教師交流輪崗實施方案（精選8篇）

教師交流輪崗實施方案 篇1

為推動全縣教育事業協調發展，促進教師隊伍合理流動，根據人事部、教育部關於印發《關於深化中國小人事制度改革的實施意見》的通知（國人部發〔20__〕24號）和《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》及中共河南省委編辦、河南省教育廳、河南省財政廳、河南省人力資源和社會保障廳《關於進一步挖潛創新加強教職工管理的意見》（豫編辦〔20xx〕6號）文件精神，經研究，並報請縣委縣政府同意，決定面向全縣農村義務教育學校選聘部分教師到城區義務教育學校交流輪崗，結合工作實際，特制定本工作方案。

一、工作原則

（一）堅持德才兼備，以德為先的原則；

（二）堅持公開透明，公平公正的原則；

（三）堅持自願申報，擇優聘用的原則；

（四）堅持人崗相適，人事相宜的原則。

二、交流對象

虞城縣農村義務教育學校在編在崗一線教師。

三、學科及人數

本次交流教師150名，其中：

（一）國小（100人）：語文30人、數學35人、英語18人、信息技術2人、體育5人、音樂5人、美術5人；

（二）國中（50人）：語文10人、數學10人、英語6人、物理3人、化學1人、生物3人、歷史3人、地理3人、道法1人、信息技術2人、體育5人、音樂1人、美術2人。

四、申報條件

（一）擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義，遵紀守法；

（二）熱愛教育事業，具有良好的教師職業道德，嚴謹治學，為人師表；

（三）45週歲及以下（以檔案年齡為準）；

（四）申請國中教師崗位應具有本科及以上學歷，申請國小教師崗位應具有專科及以上學歷；

（五）持有相應學段教師資格證書。持有高學段教師資格證人員可以申請低學段的崗位，持有低學段教師資格證人員不得申請高學段的崗位；

（六）身心健康，能適應申請崗位工作要求；

（七）有下列情形之一的，不得申報：

1.特崗教師服務期限未滿3年的人員；

2.國小定向全科教師服務未滿6年的人員；

3.尚未解除黨紀、政務處分或正在接受審查調查的人員；

4.刑事處罰期限未滿或涉嫌犯罪正在接受司法調查尚未作出結論的人員；

5.近三年（20xx年、20xx年、20xx年）年度考核結果有“不合格”等次的人員；

6.存在其他違背師德師風行為的人員。

五、方法及程序

（一）報名及初審

由各鄉鎮組織符合條件的教師填寫申請表，並進行資格初審。各鄉鎮要嚴格把關，不得弄虛作假，資格審查貫穿全過程，凡被發現弄虛作假者，一經查實，除取消當事人交流資格外，將嚴肅追究相關人員責任。

（二）複審及面試

8月15日下午6點前以鄉鎮為單位將本鄉鎮教師申請表（見附件），身份證、學歷證書、教師資格證書、獎勵證書複印件各1份，近期小二寸標準證件照2張統一報送至縣教體局幹部人事股，由幹部人事股組織人員對申報人員進行資格複審。資格複審結束後，按照不低於1:1.2的比例確定面試人員。

面試採取試講和答辯相結合的方式進行，面試總成績100分，其中試講70分、答辯30分。備課時間15分鐘，面試時間共10分鐘（試講時間8分鐘，答辯時間2分鐘）。試講主要考察申報人員的學科專業素養、教育教學基本素養、教育教學能力、職業道德素質和心理素質等，試講不使用多媒體，不帶教具，可帶試講提綱進入面試室。答辯主要考察申報人員的語言表達能力和臨場應變能力。每組面試結束後，當場公佈面試成績。

（三）公示與聘用

根據面試成績，按照1:1確定考察人員，考察合格的確定為擬交流輪崗人員，考察不合格的依次按照面試成績從高到低進行遞補，最終確定人員在各鄉鎮公示不少於5個工作日。交流輪崗教師試用期一年，試用期滿，參與學校學年度綜合考核，考核合格人員，統一辦理調動手續；考核不合格人員，退回原工作單位。另外，交流輪崗教師需無條件服從工作分配，凡不服從工作安排，不能勝任教學工作的，原則上退回原工作單位，三年內不得申請交流。

