幼兒園老師教學設計方案（通用5篇）

幼兒園老師教學設計方案 篇1

設計意圖：

對於大班的孩子來説，“人物”永遠是創作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向老師“求救”：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎麼畫?，老師，這個小人兒怎麼畫?

老師，我不會。孩子們不甘於畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：

1、能夠掌握採用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細緻觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

4、開發學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。

活動重點和難點：

學生能對人物姿勢動態線條的勾畫，並對畫好的動態線進行補充。

活動準備：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動環節與內容：

1、教師示範人物寫生畫的方法，引導幼兒採用動態線輔助的方法，學習“整體(動態輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。

2、教師：今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的遊戲，誰願意做我的“模特兒”出示一人物寫生的範畫(畫中的人物身體用一條動態線表示)，引導幼兒評價出發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。

老師：今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎麼樣?。

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎麼樣的?我們來學一學。

誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!

請一名幼兒上台添畫身體輪廓。

現在我們一塊來欣賞小朋友的畫，看她畫的怎麼樣?

老師：身體動態畫得很好，你是怎麼根據這條線畫出身體動態的?(把這條線當作身體動態，沿着它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧!)這條表示動態的線叫做“動態線”。教師講解示範：

1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然後畫出身體動態線，沿着動態線畫出身體線條，最後畫出腿、腳，手。(用鉛筆畫)強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步瞭解寫生。

2、局部細緻的刻畫：接下來我們該畫什麼了?

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。

引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。

3、整體畫面的修飾：最後，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照着一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什麼呢?

引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什麼呢?他會在什麼地方、和誰在一起呢?

3、佈置幼兒作業，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然後進行細緻的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最後為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。

4、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

結束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏鋭的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領着幼兒在自然的狀態下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經驗，真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發的創造性火花，加以引導、啟發，懂得用自己的行為給孩子啟示，最後讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什麼?怎麼做?做的怎麼樣?教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果，不斷激發幼兒的思維和想象，進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動的具體情況及時調整。

幼兒園老師教學設計方案 篇2

設計意圖:

這個故事運用誇張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐狸和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發幼兒對藝術的熱愛。

活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養幼兒的語言表達能力。

活動準備：

梨子小提琴若干、課件

活動過程：

一、激趣導入。

師：有一隻可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數五個數，歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數迎接小松鼠的出現)

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧!它是誰呀?它手裏抱的是什麼?大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什麼呢?

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什麼?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂，音符隨音樂的節奏緩慢出現)音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂，你想幹什麼?這美妙的音樂傳到森林裏，森林裏的小動物會怎麼樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐狸和獅子聽到音樂後的變化。

師：瞧! 狐狸在幹什麼?獅子在幹什麼?它們聽到音樂了嗎?美妙的音樂傳到了狐狸和獅子的耳朵裏，大家猜一猜，狐狸和獅子聽到音樂後會怎麼樣?

4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

都有誰被這美妙的音樂迷住了呀?(點擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什麼東西掉下來了?小動物們看到掉下來的梨籽會怎麼辦?

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧!它們拿梨籽做什麼了?

6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹上結了這麼多梨子，又會怎麼做呢?

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。

師：都有誰在拉小提琴?森林裏的小動物都在拉小提琴，森林裏會怎麼樣?

三、完整出示圖片，引導幼兒講述。

森林裏的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看着圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結束活動。

教師和幼兒一起拿着自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

活動延伸：

1、指導幼兒閲讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析：

在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。在預想後果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示後，要求幼兒講述，我採用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡迴指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。並且教師通過獎勵方式激發幼兒講述的熱情。等到最後分組派代表講述的時候，代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛鍊。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

幼兒園老師教學設計方案 篇3

活動名稱：有趣的鈕釦——中班數學活動

設計意圖：鑑於中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，儘管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都侷限於老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，並學習到各種分類的方法，同時還能瞭解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標：

1.在活動中主動探索發現分類的方法。

2.學會用多種分類的方法進行分類。

3.訓練幼兒的分類能力，培養邏輯思維能力。

活動準備：

1.教具：顏色(紅、黃、藍)，形狀(正方形、圓形)，大小(大號、小號)的鈕釦若干。

2.學具：幼兒人手一份同上的鈕釦。

3.衣服形狀的圖卡一張。

4.分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導入主題，激發興趣。

1.出示各種鈕釦，請大家一起來説一説你看到的是怎樣的鈕釦?(鈕釦有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結鈕釦的特徵。

2.出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色鈕釦。

3.幼兒操作，教師小結：在一堆鈕釦中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把鈕釦分分類，再進行操作時就會順利多了。

二、遊戲活動：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個鈕釦，用鈕釦寶寶的口氣説：“我們都是黃色的鈕釦，所以我們是一對好朋友。”請幼兒小結為什麼它們能成為好朋友?(因為黃色是它們共有的一個特徵)

2.遊戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做遊戲邊幫鈕釦寶寶找朋友。”(以遊戲活動的方式激起幼兒積極探索的慾望)教師講述遊戲要求：説出兩個鈕釦之間的一個相同特徵就可以讓它們做好朋友。

