桃瑛 鍾 勇 鍾 華 簡章紅

三字一畫和知識問答考評小組：鄧興祥 蔡文周 楊桃瑛 邢素剛 羅協

4、統分員：黃九智 黃明亮

5、照相、簡報：黃明亮

6、活動要求：

（1）3月25日各校報名到張志玲老師處並確定上課內容，中心校負責安排上課順序。

（2）自帶毛筆、鋼筆。

7、總結提升：

由各評審小組分別寫出教師課堂教學大比武的總結報告，總結出本次“課堂教學大比武”活動的成績、經驗與問題，為今後的課堂教學工作指導提供依據；同時要通過各校、各學科教研活動等多種形式推廣此次教師課堂教學大比武的相關成果。

五、評比和獎勵辦法

1、由學校領導班子及各教研組長成立評委組

2、根據參賽人數按課堂教學得分加三字一畫和知識問答得分，分別設一、二、三等獎。

3、在此項活動中獲得一等獎的教師推舉參加縣教育局舉辦的教學大比武。

國小數學實施方案 篇8

教學目標：

1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前與後、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。

2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。

3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前後，左右的相對性，提高應用意識。

教學重點：

能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。

教學難點：

準確的區分左和右。

教學過程：

一、導入：

老師想和大家做一個遊戲，猜一猜同學的位置。

教師説位置，學生做一做，找一找

二、新授：

(一)學習左右。

1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?

(1)出現兩種情況：

説出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)

説不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎麼介紹?)

(2)比較，兩種説法哪種更好?

(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣説真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎?

(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。

你的哪邊是左邊?右邊呢?

指指你左邊是誰?右邊呢?

2、做遊戲。

跟着老師的口令做動作。

舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

3、練習

提出問題：他們為什麼都在左邊走呀?

組織學生討論，像前後那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。

(二)、學習前後

向你的朋友介紹你的前後都是誰?

(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

學生認識上、下

三、鞏固練習

46頁試一試。

1、看參照物。

2、説出相對應的前後左右的車。

47頁練一練

1、左右的練習。

2、相對性的靠右行走(公共道德)

3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。

四、課堂小結：

説説你學會了什麼?

國小數學實施方案 篇9

教學目標：

1、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。

2、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，瞭解使用天平的方法。

3、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。

4、初步培養學生的動手操作能力和創新能力。

教學重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。

教具準備：多媒體軟件、天平、（大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組一份）

教學過程：

課前學生表演唱《小熊請客》。

一、 創設情景，導入新課

小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，（屏幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶着禮物來了（屏幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎麼吵起來了。〔錄音："我的蝦條比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，（屏幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去遊覽數學宮，小朋友，你們願意去嗎？〕

電腦博士在數學宮中設了三個關，要小朋友闖關，比比哪組最先闖過去？

二、 逐層探究，學習新知

第一層次，比較物品的輕重，讓學生初步瞭解比較物品輕重的方法。

1、看看説説

（1）用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，説説哪塊重？

紅藍兩盒橡皮泥，説説哪盒重？

學生討論，小組交流。

（2）教師指出：我們不知道盒裏裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那麼，誰能想出一個好辦法呢？

（3）在學生充分發表意見後，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應用手掂一掂。〕

2、掂掂説説

（1）用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，説説哪盒重？

一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣，説説哪個重？

學生討論，小組交流。

（2）教師提問：到底誰重？誰再能想出一個好辦法呢？

（3）學生討論回答後，再聽聽電腦博士的.話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱一稱。〕

3、稱稱説説

（1）認識天平。屏幕顯示天平，並依次閃爍各部分及其名稱。

（2）瞭解天平的使用方法。

左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，説明左邊重；指針偏向右端，説明右邊重。

（3）比較物品的輕重。

學生跟着屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放2個2分幣。觀察指針説説誰重？

（4）設疑：右盤放幾個2分幣，能使天平平衡？

學生嘗試操作，根據回答屏幕顯示：1粒糖＝3個2分幣重

（5）小結過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用"克"作單位。

板書："克"教師領讀，學生跟讀兩遍。

第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。

（1）1克有多重呢？（出示2分幣）1個2分幣約重1克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。

（2）剛才我們稱出一粒糖大約等於3個2分幣重，那麼大約重幾克？（3克）

學生輪流掂一掂糖。

（3）下面我們就把1個2分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。（學生分組操作）

A、稱1克大豆 操作要求；右盤放1個2分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？2粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。

B、稱15個圖釘 學生操作：15個圖釘大約重幾克？

小組彙報後，教師指出：圖釘有大有小，因此，15個圖釘有的大約重7克，有的約重8克，書上告訴我們15個圖釘大約重10克，這些都對。

小組輪流掂一掂。

C、稱1支粉筆、1把小刀

學生操作後交流，讀一讀，再輪流掂一掂。

D、讀一讀，下面物品大約重幾克。（屏幕顯示：1本數學教科書大約重174克，1瓶墨水大約重156克）

學生讀後，師指出：如果還用2分幣代替砝碼稱，要放174個或156個2分幣，多麻煩，現在應用砝碼來稱（出示砝碼）

學生輪流掂一掂數學書、墨水瓶

（4）完成40頁的試一試

遊戲：猜一猜。採用拍讀形式，讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。

三、 鞏固練習，促進提高

1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.（第二關）

2、思考題（第三關）：屏幕重現動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？

學生交流後，引導學生讀包裝袋上標的重量，板書："g"，並説明它也表示克。

3、 指導實際應用：學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，並掂一掂。

4、課外作業：放學後，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

四、 全文總結，再揭情思

（屏幕再現電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學行可認真了。你們在數學宮闖過了一道道難關，認識了克，學會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等着你們去探索。小朋友，再見！〕