（四）人員補充

各鄉鎮對符合條件報名的教師，不得以各種理由推諉拒絕，對因教師交流輪崗空缺的崗位，原則上由20xx年招聘的特崗教師、國小定向全科教師及城區輪崗支教教師進行補充。

教師交流輪崗實施方案 篇2

一、指導思想：

根據沙教委發〔20xx〕153號關於進一步加強幼兒園教師職業道德建設文件精神，結合我園關於加強教職工職業道德建設的工作方案5月工作部署，開展以全員參與的師德標兵評選活動，意在樹立一批具有師德高尚、為人師表、敬業愛生、教書育人的先進典型，進一步弘揚崇高的師德風範，努力營造以德治園、以德育人、以德修身的良好氛圍，促進我園教職工隊伍素質的全面提高，特開展本次活動，其評選結果將進行公示。

二、評選要求

1、評選範圍：在全園教職工中開展師德標兵的評選

2、評選方式：教師、家長、幼兒參與投票的方式進行評選

3、評選辦法：

（1）全園教職工既是參與者又是參評者，對各班級保教人員、行政、辦公室、後勤人員進行師德標兵投票評選。

（2）全園幼兒（家長）參加對本班教師的投票評選。（即在本班保教人員中評選出1名師德標兵）同時參與對幼兒園行政、後勤（辦公室）人員的投票評選。

4、評選標準

（1）關愛幼兒好：對幼兒循循善誘，耐心教育，不諷刺，不歧視，不訓斥，不體罰和變相體罰，公平對待身邊的每一位幼兒。

（2）為人師表好：同事之間真誠相待，互相尊重、互相理解、互相關心，做到言行一致，處處事事做學生的表率。能文明善待家長。

（3）關心集體好：熱愛學校，關心集體，積極參加各項公益勞動，盡力為集體做好事。

（4）團結協作好：老師之間互相關心，互相幫助，互相學習，互相支持，做到大事講原則，小事講風格，不犯自由主義。

（5）誠信待人好：園內外為人處事誠信，社會反響好。

（6）遵守紀律好：遵守紀律，服從領導，勇於接受並保質保量地完成學校交給的各項任務。

（7）滿意度要好：家長、同行測評滿意度好。

（8）家庭關係好：孝敬和贍養父母，夫妻和睦相處，子女管教好，鄰里關係融洽。

（9）鑽研業務好：刻苦鑽研教學業務，積極進取，勇於創新，羣眾威信高，在工作中起模範帶頭作用。

三、評選工作組織機構

幼兒園成立評選工作領導小組，名單如下：

統 籌：楊志渭 朱其英

組 長：楊麗雅

副組長：趙顯一 陳麗華

組 員：宋玲 趙倩 李寧玲 喻瑋

四、評選進程

1、第一階段：準備階段（20xx年5月6日——5月10日）

5月9日召開工作小組會議，研究確定《樹人幼兒園師德標兵評選實施方案》，及其它準備工作。

2、第二階段：宣傳階段（20xx年5月13日——5月19日）

5月13日，各部門（年級、班級、辦公室）將本次評選活動方案，通過家園角、班級博客、校外網、教委OA網等途徑進行大力宣傳，擴大知曉度，提高參與度。

3、第三階段：評選（投票）階段（20xx年5月20日——5月24日）

（1）投票（時間、地點）具體安排如下：

投票點：幼兒園大型活動場——樹人幼兒園“師德標兵”評選投票點

投票時間：

l 5月20日下午17:00——17:50，大班年級投票時間

l 5月21日下午17:00——17:50，中班年級投票時間

l5月22日下午17:00——17:50，小班年級投票時間

l 5月23日下午17:00——17:50，託班年級投票時間

l 5月24日下午15:30——16:20，全園教職工投票時間

（2）注意事項：

選票會按投票時間段當天上午發放到相應班級，請教師將選票於當天下午發放到來接孩子的'幼兒（家長）手中，並讓他們將選票到指定地點去投票。

幼兒園行政、後勤（辦公室）人員的評選也會一同送到班級，讓幼兒（家長）在參與班級保教人員評選的同時也對幼兒園行政、後勤（辦公室）人員進行評選，並將選票到指定地點去投票。

4、第四階段：表彰 （20xx年5月28日）

將園評出的師德標兵進行公示、表彰。

教師交流輪崗實施方案 篇3

幼師基本技能比賽是根據《省教育廳、省勞動和社會保障廳、省財政廳關於在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的通知》（鄂教規〔20xx〕2號）文件精神，結合我州中職教育實際，我州自主開發納入每年一次的全州中職學生技能大賽活動序列的一項比賽。根據20xx年舉辦該賽項的經驗，結合參賽學校師生的反饋意見，經研究，決定自20xx年始，將本項比賽與省學前教育專業中心教研組組織的學前教育比賽進行對接，即將比賽由5項調整為3項。具體如下：

