國小研究性學習設計方案（通用9篇）

國小研究性學習設計方案 篇1

一、課題背景、好處及説

1、背景説明（怎樣會想到本課題的）：

當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的遊戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為遊戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室裏“認真”聽課，可心早已飛到家中的遊戲機上了，腦子裏想的是回家後如何攻下一關遊戲的；甚至於為了早點回家玩遊戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。

2、課題的好處（為什麼要進行本課題的研究）：

學生愛玩遊戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面瞭解到當今遊戲良莠不分，哪些類型的遊戲才是適合學生；玩電腦遊戲的利弊；玩遊戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺於遊戲中。

3、課題説

利用互聯網，讓學生掌握一些有關遊戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

透過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的`潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單説教更有説服力。讓學生懂得玩電腦遊戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別遊戲好壞，多玩一些智力類的遊戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。

二、研究性學習的教學目的和方法

知識和技能：

1、知道電腦遊戲的基礎知識。

2、掌握收發郵件、網上論壇討論、製作電子報刊、製作網頁等信息技術技能。

3、掌握一些適合學生玩的益智類遊戲。

過程與方法：

1、學會採用多種方式途徑收集資料、並能對各種資源進行篩選、整理、分析。

2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

3、最後能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。

情感態度與價值觀：

1、對學生沉溺電腦遊戲的現狀擔憂。

2、用心主動去了解電腦遊戲對學生的利弊。

3、正確對待電腦遊戲，自覺牴觸不健康的遊戲，避免過分沉溺在電腦遊戲中。

4、向周圍的學生宣傳正確的對待遊戲的觀點。

5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的羣眾精神。

三、參與者特徵分析

1、學生是五年級的學生；

2、掌握了較好的信息技術水平；

3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；

4、有必須的收集信息的潛質；

5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨遊戲的利弊；

6、學生對採訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。

四、研究的目標與資料

課題研究所要解決的主要問題：

1、當今學生玩電腦遊戲的現狀。

2、學生沉溺遊戲中的原因。

3、瞭解玩遊戲的利弊。

4、正確對待電腦遊戲。

5、向周圍的學生宣傳正確對待遊戲的觀點

透過以下資料的.研究來達成這一目標：

1、收集網絡遊戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的遊戲。

2、問卷調查和採訪瞭解到學生玩遊戲花費的時刻、金錢以及對遊戲沉迷的程度等。

3、分析數據和案例，總結玩遊戲的利弊。

4、聽專家講座，採訪老師、家長，總結如何玩遊戲才最合理，寫心得體會。

5、以開設網站、論壇和佈置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待遊戲的觀點。

學生可能的選題資料是：

1、我與電腦遊戲

2、電腦遊戲利與弊

3、玩不玩電腦遊戲

4、正確對待電腦遊戲

五、研究的預期成果及其表現形式

1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；

2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦遊戲，自覺牴觸不健康的遊戲，避免過分沉溺在電腦遊戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦遊戲”分析報告。

3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

4、小組將研究成果製作成電子報刊和網站。

用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

六、資源準備

教師帶給資源：

1、各類電腦遊戲的説（文字和圖片）；

2、學生玩遊戲調查問卷

3、帶給兩則新聞：

（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富説，為防止學生沉溺網遊，影響休息學習，推薦網絡遊戲分時段開放。

（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。

帶給三篇文章：

（1）學生玩電腦遊戲心理的初探與思考

（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待國小生玩電腦遊戲

（3）你如何看待國小四年級教材教學生玩網遊？

作為學生開設論壇的討論話題。

4、製作研究成果的技術方法：如何製作電子報刊，如何製作網頁。

5、評價量規

學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思

1、各小組分組彙報自己將近一學期的研究成果：

階段性成果：

1、調查報告；

2、分析報告；

3、心得體會。

彙報成果：電子版刊和網頁

2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理彙報。

3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。

國小研究性學習設計方案 篇2

一、課題背景、好處及説

1、背景説明：

作文其實就是説話，而説話人人都會，那為什麼學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

2、課題的好處：

我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收穫。

3、課題説：

創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必着力於激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

