教師校長交流輪崗總結

教師校長交流促進相互學習和進步，完善教學方式，今天本站小編為大家精心挑選了關於教師校長交流輪崗總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

教師校長交流輪崗總結篇一

一、 工作開展

按照《深化城鄉學校託管聯動促進義務教育均衡發展實施方案》精神，我校和中衞二中結成對子完成了中衞市第一輪城鄉教師交流工作。20xx年元月接到市局通知，我校積極與二中取得聯繫將我校李維和、王曉娟、馮學友、王亮、劉娟芳派往二中進行為期一年的交流學習。他們都是青年教師有很大的發展潛力，可塑性很強。學校交給他們的任務是：到二中參加教學實踐活動，積極參加教研教改，虛心學習二中先進的教育思想和教學方法，把自己鍛鍊成為科研型教師 ，一年後把二中的先進教學理念和先進的管理方法向學校作詳細彙報。二中選派周經華、田娟、王銀銀、丁海霞、劉向輝五名老師到我校任教，期間各位交流教師都能嚴守工作崗位，為實現中衞市教育均衡發展做出了應有的貢獻。 二、取得的成效

1 、提升了農村教師的教育教學水平

城鄉教師交流，對教育教學起到很好的促進作用。這是一種先進

教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合， 這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對於教育事業 起着重要的推動作用。尤其對於農村教師來説，受益最大。對於交流到二中的教師能直接感受、學習、實踐先進的教學方法。對於本校的老師通過對二中交流老師帶來的先進教學方法的觀摩和學習，也能提高教育教學水平，所以城鄉教師交流極利於農村教師的發展。

2、豐富了城市教師的教學經驗

城市教師一直面對是基礎較好的學生，可能花費較少的精力就能取得較好的成績。但大多數農村學生基礎都較差，面對全新的教育對象，他們就要改變原來的教學模式，重新探索適合新教育個體的方法，極大的豐富了他們的教學生活，也能激起他們對教育科研的探索激情。還有農村學校教育環境相對惡劣，不管是在工作上還是生活上對他們都是一個磨練。相信有了這次交流，他們的生活會更精彩。 3、促進了教育均衡發展

教師交流輪崗機制，促進義務教育優質均衡發展，整體提升義務

教育學校辦學水平和教育質量。隨着交流輪崗制度的建立和覆蓋面的不斷擴大，進一步改善師資隊伍結構，優化教師、校長資源的初次配置和再次配置，推進了優質教師資源共享，促進教育公平問題，整體提升辦學水平和教育質量;強化義務教育學校教師的統籌管理，使教師由“學校人”逐步變成“系統人”。 三、存在的問題

1、認識尚未到位，消極對待交流。

2、社會認識有偏差，社會上普遍認為只是不出色的教師才會被交流，尤其是農村教師交流後，普遍都會受到城裏學生的歧視，所以農村教師普遍消極對待交流。

3、政策缺損，市局有明文規定城市交流教師在職評時有加分，但對農村交流教師有何優惠沒有做出明文規定，導致農村教師交流難。 4、評價與反饋機制落後，只注重交流的過程，不注重交流的結果。

四、今後改進的意見 1、完善制度，規範操作。 2、明確職責，加強考核。

3、做好交流教師的思想工作，確保平穩實施。

4、關心交流教師，力所能及地解決好他們的工作、學習和生活問題，促使其迅速適應崗位變動，全身心投入教育教學工作。 5、切實保障交流教師的權益。 6、加大宣傳力度，消除負面影響。

教師校長交流輪崗總結篇二

為加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，城加快鄉教師合理交流，促進城鄉教育均衡發展，全面提升教育教學質量，根據《國家教育改革和發展綱要》、《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》和省、市教育發展規劃綱要的精神，按照《 關於進一步加強教師隊伍建設的意見》、《關於進一步加快教育事業發展的實施意見》的相關要求， 教育局依託“校長選聘制”和“教師競聘制”逐步加快了校長教師交流輪崗工作實施的步伐，逐步形成了“縣域內以城鎮和農村之間交流為主、鄉鎮內以山區和壩區交流為主”的教師輪崗交流模式，現將三年來教師輪崗交流基本情況報告如下：

一、 X學校和師資的基本概況

.學校情況： X教育局下轄 X個單位，其中包括完全中學 所，職業技術學校 所，初級中學 所，鄉鎮中心完小 X個，九年一貫制學校 所，局直示範國小 所，局直鄉鎮國小 所，特殊教育學校 所，縣幼兒園 所。按照區域劃分可分為：縣城區學校 個單位。