①示範活動。教師手拿一個黃色的圓形鈕釦和一個藍色的圓形鈕釦説：“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來説一説。”

②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒説説它們兩兩之間都有什麼共同的特徵。(由於放成一堆的鈕釦總類繁多，因而對幼兒來説有一定的難度，因此可通過對單獨兩個鈕釦進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，並由此體現了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發現分類的不同方法。)

3.教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的鈕釦找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的鈕釦集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的鈕釦都找到好朋友。

三、自由分類活動。

1.為自己的一份鈕釦分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。

2.分好後鼓勵幼兒説一説自己是按照何種類別進行分類的。(活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對鈕釦進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化)

活動延伸：

1.課後為班級裏的積木按不同的方式進行分類。

2.由家長帶領幼兒到超市裏去找找看，超市裏貨架上的商品都是按什麼特徵來分類的。

幼兒園老師教學設計方案 篇4

1、教學目標：

通過多種形式的投擲練習，瞭解進行器械投擲練習內容與方法的多樣性及其鍛鍊價值，懂得自下而上的用力順序和全身協調用力方法，培養學生良好的組織紀律觀念、團結協作精神和主動參與體育學習的興趣、刻苦鍛鍊勇於克服困難的意志品質。

2、教材分析

本課的教學內容選自教科書《體育與健康》田徑中雙手向前投擲實心球。是單元的第二課時(第一課時是自制輕器械練習)。雙手向前投擲實心球是投擲中最基本的動作，也是測驗項目。難點是兩腿用力蹬地，送髖展胸，兩臂用力擲球。主要能夠發展學生的上下肢力量和腹背力量，以及全身協調用力等身體素質。促進學生冷靜、果斷等心理品質的形成。由於投擲項目比較危險，因此在教學中必須對加強場地、器材的管理，嚴密組織教學，避免傷害事故的發生。

3、學情分析

本課的教學對象是我校高一年級的學生，高一年級的學生正處在生長髮育的旺盛階段，是掌握運動技能的有利時期，他們活潑、好動、有豐富的想像力和強烈的表現欲，喜歡比較激烈的運動項目，對於投擲這樣的運動項目，他們一般不給予太多的關注，如果要學習，也是應付了事。針對這一實際情況，在教學中，我採用激發學生興趣，讓學生積極主動的投入到運動中去。

4、設計思路

我採用直觀教學方法，讓學生觀看掛圖和教師的示範進行練習;運用啟發式教學，既注重學生的主體地位，又發揮教師引導、傳導、開導的作用;學生在練習時，教師巡迴指導學生，要學會欣賞學生，並把德育貫穿與教學中。

5、教學手段、方法

學生帶着教師的問題去練習，培養學生獨立思考的能力;分組練習比賽，培養學生的集體榮譽感，發揮體育骨幹作用，充分體現自主學習、合作學習、探究學習

幼兒園老師教學設計方案 篇5

一、指導思想：

貫徹“健康第一”的指導思想，“以學生髮展為本”，努力使學生成為課堂上快樂的小主人，發展個性，昇華創新精神和實踐能力。

二、學情分析及設計思路

授課班級學生基本上是來自農村孩子，他們單純，樸實，運動能力整體較強，但組織能力稍弱，需要老師的細緻指導及充分組織;

本課就是按照學生學習的心理順序來設置情景，寓教於樂。通過遊戲獲取知識和身體上的訓練，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，從中學會生活，鍛鍊組織能力，學會與人相處，拓展創新及應用能力。

三、教學目標

1、通過情景創設讓學生學習彎道跑技術動作。

2、通過遊戲形式的教學，激發學生參加體育鍛煉的積極性，發展體能和彎道跑的能力。

3、培養創新能力及團隊精神，感召團結的力量。

四、教學過程特點

1、激發興趣：上課伊始，學生帶着笑臉，心情愉快地跑進課堂。老師以問題“彎道跑如何跑得快”為切入點導入，讓學生儘快進入小主人的角色;緊接着用激情的音樂做背景，奔放的遊戲來迎接學生參加體育鍛煉的心理需求，通過遊戲舒展學生的身體，提高學生的靈活性和協調性，為下一內容的體育鍛煉架橋鋪路。

2、探索創新：在彎道跑的學習過程中，首先從國小生的心理角度出發，國小生都具有好奇和好勝的特徵。所以安排的內容都具有比較強的挑戰性和趣味性，吸引學生主動學習。第一，以趣味遊戲來調動學生動起來，跑起來;第二，進行富有挑戰性的遊戲"你追我趕"，第三，根據自己的興趣進行選項活動。以上的動作技術的傳授都是提出的問題，讓學生帶着疑問自主練習中解疑，使學生真正感受“樂中學”、“動中練”、“玩中間”、“玩中樂”，全身心投入教學中，活躍教學氣氛。學生彎道跑的能力在無限的激情中張揚。

3、領略樂趣：在音樂的伴奏下，師生起舞陶冶身心，讓學生產生一種意猶未盡感覺。