高三生物複習策略方案（通用21篇）

高三生物複習策略方案 篇1

1、課前回顧要點，回憶自身曾經犯過的錯誤。

課前三分鐘是為這一節課作準備的一個過程，要找出自己的教材和複習資料，並利用這一短暫的過程，翻開課本，粗略回憶這一節有哪些內容，哪些是重點、哪些是難點，哪一點是自己曾經做過並錯過的問題或者是曾經出現過或現仍存在疑點。雖然這只是短暫的一會，但其重要性不言而喻，會提供需要注意的`重點內容。這樣在課堂複習中才會把注意力集中在自己的缺點之上，在複習在明確孰重孰輕，避免“眉毛鬍子一把抓”。

2、課堂上要明確複習目的，注意反思，及時總結。

複習的目的是綜合所學知識，提高自己綜合能力。而課堂則是複習的主陣地，課堂上的複習內容是老師根據教學大綱和考試説明，並結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時，務必緊跟老師的節奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對性的練習，不妨通過這一段的練習，多練多問，解決自己的困惑。

3、下課後多想想，梳理知識，強化記憶。

課後要抓緊自己的時間來進行反芻消化，基礎的掌握、難點的強化都在課後。應利用下課後的一段時間，或者自習課，或者臨睡前的一段時間，大腦像過電影一樣把本節的內容再現一遍。有的學生可能覺得沒有時間，但只要有心就會有時間，能力就是在自主學習之中養成的。

高三生物複習策略方案 篇2

1，研究大綱和考綱

各校教研組要定期研讀考綱和大綱，要有翔實的學習和安排。教師單獨學習和小組集中學習相結合；個人講解與相互討論相結合。學習效果要體現在教學過程中。要求教師掌握"雙綱"，熟悉"雙綱"中的重點，難點，熱點，以"雙綱"指導教學，進而研究相關題型，組織好每一節課的教學。市教研室要對各校進行大綱，考綱學習效果評估，把"雙綱"的學習作為一項專門的考查內容。

2，深化課堂教學改革

各校要繼續全面推進"自主學習"課堂教學模式，要深化課堂教學改革活動，經常性地開展聽課，評課和評教活動，總結學生學習和教師引導的規律和經驗。課堂要體現教師的主導作用，看學生是否發展，是否依據大綱和考綱，是否體現人文性，綜合性和實踐性。市教研室要繼續抓好課堂教學改革示範校的引領作用，積極開展縣校級之間交流，為課堂教學改革骨幹教師提供展示成果的平台。市教研室要對各高中校課堂教學改革進行整體評估。

3，繼續開展"四清"運動

"四清"即堂堂清，日日清，週週清，章章清。實現"四清"的先決條件是給學生適當的學習內容，適量作業題量和一定的完成時間。"四清"運動的關鍵是學生要及時進行自主學習，並歸納，提升和總結使知識系統化，網絡化。因此，各科任教師要在診斷學生學情上下功夫，要結合實際給學生布置適量的任務，教研組要督促檢查評價。各高中要有組織，有步驟，有檢查，有考核地紮實推進"四清"運動，要抓住學生的"錯誤"不放，反覆利用"錯誤"糾錯。市教研室要繼續組織本學科的學科骨幹教師命好章節過關練習題，要把知識落實作為教學質量提高的重點環節進行檢查。

4，編好，選好，用好複習資料

把複習資料的選用作為重大課題進行研究。各高中教研組在複習資料的選用和使用上，一是要正確處理複習資料和教材之間的關係，發揮好教材的作用和功能，堅持以教材為主，資料為輔，不能用資料知識內容代替教材；二是在資料練習題和外地考題上，堅決做到教師先篩選，組題，學生再進行練習，堅決杜絕有錯誤的習題。各校教研組要成立專門的課題小組，研究大學聯考試題的命題方向，研究所使用資料結構特點和缺陷，研究出適合本校學生實際的過關練習題。市教研室要對各校資料使用情況進行專項檢查，市教研室要繼續為各校提供可借鑑的外地試題。

5，搞好實驗教學

各學校要把實驗室的作用發揮出來，開放實驗室充分利用實驗設備，能做實驗的要做，能看的儀器要看；沒有條件的學校要克服種種困難，利用好錄像光盤等音像設備，讓學生能夠從中體驗和感悟實驗情景和科學精神。

教師要把實驗設計的理論體系傳授給學生，使學生能夠正確的'使用一般器具進行操作；能夠具有生物繪圖，識圖能力；能夠蒐集信息，分享信息；能夠發揮其探究能力。

6，培養學生綜合應用能力

近幾年的大學聯考題所考察的基礎知識和主幹知識，重在考察學生的綜合分析能力。因此在教學中，在強化知識落實的基礎上，更應培養學生的綜合分析能力。

教師要把近三年大學聯考的試題收集到一起，研究命題方向，預測可能的方向並強化學生訓練。

高三生物複習策略方案 篇3

1、緊扣教材

我們堅持"以綱為綱、以本為本"，在《考綱》的範圍內針對性地複習，儘量少走彎路，少做無用功，這是我們二輪複習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，作為二輪複習的基本要求。從大學聯考命題看，基礎是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規律的理解記憶。

2、突出主幹知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力

我們以主幹知識為重點，對學生進行學科知識結構的系統性總結指導，使零碎知識規範有序。抓住知識的內在聯繫，使知識網絡化，立體化。最後就是使基礎知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學生實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

3、加強實驗複習，提高實驗設計分析能力

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是大學聯考考查能力的重要途徑，也是大學聯考命題的主要趨勢之一。

因此複習教學中應充分重視實驗設計的`基本原理、科學實驗的設計思路和方法，訓練學生能根據背景材料恰當地確定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、科學性原則等，並能對實驗結果進行預期、分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈的滲透、磨練，更需要二輪複習的歸納總結強化。

高三生物複習策略方案 篇4

總計劃：

12.12 ——2.05日 複習完全部的基礎知識，要求基礎題的90%合格率

2.06 —— 3.15日 重點提高中等難度題目，並且做到基礎題95%合格率

3.16 —— 3.31日 重點壓軸題，適當練習，做到壓軸題40%合格，中等題70%合格率

4.01 —— 5.10日 做綜合性試卷，做到基礎題99%，中等題85%，壓軸題50%合格率

5.11 —— 5.25日 補遺補漏,做到基礎題合格率100%，中等題90%，壓軸題60%合格率

5.26 —— 6.06日 做綜合性試卷

成績目標要求

總成績要：550分

語文 105

數學：120

英語：105

物理： 90

化學： 95

生物： 55 (35

日常：

5:30 起牀

5:45 開始讀英語，背中文不背英文，做到看英文能迅速反應出中文

6:15 抄下剛才背的單詞的英文

吃飯

6:45 開始默寫剛才抄的單詞的中文，錯誤的訂正做記號

7:00 開始背誦語文

8:00 開始複習，早上生物或者化學

12:00 複習早上背誦的語文和英語

13:00 休息一個小時

14:00 開始複習，下午物理或者數學 (含吃飯，洗澡等等

21:30 休息半個小時

22:00 開始複習英語，聽力25分鐘，完型1篇，閲讀3篇

23:00 開始複習語文,做任何有關語文的事就好

00:00 複習早上背誦的語文和英語，然後睡覺

注: 除非特殊原因，比如有事出去,身體不適等可更改安排，其餘嚴格按照安排執行。

高三生物複習策略方案 篇5

第一，物理學科整個的知識、方法是有體系的，有邏輯的。

因為理解它一定是建立在對知識本身和方法本身有一個框架，有一個因果關係，建立在這基礎之上，而不是純粹的記憶。所以在複習過程中，要形成知識體系，形成方法體系就特別重要。

第二，基礎知識、基本方法，最重要在於理解。

基本知識在大學聯考當中也是特別關注的。比如一個定律，如果你只記定律本身就有問題，所以在最後的複習階段，側重點也要清楚。對於定理定律準確理解，這是一個最重要的基礎性東西。

第三，從物理學科來講，我們會在訓練過程中做大量習題，物理這個學科它需要一定量的練習，但是更重要的是在一定量練習之後的反思。

例如我們做了十道題，第一遍就應該是自己去做，一定是有自己感受的，哪難、哪不會要清楚。第二遍跟老師、跟同學進行交流，在交流過程當中發現這個問題是這麼去解決的，老師是怎麼想的，正確解法是怎樣的;第三遍就是反思，把自己當時第一遍做的和老師做的.進行結合比較。而最後這一週時間，同學們要做到的就是反思，這也是在短期內有所提高的一個非常重要的一方面，不在於做題的量，而在於做題的質。

此外，很多考生反映大學聯考物理的壓軸題非常難，有時候乾脆直接放棄掉。面對這種情況，魏華老師對即將走進考場的考生們，提出了以下方案：

壓軸題，有時候我們也稱之為易錯題。選擇題最後一題裏面，在一般情況下是一個比較複雜的題。有時候它是很新穎的題目。考生可以根據已有的經驗去判斷，它給的這個結論是否正確。比如典型的題在實驗題目裏面它會有所設計;再有就是在一些理綜考試當中，它都會有一些與實際相結合的問題，這些都是挺複雜的。針對複雜的問題，我們在不同類型下實際上都是有不同的解決方案。

還有一些題，題目會很長，同學們讀下來都很困難，尤其是在考試當中發現時間非常緊張的情況下，能不能夠很順利地把這題讀完、理解透，並且把它解出來，這確實考查學生的很多能力。所以要求考生一遍讀題，但是在局部的地方要讀多遍，例如這句話：將物體由靜止釋放之後，它開始做運動讀到這塊的時候我們就要慢下來，一方面在體會這句話的意思，另一方面，腦子裏應該呈現出這一個情景，在局部的地方反覆琢磨、反覆體會，把它搞懂了，再往下讀。然後特別關注的就是物體運動的這種描述語言，以及經常會有這句話如圖所示，那實際上結合旁邊的圖去想象這個情景，這都是我們在讀題當中要注意的，所以要總結起來就是一遍讀題、局部多遍、邊讀題邊看圖這些就是針對壓軸題的方法。

高三生物複習策略方案 篇6

一、一輪複習的目標

一輪複習就是對高中所學的知識進行全面得梳理與複習，一輪複習的直接目標是解決大學聯考中的基礎題。其指導思想是全面（知識複習要到邊到沿）、紮實（熟練記憶，準確理解）、系統（即系統整理知識，使知識結構化，網絡化）、靈活（基本題型、基本概念、基本方法的熟練應用，熟能生巧）。