一、比賽內容

1.舞蹈技能。

2.語言技能。

3.教學技能。

二、組隊辦法

1.上述比賽是三項各自獨立的比賽內容，分別由不同的選手完成，即一個選手只能參加一項比賽。

2.每所學校每項比賽最多可以申報2名選手參賽。注：東道主恩施市職校最多可以申報3名。

三、比賽形式

（一）舞蹈技能比賽比賽分為2個環節：

1.成品舞展示。選手自備一支長度不超過4分鐘的成品舞蹈進行展示。

2.即興創編舞蹈。工作人員根據選手抽籤結果播放一段長度不超過2分鐘的'幼兒曲目，第一次播放完畢，接着重複播放，選手隨着重複播放的音樂即興舞蹈。

（二）語言技能比賽比賽分為2個環節：

1.講故事。選手自備一則時長不超過4分鐘的幼兒故事進行展示。

2.即興演講。選手圍繞隨機抽取的演講主題展開演講，演講時限為4分鐘，準備時間為10分鐘。

（三）課堂教學技能比賽

比賽內容為課堂教學設計（含教學圖片製作）：

1.選手在語言、藝術、科學三個選項中隨機抽取一個課題進行課堂教學設計。

2.根據內容的需要設計並製作圖片。製作圖片所需材料自備，主要是油畫棒、4開素描紙等。

3.完成時限為2.5小時。

四、評分標準

比賽項目序號1成品舞（70分）

2345即興創編舞蹈（30分）

12312講故事（70分）

語言技能即興演講（30分）

緊扣主題、觀點鮮明，闡述富有邏輯性，中心突出，條理清晰；

內容充實、積極10分向上，富有感召力。情緒飽滿，聲音洪亮，口齒清晰，普通話語音標準，表達流暢；

演講中能靈活10分運用語調、語速、手勢動作等演講技巧。儀態端莊大方，表情自然，舉止得體；

演講時間2-3分鐘以內。目標明確，定位得當突出學生的主體地位思路清晰，重點突出活動設計具有遊戲性、活動性、創造性教學方法靈活、多樣，注重學法指導10分10分10分15分15分10分3評分標準舞蹈表現完整。

動作規範、協調、優美。節奏準確。舞蹈風格濃郁。表演生動、到位、表現力強。舞蹈突出幼兒特徵，動作形象、直觀、富有童趣。動作優美、節奏準確。表演天真、誇張、有趣、表現力強。故事內容健康、積極向上，富有童趣。

普通話語音、語調規範、標準，吐字清晰。講述流暢生動，態勢語運用恰當，有豐富的表現力。着裝大方得體；不超時。

分值得分10分15分15分15分15分10分10分10分15舞蹈技能20分20分415分23課堂教學教學活動設計（70分）1234技能教學圖片設計（30分）61234教案書寫規範設計的圖片能有效的服務於教學內容畫面構圖恰當，造型生動準確畫面色彩搭配美觀適合該年齡段幼兒的認知水平10分10分10分5分5分

五、比賽時間

20xx年11月21日報到，22日比賽。

六、比賽地點

比賽地點在恩施市職校。

七、材料報送

選手報名表最遲於11月10日前發至熊來郵箱（）。

教師交流輪崗實施方案 篇4

為進一步優化教師資源配置，增強教師隊伍活力，促進區域教育的優質、均衡發展，不斷提高義務教育學校整體辦學水平，根據省教育廳、省財政廳、省人力資源和社會保障廳《關於深入推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》精神，結合我縣實際，制定本實施辦法。

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆五中全會精神、科學發展觀為指導，以實現區域內義務教育高水平均衡發展、加快實現教育現代化為目標，着力構建科學、規範、有序的區域內義務教育學校教師校長交流機制，不斷合理配置教師資源，增強教師隊伍活力，推動優質教育資源共建共享，有效加強農村學校、薄弱學校師資力量，力爭用3-5年時間實現縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗制度化、常態化，為促進教育公平、推進義務教育均衡發展提供保證。

二、工作原則

(一)有序流動。縣相關部門要制訂具體實施方案，把教師校長交流納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，建立交流制度，明確交流程序與要求。