二、研究性學習的教學目的和方法

（一）知識與技能目標：

1、瞭解學生目前作文現狀。

2、明確創新作文的理念。

3、把握創新作文的實驗目標。

4、掌握創新作文的技法。

（二）過程與方法目標：

1、實施創新作文三要素訓練。

2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。

3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。

（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：

1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。

2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。

3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

三、參與者特徵分析

學生特徵：（1）、六年級學生，都有必須的'寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。

（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。

（3）、作文沒新意，缺個性。

（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

四、研究的目標與資料

（一）、課題研究要解決的問題：

一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，後結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q羣，課後交流；最後總結時，要求學生都作一個專題發言。

五、研究的預期成果及其表現形式

研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫

（三）情感態度與價值觀目標：

1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。

2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。

3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

六、資源準備

教師帶給資料：

1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面説。

2、有關思維訓練的書籍。

3、有關創新作文技法説的書刊。

4、有關本地社團活動狀況説。

5、有關網站推介。

6、q羣公佈。

7、評價量表。

學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

七、研究性學習的階段設計

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思

首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，並結集在校內出版。最後，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今後進一步開展創新作文研究提出改善意見。

國小研究性學習設計方案 篇3

一、課題背景、意義及介紹

1、背景説明(怎麼會想到本課題的)：

當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的遊戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為遊戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室裏“認真”聽課，可心早已飛到家中的遊戲機上了，腦子裏想的是回家後如何攻下一關遊戲的;甚至於為了早點回家玩遊戲，可以“忘了”值日生工作，可以“忘了”完成家庭作業等。

2、課題的意義(為什麼要進行本課題的研究)：

學生愛玩遊戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的今天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。通過本次實踐活動，讓學生全面瞭解到當今遊戲良莠不分，哪些類型的遊戲才是適合學生;玩電腦遊戲的利弊;玩遊戲應該如何合理安排好時間，不能沉溺於遊戲中。

3、課題介紹

利用互聯網，讓學生掌握一些有關遊戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

通過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單説教更有説服力。讓學生懂得玩電腦遊戲的目的，除了開心娛樂外，還可以瞭解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的能力。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時間和數量要掌握好，一定要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別遊戲好壞，多玩一些智力類的遊戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不要和別人攀比，更不要為了要錢去網吧而做壞事。

二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述)

知識和技能：

1、知道電腦遊戲的基礎知識。

2、掌握收發郵件、網上論壇討論、製作電子報刊、製作網頁等信息技術技能。

3、掌握一些適合學生玩的益智類遊戲。

過程與方法：

1、學會採用多種方式途徑收集資料(上網下載、上圖書館查閲、調查訪問等)，並能對各種資源進行篩選、整理、分析。

2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

3、最後能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。

情感態度與價值觀：

1、對學生沉溺電腦遊戲的現狀擔憂。

2、積極主動去了解電腦遊戲對學生的利弊。

3、正確對待電腦遊戲，自覺牴觸不健康的遊戲，避免過分沉溺在電腦遊戲中。

4、向周圍的學生宣傳正確的對待遊戲的觀點。

5、通過活動，增強互相關心、團結寫作的集體精神。

三、參與者特徵分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。)

1、學生是五年級的學生;

2、掌握了較好的信息技術水平;

3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活;

4、有一定的收集信息的能力;

5、學生自控能力較弱，老師要引導學生正確分辨遊戲的利弊;

6、學生對採訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。

四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標)

課題研究所要解決的主要問題：

1、當今學生玩電腦遊戲的現狀(通過調查問卷)。

2、學生沉溺遊戲中的原因(論壇)。

3、瞭解玩遊戲的利弊(論壇)。

4、正確對待電腦遊戲(專家講座)。

5、向周圍的學生宣傳正確對待遊戲的觀點(研究成果：電子報刊和網頁)

通過以下內容的研究來達成這一目標：

1、收集網絡遊戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的遊戲。

2、問卷調查和採訪瞭解到學生玩遊戲花費的時間、金錢以及對遊戲沉迷的程度等。

3、分析數據和案例，總結玩遊戲的利弊。

4、聽專家講座，採訪老師、家長，總結如何玩遊戲才最合理，寫心得體會。

5、以開設網站、論壇和佈置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待遊戲的觀點。

學生可能的選題內容是：

1、我與電腦遊戲

2、電腦遊戲利與弊

3、玩不玩電腦遊戲?