二、把握住大學聯考的方向

1、認真研讀《課程標準》與考試標準（大學聯考命題人的重要標準）。

在考試標準中，明確説明了大學聯考“考什麼，怎麼考，考多難”，大學聯考所要考查的基本知識點及其要求層次，要考查的數學思想，數學方法，題型比例，甚至對題目的能力要求都有説明。教師只有熟悉考試標準，複習中才能做到胸有成竹，得心應手。

措施：每週大集備時研讀《課程標準》與考試大綱，研究大學聯考要求與命題方向；每天通過小集備研討本節課應如何圍繞《課程標準》與考試大綱設計課堂，制定本節課的教學目標。

2、為了縮小我們與大學聯考命題人對大學聯考標準認識的差異，就要熟悉和研究近幾年的大學聯考試題。掌握大學聯考試題的結構與特徵，明確哪些內容在近幾年的考題中已經出現，那些還從未涉及過，哪些知識點常考常新，逐一排查找出知識的重點、難點、疑點，做到心中有數，有的放矢。

措施：每人一本2x年的大學聯考試題分類彙編，講每一部分時先把本年的大學聯考試題做一遍；同時把新課標地區的大學聯考試題（共10套）每週做一或兩套。

三、對兩類課型的要求：

Ⅰ、複習課

複習課，是高三數學複習的主要的課型。在第一輪複習的課堂教學中，教師要精心準備，把握好複習的關鍵，明確每堂課所要解決的問題，應達到的目標，講什麼，如何講。

（一）複習基礎知識，要注意以下兩點問題

（1）重視基礎知識構建知識網絡

學生雖然經過了兩年的數學學習，但往往儲存在頭腦中的知識是零散的，知識間沒有建立起本質的聯繫，這樣就會限制學生與問題有關的知識的提取，導致已有的知識不能發揮有效的作用。幫助學生整合知識結構，使其構建起一個條理化、有序化、網絡化的認知體系，從而在解題活動中才能迅速激活有關的數學知識。

（2）注重概念本質，發展數學思維

每一個概念的產生都有着豐富的知識背景，我們要特別重視數學概念的複習，在複習過程中要注重概念本質。“磨刀不誤砍柴工”，要重視概念的複習，挖掘概念的內涵與外延。

（二）例題講解

（1）例題講解前，讓學生閲讀教材，並預習完成複習資料上的基礎訓練題，從而明確本節課的重難點，弄清自己的薄弱環節，這樣才能帶着問題聽課，為聽好課作好保證。同時教師課前要對學生的資料或學案進行批閲，以瞭解學生對知識的掌握情況。

（2）講解中，儘量讓學生陳述或板演不同解題思路，對於解題過程中的`閃光之處或不足之處進行表揚或糾正；講解後，對解法進行總結。對題目儘量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學生領會不同方法的優劣，一題多用的題目可以讓學生領會知識間的聯繫。

（3）精心講解，突出解法的發現。即思路是如何打通的，解法是如何發現的。讓學生明確對數學問題的分析處理方法，明確解題的各個環節，熟悉各種數學語言（文字語言、符號語言、圖形語言）識別與轉換，並恰當選用合理簡潔的算理和算法。

（4）運用啟發式教學，注重學生思維能力的培養。同時，數形結合，多用圖形輔助教學，增強學生的畫圖用圖的意識；有時可努力用多媒體輔助教學，使知識形象直觀，易於學生理解。

（三）注意問題：

1、充分利用教材中的例題。

課本中的知識是前人長期積累的經驗和探索獲得的成果，是知識的精華。教材中的例題，大都經過嚴格地精選，基礎又典型，是我們提高複習效率的良好載體。我們一定要克服“眼高手低”的毛病，如片面追求難題、搞綜合提高。事實上大學聯考數學試卷中有相當多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。

2、利用變式教學，培養數學能力。

通過“變式訓練”，將問題不斷歸類、變式，逐步深化，這是讓學生掌握基礎知識、提高解題能力、完善認知結構的一個極好機會。

3、多小結。小結並不是知識點的簡單羅列，而是把單元、章節知識的產生、發展以及出現的數學思想和解題方法有機聯繫起來，使其真正形成一條實用性很強的知識線。

4、多概括。把所學的知識進一步壓縮、簡化，使知識易於記憶。比如總結一些口決，可以方便了學生記憶，同時又提高學生複習數學的興趣。

5、多類比，多聯繫。有比較才有鑑別。運用這種思維方法可以加深對知識的理解和掌握。

6、複習課是夯實學生基礎的主陣地，課堂上要對每一個概念，定理，公式，性質，每一個知識點，甚至每一道習題都要真正讓學生吃透搞清。習題的選取與講解切不可只針對巧題，難題，我們能“講得出有滋有味”的題，而應從“不起眼”的題抓起，從學生“最需要”的題講起。

7、“要想多得分，就得少失分”，對學生容易出錯的問題，要找出學生真正的出錯原因，補上學生的知識漏洞，層層分解，循序漸進，不斷強化。

8、尖子生的培養要“水漲船高”，而不是“水落石出”，課堂教學要考慮多數學生的接受能力，這樣既可以營造整體學生的學習氛圍，又能培養出更優的尖子生。

Ⅱ、講評課

每個單元或專題結束後都要進行單元檢測，檢測題的設計要求覆蓋面要廣，儘量涉及到各個知識點。可以前掛，但不要後連。對於講評，逐題講解不可取，既耽誤優等生，又浪費精力，也不能起到講評課突出重點、構建知識網絡的目的。我們要求是分類講評，即可按題目類型或錯誤原因等來進行分類。

注意問題：

1、課前的準備

在試卷講評前教師要做好測試情況的統計與分析，提高講評的針對性和實效性。比如選擇題，每一小題的錯誤率是多少，哪些學生的錯誤較多，而對於主觀性題目，分別統計出每一小題的得分量，然後再分析學生錯誤的原因。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。

2、一般説來，統計中錯誤最多的應是試卷評講的重點，我們要對典型錯例進行分析、評講。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些可以“點到即止”，有些則要“仔細分析”。

3、一些試題有多種解法，對於這類題，應通過講評予以展示不同的解法。教學實踐表明讓學生上講台説出自己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發“尖子生”探索的興趣，又加深了學生對知識的理解。除了要發現學生不同的解法外，教師自身還應尋找多種解法。不能簡單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對比，總結其不同的特點，從中揭示出最簡或最佳的解法。

4、要注重講評課上對學生的應試指導與學法指導。

5、教師之間相互學習，進行不同班級差別分析，落實到每一個問題上面，學習借鑑正答率的班級是如何講解的。

6、做好講評後的後續工作

在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養學生思維發散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造後留下給學生再思考，可進一步擴大講評的效果，為此我們由張豔麗老師具體負責錯題的收集和整理，在每次編制大練習題時都適當加入以前的錯題，以起到鞏固提高的效果。

四、落實一輪複習效果的保證措施

Ⅰ、教師方面：

1、強化合作意識。

做到精誠團結，艱難與共。加強集備，堅持做到“四定”、“五備”、“四統一”。

“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；

“五備”：備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；

“四統一”：統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。

2、以老帶新，以新促老。

充發發揮老教師的傳、幫、帶作用，促使年輕教師多聽課，多請教；發揮年輕教師的幹勁，充分發揮年輕教師思維敏捷、思路靈活的優勢，號召老教師也要多聽課，多學習。做到有空就聽，每聽必評，每評必細。不光要説優點，更要説出本節課的不足，以待改進。

Ⅱ、學生方面：

1、對邊緣生的幫扶

成立偏科生小組，定期交流，對他們進行有針對性的學法指導。選定偏科生和小組長，讓他們的作業單獨收交，特別關注他們的答題習慣和思維誤區，每週至少一次面批面改。讓學生學會解題是目的，幫助學生制定目標（比如從110到120分），幫助學生制定措施，找出癥結所在。

2、學科反饋

通過與學生談話交流，瞭解學情和學生的需要；在作業批改時通過寫批語等形式鼓勵學生。利用課堂提問、讓學生舉手、學生板演等方式對學生的學習情況進行反饋。必要時可以配合年級進行問卷調查。

3、教學措施

（1）學案採用“兩次收交”的方式：第一次是看學生預習情況；第二次收交是瞭解學生課堂聽課及落實情況，，發現問題及時處理。

（2）改錯本定期檢查，以督促學生對平時出現的錯誤及時更正，對於改錯本上再出現的錯誤要面批，保證不放過任何一個錯誤。

（3）大練習後實行“滿分卷”方式。讓學生把大練習作錯的題目在附頁上更正後，與原來的試卷一併上交，督促大練習的效果落到實處。

（4）學案、大練習題實行簽名負責制。本着誰出題誰負責的原則，每次出題要先做一遍，保證少出或不出錯誤，也便於控制題目的難度，做到有的放失。

五、對學生學法的要求

在數學學習方面要求學生做好如下幾點：

1、樹立超前的意識養成良好的學習習慣

複習不同於學新課，它是對已學知識進行加工、整理、精練、提高的過程。學生在複習時最好走在老師的前頭，對知識的整理，例、習題的解答以及解題方法和解題思想的總結都儘量提前完成，然後再根據老師的講解，找出自己的差距和不足，及時彌補和加強。

2、上課專心聽講，課後科學複習

聽要抓住重點和關鍵，簡要的記好聽課筆記（記那些原來不懂或有疑惑的問題），切記只聽不記或只記不聽，每天做數學作業之前，均應先複習當天老師所講授的內容，這不但鞏固了當天的學習成果，而且可以發現學習中的盲點，以便及時解決。對每一組題，做完後都要認真的總結、反思，克服不復習講課內容，只忙於做作業和做後不思考的不良習慣。

3、認真對待錯題，做好二次過關和滿分卷

對每次作業或考試中的錯解題一定要認真對待，因為人都有思維定勢，原來的錯誤糾正的不徹底，再遇到類似的問題，往往會犯同樣的錯誤，所以，出現錯誤後，及時糾正，並找出錯誤產生的原因，是知識理解的錯誤，計算錯誤，方法選擇上的錯誤，還是非智力因素所致。從而積累考試經驗，解決“會而不對、對而不全、全而不美”的現象。

4、重視“通性通法”

“通法”是指那些帶規律性，適用性廣的常用的處理問題的方法。大學聯考試題中的大多數問題使用的方法都是高中教材中強調的重要方法。

5、提高解題速度及準確性

大學聯考是120分鐘做160分鐘的題，所以，大學聯考競爭從某些意義上講就是時間的競爭。因此，我們要求學生要努力提高解題速度及準確性，不僅要熟練、準確，而且要簡捷、迅速，防止只快不準和只准不快。在做題解答時，書寫要簡明扼要，快速規範，不可羅索重複，更不要畫蛇添足，即要寫明“得分點”。同時，幫助學生總結答題技巧，進行限時訓練，都是有效提高學生解題速度的方法。

6、解完數學題後，讓學生主動思考：

（1）該問題在求解過程中用了哪些基礎知識和思想方法，這些基礎知識和思想方法我感到熟悉嗎?