國小數學實施方案 篇10

根據市、區教體局關於中國小校開展線上教學工作的通知要求，為確保師生身體健康和生命安全，滿足學生居家學習需求，現制訂X國小線上教育教學工作方案：

一、組織保障

成立線上教育教學工作領導小組，明確責任，細化分工。

組長：（全面領導線上教育教學工作。）

副組長：、（負責全校線上教育教學工作業務指導工作，全面督查督導，瞭解各班各學科實施和落實情況，及時修改和調整工作方案。）

成員：、及語數綜教研組長、各年級組組長、各班主任。（教導處教科室成員、各學科教研組長負責線上教學計劃制定和教學落實，收集本學科教學相關信息，對接任課教師的資源發佈、備課教案和授課反饋活動，及時督促檢查；各年級組組長、各班主任負責本年級和本班線上教育教學的全面工作，瞭解本年級和本班學生和家長的實施落實情況，協調安排各科老師教學，上報數據材料。）

全體任課教師：在落實好疫情防控工作的同時，紮實開展線上教學工作。

技術指導：（負責對全校線上教育教學提供技術指導工作，負責利用微信服務平台發佈各學科優質資源，及時傳達各平台使用流程，幫助老師解決各種手機程序、小程序等應用軟件的使用問題。）

掛點年級行政人員：進入掛點年級各班微信羣，強化本年級師生疫情防控工作，每日督促本年級各班微信羣師生線上教學開展情況。（一年級：；二年級：；三年級：；四年級：方豪；五年級：；六年級：）

後勤保障：（提供相關後勤服務支持。）

新聞宣傳：（做好相關新聞報道。）

二、學習方式

(一)自主學習。學生可以登錄以下平台開展自主學習：

1、國家中國小智慧教育平台。由教育部主辦，課程資源以20分鐘左右的精品課為主，學科、學段資料完整，電腦、手機等可直接觀看。具體方法：進入“國家中國小智慧教育平台”，單擊頁面上方“課程教學”免登錄學習。

2、皖教雲平台。由省教育廳主辦，資源覆蓋國小、國中、高中所有學科學段，教材版本齊全，課程均由省內名師執教，電腦、手機等可直接觀看。具體方法：進入“皖教雲”，單擊頁面上方“資源中心”選擇“雲課堂”免登錄學習。

3、X市教育雲平台。在瀏覽器中輸入地址：。進入，（請將瀏覽器設置為極速模式或高速模式，勿使用兼容模式），登錄“在線課堂”選擇“年級”“科目”進行學習。

（二）師生交流。在班級羣內通過文件、語音、鏈接、視頻、文字、圖片等，師生互動，實現上課、佈置作業、檢查作業、答疑、輔導等教學功能。

三、嚴控時間和作業量

一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘；三至六年級每天線上學習時間不超過80分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘。

增加課間休息次數、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。根據線上學習的實際，科學設計作業的形式和內容，佈置彈性作業和分層作業。

統籌學生作業量，不得安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業。一、二年級不得安排書面作業，其他年級作業時間每天不超過60分鐘（佈置適量鞏固練習），不得強行要求家長每天上網“學習打卡”、上傳學習視頻、打印和批改作業，不得向家長佈置作業。

四、開設年級及課程（課程安排還需等教育局具體通知再做適當修改）

線上教學年級為1-6年級。語文、數學、英語、科學、音樂、美術、體育。一二年級每天安排三節課，每節課20分鐘左右，每週共計15課時。上午第一節語文，第二節音體美科學道德；下午數學。三至六年級每天安排4節課（上午2節、下午2節），每週共計20節課，每節課安排20分鐘。原則上，上午語文每週5課時，下午數學每週5課時，上、下午音體美科學道德英語10節。每天上午安排一次眼保健操和課間操，詳見本方案尾頁，每週一下午3：20至3：40一至六年級上班隊課，重點進行心理健康和防疫常識教育。

五、家校協同注重實效

加強家校溝通，指導學生、家長提前熟悉掌握線上學習方法，幫助學生順利進入課程學習。要指導、支持家長切實履行家庭教育職責，幫助孩子結合學校教育教學的安排制定並落實個人學習與生活計劃，督促孩子科學規範使用電子產品，嚴控電子遊戲和上網時間，保護視力健康。特殊時期，家長困在家中不能出門，也要發動家長，充分參與到教學中來。從而實現教學效果最大化。對家裏既沒有智能手機，又沒有在線網絡電視的學生，教師要採取打電話的方式安排自習作業，檢查作業完成情況。

家長要指導孩子加強體育鍛煉、積極參與家庭勞動，合理安排一日作息，讓學生居家期間做好防護的同時，仍能保持良好的學習狀態，感受學習的快樂，真正做到“停課不停學”，真正實現家校“零距離”對接。

作為教育者，我們始終會高標準嚴格要求自己，高效率圓滿完成每天工作任務。居家學習，我們會用最美的陪伴助力紫國小子的進步與成長！