4、正確對待電腦遊戲

五、研究的預期成果及其表現形式(研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式)

1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告;

2、開設網上研究論壇(百度貼吧)，提供討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦遊戲，自覺牴觸不健康的遊戲，避免過分沉溺在電腦遊戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦遊戲”分析報告。

3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

4、小組將研究成果製作成電子報刊和網站。

用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

六、資源準備

教師提供資源：

1、各類電腦遊戲的介紹(文字和圖片);

2、學生玩遊戲調查問卷

3、提供兩則新聞：

(1)全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富説，為防止學生沉溺網遊，影響休息學習，建議網絡遊戲分時段開放。

(2)配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生通過電玩學習英語。

提供三篇文章：

(1)學生玩電腦遊戲心理的初探與思考

(2)“引導”還是“禁止”?論如何正確對待國小生玩電腦遊戲

(3)你如何看待國小四年級教材教學生玩網遊?

作為學生開設論壇的討論話題。

4、製作研究成果的技術方法：如何製作電子報刊，如何製作網頁。

5、評價量規

學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段

第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思(實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見)

1、各小組分組彙報自己將近一學期的研究成果：

階段性成果：1、調查報告;2、分析報告;3、心得體會。

彙報成果：電子版刊和網頁

2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理彙報。

3、老師根據一個學期以來，各小組活動情況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。

國小研究性學習設計方案 篇4

名稱：探究延長電池使用壽命方法

班級：高二（5）班

成員：徐方源（組長）、沈涵渝、李璀璀、張穎、童超、張幼贊、王莎、丁珂、鄔心迪、楊睿、汪亦樓、仇周林

指導老師：趙俊

成員分工：

徐方源（組長）撰寫論文、數據分析

沈涵渝撰寫論文、電腦編輯

李璀璀查資料、做實驗

張穎查資料、電腦編輯

童超做實驗、記錄數據

張幼贊做實驗、記錄數據

王莎做實驗、整理資料

丁珂撰寫論文、記錄數據

鄔心迪做實驗、數據分析

楊睿查資料、記錄數據

汪亦樓查資料、數據分析

仇周林做實驗、查資料

一、簡要背景説明：

生活中許多產品都要用到電池，電池與我們的生活息息相關。但是我們都會發現，電池在使用了一段時間後容易沒電，需要頻繁地購買電池，這個問題給我們造成了許多麻煩。而懂得如何延長電池壽命的方法對我們的生活很有幫助。所以，我們小組決定針對這個問題進行調查研究，並設計能夠改善此問題的方案。

二、課題的意義與價值：

電池在日常生活中的應用非常廣泛，研究出延長電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對環境保護有一定的作用，從而與現代高效率、環保型的社會相適應。

三、研究的.目標與內容：

目標：瞭解影響電池壽命的因素，找到延長電池壽命的方法，並設計出一份有效的改善方案，從而幫助我們省去一些由於電池壽命太短而帶來的麻煩。

內容：

1.電池的內部結構及其化學成分；

2.不同品牌的電池的壽命是否有差別；

3.影響電池壽命的因素；

4.找出延長電池壽命的有效方法。

四、研究的步驟與方法：

任務時間方法

第一階段查找電池壽命的相關問題20xx.12上網查找資料

第二階段收集實驗材料20xx.1

第三階段探究影響電池壽命的因素20xx.2實驗

第四階段針對影響電池壽命的因素提出有效可行的改善方案，並進行實驗20xx.2—20xx.3實驗

第五階段整理資料，分析結果，撰寫結題報告20xx.4—20xx.5整理和彙總

五、課題的可行性分析：

本課題與人們的生活緊密聯繫在一起，有一定社會意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較複雜，資金消耗較高。所以我們決定，在現有條件基礎上，多次進行實驗探究，仔細記錄實驗數據，組員之間團結合作，並請指導老師一同協助我們完成本課題。