（2）題目的條件我用完了嗎?在求解過程中還可能存在哪些問題?

（3）該問題還有沒有較為簡捷地求解途徑，如何實施它?

（4）通過該問題的求解我得到了什麼?我有什麼感悟?

（5）該問題能進行推廣嗎?在複習過程中，如果能多問幾個為什麼，用數學思想指導知識、方法的靈活運用，可以使我們運算簡捷、推理機敏，也是提高數學能力的必由之路。

總之，在高三的數學複習中，充分調動學生的學習積極性，多讓學生參與，多與學生交流，努力營造合諧的師生關係，同時狠抓基礎，死抓落實。給學生留出自主時間。並繼續發揚我們數學組的團結協作精神，相互學習，真抓實幹，就一定能奪取高三複習的最終勝利。

高三生物複習策略方案 篇7

樹立信心，激發潛能

對剛剛跨入高三的同學們而言，要結合自身實際確立合理的奮鬥目標。在高三總複習過程中，學習任務是相當繁重的，同學們應當認真對待學習中的每一個細節，樹立細節決定成敗的觀念，在學習中不斷地積累知識，並加以歸納總結，提高應試能力。

高三複習階段會有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成績常常是波動的，有時很好，有時可能會不理想，但是，無論考試成績如何，同學們都要正確的認識。考試成績好，但不能驕傲，要善於發現和分析通過本次考試中存在的問題;如果成績不理想，也不要氣餒，應當學會在分析問題的同時，發現自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。

分段複習，合理規劃

在複習的時間安排上，不一定要有書面的複習計劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使複習更加有針對性，提高自主學習的能力，大家可以快於老師1課時的複習進度。適當的提前複習，可以發現學習中存在的問題，課前加以鑽研;還可以與同學之間展開討論，實在搞不清楚的問題，可以在課上仔細聆聽老師的講解。高三複習可以做如下粗略計劃：

第一階段：從開學到20xx年2月底，進行基礎知識複習(由於各個學校的進度不一樣，時間會有所差異)。按教材的章節順序，強化基礎知識和基本概念的.記憶，重視知識積累和基本技能的提高。注重知識的系統性、整體性，整體把握知識脈絡並熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目，每一章結束後，可以結合教材根據自己的理解畫出概念圖，以建立相應的知識體系，

另外，每一單元結束後，應該在規定的時間內做一份單元練習，對照答案自我批改，發現存在問題並及時整改，單元練習資料的選擇最好在老師的指導下進行。

第二階段：從20xx年3月初到4月底，為專題複習。一般可以將高中生物的全部內容分成九個專題：生命的物質基礎與結構基礎;細胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的變異與進化;生命活動的調節;生物與環境;生物技術實踐;現代生物科技;實驗與探究。複習目標是着力培養綜合能力。

第三階段：從20xx年5月初到大學聯考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據自己對教材內容的掌握程度制訂較為詳細的複習計劃，要保證在大學聯考前完成第三階段需要複習和鞏固的內容。複習目標是以單元板塊複習為線，以大學聯考考點複習為綱，以適應性訓練為主，以提高對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高綜合素質和應試能力。後期加強大學聯考的實戰訓練，同時要注意迴歸課本，查漏補缺，既要注重大學聯考的重點難點，也不能忽視大學聯考的冷點;研究和領會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應試的經驗，增強應試的信心。

高三生物複習策略方案 篇8

帶過高三的老師們都知道考前一個月學生的心理調節最重要，可是如何調節，可是個難題，這不，我們複習班年級組專門就這個問題展開了討論，平時和大學聯考一個樣 高三複習班心理調節討論會。

絕大多數老師包括我在內僅僅知道思想工作很重要，這一段的思想工作尤其重要，可如何使學生在大學聯考時有一個較好的心理狀態，如何具體去做學生的思想工作，多數同志一抹黑。

這次討論中，翟老師和郭老師的發言給我留下了極為深刻的印象，我又一次清楚了自己同這些有經驗的優秀教師的距離。

翟老師德高望重，是原來的教務主任和工會主席。組長先請翟老師給指點一下。翟老師説：我是數學老師，我就數學考試的一些情況説一下。有許多同學在考前一個小時還在做數學題，生怕在考場上遇到不會的題，另外還存在僥倖心理，希望在這一個小時裏碰上一兩道題。大家想，複習班的同學都學了四年了，四年都碰不上原題，一個小時等碰上嗎？這樣做的後果只能使自己疲憊不堪。這也是許多同學在考場上做不出平時會做的題的重要原因。再説離大學聯考還有一個月，應該説我們平時學的已經差不多了，這段時期僅僅是鞏固熟練，可有些同學覺得這一段時期必須多記點多做點，大學聯考心理《平時和大學聯考一個樣 高三複習班心理調節討論會》。大家想，四年的東西這一個月能學過來嗎？這樣做只能增加自己的緊張情緒，這種最後拼一把的思想要不得。

翟老師還説，最後一段時間千萬不要扣特別難的題，有問題要及時問老師，不要在這上面浪費太多的時間。碰上個把難題並不怕，怕的是把會的題給忘了。考場上一道特別難的題不會做並不一定會造成緊張的情緒，一旦會做的類型不會做了，那才叫緊張。最後説一句話，功夫要下在平時，把平時當成大學聯考，這樣在考場上就不會太緊張了。

翟老師説完後，其他老師七嘴八舌的説了一通，輪到郭老師發言了。

郭老師我很熟悉，我覺得郭老師在調整學生考前心理狀態上很有一套。

郭老師先肯定了翟老師的發言，他把翟老師的“把平時當成大學聯考”説得更具體。郭老師説：問題一定要在平時力解決，平時要有好的習慣，要有大學聯考的狀態。比如，大學聯考是限時作限量的題目，平時也要限定時間完成限量的任務。比如平時考試時要做好充分準備，該準備的文具一定要準備好，做題的過程中不和其他學生説話，不借東西，不去上廁所，這些都是大學聯考時要求的。考完之後就去玩，不對答案，不想這一科。

郭老師強調，考前不做無用功。有些同學經常把卡塗錯，這不是粗心，這是自己精力沒有集中。考前一般有十分鐘，這十分鐘就是塗卡，集中精力還能塗錯？多檢查幾遍，還能出錯？這些好習慣都要在平時養成。

郭老師説，平時考試以及平時自己做題要養成三輪答題法的習慣。先做容易的`，然後把大部分精力放在中等難度的題上，難題有時間就做，沒有時間可大膽放棄。要知道別人也做不出來，甚至程度好的同學也是這樣，難道平時考試沒見過這種情況嗎？關於會做的題出錯的問題，郭老師説，這是一個壞習慣，考試時碰到這些題即使慢也不能出錯。一旦出錯，很難在檢查時檢查出來。

關於怎樣消除考試時的緊張心理，郭老師説要大膽休息三十秒。郭老師對佛教頗有研究，他説平心靜氣很管用，平時也應抽出時間像高僧坐禪一樣休息一小會兒。不要怕自己靜不下心，只要你去練習肯定有效果。

郭老師是物理老師，他説，關於理綜考試，我們不妨拆開去考。綜合卷儘管叫做綜合，實際上並沒有真正綜合起來，還是各科是各科。做題時做物理時只做物理，化學只是化學，生物只是生物，這樣一拆，就會更容易集中精力。集中精力了，失誤就少了。

郭老師的發言我很贊同，其實多數同學考不好，發揮失常，就是失誤多。如果把失誤丟分減少一半，或者減少三分之一，那學生的成績就相當可觀了。

因為討論會只有一節課的時間，所以郭老師沒有説更多。郭老師最後強調説，平時考試和大學聯考是一樣的。我知道郭老師肚子裏還有許多好點子，我對郭老師説，希望他在大學聯考前給我們班學生做一次報告，郭老師答應了。

這個會盡管短，但我覺得頗有收穫，遂記之。這次會的中心用一句話概括就是“平時和大學聯考應一樣！”

高三生物複習策略方案 篇9

一、指導思想

依據教學大綱和考試説明，認真研讀近幾年新課程改革省份的大學聯考試題。準確把握大學聯考命題趨勢。借鑑本校幾年的本考經驗，及時關注大學聯考政策。精心備考。研究方法，提高效率。計劃要周密，時間要合理;忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。

二、學情分析

本屆我校高三文科10個班，7個普通班，3個音美班，基礎較差。存在三大問題1、學習主動精神太差，不會規劃自己的學習時間，單位時間內的學習效率太差。2、學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，而傾向於死記硬背，即使已經掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。3、做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力。總結概括能力較差，答題習慣不規範。針對這一狀況，複習的時候應該充分考慮到這個現實，低起點，嚴要求，夯實知識基礎，構建、完善學科知識體系，重點培養歷史思維能力，培養大學聯考意識和考試能力。

三、時間安排與階段目標

一輪時間：從20xx年5月底—20xx年2月初

階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行單元複習，適度關注小專題。目標是“全面、細緻、系統，紮實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪複習是基礎，是學生大學聯考成功的關鍵。通過第一輪複習，對基礎年級新授課查漏補缺，逐漸形成知識網絡，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯繫和線索;砸實基礎，依據考綱中每章每節的考點分佈，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題複習打下堅實的基礎。二輪時間：從2月初——5月初

階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜合的規律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養。使一輪專題複習得到昇華和鞏固。參加保定市和周邊地區的模擬考試，做好總結分析。

三輪時間：5月初至6月初。

階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地大學聯考信息，對熱點、重點進行鍼對性複習，指導學生迴歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。考前一週，做一至二套模擬題，使學生對大學聯考試題的題型和題量、考場心態、時間分配、思維轉換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態迎接大學聯考，爭取考出好的成績。

四、具體措施

第一、加強集體備課，提高備考效益

1、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點、定中心發言人、定主題，重難點、集思廣益，資源共享。備課組必須認真研讀“三綱”，精心研究大學聯考和大學聯考試題，複習才有針對性和實效性。

2、逐步轉化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡，由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

3、潛心研究備課內容。備課要認真關注“三情”、“三生”(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。

4、在備課和教研時，充分發揮老教師的幫帶作用，從備課、講課、作業佈置，重點講解各個方面細緻的指導新教師。並要求新教師儘量做到聽一節講一節，學習中提高。

第二、認真落實目標教學，調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

1、解決好目標設置問題，要以學生為本設置目標，目標一定是學生學習中的難點，是學生學習的收穫、積累和提高，要直指學生的學習結果。目標用詞要清晰、簡單、明瞭、切中要害，為此，我們通過教學研討，形成統一的教學案模式：目標提出要有恰當的動詞;知識結構清晰、精練;大學聯考真題有導向性;每節課解決1-2個重點問題;習題鞏固針對性強。一節課的成功與否關鍵看學生基礎知識理解和掌握多少，看學生獲得哪些能力上的提高。

2、堅持“三鼓勵、三不許”的教學基本要求，即“鼓勵學生多説，多上講台，培養主動意識，使學生開口敢説;鼓勵學生多寫多思，使學生養成動手、思考的`習慣;鼓勵學生不迷信資料、課本和名師，使學生養成探索創新的能力。調動學生讀、記、聽、寫、練的每一根神經。

3、整合教材，提升綜合能力。

目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關聯的有機整體。但專題史的教學明顯不利於培養學生的時空觀。因此在歷史複習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內容，構建不同時期的階段特徵。抓好通史複習，既可温故，即整理同一時期政治、經濟、文化等專題模塊的知識;又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特徵，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。

高三生物複習策略方案 篇10

二輪複習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發展的關鍵時期，故有“二輪看水平”之説.