.教師情況： 年共有教職工 00 人，其中公辦 人，臨聘教師 人。義務教育學校共有教師 人，其中

國中 0 人(包含公辦 0 人，臨聘 0人)，國小 人(包含公辦 人，臨聘 人)。全縣有國家級、省、市、縣級骨幹教師和學科帶頭人 人，其中國家級骨幹教師 人，省級骨幹教師 0人，市級骨幹教師 人，市級學科帶頭人 人，縣級骨幹教師 0人，縣級學科帶頭人 人。

二、 X校長教師輪崗的基本做法

(一)着眼全縣教育大局，在縣域內實行校長選聘制度 推行校長選聘制是教育綜合改革的主要內容之一。在教育綜合改革中， X根據省、市教育綜合改革校長選拔聘用的有關規定和要求，結合 X教育發展的實際需要，制訂《推行校長選聘制的實施意見》，嚴格程序，規範操作，組織實施校長選聘工作。

主要做法： .組建校長遴選委員會，負責校長選聘工作。縣委、政府成立了全縣學校校長遴選委員會，負責協調指導全縣校長遴選工作。 .制定選聘標準，確保校長選聘好中擇優。由遴選委按照從促發展上看能力，從破解難題上看本事，從抓落實上看水平，從辦實事上看實績的識人用人要求，綜合考察，擇優選聘。 .嚴格選聘程序，規範校長選聘行為。校長選聘在紀檢監察部門參與和監督下，按照公佈崗位及任

職條件、自願報名、組織推薦、資格審查、民主測評、擇優確定候選人、考察確定人選、報縣遴選委員會審查確定的工作程序進行。選聘確定後的校長與縣教育局法人簽訂聘約，聘期三年。

X教育局為了保證整體教育質量穩步發展的同時不斷加快城鄉區域教育均衡發展，三年來，不斷增強校長交流輪崗的力度。 X年全縣聘任義務教育學校校長總人數 人，其中屬於城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人，農村學校之間交流的校長 人，農村學校之間交流的副校長 人; X年義務教育學校校長總人數 X人，屬於城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人; X年義務教育學校校長總人數 X人，屬於從城區中國小交流到農村中國小的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人。

(二)着眼教師發展需要，在城鄉間實行教師交流制度 按照把教師的發展需求和學校工作需要相結合，促進教育和諧發展的思路。 X教育局按照堅持城鄉統籌、科學均衡、協調穩定，在編制內從緊用人與工作需要結合，按平等自願、協商一致、擇優聘用的原則，用支教幫教、兼職教學、頂崗

臵換等方式進行城鄉之間的教師交流輪崗，輪崗時間至少 年。

X年義務教育學校教師總人數 0 人，從農村中國小交流到城區 中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; X年義務教育學校教師總人數 人，從農村中國小交流到城區中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; X年義務教育學校教師總人數 人，從城區中國小交流到農村中國小的教師 X人數，從農村中國小交流到城區中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人。

(三)着眼於質量管理需要，鄉鎮內實行崗位輪換制度 在鄉鎮國小教育管理中，為促進教育的均衡、和諧發展，既需要優秀教師支援薄弱學校，也需要給薄弱學校教師學習的機會，主要實行山區學校教師和壩區學校教師輪崗制度。一方面是採取“教師申請、量化打分、校內公示、擇優選派”的程序，選派有支教意願或需要優秀教師到山區學校、薄弱學校支教。另一方面是結合各鄉鎮的教學質量管理辦法，主要實行“末位調崗制”，把教學質量連續處於末位的教師輪

換到更合適的崗位進行學習鍛鍊。

全縣 X鄉鎮中心完小中， X年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 個鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 人，調整崗位 人。 X年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 0人，調整崗位 人。

(四)着眼於師資培養需要，縣域外實施名校交流制度 堅持走出去、請進來相結合的辦法。 X教育局依託名校、高校的教育優勢，做好國培教師臵換培訓,接納各種層次的支教教師,開展校際間的對口幫扶。 X國培教師臵換培訓 0人，接納支教教師 人。 X年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。 X年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。

X年東北大學對口幫扶 X教育，開展“校長以創新管理理念、學習管理”、班主任以“班級管理”、骨幹教師以“提升教學質量”為主要內容的培訓學習，依託名校、高校的教育優勢，通過校際間的對口幫扶，輻射帶動全縣中國小教學教研水平的提高。