六、預期成果的表現形式：

預期成果：論文、實驗報告、調查報告；

表達形式：文字、圖片。

國小研究性學習設計方案 篇5

一、研究性學習開展的背景

因為這是新學期開始的第一模塊，本模塊題材為學習英語的策略與方法,內容和情節都很符合這一年齡段學生的認知規律,語言簡單易懂,,非常有利於開展聽、説、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在討論語言的過程中學習語言,促使學生更有意識地自覺學習英語。本模塊的learningtolearn欄目介紹瞭如何利用各種方式學習英語。在閲讀討論的過程中,充分調動學生的積極性。

課題的意義與價值（為什麼要進行本課題的研究）：

通過對本課題的研究，學生能掌握英語的學習方法，能激發學生的學習興趣以便更好地學習英語。

二、研究性學習的教學目的

按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能：

學生聯繫生活實際，激活背景知識，強化討論學習英語的方法技能，找出適合自己的學習方法。

過程與方法：

（1）學生參加活動，經歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

情感態度與價值觀：通過討論應用英語學習的策略與方法提高對英語的學習興趣,提高學習英語的效率，實現語言結構與運用能力的全面轉型，提高對英語的學習興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。

三、學習者特徵分析

重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

1、本班是八年級的學生，針對熟悉的話題，英語的聽説能力較為熟練。

2、學生對於英語學習這一話題已經做過課前資料收集，有較強的表達慾望。

3、學生對於小組合作學習、彙報這一學習方式已經較為熟悉，並且在評價環節，能夠積極地對同學的發言進行質疑和評價。

4、根據班級學生實際情況，結合本課教學目標，描述學生關於本課教學的知識起點。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是如何學好英語，以課本為載體，通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

學生可能的選題：

（1）如何掌握英語詞彙，巧記單詞；

（2）如何提高英語聽力；

（3）如何有效提高閲讀的理解能力；

（4）怎樣加強英語的口語表達能力；

（5）怎樣加強英語的寫作能力。

預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

五、資源設計

根據主題教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

學生自行準備的資源：筆、紙、圖片、課件等。

六、研究性學習的`階段設計

在這裏先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關係，包括評價的設計。研究性學習的階段第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）學生活動學習課文內容後，瞭解課文介紹、掌握老師的教學內容，提出自己的疑難和想法。教師活動激發興趣，選定課題範例引路，激發學生活動的興趣從聽説讀寫四方面舉例指導學生如何操做。揭示研究內容，選定課題：國中生該如何學習英語起止時間第1周第二提出和選擇課階段題課題準備全班討論提出子課題（頭腦風暴）閲讀的理解能力；

第1周階段成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題根據附表1，形成小組的實施方案分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等提供附表1：“如何學好英語”研究計劃書組織開題報告和評審第2周第3周形成小組實施方案開題報告和評審小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學彙報方案第三階段課題實施階段

1、摘抄、自主學習、收集各方面資料

2、分組討論

3、寫一些學習、討論的體會過程指導：研究方法的使用指導第3~5周第四階段評價、總結與反思階段同學們，經過這段時間的調查討論，我們組織海報展覽交流，收集整理了不少資料。建立相關網站等今天，“國中生如何學好英語”活動終於迎來填寫評價量表了回報展示課，讓我們一起來分享同學們的勞後續活動反思交流動成果吧！

評價表：附表2評價量表總結：在今天的活動中我們班的同學表現得非常出色，展示的作品豐富多彩，充分顯示了同學們的聰明才智。同學們在本次活動中也懂得了學習英語的重要性，也找到了適合自己的學習英語的好方法，希望我們在以後的活動中表現得更加出色。提供討論區BBS各個小組彙報。

七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。

在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數學生顯得不積極主動，這時候需要教師們去鼓勵和關心他們，幫助他們融入這樣的研究性學習活動過程中來。