ァ岸輪看水平”，具體地説，一是要看對《考試大綱》、《大學聯考試題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什麼”、“怎麼考”.二是看練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重複，重點突出，學有收穫，學有發展.三是看知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性是否強，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯繫起來，形成系統化、條理化的知識框架.四是看練習檢測與大學聯考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法.

一、二輪複習的依據

1.一輪複習的情況2.大學聯考試題的發展趨勢3.考試大綱的要求4.學生學情

二、二輪複習的時間

二輪複習的時間一般是三、四兩個月，總課時大約為50節左右。

三、二輪複習應達到的目標

1.進一步夯實基礎，打牢雙基。

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識網絡。

3.注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力。

4.加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質。

四、二輪複習的形式和內容

根據二輪複習的總時間，建議分8個大專題，每個大專題下再分成若干個小專題進行復習，小專題的目的是對重要知識進行深化、對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較。每個大專題約一週時間，每個小專題1節課。

專題一生命的物質基礎和結構基礎

包括：緒論、組成生物體的化學元素、組成生物體的化合物、細胞膜有結構和功能（含生物膜系統）、細胞質的結構和功能、細胞核的結構和功能、有絲分裂、減數分裂、無絲分裂、細胞分化癌變和衰老、植物細胞工程、動物細胞工程。

本專題知識是其它生物學知識的基礎，應細一點、慢一點，可分出以下小專題進行復習：化學元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質專題、核酸專題、原核細胞結構和功能專題、真核細胞結構和功能專題、細胞分裂專題、細胞工程專題、細胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來源、水的排出、水的調節、水的標記、水的生態、水的污染。

專題二生物的新陳代謝與固氮

包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質營養、人和動物的三大營養物質代謝、細胞呼吸、代謝的基本類型。

本專題知識是大學聯考的重點之一，主要是強化知識的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動物的整體性。可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題複習時應補充國中課本中有關植物根、莖、葉的結構與功能，光合作用、呼吸作用的經典實驗。光合作用、呼吸作用有關的綜合題、實驗設計題要引起足夠重視。在動物物代謝專題複習時應補充國中生理衞生課本中消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統的知識。生物的代謝類型專題應給學生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點。如酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、穀氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、產甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。05年大學聯考生物試題中出現用小麥、洋葱作為背景材料，要求考生回答一系列有關的生物學知識、實驗知識，題目很好。要加強這類題的訓練，如水稻、玉米、蘑菇等。

專題三生命活動的調節與免疫

包括：植物生命活動的調節、人和動物的體液調節、人和動物的神經調節、動物行為產生的生理基礎、內環境與穩態、水鹽平衡及調節、血糖平衡及調節、人的體温調節、免疫。

本專題中植物生命活動的調節可以給學生補充教參中的部分內容（如植物的向性運動實驗設計等）、植物生長素的極性運輸、轉枱、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題。體液調節中補充內分泌系統的基礎知識、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學本質、生理作用、病症，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。

在複習免疫時要歸納總結淋巴細胞、造血幹細胞、吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應T細胞、效應B細胞、記憶細胞的形成、特點和功能。

專題四生物的生殖和發育

包括：植物的個體發育、動物的個體發育。

本專題應補充國中生物花、果實、種子的結構、雙受精現象；還可分出種子的萌發和形成專題、胚胎幹細胞專題。

專題五生物的遺傳和進化

包括：DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構和複製、基因的結構和表達、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細胞質遺傳、基因突變、染色體變異、人類的.遺傳病與優生、現代進化理論。

本專題也是大學聯考重點之一，可分出遺傳物質基礎專題、遺傳規律專題、變異專題、育種專題、進化專題：遺傳物質基礎專題適當閲讀新教材、新課標的有關內容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關內容作適當拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規律專題要選擇經典進行訓練，教會學生細胞質遺傳和細胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及的所有育種方法進行歸類整理、比較，通過實例的典型例題進行復習。

專題六生物與環境人與生物圈

包括：生物因素、種羣和生物羣落、生態系統的概念和類型、森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、農業生態系統、城市生態系統、生態系統的能量流動、生態系統物質循環、生態系統的穩定性、人與生物圈。

本專題是大學聯考常考點，對一些重要知識點要深化，可以從生態系統的概念展開，理清生態系統的類型、結構、功能，還要聯繫光合作用、呼吸作用、細胞內物質代謝、能量代謝、生態因素、種羣、羣落等知識。

專題七微生物及發酵工程

包括：微生物的類羣、營養、代謝、生長、發酵工程簡介。

如微生物專題中可分出培養基專題：包括固體培養基、半固體培養基、液體培養基、天然培養基、合成培養基、選擇培養基、鑑別培養基、無土栽培培養液、病毒培養基，將九類培養基進行整理、歸類、比較，找出九類培養基的相同點和不同點。微生物生長曲線要與種羣增長的J型、S型曲線相聯繫。

專題八實驗、實習和研究性課題

根據05年考試大綱的要求，屬於大學聯考範圍的生物學實驗有18個，其中研究性課題3個、實習1個。要把考試説明中規定的18個實驗逐一複習，明確實驗、實習、研究性課題的基本要求，如實驗目的、實驗原理、實驗材料、方法步驟等，特別是實驗目的、原理要引起重視。

從近幾年的大學聯考卷分析，實驗考核既有書本實驗、又有實驗知識遷移的實驗。任何一個實驗都包含着一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用於生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是大學聯考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗複習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物大學聯考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在二輪複習階段，要以實驗帶複習。從近幾年江蘇省大學聯考卷分析，研究性學習越來越重視，20__年可能進一步加強，通過考改支持並促進新課程的改革。

五、二輪複習複習建議

1.進一步夯實基礎：

強調雙基，強調基礎，進一步堅持以本為本，在《考試説明》的範圍內組織複習，面向基礎題，面向中檔題，面向大學聯考題中的前110分；應靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。對生物學中的一些結論性語言要讀背默，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。

以本為本：

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然後是精讀：根據《大學聯考大綱》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。

②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

③默：對生物學中的一些名詞概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學語言答題。

形成網絡：二輪複習應把三本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、整理和提高，形成知識網絡。應用腦圖法、分支法形成自己知識網絡圖。

知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯繫所構成的開放性知識系統。一般認為，知識網絡有三個重要特點：

一是系統的整體性。在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關係的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。

二是聯繫的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯繫（如由葉綠體可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細胞質遺傳、DNA複製、轉錄、mRNA、生產者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過"都含DNA和RNA"聯結，也可以通過"都能產生ATP"聯結，或通過"具雙層膜的結構"、"有機物的合成和分解"等聯結）。

三是網絡的開放性。隨着學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯繫更廣泛、更優化。

學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網絡，將有助於他們紮實地掌握各個知識點，有助於他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，並有助於他們形成學科能力。因此，在二輪複習中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯繫並建立起自己的知識網絡。

突出主幹：從近幾年大學聯考卷看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、微生物是必考點，化合物、生殖發育、進化、免疫、人與生物圈是常考點，二輪複習中要抓住主幹，突出重點。

2.提高能力

05年考試大綱明確規定了生物大學聯考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層次：

1.表達能力———闡述學過的生物學現象；

2.觀察能力和圖文轉換能力———會用多種表達形式準確描述生物學現象；

3.分析綜合能力———正確解釋生物學問題；

4.探索和設計實驗方案能力———用恰當方法探索和驗證生物學事實；

5.獲取新知識、篩選信息的能力和創新能力———應用生物學知識分析解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。

以上五種能力是層層遞進，環環相扣的，也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學科的第二輪複習中，要通過專題複習和綜合訓練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

解題能力訓練：主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算題、實驗題的訓練等。

①圖表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識別各部分名稱，並聯想其結構和功能；圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數據規律。正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，並能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。

②曲線題

曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規律，特別是變化點如上升、下降的點要弄清原因；幾條曲線在一個座標中，要分析比較它們之間的關係。

③實驗題訓練：從近三年江蘇大學聯考卷看，實驗佔有十分突出的位置。實驗題不僅佔分比例大，而且不但出現新的題型。是大學聯考的重點也是難點，更是學生的失分點。

④應用題訓練：聯繫生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如温室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌症、艾滋病、禽流感等問題。聯繫生產生活，關注熱點，並能應用生物學知識解決有關問題。

思維能力訓練：主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。

①加強變式題訓練：

（樣幹題）從滲透作用角度分析，糖尿病人的尿量較常人

A多B少C一樣D無法確定

答案：A。

（變式題）（多選）下列情況中，可使尿量增加的是

A.下丘腦神經細胞分泌的抗利尿激素增多時

B.代謝抑制物根皮苷使腎小管細胞對葡萄糖重吸收發生障礙時

C.鹽丟失過多使細胞外液的滲透壓下降時

D.使用甘露醇(一種腎小球能夠濾出而不能重吸收的藥物)由靜脈注入血液

答案：BCD。

②一題多解的訓練：

例題：一對夫婦的子代患遺傳病甲的概率是a，不患遺傳病甲的概率是b；患遺傳病乙的概率是c，不患遺傳病乙的概率是d。那麼下列表示這對夫婦生出只患甲、乙兩種病之一的概率的表達式正確的是：