(二)突出重點。增強校長教師交流輪崗工作的針對性和實效性，有鎮和鄉村學校的縣，重點推動城鎮學校向鄉村學校交流輪崗;鄉鎮範圍內，重點推動中心學校向村國小、教學點交流輪崗。要重點組織、引導骨幹教師和校長向農村學校流動、由超編學校(園)向缺編學校(園)流動。

(三)分步推進。20xx年開始，縣城周邊學校進行試點，

20xx年在全縣推開，逐步進入制度化、常態化階段，20xx年實現全縣城鄉義務教育師資配置基本均衡的目標，接受省驗收。

(四)公開規範。建立教師校長交流辦法、程序和結果公開、公示制度，規範操作，嚴肅紀律，加強監督，做到公開、公正、公平，切實防止違紀違規現象發生，防止產生不良影響，維護教師隊伍穩定。

三、交流範圍和比例

教師交流輪崗的人員範圍：義務教育階段公辦學校在崗教師，以中青年教師為主。凡男45週歲、女40週歲以下，且在同一所學校任教滿5年的專任教師均可交流。學校每年交流輪崗一般不低於符合交流條件教師總數的10%，其中各級各類名優骨幹教師應不低於交流教師總數的30%。

校長交流輪崗的人員範圍：義務教育階段公辦學校校長、副校長。凡男55週歲、女50週歲以下的校長、副校長在同一所學校連續任職6年的均可交流。同一所學校班子成員每次交流人數一般不超過班子成員的30%。

沒有在農村學校任教經歷的教師必須有計劃交流;對沒有達到交流時間或可不納入交流範圍的教師，以及沒有達到城區學校任教規定年限的教師，本人申請要求交流或支教的，經現學校同意並報縣教育局批准也可納入交流或支教對象範圍。

已辦理退休手續的名師，本人自願繼續從事教育工作的，經縣教育行政部門批准可返聘，不佔單位編制，定向幫扶農村學校和薄弱學校，待遇通過協商解決。

四、交流形式

(一)輪崗交流。以行政指令為主，有計劃安排符合條件的人員進行輪崗。縣教育局根據教師校長隊伍建設、培養、優化、工作需要，制定年度交流實施方案和指導計劃，經學校根據實施方案和指導計劃推薦參與交流的對象，由縣教育局研究，統籌安排，公示結果。校長交流由縣教育局根據規定、結合實際分年度統一組織，組織部門配合實施。輪崗型交流對象均隨遷人事關係。

(二)服務交流。以對口支教為主，由縣區教育局下達計劃，城區學校推薦人選，縣教育局組織實施。服務型交流期限原則下少於1年，交流期間人事、工資保留原學校，福利待遇不變。

(三)調動交流。由縣區教育局審核安排，城區超編學校選派教師，調整調入缺編的農村學校工作。

(四)其他交流。城鎮學校新招聘的教師，由縣教育局統一安排，首先到農村學校或薄弱學校任教2年以上，並納入服務型交流計劃;鄉鎮中心學校教師可以走教的形式到村校、教學點支教，相關學校將實施情況報縣教育局備案;縣教育局統一組織，安排鄉村學校校長教師到城區學校掛職鍛鍊、跟班學習，時間不少於1年。

五、政策保障

(一)校長選拔。從20xx學年起，新任義務教育學校校長原則上應有2所及以上學校工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。

(二)評先評優。從20xx學年起，義務教育學校校長、教師參評市級及以上先進、省特級教師、市級以上骨幹教師(名師)時，原則上須具有累計2年以上農村學校、薄弱學校任教經歷。推薦各級各類先進，選拔高一級骨幹、名師時，向在農村學校任教的骨幹教師傾斜。

(三)職稱評聘。城區教師申報評審高級教師職務(職稱)須有農村學校、薄弱學校任教累計3年以上的工作經歷，申報評審中級職務(職稱)須有農村學校任教累計2年以上的工作經歷。在鄉村學校任教連續3年以上的'教師，同等條件下優先評聘。

在中國小教職工崗位結構比例內，預留一定的中、高級崗位，專項用於評聘交流教師。對服從行政指令型交流的教師，原沒有聘任相應專業技術職務崗位的，同等條件下優先聘任到相應專業技術職務崗位。對城區學校交流到農村學校任教的骨幹教師，取得高一級專技職務未聘的，可聘任高一級專技職務;已聘上所評專技職務的，可在同一專技職務內高聘一級。