中學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由於家庭條件有限及英語基礎太差，導致某部分同學不能體驗整個研究過程。

由於這一階段的學生以前沒有過相似經歷，在整個研究過程中，對涉及的研究方法並不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨着研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

學生們經歷了這次研究性學習後，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

國小研究性學習設計方案 篇6

一、課題背景、意義及介紹：

1、背景説明：

作文其實就是説話，而説話人人都會，那為什麼學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢?針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

2、課題的意義：

我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生通過這次研究性學習，寫作達到一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收穫。

3、課題介紹：

創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育提供的東西，應該作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就必須着力於激發學生的作文興趣;對學生進行專門的思維訓練和語言訓練;積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

二、研究性學習的教學目的和方法

(一)知識與技能目標：

1、瞭解學生目前作文現狀。2、明確創新作文的理念。3、把握創新作文的實驗目標。4、掌握創新作文的技法。

(二)過程與方法目標：

1、實施創新作文三要素訓練。2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。

(二)、通過下面內容的研究來達成這一目標：

1、如何激發學生寫作積極性，引爆學生情感觸發點的研究。2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

三、參與者特徵分析

學生特徵：(1)、六年級學生，都有一定的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學生的作文水平還不高，表達能力較差，語言生硬，審題立意能力不強。(3)、作文沒新意，缺個性。(4)、這些學生都積極上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

四、研究的目標與內容

(一)、課題研究要解決的問題：

一篇總結;每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，後結集成校園專輯;要求學生建立創新作文學習小組q羣，課後交流;最後總結時，要求學生都作一個專題發言。

五、研究的預期成果及其表現形式：

研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫(三)情感態度與價值觀目標：1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

六、資源準備

教師提供資料：1、全國各地有關創新作文研究情況的書面介紹。2、有關思維訓練的書籍。3、有關創新作文技法介紹的書刊。4、有關本地社團活動情況介紹。5、有關網站推介。6、q羣公佈。7、評價量表。

學生提供的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

七、研究性學習的階段設計：

第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思：

首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文編輯小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，並結集在校內出版。最後，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今後進一步開展創新作文研究提出改進意見。計劃用時：四--五課時。

國小研究性學習設計方案 篇7

一、設計思想

研究性學習活動最重要的是在活動中能發揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發學生的學習興趣。

二、教材分析

對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恆的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對於來自城鎮的學生來説，調查對象並不陌生，而對於農村學生來説，環衞工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發現問題，但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發學生的學習興趣。

三、教學目標

1、激發學生對研究性學習活動的興趣。

2、瞭解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

四、重點難點

這節課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在於讓學生樹立研究性學習活動是屬於學生自己的課程的意識，激發學生的學習興趣。重點的處理是通過帶着問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，採用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發學生的興趣。

五、教學過程

（一）社會現象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？

學生回答：略

展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數，用數字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數”寫進。去年，中央電視台“東方時空”欄目推出了“幸福在哪裏”系列節目，進行了1個20xx年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陝西咸陽興平等七個小城鎮和周邊農村，選取了4128名居民，進行入户訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考：面的高中生生活的是否幸福？我們温州市的高中學生成長幸福指數如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

（設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我採用了開放式的提問方法來導入課程，這個環節設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現出來。）

（二）今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現象做了很多的分析，看着挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什麼方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現狀呢？

討論：

原因可能是多方面的：教育體制問題——採訪教育管理專家

學校辦學問題——教育前線工作者

學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]

這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！

（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環節的設計讓學生體會到此類問題的解決並不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）

過渡：那麼，什麼是研究性學習？

（三）案例——20xx年温州市高中學生成長幸福指數調查研究

討論：

1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師佈置的作業，兩者有什麼區別？（做什麼誰決定？為什麼做？怎麼做？結果類型（有無已知的標準答案））

2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

3、學好某門學科，最重要的是什麼？做好1個課題，最重要的是什麼？

4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？

（設計理念：採用讓學生帶着問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節通過比較和討論的學習方式幫助同學們瞭解研究性學習活動的特點。）