A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd

解法1：先做出圖1來驗證A表達式，其中大圓]

ad

ac

bc

表示整個後代，左小圓表示患甲病，右小圓表示患

乙病，則兩小圓的交集部分表示患甲、乙兩種病（ac）

bd

兩小圓除去交集部分表示只患甲病（ad）或乙病（bc），

則只患一種病的概率為ad+bc。依次類推，可以用此方

法依次驗證餘下三個表達式的正確性。

解法2：只患一種病的概率為：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲病；或1—正常—患兩種病；根據題意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D兩項。

解法3：數字代入法。假設a=b=c=d=,代入ABCD四個選項其值都是，所以四個選項均正確。

。應試能力訓練：在二輪複習過程中必須穿插綜合訓練，教師可選擇各地一模、二模卷、近幾年大學聯考卷等進行訓練，按大學聯考要求進行考試，認真評講，提高學生應試技巧和心理素質。

在距大學聯考還有3個月的時間中，每個學生都應根據自己的實際情況，制定複習計劃。基礎好的同學，可以嘗試去做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分,變以量為主為以質取勝.穿插適當的綜合訓練，如各地一模、二模卷、近幾年大學聯考卷等進行訓練，提高應試技巧和心理素質，要特別注意運用生物學語言規範答題的能力。

3.加強實驗教學：

從江蘇大學聯考卷看，實驗佔有十分突出的位置。實驗題不僅佔分比例大，而且不但出現新的題型。是大學聯考的重點也是難點，更是學生的失分點。一是要把考試説明中規定的實驗逐一複習；二是強化實驗題大學聯考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。03年江蘇大學聯考出現了不按書本步驟做會出現什麼現象的題型，這就是説：實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步，為什麼要這樣做？還要告訴學生不按這個步驟做會出現什麼現象？特別是實驗中藥品的劑量、時間，劑量正常用多少？多點少點實驗結果怎樣？換成其他藥品會出現什麼變化？時間長短會引起現象出現哪些變化？實驗設計題一定要教會學生充分考慮對比（或對照）、等量和一個變量三大原則。結果預測討論題也要強化題型訓練，如討論實驗結果出現的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果……，則……；”。

強化實驗題題的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。實驗設計題一定要學會對照實驗設計的三大原則，即：對比（或對照）、等量和單一變量。實驗結果預測題有二種：探究性實驗和驗證性實驗。探究性實驗是指事前不知結果，結果討論時可能出現的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，則……；”。驗證性實驗是指已知實驗結果，討論時就是要驗證的結論，不能分幾種情況討論。

實驗原理、實驗目的及要求，材料用具，實驗儀器使用，實驗安全問題，是近幾年大學聯考模考的方向，要加強訓練。

4.用生物學觀點指導複習

貫穿於中學生物學教材的生物學觀點主要有：

1.生物的物質性觀點；

2.結構和功能相統一的觀點；

3.生物體局部與整體相統一的觀點；

4.生命活動對立統一的觀點；

5.生物進化的觀點；

6.生物與環境相統一的觀點。

大家在總複習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的複習提綱。從歷年大學聯考生物試題來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。

5.關注生物科技發展、生產和生活實際

教育改革的目的是更加適用化，提高學生″學以致用″的能力，而大學聯考三個″有利於″的思想則是其真實體現。近幾年生物大學聯考的重要特點之一是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是大學聯考的改革的必然產物，在未來的大學聯考中這一點會繼續體現。

多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、瞭解到的各類問題。大學聯考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。

複習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、胚胎幹細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態農業、禽流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

6.收集信息，研究信息

一是要進一步認真研究教材、研究大綱、研究考試説明、研究大學聯考試卷。二是要收集大學聯考信息。隨着時間推移，大學聯考信息越來越多，教師要注意收集、整理和篩選。對有些信息不能不信，也不能全信。三是注意大學聯考方向，如課改方向、大學聯考方向、上海方向。從03年起江蘇自主命題，今年成立了考試院，上海自主命題己搞了好多年，己趨向成熟，因此，近幾年上海大學聯考卷要引起高度重視。

7.克服四種偏向：

克服難題過多，起點過高.二輪複習切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。

克服速度過快.內容多，時間短，一知半解.

克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重複，針對性不強.

克服題海戰，生物題很多，題海無邊，要以質取勝，做一題會一題。

高三生物複習策略方案 篇11

一、夯實解題基本功

大學聯考數學題很多源於課本，因此要依據教學大綱和考試大綱，強化基礎知識的落實和鞏固。注重對課本例題、習題的演變訓練，將課本內容延伸、提高。數學大學聯考歷來重視運算能力，運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理，並且在複習中要有意識地養成書寫規範，表達準確的良好習慣。

二、不依靠題海取勝，注重題目的質量和處理水平

由於複習的時間緊任務重，要避免題海戰術，教學要精心備課，選擇典型例題，使學生少走彎路。對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統的好題，應足夠重視，陳題新解、熟題重温可使學生獲得新的感受和樂趣。要特別重視講評試卷的方法和技巧。

三、分層輔導，強化訓練

1.對於優生(90分以上)，我們組建了培優班，由6個文科班中的數學前40-50名同學組成，培優的目的主要是能使這些優秀的學生在大學聯考中數學成績穩定在115分左右，部分學生能超過125分。培優是對重點知識內容深化，是使他們既能熟練掌握，又能靈活應用，並在解題過程中，不斷強化、固化。同時還要培養他們的應試技巧。

2.對於中等生(65-90分，比例較大)，我們組建了兩個提高班。主要針對中上等學生和只有數學單科較弱的.中等學生羣體，幫助他們樹立學習數學的興趣並改變數學拖後腿的現象。中等生的提高意味着上線率的提高，對此我們十分的重視。提高班的主要目的是加強對“基本知識、基本技能、基本方法”能力培養，以強化解題方法、解題思路為主，講解選擇題、填空題、解答題中的基礎題得分技巧。對重點、難點、疑點、誤點、弱點、考點進行強化訓練。

3.對於學數學有困難的學生(主要集中在2，5，6班，數學成績在30分以下)，我們本着“不拋棄，不放棄”的原則，以課本為主，強化數學知識的概念、定理、公式、法則，加以理解，要求記憶、默寫，並會簡單應用。6個文科班中，有的班級(3、4班)，每天晚修或下午自習課，抽出半小時的時間專門學數學，數學課代表或數學老師組織學生默寫數學公式、法則，或佈置有針對性的習題;有的班級在課室專門搞了“數學角”，每天提供數學公式，概念及解題技巧，強迫學生學數學。幾個周下來，很有收穫。

除此之外，我們每週有周測，出兩套難度不同的試卷(A、B卷)，對於數學成績差一些的學生，我們給他們提供的是一套以基礎知識為主的測試卷(A卷)，80分為滿分，48分合格，效果非常好，這部分學生學數學的信心也大大提高了。按照教育局最新方案，我們告訴數學差的學生，大學聯考數學成績只要達40—50分，那麼總成績一定可以達專B線的(若是高職，必是專A)，用以提高每個學生學數學的積極性。

四、總體複習安排：

1.7月14日-2月上旬，完成第一輪複習，按章節系統複習，以夯實基礎知識，構建知識網絡，熟悉大學聯考考點為目標。我們以《全品大學聯考數學複習方案》為主要複習資料，其最大特點就是“聽課手冊+活頁的作業手冊”，非常適合學生練習和測驗。另外，我們普通班老師還用由廣州市教育局教學研究室編，華南理工大學出版社出版的“20xx大學聯考備考指南數學(文科)系統複習用書”，針對數學基礎薄弱的學生，進行基礎訓練。學生普遍感覺這本書的題目比較温和，基礎性強，而不是面目可憎，無從下手。

2.每週一考：每週三下午第八節課是我們文科數學週考時間，以主幹知識為重點，注重選、填題的訓練，特別是速度和解題技巧。因此，每次測試題目選“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應變能力。

3.2月中下旬-3月中旬(廣一模之前)，把複習過的知識重新“回爐”進行全面、滾動複習，提升學生的綜合運用能力。注重對小題型(選擇題、填空題)的強化。在這一階段，鍛鍊學生的綜合能力與應試技巧，提高學生採用“配方法、待定係數法、數形結合，分類討論，換元”等方法解決數學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在大學聯考考試中的對時間的掌控力。

4.4月上旬-大學聯考，最後綜合訓練，穿插專題、專項複習，查漏補缺、糾錯，大學聯考全真模擬，提高學生適應大學聯考的能力。綜合模擬在前兩輪複習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的大學聯考模擬試題是必須的，也是十分有效的。

該階段需要解決的問題是：

1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查複習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。

3、檢驗知識網絡的生成過程。發放一份我們備課組自己編寫的“大學聯考數學知識點考前再回顧”。

4、領會數學思想方法在解答一些大學聯考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

這一輪複習以仿真卷為主，一定要注意試卷的仿真性，把握好試卷的難度和梯度，掌握考試時間，使學生有“身臨其境”的感覺。使學生不斷總結考試經驗與考試技能，真正大學聯考時不慌神，沉着冷靜，創造性地考出高水平。

高三生物複習策略方案 篇12

弊端1：喜歡鑽研偏難怪題

表現：許多同學認為攻堅階段就必須要有大量的偏題、怪題、難題才能顯示出自己的水平，才能拿下大學聯考中的壓軸題。

解藥：考試説明明確提出，不考偏難、怪題，建議大家別做無用功。只有牢固掌握常規思維，常規方法，才能以不變應萬變，即使是一個尖子生，花費很多的時間鑽研偏、難、怪題也是一個不好的現象。

弊端2：題目做的越多越好

表現：許多同學漫無目的的做題，做得都麻木了，效果也就差了。有時，基本的東西還是學得模稜兩可，沒有過關，經過大量做題以後，鞏固了或者默認了某種不正確的認識，反而有害無益。

解藥：考試説明中明確提出，注重基礎，考查能力，只有對基礎知識瞭如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。要多做一些基礎題，還要注意一些規範的表述。

弊端3：不注意知識系統化

表現：不把知識系統化，是複習效率低下的最根本原因之一，沒有系統化就難有頭緒，各知識之間就彼此孤立，各部分內容複習到什麼火候，哪些地方過關了，那些地方自己沒有學好，心中無數。

解藥：第一輪複習以後，應在各知識點梳理的.基礎上，找出各知識點之間的聯繫，形成知識網絡。通過歸納，不僅可以梳理這一部分知識，更重要的是對今後那些有難度的題提供一些可行的解題方法和思路。

弊端4：不注意抓住學科體系重點

表現：有些同學希望各個學科、各個知識點學得面面俱到，結果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢。

解藥：當基礎知識和方法複習一輪以後，我們應該抓住重點來學。這裏的重點是一方面抓住重點學科學習，差的學科上升空間大，應予以重視，促進學科之間的平衡。另一方面要理清學科內的終點內容，進行強化訓練，力爭觸類旁通，形成能力。各個知識的板塊內容，要能夠在知識梳理過程中有所掌握，高質量的訓練好一些相關的題目，不貪多、只求精。

弊端5：沒有找到適合自己的方法

表現：有些考生在複習過程中，不可謂不努力，但是成績還是上不去，就是因為沒有找到適合自己的方法。

解藥：先要明確看書和做題的三個境界

看 書

第一境界“記”，記住那些概念、定理、公式，明白有關知識的意義。

第二境界“聯”，就是將現在所學的知識與已經學過的知識聯繫起來形成系統。

第三境界“用”，就是要把所學的知識點應用到解題中去，這樣才能更好的掌握。

解 題

第一境界“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題。

第二境界“思”，就是解題以後要回顧和反思，總結出經驗和方法。

第三境界“歸”，就是將獲得的經驗和知識迴歸到書本上去。

如果提升到這種境界，看書時候多想應用，設想應用這些知識時的情形，做好配套練習，做題時候多想書本和知識聯繫，這樣的效果一定會更好。

弊端6：不善於總結歸納

表現：這種症狀的產生歸根結底還是題海戰術導致的結果，拼命做題，認為做多了、接觸面就廣了，題型練得多了，方法就多了，居然還有一些高三老師也一直這樣認為。其實題海茫茫能做得完嗎?