(四)待遇保障。城區學校教師交流到農村學校的，在交流期內享受省、市關於農村教師任教津貼等相關待遇。原在城區學校擔任中層幹部的骨幹教師交流到農村學校期間，交流期滿回原校的，原則上由學校統籌安排中層職務。參加交流輪崗的校長教師，優先使用教師週轉房。

(五)考核獎懲。服務交流及以其他形式交流到農村學校的城區教師，由縣教育局組織學年考核，優秀比例單獨核定，不佔接收學校的比例。輪崗交流、調動交流的教師，由所在學校負責考核。學年考核評為“基本合格”的交流教師，由教育局調整其工作崗位。對無正當理由，不服從統一調配，自規定時間起10日內不到新單位報到上班的教師，作曠工處理，直至按規定解除聘用合同。

六、工作要求

(一)加強政策宣傳，營造良好氛圍。實施義務教育學校教師校長交流，是促進義務教育均衡發展的重要舉措，是優化師資配置的主要途徑，是加強教師隊伍建設的重要內容，是從上到下的一項剛性政策要求。各學校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策精神，取得學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，為推進教師校長交流工作創設良好的氛圍和環境。要堅持以人為本的原則，組織教師認真學習文件精神，把政策宣講到位，耐心做好解釋、引導工作，工作要細、方法要活、舉措要實，努力消除教師思想上的疑慮，充分調動教師參與交流的積極性，讓每一位符合條件的教師自覺參與交流。學校幹部和黨員教師要爭當先鋒，爭做示範，以更高的姿態，更優良的作風，主動參與交流工作。

(二)加強組織領導，精心安排實施。教師校長交流工作涉及面廣、工作量大、政策性強，各學校要高度重視，精心組織。縣裏要成立由政府分管領導任組長，以教育局為主、相關部門主要領導參加的教師校長交流工作領導小組，制定本縣實施辦法，組織和協調好校長教師交流工作。實施辦法經縣政府批准後執行，同時報市教育、人社、財政部門。義務教育階段各學校要認真落實“一把手”負總責和學校班子成員共同負責的工作機制，切實加強對交流工作的領導，根據政策規定及學校實際情況，集體研究確定本校教師交流計劃和交流人選。每年6月下旬縣要制定下學年計劃，報市教育局審核、備案後，於秋學期開學前嚴格組織實施。要及時發現、解決教師交流中的突出矛盾和問題，平穩、按期完成交流工作。各接收學校要主動關心交流教師的思想、工作和生活情況，幫助他們解決實際困難和後顧之憂，充分發揮交流校長教師的作用。

(三)加強協作配合，履行工作職責。校長教師交流輪崗工作實行“省級指導、市級統籌、以縣為主”的工作機制，在各級黨委政府統一領導下，教育、組織、編制、財政、人社等部門形成聯運機制，共同推進。推進“縣管校聘”管理改革，力爭用5至8年時間在全面推行“縣管校聘”的義務教育學校教師管理制度，逐步使教師由“學校人”變為“系統人”;要積極探索中國小校長職級制，為推進校長交流輪崗提供保障。縣教育局要強化教師資源配置的主體意識，主動地做好教師幹部交流的系統規劃，積極與相關部門聯繫協調抓好落實。組織部門要按幹部管理權限，會同教育部門全力推進校長交流輪崗工作，優先任用有農村學校或薄弱學校管理崗位任職的人員擔任校長，及時做好交流輪崗校長的任免;編制部門要按照“嚴控總量、盤活存量、優化結構、增減平衡”的要求，採取互補餘缺、有增有減的辦法，根據義務教育學校發展規劃、生源變化和學校佈局調整等情況，實行教師編制動態管理;財政部門要積極為推進義務教育均衡發展提供支持;人社部門要做好行政指令性交流人員的調動工作，履行好崗位設置的宏觀調控職責，並根據編制變動情況，及時調整中國小崗位設置方案，逐步提高農村學校中、高級崗位比例。

推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗、優化教師資源配置是促進義務教育均衡發展的基礎，是促進教育公平的關鍵。為了切實有效推動工作的開展，根據省上“實施意見”精神，縣政府將把此項工作納入縣政府年度目標考核體系，納入黨政領導幹部教育工作督導考核體系，嚴格督促考核，確保落實到位，取得實效。