（四）教師總結，説明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。

1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來説明研究性學習活動的特點

2、教師介紹多元智能結構與情商理論，説明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的.情商。（教師可以舉例説明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養）。

展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。

（1）“研究什麼”——由學生選擇（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作

（2）“怎麼研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）

（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）

理論背景一

美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關係的管理。即領導和管理能力。

理論背景二

多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

（五）這門課程的相關情況介紹

1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最後的課題報告來確定。

2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上台介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。

6、認真完成課題，爭取送到市、省裏評比。

國小研究性學習設計方案 篇8

【針對問題】

以引導學生研究、探索、發現為主線，以激發學生參與教學活動、積極思維、創造性地解決問題為目標，探索學生自主、合作、探究式學習方式。

【案例】

一、背景分析

本節課主要是讓學生體會何為軍神，為什麼對劉伯承的稱呼由軍人轉為軍神？從文中的語句中去體會人物的人格魅力。

二、教學目標

在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話説出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑藉具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

三、教學重點、難點

重點：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話説出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因

難點：能憑藉具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

四、教學方式

採用師生互動，合作交流，實驗探究的方式教學。

五、教學過程設計

一、複習導入

1、這一節課我們將繼續來學習《軍神》，通過這一節課的學習，誰來告訴大家這篇課文講了什麼事？

2、課文裏誰稱讚誰為軍神？

3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現的時候，沃克對他作出了怎樣的判斷？

質疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？

4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。

二、品讀課文第1節

自由讀第1節，分清哪句話是誰説的，想想該用怎樣的語氣讀，你讀懂了什麼？

1、出示人物對話。指名2生讀。

提示：“冷冷地問”該怎樣問？生練。你能試着用這語氣讀出來嗎？

講述提示語的.用處。

2、沃克醫生根據什麼判斷劉是軍人？他覺察到劉沒有説真話，因而有些不悦。

師：從沃克的語言，你讀懂了什麼？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關資料，請大家看看。

三、品讀課文（2——5）節。

1、過渡：受了那麼重的傷，劉伯承還能表現得十分鎮靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節，找一找劉伯承還有那些表現超出一般人，讓你覺得很神，圈畫出關鍵詞。

2、交流：

A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫生的“愣住”

B、一聲不吭。學生説體會。

哪些詞句能看出他很疼？這都説明她忍受着巨大的痛苦，可他一聲不吭，多麼堅強的劉伯承啊。你能讀出來嗎？多麼令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的手術枱，看看當時情景。

3、師：同學們，你看見了什麼？沃克的心情怎麼樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什麼？沃克醫生沒做過手術嗎？劉伯承在做什麼？同學們你們有過受傷的經歷嗎？會感動疼。可是，你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下，一般人會怎樣？可劉伯承還在做什麼？難怪沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個……一塊……一位軍神！”

4、假如你是沃克醫生的助手，親眼目睹了手術的全過程，你會對劉伯承説什麼？

四、品讀第6節。

1、過渡：沃克醫生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節，看看他的態度發生了怎樣的變化？

2、從冷冷地到親切地，沃克的態度有了極大的轉變，是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。

五、總結

看着板書説一説為什麼沃克醫生稱劉伯承為軍神。

六、作業

過渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。課後可以搜一搜有關他的故事。

附板書設計

軍人

軍神

沃克-劉伯承

冷冷地-鎮定

不悦-不用藥

愣住-一聲不吭

親切地-數刀數

教學反思：

《軍神》這篇課文記敍了劉伯承在德國醫生沃克的診所裏不打麻醉劑成功地施行眼部手術的事。表現了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的讚美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有着鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。

一、讓學生主動問

本課首先確定“為什麼沃克醫生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現及沃克的神態變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時，讓學生自己將不懂得問題提出來，並把它整理好，以便在小組內進行討論研究。

二、培養學生對課文的獨立感悟

《軍神》一課中劉在手術中的表現一段描寫細緻，教學中主要是引導學生找出關鍵詞句，特別是動作、神態描寫，讓學生獨立體會語句內涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志。