解藥：複習中，我們應該總結和歸納一些知識系統，也要歸納和總結存在的問題，形成錯題檔案，還要歸納解題方法，如歸納某些問題的重要解題思路，並總結哪些方法能解決哪些問題，還有歸納知識點之間的聯繫，把知識學透，把方法用活。

弊端7：學習計劃不合理

表現：有些同學糊里糊塗的過日子，摸摸這個，碰碰那個，或者完全從興趣出發，或者乾脆把學習任務堆積起來，一直拖到不得不完成為止，這時候新任務就來了，導致自己無所適從。

解藥：複習計劃可以分為三種，其一是階段性計劃，即對一個時間段內學習的大體安排。其二是短期計劃，常常為天計劃，可以具體設計自己的時間安排，具有很強的操作性，制定好以後嚴格執行。並使自己過得充實起來。第三是整體的計劃，包括成績的分數，名次等，這樣使自己永遠會有目標。

弊端8：根據個人喜好下功夫

表現：許多學生學科發展不平衡，只對某個學科感興趣，或者只對某個老師所教的課感興趣。對自己不喜歡的科目，或者對自己不喜歡老師所教的科目漫不關心，導致成績無法提高、學科之間的差距也越來越大。

解藥：要想提高總分，應在弱勢學科和自己不太感興趣的學科上多下功夫。

弊端9：糾錯屢犯，成績難以提高

表現：有些同學沒有從錯題中總結經驗的習慣，所以沒有找出錯誤的根本原因，一味的認為自己沒有記住。

解藥：在糾錯過程中，既要總結錯誤原因，更要分析其原因，利用反面知識鞏固正面知識。分析錯在哪裏?為什麼會錯?怎樣改變條件和問題，使錯誤的答案變成正確的答案。同時，要抓住典型對正確解題進行分析，對答案進行檢驗。事實證明，練習是實踐，分析是昇華，只做不分析，練習往往走過場。要分析解題的根據是什麼，還有沒有別的解法等。

弊端10：患得患失，考前心態失衡

表現：大學聯考當前，有的學生因為過度緊張導致狀態不佳，甚至病倒。

解藥：考前要防止兩個極端的做法：一是過度放鬆，破壞了長期形成的生物鐘，會適得其反。二是挑燈夜戰、加班加點導致過度勞累，這些方面還有許多要注意的地方，以後再做總結。

高三生物複習策略方案 篇13

語文：加強課外閲讀

語文學習具備三個特點：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點;二是情感性。“文章不是無情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿着感情色彩。教師帶着感情教，才有可能教好;學生帶着感情學，才有可能學好。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的。

學生可利用寒假加強課外閲讀，併力所能及地做些讀書筆記，書讀得越多越好，通過讀書積累知識，擴大知識面。寫有意義的論文。練一練鋼筆字，提高自己的.寫字水平。

數學：鞏固知識點

數學學科需要加強各個知識點的綜合運用能力，並且把握好各個知識點的掌握層次，分清楚哪些是瞭解的，哪些是理解的，哪些是掌握的，哪些是運用的等等。

要制定定時、定量的複習計劃相應進行鍼對性的學習。

考生在寒假期間，一是要把第一輪複習的知識點鞏固，第二是要準備開學後的專題複習。

在第一輪複習的基礎上，要善於總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯繫，把學過的知識系統化。這也是第二輪專題複習的重要內容。同時要加強課後練習，找一本好的參考書，儘量多做一些書上的練習題(尤其是綜合題和應用題)。要的是精，而不是多。 英語：堅持閲讀練習

英語科——要注意大作文話題性的梳理、閲讀速度訓練。聽力是廣州地區學生相對比較有優勢的，如聽力比較薄弱需要增加精聽的訓練;切忌抓住什麼模擬題做什麼，缺乏清晰的指引性練習。

考生應每天堅持閲讀和聽力的訓練。聽力訓練則可採取有意識和無意識的訓練。“有意識訓練”指的是用心聽材料，碰到聽不懂或理解錯的部分可以在事後對照答案和參考，切忌自以為聽懂了大意卻抓不住關鍵信息的做法。“無意識訓練”是指給自己一個英語的環境，有意無意地獲取一些信息，比如聽英語歌，看幾部經典英語原版電影。

高三生物複習策略方案 篇14

一、制定科學的.複習打算：

1、時間分配和教學分層：

把一年時間分成三個階段。第一階段，精細完成一輪複習，結合學生的實際情況，對不同的內容教師給出真實有效的指導，針對不同學生要做好個別輔導，強化薄弱環節，依據考綱做到教學分層，知識系統，訓練高效。第二階段，專題訓練階段，將知識歸納整合尤其兼顧高頻考點，分成幾個專題強化訓練，並注意題型與大學聯考試題的吻合。第三階段迴歸教材保温綜合訓練階段。這階段以模擬試題形式出現，且兼顧不同省份試題，按大學聯考要求進入備考狀態。同時指導學生迴歸教材，查缺補漏，最後做好臨考前的信心指導。

2、做好複習中的適當調整和網絡化教學

根據學情、考綱及大學聯考高頻考點將知識有所側重，讓學生學會建立知識網絡。能對所學知識歸類分析研究，系統化多角度掌握知識。

3、習題訓練做到精準細緻

習題要重質量不要求數量，老師要學會精挑細選，通過一道題訓練一類題，並指出合理有效的解答思想和方法，讓學生通過做題掌握知識，通過能力，增強信心。

二、備課要做到有的放矢

每堂課教師要根據考綱，將資料和教材認真分析橫縱比較，做到有的放矢，讓學生多參與教學過程，能通過分析啟迪思維，教師要點撥要害，讓學生通過複習內容條理化和知識網絡化，學習有序化，對所學知識做到以一變應萬變。

三、做好學生的學習指導

加強學法指導，樹立目標和信心，讓學生能自己梳理知識，找問題且正確對待每次考試考後做好分析且及時心理疏導，讓學生具有最佳的心境，取得最好的大學聯考成績。

高三生物複習策略方案 篇15

(1)高三政治教師集體備課和共同探討問題，營造協作氛圍，避免各自為政。尋找在重大時政熱點問題上的交匯點，增加教學與複習的整體性和知識的系統性，以實現學科知識的理解運用。

(2)在練習的過程中，要注意答題技巧，答題規律的把握，同時要訓練學生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術語化、要點化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。大學聯考答卷中存在的最大問題就是，標準答案與學生的答案懸殊太大，學生的回答普遍不全、不準、不優、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。

(3)最後一週，返樸歸真，迴歸教材。熟記核心概念原理。

(4)在綜合訓練階段，為使學生將所學到的分析與解決問題的方法、技能充分結合起來，應培養學生良好穩定的心理素質，要求他們注意以下幾點：

第一、讀題、審題要仔細、慎重。

對“熟題”的審查不要憑印象。應當特別仔細、認真閲讀，注意它的細微變化。對新穎的生題的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，熟能生巧，就能找到解問題的辦法。注意分析題目中的關鍵詞、關鍵語句，尋找解題的突破口。閲讀題目時注意區別顯現信息與隱蔽信息。對題目進行認真審閲、分析，弄清題目內容是屬於教材的哪一部分，然後再根據題意認真作答。

第二、答題要確切、簡練，書寫規範、工整，儘量採取要點式答題。答題時要準確應用政治術語，防止用原理生搬硬套。避免出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。

第三、建議學生按順序和“先易後難”的.原則作答。當然，考場上合理的分配時間也是應試成功的條件之一。因此，通過加強定時訓練，使學生視個人實際把握答題速度。

計劃是行動的先導，落實是成功的關鍵。我相信，在學校和年級的正確領導和統一組織下，通過教師和學生的共同努力，6月，一定是我們收穫成功的季節。

高三生物複習策略方案 篇16

內容提要：在高三複習中，教師通過清楚生物圖形的特點，主要運用多對比、多引導、適當變式的教學方式，根據學生的學習情況及學習能力，結合運用邊講邊繪與多媒體教學相結合、設問讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯法、構建知識網絡結構圖與理論聯繫實際相結合等教學方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，從多方面、多層次來培養學生分析生物圖形的能力。

關鍵詞： 高三複習 圖形教學 分析圖形的能力

大學聯考題中，有關圖形的分析和作答的題目佔較大比例，學生在此容易失分。學生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運用知識能力有關。高三複習怎樣進行圖形教學，培養學生對圖形的分析能力呢？我認為可圍繞以下三大方面展開圖形教學。

一.清楚生物圖形的特點，這對教學有着指導的作用。

生物圖形採用符號和註記，不僅能把生物學概念、原理、規律等加以形象化、具體化，還能打破時間和空間的限制，使之儲存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性，對學生具有強烈的吸引力和感染力，有利於引起學生注意，激發情感，喚起學習動機。這些是文字描述無法比擬的。

二.主要教學方式。

學生對圖形的認識，是由具體轉化到抽象的思維過程。由於學生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會直接影響到對圖形的感受、儲存和處理，因此教學過程中需根據學生的學習情況及學習能力，採用有助於學生容易理解知識、分析圖形的教學方式。主要有以下三種教學方式：