教師交流輪崗實施方案 篇5

一、幼兒園教師職業行為準則培訓項目

面向鄉村幼兒園教師，採取巡迴報告、送培到縣、網絡研修、園本實踐相結合的混合式研修方式組織實施，示範和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務，通過學習貫徹加強師德師風建設要求，嚴格落實《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，弘揚展示新時代師德楷模典型事蹟，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。

二、幼兒園新入職教師規範化培訓項目

省級教育行政部門遴選部分市縣幼兒園新入職教師，制定《幼兒園新入職教師規範化培訓方案》，採取集中培訓、跟崗實踐、在崗見習相結合的方式，因地制宜開展新入職教師規範化培訓。在此基礎上，凝練經驗，形成特色，為各地開展新入職教師培訓提供示範。

三、非學前教育專業教師專業補償培訓項目

面向幼兒園非學前教育專業背景教師或轉崗教師，針對其缺乏學前教育專業化培養、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，採取集中面授、跟崗實踐、工作坊研修等方式，開展為期不少於1個月（180學時）的專業補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“國小化”傾向。

四、鄉村幼兒園教師保教能力提升培訓項目

面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園教師，採取骨幹培訓、送教下鄉、園本研修相結合的方式，由具有學前教育資質的高校對口項目區縣教師發展中心協同組織實施，着重提升鄉村幼兒園教師觀察瞭解兒童的`知識技能，將保育教育融入幼兒一日生活。遴選區縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨幹教師開展為期不少於10天（60學時）專項培訓，着重提升骨幹成員送教下鄉專項培訓能力。送教下鄉以區縣為實施主體，主要依託本地骨幹送教團隊，採取現場診斷、課例示範、實踐指導、展示提升並與特色園本研修活動有機結合的方式進行送教。對口高校協同組織實施，提供專業支持，確保鄉村教師獲得有效指導。

五、幼兒園骨幹教師訪名校浸潤式培訓項目

遴選參訓機會較少的幼兒園骨幹教師，採取全程浸潤培訓方式，到省內外高水平示範性幼兒園開展為期不少於20天（120學時）的跟崗實踐研修和提高性培訓，強化示範觀摩、實地考察、情景體驗、跟崗研修和訓後指導，為參訓骨幹教師建立學習社區和移動端學習的平台，開闊骨幹教師的教育視野，提升骨幹教師的科學保教能力。原則上赴省外培訓比例不少於二分之一。

六、幼兒園園長法治與安全教育培訓項目

面向公民辦幼兒園園長，採取集中面授、網絡研修等培訓方式，以法制教育和安全教育為重點內容，對公民辦幼兒園園長開展為期不少於5天（30學時）專項培訓，突出未成年人保護方面的法律培訓，強化園長依法辦園和安全管理的意識與能力。各省要研製幼兒園園長法制與安全教育培訓方案，規定每年必須完成的培訓學分；各承辦機構要精心研製針對性強的培訓課程，切實提高培訓的實效性。

七、鄉村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目

面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園園長，針對其工作中面臨的實際問題，圍繞園長的三種角色和六大職責，聚焦主題，立足改進，採取集中面授、名園訪學的培訓方式，開展為期不少於10天（60學時）專項能力培訓，着重提升鄉村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。

八、民辦幼兒園園長規範辦園培訓項目

面向民辦幼兒園園長，針對當前民辦幼兒園規範辦園存在的突出問題，以學前教育政策法規、幼兒園教育五大領域理論與實踐、優質幼兒園觀摩交流為重點模塊，依託本省幼兒園園長培訓基地，採取集中培訓、名校觀摩等方式，開展為期不少於10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規範辦學行為。

教師交流輪崗實施方案 篇6

“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次教師培訓之後我們園教師從中汲取了很多的營養，不論是安全管理還是在師風師德和教學技能方面，我園教師得到了不同水平的提高。綜合大家心得總結如下：

一、各位教師對幼兒園的前景充滿了信心，也對自己選擇幼兒教師的職業無怨無悔。

在這次培訓會上，我園領導做了熱情洋溢的講話，也介紹了園所未來的美好藍圖，並且勉勵大家努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。