三、校長教師交流輪崗取得的成效

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教師校長交流輪崗總結篇三

各縣區教育局、編辦、人社局、財政局，高新區教育局、人社局、財政局：

為一步優化教師資源配置，深入推進全市義務教育學校教師校長交流輪崗工作，20xx年中共榆林市委組織部、榆林市教育局、榆林市機構編制委員辦公室、榆林市人力資源和社會保障局、榆林市財政局聯合印發了《關於推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作的實施意見》(榆政教發〔20xx〕74號)，各縣區相繼啟動了教師校長交流輪崗工作。年初，省市又將教師校長交流輪崗工作列入年度目標責任考核指標，為了進一步做好此項工作，現就推進縣域內義務教育學校教師校長交流輪崗工作有關事項通知如下：

一、充分認識義務教育學校教師校長交流輪崗工作重要性

近年來，我市各級黨委、政府緊緊圍繞“加快建設教育強市、率先基本實現教育現代化”的目標，加大投入力度，完善政策措施，優化資源配置，深化教育改革，提升教育質量，使全市教育事業取得了長足進步和發展。但是城鄉之間、校際之間義務教育辦學水平總體上仍存在一定差距，擇校熱比較嚴重，其實質就是師資水平存在較大差距。實行義務教育學校教師校長交流輪崗制度，是深入推進義務教育均衡發展的重要舉措，是實現基本公共教育服務均等化的必然要求。各縣區、各學校要充分認識到此項工作的重要性和必要性，把中國小教師和校長交流輪崗工作納入年度工作的整體安排，加強組織領導，強化管理責任，確保中國小教師和校長交流輪崗工作深入推進，取得實效。

二、加快建立和完善教師校長交流輪崗制度

各縣區要根據本縣區義務教育均衡發展需要和中國小布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，組織教師校長在優質學校和薄弱學校、縣城學校和農村學校之間合理流動，推動教師資源均衡配置。

義務教育階段學校校級領導(不含村小)實行輪崗制度，輪崗後人事關係轉入新單位。教師實行雙向交流制度，交流期間，原學校保留其人事關係和所聘專業技術崗位;教師交流期滿，原則上返回原學校，經個人申請，學校報相關部門同意，也可調入到交流學校。

(一)實施對象。1、義務教育階段公辦學校在編在崗的教師，凡男50週歲、女45週歲以下，且在同一所學校連續任教滿6年的，均應交流;義務教育階段公辦學校的正、副校長，凡男55週歲、女50週歲以下，在同一公辦學校連續任職滿8年的，均應交流。教師交流不少於3學年，校長輪崗不少於一屆(4年)。各縣區到20xx年，交流輪崗人數應達到符合交流輪崗對象的10%(今年必須達到8%)，其中骨幹教師應不低於交流總數的30%。學校傳統項目、特色課程的領銜教師，經縣級教育行政部門批准，可暫不參與交流，但延長時間原則上不超過3年。還因其它原因暫不宜參加交流的，按照榆政教發〔20xx〕74號文件相關規定執行。今後每年9月底前各縣區都要將交流輪崗工作安排及交流人員情況報市教育局人事科(附件1、2)。

(二)實施範圍。交流輪崗按屬地管理原則，在本縣區義務教育階段公辦學校之間進行。普通教師一般就近進行交流，骨幹教師交流以到薄弱學校、農村學校為主。副職校領導可按行政管理人員進行輪崗，也可按教師進行交流。在此基礎上，不斷完善城鄉之間、校際之間交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗範圍。

(三)實施形式。各縣區可結合實際，多種形式推進交流輪崗工作。主要形式有：

1.組織辦學聯合體。各縣區對教師可實行國小劃學區、國中分片區的辦學聯合體，辦學聯合體以城區優質學校為首，分別聯合周邊薄弱學校、農村學校結對，教師校長交流在辦學聯合體內進行。

2.崗位競聘。各縣區教育部門可根據學校的崗位空缺情況，統一組織縣域內符合條件的教師校長參加崗位競聘，擇優交流輪崗。

3.對口幫扶。各縣區要進一步加強同市內外辦學水平高的學校建立長期穩定的校際支援對口關係，同時要做好縣域內“辦學聯合體”優質學校與薄弱學校、城區學校與農村學校的結對幫扶工作。要着力發揮優質學校在辦學思想、學校管理、教師隊伍、教育科研等方面對薄弱學校的引領和扶持作用。

4.教師走教。各縣區要以鄉鎮中心校為中心，安排教師在農村教學點走教，也可安排一些學科帶頭人、名師、特級教師在農村或薄弱學校進行走教，發揮示範帶動作用。

三、逐步建立與教師校長交流輪崗相適應的教師管理體制

各縣區要不斷完善“以縣為主”義務教育管理體制，依託現有教師管理機構或平台，做好教師校長交流輪崗服務工作，逐步縮小縣域內城鄉之間、校際之間師資配置條件差距，為統籌配置師資、實現交流輪崗制度化和常態化創造良好條件。