1.多對比。這裏的對比是指圖與圖的對比，圖與文字知識的對比。對於出現兩個以上圖形的題目，學生普遍感到解題難度較大。究其原因，主要是難以找到分析的切入點及難以把相關知識串聯起來。複習時把圖形通過對比的方式呈現，有助於學生找到分析圖形的切入點及培養串聯知識的能力。如把“光合作用過程的圖解”與“有氧呼吸過程的圖解”對比複習，並設計相關的啟發性問題讓學生思考，引導學生由葡萄糖“切入”，把兩個不同主幹聯繫起來，進而串聯兩者的區別，充分挖掘簡約圖形中藴含的豐富知識信息，然後要求學生把文字知識用圖形的方式反映出來。通過圖圖對比，圖文、文圖的互換，不僅能培養學生敏鋭的觀察力，而且使學生逐漸領悟到圖形的特點、規律及圖形與文字的聯繫，學生分析圖形的能力由此得到良好培養。通過對比，還能加深學生對知識的理解。如“基因突變與基因重組”的區別，只從概念上理解，學生印象不深。配以對比強烈、差異明顯的圖形，學生在腦海中深深“印”下了兩者發生時期和具體變化的不同。“細胞分裂與細胞分化”、“DNA的複製、轉錄、翻譯”、“染色體結構變異與交叉互換”等可採取這樣的方式教學。

2.多引導。對於複雜的.圖形，學生很難發現當中主要信息，教學時應多引導。如“碳循環”圖，既有無機環境，又有生物羣落；既有光合作用，又有細胞呼吸；既有自然界，又有人類活動。學生目不暇接，不得要領。可設置以下問題引導：為什麼沒有碳就沒有生命？碳在無機環境和生物羣落中的存在形式是什麼？循環形式？圖中箭頭的含義？生物成分在物質循環中的作用？假如沒有生產者和分解者的參與，循環是否能進行？碳循環和能量流動的區別、聯繫？層層啟發，步步誘導，有利於知識的“零存整取”，把死圖讀活，使學生的知識點不斷流動、延伸，形成知識網絡，把知識從靜態轉化到動態，把複雜的表象轉化為便於理解、記憶的內容。

3.適當變式，使單一的圖形綜合化。心理學認為“運用變式進行教學，有利於學生對知識的深入理解和形成科學概念”【1】。學生在分析圖形時，有時會把各種符號視作互不相干、獨立存在的圖形語言，這樣只會收到事倍功半的效果。因此，在引導學生分析圖形的同時，應適當設置一些靈活性較強的思考題加以引申、變式，以利於開拓思路，培養其發散思維能力，發展其思維靈活性。以“脱氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數學生看來，該圖只是表示DNA的基本單位──脱氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉化為有機聯繫的綜合體呢？可設置以下思考題啟發學生的思維：如果圖中的含氮鹼基分別是A、G 、C、T，該脱氧核苷酸的正確讀法依次是什麼？假如圖中的脱氧核糖被核糖取代，其他鹼基有何變化？從以上方面你能看出DNA和RNA化學組成的不同在哪裏？由此可見，組成核酸的鹼基和核苷酸分別有幾種？通過對圖形的引申和變式，引導學生在分析歸納中得出結論，提高學生的發散思維及綜合分析能力。

三.具體教學方法。

1.邊講邊繪與多媒體教學相結合。利用多媒體進行圖形教學，大多會出現這些情況：整個圖形一起出現，圖面繁多，不能突出教師在某一時間所教的內容，學生觀察的對象不明確，注意力難以集中在所學的“點”上；學生往往只看、聽，往往不繪圖；對學習能力差的學生，還有這樣的痛苦：思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪，教學的指向性非常明確，學生的思維與教學內容高度同步，使學生的注意力高度集中，學生學得容易，興趣自然就高；同時要求學生邊聽邊繪，調動學生的眼、耳、手、腦，強化知覺效果及提高記憶效率。由於繪圖過程的動態性不強，同時黑板的空間有限，往往難把多個生物學過程一起呈現，所以在小結時可利用多媒體把生物學過程以動態的方式呈現。這樣，“根據相對靜止背景上的運動對象易被知覺的規律”【2】，既可進一步提高學生的感知效果，又可使學生對生物學過程的整體性有更好的理解。對於複雜的圖形，可隻手繪反映其主要特點的簡圖，然後配以對媒體圖形進行教學。

2.設問讀圖法，即設置一系列有層次、有聯繫、有啟發的問題來分析圖形。該方法有利於突出重點，分散難點，對學生的思維有啟發、提示、互補和深化的作用，幫助學生學會“抓住”圖形的關鍵信息和隱藏信息，學會找到分析圖形的切入點。該法適用於分析反映概念、成因、原理、規律的圖形的教學。

3.填空法，教師可有意畫出不完整的圖讓學生補充，有的只寫文字不標箭頭，有的只標箭頭不寫文字，學生完成填圖補圖的訓練。該法把已學過的理論知識以圖形的方式反映出來，使學生不僅能正確理解不同生物結構、生物學現象的關係，而且能在學生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運輸和分泌”、“光合作用與細胞呼吸”、“免疫調節”等內容的複習。

4.以圖析圖法。該法主要用於解題。一些題目在分析時只用文字表達顯得?嗦難懂，這時可運用以圖析圖的方法。如對下圖的分析：

有些學生由於思維定勢，沒注意縱座標的含義，認為b—c段代表有絲分裂的前、中、後期，d—e段代表末期。為避免學生誤解，教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個DNA分子即染色體含姐妹染色單體；d—e段代表一條染色體含一個DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。

5.糾錯法，即要求學生“抓出”圖形的錯誤之處。其優點在於能檢驗學生對所學知識的準確性，對於促進學生對生物學知識的理解及正確記憶，培養其觀察細緻、分析全面的能力具有較好的效果。

6.構建知識網絡結構圖與理論聯繫實際相結合。學生之所以不能正確分析圖形，原因之一是不能把圖形及所含信息與已學知識相聯繫。“奧蘇貝爾認為，學習是認知結構的重新組織過程。”【3】複習時，利用構建知識網絡結構圖把已學知識重新組織，使之系統化。為使學生對知識真正理解，還需通過練習等方式把知識運用到實際中去。最終使學生在分析圖形時，特別是流程圖時，能把圖形放入一定的知識聯繫中去檢索，有效提取圖中所含信息並與已學知識建立聯繫。

總之，在高三複習中，教師要根據學生的學習情況和學習能力，綜合運用多種教學方式和方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，才能實現提高學生分析圖形的能力的目的。

高三生物複習策略方案 篇17

立足教材，夯實基礎。二輪衝刺前，應靜下心來對照考綱逐一閲讀課本，落實考點，不要有遺漏，尤其對名詞、概念、原理等要認真閲讀，加強和鞏固對基礎知識的理解。變課本知識為自己的學問，這樣才能兵來將擋，以不變應萬變。

查漏補缺，清理盲點。針對自己平時容易混淆的概念，自己記不住、搞不準的知識，做題時易產生畏懼心理的知識點進行比較和分析，並及時解決複習中面臨的疑問，爭取不再存在知識上的`盲點。

演練大學聯考真題。演練大學聯考真題時最好不要去看答案，而應該自己想出或列出答案要點，然後再和給出的參考答案進行比較。比較時要注意兩個答案的區別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪裏，自己當時做題的思路在哪裏。然後再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。

注意總結反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什麼。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識;如果是審題不嚴密造成的，應提醒自己加強審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。

總之，在大學聯考生物二輪複習中，既要重視課本基礎知識，彌補知識盲點，又要兼顧知識網絡的構建，在訓練過程中不斷提升靈活運用知識解決生物學問題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最後的衝刺做好準備，從而應對萬變的大學聯考。第二輪複習是全程大學聯考複習中最關鍵的一環節，有承上啟下的作用，只有多管齊下、學生能動性充分發揮，才能達到最佳的複習效果。

高三生物複習策略方案 篇18

內容提要：在高三複習中，教師通過清楚生物圖形的特點，主要運用多對比、多引導、適當變式的教學方式，根據學生的學習情況及學習能力，結合運用邊講邊繪與多媒體教學相結合、設問讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯法、構建知識網絡結構圖與理論聯繫實際相結合等教學方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，從多方面、多層次來培養學生分析生物圖形的能力。

關鍵詞： 高三複習 圖形教學 分析圖形的能力

大學聯考題中，有關圖形的分析和作答的題目佔較大比例，學生在此容易失分。學生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運用知識能力有關。高三複習怎樣進行圖形教學，培養學生對圖形的分析能力呢？我認為可圍繞以下三大方面展開圖形教學。

一.清楚生物圖形的特點，這對教學有着指導的作用。

生物圖形採用符號和註記，不僅能把生物學概念、原理、規律等加以形象化、具體化，還能打破時間和空間的限制，使之儲存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性，對學生具有強烈的吸引力和感染力，有利於引起學生注意，激發情感，喚起學習動機。這些是文字描述無法比擬的。

二.主要教學方式。

學生對圖形的認識，是由具體轉化到抽象的思維過程。由於學生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會直接影響到對圖形的感受、儲存和處理，因此教學過程中需根據學生的學習情況及學習能力，採用有助於學生容易理解知識、分析圖形的教學方式。主要有以下三種教學方式：

1.多對比。這裏的對比是指圖與圖的對比，圖與文字知識的對比。對於出現兩個以上圖形的題目，學生普遍感到解題難度較大。究其原因，主要是難以找到分析的切入點及難以把相關知識串聯起來。複習時把圖形通過對比的方式呈現，有助於學生找到分析圖形的切入點及培養串聯知識的能力。如把“光合作用過程的圖解”與“有氧呼吸過程的圖解”對比複習，並設計相關的啟發性問題讓學生思考，引導學生由葡萄糖“切入”，把兩個不同主幹聯繫起來，進而串聯兩者的區別，充分挖掘簡約圖形中藴含的豐富知識信息，然後要求學生把文字知識用圖形的方式反映出來。通過圖圖對比，圖文、文圖的互換，不僅能培養學生敏鋭的觀察力，而且使學生逐漸領悟到圖形的特點、規律及圖形與文字的聯繫，學生分析圖形的能力由此得到良好培養。通過對比，還能加深學生對知識的理解。如“基因突變與基因重組”的區別，只從概念上理解，學生印象不深。配以對比強烈、差異明顯的圖形，學生在腦海中深深“印”下了兩者發生時期和具體變化的不同。“細胞分裂與細胞分化”、“DNA的複製、轉錄、翻譯”、“染色體結構變異與交叉互換”等可採取這樣的方式教學。