二、 各位教師認真學習教學規章制度、常規和教學方法，爭做一名合格幼兒教師。

培訓中，不僅學習了教學技能，還加強了教師的教學規章制度以及常規方面培養的.方法。我們學習了教學中的教育機智與課程設計，教師們都積極參與培訓認真做筆記。

三、 各位教師認識到教學不僅僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。

各位教師都能樹立終身學習的觀念，爭當上進人，在今後的工作中不斷留心學習，完善自己提升自己。

四、 通過學習，教師能認識到自己的不足。

教師在學習中認識到了自己的不足，並明確了自己需要改進的方向。教育信念，就像一盞明燈，指引着教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，在這次遠程培訓學習中各位教師對自己的職業有了正確的認知，各位教師更加明確了自己的理想與目標。

教師交流輪崗實施方案 篇7

為進一步促進城鄉義務教育協調均衡可持續發展，優化我學區學校教師合理配置，全面夯實教育內涵發展的基礎，制定本實施方案。

第一條、以實現我學區學校教育高位均衡發展、加快實現教育現代化為目標，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，為辦好每一所學校提供有力保障。

第二條、根據教育局要求，教師校長交流應遵循以下原則：

（一）促進均衡。均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小校際差距，縮小城鄉差距，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。

（二）增進激勵。通過交流，增加鍛鍊機會，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新能力，提高教師適應不同學校、不同學生的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。

（三）有序流動。教師校長交流工作納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，重點引導骨幹教師和校長向農村學校（教學點）和薄弱學校流動，引導超編學校教師向缺編學校流動。

（四）統籌兼顧。統籌各類學校和教師的不同需求，統籌交流與培養、使用與結構優化，統籌學校需要和交流對象的實際情況，兼顧學校的辦學特色與優勢，兼顧交流對象的工作、生活和家庭實際情況，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。

（五）公開規範。公開教師校長交流辦法、程序和結果，規範操作，嚴肅紀律，加強監督，切實防止不規範、不公平以致現象的發生。

第三條、交流輪崗是指事業編制教師從一所學校調到另一所學校工作，並隨遷人事關係的流動過程。交流對象為在同一學校連續任職或任教達到一定年限的校長（包括其它他中層及以上幹部，下同）和教師。

第四條、以下人員可以不納入交流範圍：

（一）男超過50週歲、女超過45週歲（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師為50週歲）的教師。

（二）已有2所及以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均超過3年及以上的教師。

（三）處於孕期和哺乳期的教師，或患病並經教育局指定醫院診斷不宜交流的教師。

（四）現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經區教育局同意，可暫不納入交流。

（五）下一學年擔任畢業班教學工作的教師，學校確需留任可暫緩安排，但延長時間一般不得超過一年。

第五條、以下人員為符合年度交流條件的對象：

（一）同一學校任職滿九年的校長或書記；

（二）同一學校同一崗位任職滿6週年的副校級及中層幹部；

（三）同一學校任教滿12週年的教師；

（四）夫妻在同一學校的其中一方（符合第四條第一款的對象仍列入交流範圍）；

（五）符合第四條第2、3、4款可不納入交流條件，但在同一學校已連續任職滿15週年的有關人員；

（六）無3週年以上非城區學校或2所以上學校（幼兒園）工作經歷的，獲得區學科骨幹及以上榮譽的城區教師；

（七）其它因工作需要、結構優化，需調整交流的有關人員。

第六條、對沒有達到交流條件或可不納入交流範圍的教師校長，本人申請要求交流的，經所在學校（幼兒園）同意並報區教育局批准也可納入交流對象範圍。

教師交流輪崗實施方案 篇8

為了實現教師資源的科學均衡配置配置，提高本學區各學校的教育教學質量，根據《市教育局市編辦市人社局關於推進大學區教師交流工作實施意見的通知》(市教發【20xx】30號)及《XX市XX區教育局推進大學區教師交流工作的實施方案（試行）》（灞教發〔20xx〕91號）等文件的要求，結合我們大學區的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以促進教育公平、提升教育質量、提高教育滿意度為宗旨，以推進教育均衡發展為目標，以提高教師隊伍整體素質為核心，通過推進大學區教師交流，不斷均衡教師資源配置，逐步實現“學校人”向“學區人”的轉變。