(一)做好編制動態調整與統籌使用工作。按照中央編辦發〔20xx〕72號)有關要求，實行城鄉統一的中國小教職工編制標準。各縣區編制部門要會同教育、財政部門，在機構編制總量調控的前提下，按照統一後的標準做好中國小教職工編制的具體核定並統籌使用。縣教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，並報縣編制部門和財政部門備案。進一步完善中國小教職工編制動態管理機制，根據學校佈局結構調整、不同學段學生規模變化等情況進行動態管理，提高編制使用效益。探索教職工編制管理與人事管理相結合，促進縣域內的教師交流輪崗和均衡優化配置。

(二)做好專業技術崗位聘任制管理工作。各縣區教育部門應按照各學校教職工編制變化及時設置崗位，也可按教師校長交流輪崗劃片區統一設置崗位，並報縣人社部門備案。進一步加強崗位動態管理，確保教師有崗可聘。

(三)做好交流輪崗考核督導工作。各縣區教育部門要制定教師校長交流輪崗考核辦法，凡納入交流輪崗範圍的教師校長，每年要對其交流輪崗情況進行考核，並將考核結果裝入本人檔案。同時，市上將不定期對各縣區義務教育學校教師校長交流輪崗工作進行督導檢查，並把該項工作作為年度目標責任考核、義務教育發展基本均衡縣、雙高雙普縣、教育強縣驗收的重要內容。

四、不斷健全教師校長交流輪崗保障機制

(一)完善校長選拔和教師評先評優機制。對積極參與交流、在教育教學工作中發揮骨幹示範作用的教師校長，在職務晉升、評先評優等方面給予傾斜。從20xx年起，新任義務教育學校校長應有在2所及以上學校工作的經歷，或有6年以上農村學校(薄弱學校)工作經歷;參評縣級及以上優秀教師等榮譽稱號的，必須具有2所以上學校的工作經歷或在農村(薄弱)學校有6年以上的工作經歷。

(二)教師專業技術職務評聘與交流輪崗經歷掛鈎。將教師到農村學校、薄弱學校任(支)教作為教師晉升職稱的必備條件。20xx年起，義務教育學校教師評定高一級職稱時，必須具有交流輪崗經歷或在農村學校連續任教滿20xx年工作經歷。城區學校交流到農村學校的教師，專業技術崗位等級可高聘一級。在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的二級教師和在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的一級教師，在評聘高一級職稱時，如學校暫無空缺崗位，可提前使用該學校核定的相應崗位。新招聘的教師，按照教師隊伍建設的規定，首先安排到農村學校或薄弱學校任教。

(三)提高城區交流到農村教師福利待遇。要依法保障並逐步提高義務教育學校教師工資待遇，在分配績效工資時向農村義務教育學校傾斜。從城區交流到農村有特殊津貼的骨幹教師或農村現有特殊津貼的骨幹教師，其津貼標準應為城區的2倍以上，安排專項經費用於城區交流到農村教師的交通補貼和獎勵等。各縣區根據義務教育學校建設規劃和師資均衡配置的需要，要加大教師週轉房建設力度，優先保障交流到農村的教師和長期在農村任教的教師使用居住。

五、切實把握好教師校長交流輪崗的工作要求

1、加強組織領導。推進義務教育學校教師校長交流輪崗，是均衡配置教師資源、促進義務教育均衡優質標準化發展、實現教育公平的關鍵所在。各縣區要高度重視義務教育學校教師校長交流工作，加強領導，統籌規劃，精心組織，並在編制核定、崗位設置、職務(職稱)晉升、聘用管理、業績考核、培養培訓、評優表彰等方面制定優惠政策，以保障相關工作順利開。

2.加強政策宣傳。各縣區要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策， 引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗，為推進教師校長交流輪崗工作創設良好的氛圍和環境。

3、提高交流效益。各縣區教育部門要在深入調研、摸清縣域內義務教育階段教師隊伍底子的基礎上，根據教師隊伍學科結構、編制、崗位、生源變化等情況，科學編制教師校長交流輪崗規劃和計劃，分解落實到每一所學校和每一名教師，重點組織骨幹教師、優秀校長向農村學校、薄弱學校流動。積極推進優質學校和薄弱學校、城區學校和農村學校共同發展，不斷提高師資配置效益，整體提升義務教育辦學水平和質量，推進義務教育均衡發展。