課文中對於醫生的描寫有何作用？沃克醫生的一系列神態變化從何而起？讓學生自己發現和劉伯承的關聯之處。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生認識了側面烘托的寫法，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今後運用於寫作實踐，從而學會了表達。

國小研究性學習設計方案 篇9

研究課題名稱：改善教室學習環境

一、課題背景、意義及介紹

1、背景説明(怎麼會想到本課題的)：

每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放着五六十張桌子，坐着五六十個學生，還在講台的一側放着掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發燒經常請假，很不利於我們的學習和生活。

2、課題的意義(為什麼要進行本課題的研究)：

教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響着老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，並盡一切可能改善教室的學習環境。

3、課題介紹

本次活動從關注教室學習環境入手，學生能説出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什麼需要改善教室的學習環境，然後，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述)

思維導向圖

1、知識與技能：

(1)知道我們教室學習環境的現狀;

(2)瞭解教室環境對我們的身心影響;

(3)瞭解相關的影響教室學習環境的原因;

(4)掌握改善教室學習環境的方法。

2、過程與方法：

(1)學會採用多種方式和途徑收集相關資料(上網查找、上圖書室查閲、向環保部門調查訪問等)，並能對各種資料進行篩選、整理、分析;

(2)經歷發現並提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法;

(3)經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。3、情感態度與價值觀：(1)對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價;(2)養成良好的生活衞生習慣;(3)積極主動地做好教室的保潔工作;(4)增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

三、參與者特徵分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。)1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力;

2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫;

3、學生具有一定的團隊協作能力;

4、學生正處在一個對什麼事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚;

5、教室學習環境與學生日常學習聯繫緊密，學生容易想到改善的方法;

6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標)

1、研究目標：(1)瞭解教室學習環境的現狀;

(2)瞭解不良的教室學習環境對我們的身心影響;

(3)掌握改善教室學習環境的基本方法。

2、研究內容：(1)通過觀察，瞭解教室學習環境的現狀;

(2)蒐集資料，查找影響教室學習環境的因素;

(3)通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。

五、研究的預期成果及其表現形式(研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式)根據國中一年級學生的年齡特徵，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。六、資源準備學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

1、瞭解課題選擇的原則和技巧;

2、瞭解科學研究的基本步驟和相關方法;

3、瞭解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

1、介紹課題選擇的原則和技巧;

2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法;

3、聯繫好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題;

2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的並和大家日常學習聯繫非常緊密的課題——改善教室學習環境;

3、討論教室學習環境的不良因素並能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

1、引導學生注意選課的原則：

(1)選題應具有可操作性;

(2)選題應該具有開放性;

(3)選題應該具有一定的綜合性;

(4)選題應聯繫實際。

2、引導學生注意選課的技巧：

(1)細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題;

(2)選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題;

(3)從課外讀物上去尋找感興趣的課題;

(4)從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組1、根據自己的興趣和能力自願成立課題小組;

2、各小組投票選出小組長;

3、小組長負責本組成員的具體分工。1、在學生自願成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配儘量均勻等;

2、指導學生合理分工。形成小組實施方案

1、制定課題研究的內容和目標;

2、制定課題研究的步驟和方法;

3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段1、收集資料階段：

本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去採訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然後各小組長將本組收集的資料進行彙總、篩選、分析;

2、實地考察階段：

各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，瞭解各教室學習環境的現狀，並且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然後，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，並讓小組成員討論好和差的原因是什麼?會有什麼樣的後果?

3、實施階段：

調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，瞭解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。1、組織學生到縣環保局請教並採訪專家;

2、指導學生上網收集資料;

3、做好各小組的協調分工工作;

4、指導小組長完成每次任務的彙總、篩選、分析工作;

5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落後的小組給予一定的指導和幫助;

6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行;

7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝着正確的方向去從事研究性學習活動;

8、評選優秀小組和優秀小組長，並給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時

八、總結與反思(實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見)

本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯繫緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以後，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。

量化評價表：

請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內容評價等級1情感態度積極參與活動優良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂於幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法蒐集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價