二、基本原則

堅持“區域統籌，合理流動，優化結構，共同發展”的原則。

三、交流對象和條件

交流對象為實施大學區管理學校的所有教師（含副校長及中層管理幹部）。

有下列情況之一的，原則上不作為交流對象：

（一）妊娠期、哺乳期的；

（二）受行政處分期間的；

（三）因患重大疾病或其他原因不宜交流的。

四、交流範圍和形式

（一）教師交流

1、大學區各學校中，男50週歲，女45週歲以下，在同一所學校工作滿6年的教師，都要分批進行人事關係不動的交流。

2、教師交流的具體形式有：幫扶支援、協作共享、跨校兼課、影子培訓、團隊教研、名師引領、網絡共通。

3、從20xx年起，評選特級教師、教學能手、骨幹教師、學科帶頭人和模範教師、優秀教師時，必須有累計一學期以上教師交流工作經歷。

4、今後，各校教師崗位聘任時，除國家規定外，聘任專業技術五、六級和八、九級崗位時，前一聘期內（一般為三年）必須要有一定時期交流工作經歷，具體依據區教育局的規定。

5、交流期間，對未履行崗位職責，未完成交流學校規定的教育教學工作任務者，需按一定比例扣減基礎性績效工資。考核結果不合格者，其下年度基礎性績效工資按不超過50%發放。

（二）幹部及教輔人員交流

1、各校的副校長、中層管理幹部按照教育局安排，進行任職交流或掛職鍛鍊。

2、各校教輔人員也可結合實際有計劃地進行交流。

五、交流的時限和人數（人事關係不動的交流）

（一）交流時限：幫扶支援、協作共享、跨校兼課和影子培訓等交流原則上為一學年，其他形式的交流由學區長根據實際工作需要確定交流時限。

（二）交流人數：各校交流的教師年度內參與交流人數要達到大學區專任教師人數的60%以上，其中一次性交流時限在一學年以上的人數不少於專任教師人數的6%。

六、交流教師的管理

（一）管理職責：交流教師實行人事關係所在學校與交流學校雙重管理，以教師人事關係所在學校管理為主。交流學校負責交流教師的日常管理和考核。

（二）交流任務：交流教師必須自覺遵守交流學校規章方案和工作紀律，服從學校安排，認真履行崗位職責，高水平、高質量完成教育教學工作任務。

（三）業績建檔：交流學校負責記載教師交流工作任務完成情況並初步確定考核等次，學區長簽署考核結果意見，上報區教育局審核後存入個人業務檔案，並將其作為評審職稱、評優表彰的依據。

（四）強化措施：凡經學區長聯席會議研究決定需交流的教師，必須參加交流。拒不服從者，三年內不得晉升職稱、不予評先選優，並依據《XX市事業單位工作人員考核實施辦法》有關規定，年度考核確定為不合格等次，不得增加薪級工資。

七、考核和結果的使用

（一）考核形式：依照大學區制定的大學區教師交流工作考核辦法，主要考核教師職業道德、教育教學工作、出勤等，採取領導評議、學生評議、同行評議、家長評議等方式進行。

（二）結果使用：對積極主動參加交流，完成任務情況好、工作表現優異，考核成績為優秀等次的交流教師，在年度評優、職稱評審、職務晉升、評優選先以及特級教師、學科帶頭人、骨幹教師和教學能手等人選推薦時優先考慮。

八、工作步驟

（一）召開XX國小大學區教師交流工作動員大會，公佈教師交流方案。各學校召開教師交流工作動員大會，向全體教師宣傳有關政策，提高教師對教師交流工作的認識，公佈本校所在的大學區內各學校交流的指標。

（二）各學校對本校報名交流的教師進行資格審核，根據報名情況，確定交流的教師及教輔人員名單，填寫《教師交流登記表》。

（三）各學校在指定的時間迎、送交流的教師。

（四）開學前，各學校完成交流教師的調轉手續工作。

九、幾點要求

（一）各學校要提高對教師交流工作重要性和緊迫性的認識，要成立教師交流工作領導小組，做到分工明確、責任到人。要正確把握教師交流工作的指導思想和基本原則，積極宣傳有關政策，提高教師對教師交流工作的認識，認真做好本校教師交流工作。

（二）教師交流工作的操作過程要以人為本，注意審慎、科學、理性地把工作做實、做細，堅決杜絕方法簡單化、平庸化，既要積極開展、注重實效，又要操作有序、維護穩定，按工作時間安排表完成工作任務。

（三）各學校要顧全大局，端正工作態度，不得將可能影響工作的患病教師、不勝任教育、教學工作的人員列為交流教師，非現任任課教師不得作為專任教師進行交流，不得甩包袱。

（四）教師交流是一項長期性工作，各學校要制定符合學校具體情況的教師交流工作的長期規劃，預定每次交流的人選和範圍，堅決杜絕只顧眼前利益的短視行為，從而使教師交流工作方案化、科學化、規範化。