2.多引導。對於複雜的圖形，學生很難發現當中主要信息，教學時應多引導。如“碳循環”圖，既有無機環境，又有生物羣落；既有光合作用，又有細胞呼吸；既有自然界，又有人類活動。學生目不暇接，不得要領。可設置以下問題引導：為什麼沒有碳就沒有生命？碳在無機環境和生物羣落中的存在形式是什麼？循環形式？圖中箭頭的含義？生物成分在物質循環中的作用？假如沒有生產者和分解者的參與，循環是否能進行？碳循環和能量流動的區別、聯繫？層層啟發，步步誘導，有利於知識的“零存整取”，把死圖讀活，使學生的知識點不斷流動、延伸，形成知識網絡，把知識從靜態轉化到動態，把複雜的表象轉化為便於理解、記憶的內容。

3.適當變式，使單一的圖形綜合化。心理學認為“運用變式進行教學，有利於學生對知識的深入理解和形成科學概念”【1】。學生在分析圖形時，有時會把各種符號視作互不相干、獨立存在的圖形語言，這樣只會收到事倍功半的效果。因此，在引導學生分析圖形的同時，應適當設置一些靈活性較強的思考題加以引申、變式，以利於開拓思路，培養其發散思維能力，發展其思維靈活性。以“脱氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數學生看來，該圖只是表示DNA的基本單位──脱氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉化為有機聯繫的綜合體呢？可設置以下思考題啟發學生的思維：如果圖中的含氮鹼基分別是A、G 、C、T，該脱氧核苷酸的正確讀法依次是什麼？假如圖中的脱氧核糖被核糖取代，其他鹼基有何變化？從以上方面你能看出DNA和RNA化學組成的不同在哪裏？由此可見，組成核酸的鹼基和核苷酸分別有幾種？通過對圖形的引申和變式，引導學生在分析歸納中得出結論，提高學生的發散思維及綜合分析能力。

三.具體教學方法。

1.邊講邊繪與多媒體教學相結合。利用多媒體進行圖形教學，大多會出現這些情況：整個圖形一起出現，圖面繁多，不能突出教師在某一時間所教的內容，學生觀察的對象不明確，注意力難以集中在所學的“點”上；學生往往只看、聽，往往不繪圖；對學習能力差的學生，還有這樣的痛苦：思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪，教學的指向性非常明確，學生的思維與教學內容高度同步，使學生的注意力高度集中，學生學得容易，興趣自然就高；同時要求學生邊聽邊繪，調動學生的眼、耳、手、腦，強化知覺效果及提高記憶效率。由於繪圖過程的動態性不強，同時黑板的空間有限，往往難把多個生物學過程一起呈現，所以在小結時可利用多媒體把生物學過程以動態的方式呈現。這樣，“根據相對靜止背景上的運動對象易被知覺的規律”【2】，既可進一步提高學生的感知效果，又可使學生對生物學過程的整體性有更好的理解。對於複雜的圖形，可隻手繪反映其主要特點的簡圖，然後配以對媒體圖形進行教學。

2.設問讀圖法，即設置一系列有層次、有聯繫、有啟發的問題來分析圖形。該方法有利於突出重點，分散難點，對學生的思維有啟發、提示、互補和深化的作用，幫助學生學會“抓住”圖形的關鍵信息和隱藏信息，學會找到分析圖形的'切入點。該法適用於分析反映概念、成因、原理、規律的圖形的教學。

3.填空法，教師可有意畫出不完整的圖讓學生補充，有的只寫文字不標箭頭，有的只標箭頭不寫文字，學生完成填圖補圖的訓練。該法把已學過的理論知識以圖形的方式反映出來，使學生不僅能正確理解不同生物結構、生物學現象的關係，而且能在學生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運輸和分泌”、“光合作用與細胞呼吸”、“免疫調節”等內容的複習。

4.以圖析圖法。該法主要用於解題。一些題目在分析時只用文字表達顯得?嗦難懂，這時可運用以圖析圖的方法。如對下圖的分析：

有些學生由於思維定勢，沒注意縱座標的含義，認為b—c段代表有絲分裂的前、中、後期，d—e段代表末期。為避免學生誤解，教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個DNA分子即染色體含姐妹染色單體；d—e段代表一條染色體含一個DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。

5.糾錯法，即要求學生“抓出”圖形的錯誤之處。其優點在於能檢驗學生對所學知識的準確性，對於促進學生對生物學知識的理解及正確記憶，培養其觀察細緻、分析全面的能力具有較好的效果。

6.構建知識網絡結構圖與理論聯繫實際相結合。學生之所以不能正確分析圖形，原因之一是不能把圖形及所含信息與已學知識相聯繫。“奧蘇貝爾認為，學習是認知結構的重新組織過程。”【3】複習時，利用構建知識網絡結構圖把已學知識重新組織，使之系統化。為使學生對知識真正理解，還需通過練習等方式把知識運用到實際中去。最終使學生在分析圖形時，特別是流程圖時，能把圖形放入一定的知識聯繫中去檢索，有效提取圖中所含信息並與已學知識建立聯繫。

總之，在高三複習中，教師要根據學生的學習情況和學習能力，綜合運用多種教學方式和方法，提高學生觀察能力，使其領悟生物圖形的特點，促進學生對知識的理解運用及發展其思維能力，才能實現提高學生分析圖形的能力的目的。

參考文獻：【1】、【2】、【3】均來自陳錄生，馬劍俠。《新編心理學》。20xx年8月第2版。北京：北京師範大學出版社。20xx年出版。分別來自第84頁、第254頁、第268頁。

高三生物複習策略方案 篇19

縱觀近幾年大學聯考理綜考試的化學試題，可發現其難度並不大，體現了源於課本，覆蓋全面的特點。而第一輪複習階段是對學科基礎知識的複習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯繫，建立學科知識網絡，複習內容要細緻全面。

一、整合教材、科學安排

複習時要以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材。並按概念和理論（一） 無機元素化合物 概念和理論（二） 有機化學 方法與技能的主線形成單元，進行復習。並將計算和實驗融合、穿插到各單元中。在整合教材組成單元的過程中，注意感受知識的內在聯繫和規律，形成完整的知識結構和網絡，促進能力的培養和提高。

二、注重基礎、落實細節

大學聯考要求的化學主幹知識有25條：（1）原子結構（2）元素週期律、週期表（3）分子結構、晶體類型（4）化學反應與能量（熱化學方程式）（5）反應速率與化學平衡（6）電解質溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）鹼金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質、油酯（17）有機合成材料（18）物質的量及計算（19）化學式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學實驗常用儀器及操作（23）實驗室製法（24）物質的檢驗、分離、推斷（25）化學實驗設計

因為化學內容比較簡單，所以對細節的要求非常嚴格，書寫和表達的正確、規範往往決定大學聯考的成敗。為此，充分利用課堂教學和作業練習，強化化學方程式、離子方程式書寫的配平；有機化學方程式書寫的小分子不掉；有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團位於左邊的正確書寫等等。要訓練和培養儘量用化學語言進行準確、完整、簡潔地表述。並嚴格化學計算的步驟，運算準確，表達規範。

三、訓練思維，注重能力的培養

第一輪複習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構。將教材章與章之間的.知識網絡按知識的內在聯繫和規律形成知識體系，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。要用結構位置性質、原理裝置操作現象結論分析評價、類比和邏輯推理、實驗探究、建模思想等化學學習方法，複習掌握化學知識，提升學科能力。

複習中可以精心選擇近幾年的大學聯考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。

第一輪複習應根據掌握知識的情況，多穿插一些小專題，側重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質推導、化學計算基本方法（一、二、三、四）、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導（限制條件與不限制條件）、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對於多種能力的綜合訓練，第一輪複習不可涉及過多，以免要求太高，一時達不到，會挫傷學習積極性。

高三生物複習策略方案 篇20

1.注重解題思路突破兩大熱考題型

1.1實驗題

生物學是以實驗為基礎的學科，在近幾年的大學聯考試題中，實驗題不僅分值比例大，而且呈現形式愈加靈活多樣,且常作為大學聯考理科綜合卷的壓軸題，是大學聯考的重點也是難點，更是學生的失分點。其側重於考查學生對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用、實驗過程的科學設計及實驗結果的預期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內容豐富，對學生的`綜合能力要求較高，學生的得分率較低。在二輪複習中進行適當演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過實例加以分析。

典例1設計實驗證明生長素生理作用的特點。

材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養所需的容器，清水等。

實驗步驟：

第一步：

第二步：

第三步：

預期結果：

解析本題是驗證性實驗，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實驗設計中應將無關變量控制成相同，觀察自變量對因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側第三步：放在適宜的相同條件下，生長一段時間後，記錄胚芽鞘向對側彎曲的角度預期結果：在較低濃度時，隨着吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大;超過一定濃度後，隨着吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

解題思路分析:首先要區分是驗證性實驗還是探究性實驗，然後要弄清實驗原理，找出各種變量(特別是實驗變量和反應變量)，構思實驗變量的控制方法和實驗結果的獲取手段，注意體現對照性原則和單因子變量原則，選取實驗材料,梳理實驗步驟(一般分三步，一是取材編號，二是處理對照，三是觀察記錄)。在結果預測上，如果是驗證性實驗，假設既定，那麼結果的預測應是與實驗的假設相一致;如果是探究性實驗，那麼就要對實驗結果進行討論，而且對各種可能出現的實驗現象都必須作出預測和分析。

高三生物複習策略方案 篇21

一、以三個指導思想為依據

1.依據複習要求

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的説明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是 歷史教學 的主要素材；考試説明是備考複習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑑使用，在使用時要求同存異。

2.依據命題導向

新一輪課程進行了第二年，教育部有關領導就明確地提出了要以大學聯考的改革來推動課程改革。可見大學聯考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的大學聯考呈以下特點：

第一，要掌握基礎。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基於主幹知識的考查，着重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二，把握歷史規律。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同於思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在於“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。並以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關係”“社會保障”等問題。

第三，要以“人文性”為主。就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”， 歷史教育本質上是人文教育，在 素質教育 中起着人格養成和文化薰陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。 20xx年大學聯考新課標卷文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關係”等問題的考查。

第四，要創新。通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。

3.明確內容進度

（1）複習內容

必修內容：

必修Ⅰ《政治文明歷程》

必修Ⅱ《經濟成長曆程》

必修Ⅲ《文化發展歷程》。

選修內容：

選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》

選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等

（2）複習進度：

20xx年8月上旬－9月下旬（45課時）：複習必修Ⅰ《政治文明歷程》。

20xx年9月下旬－11月上旬（50課時）：複習必修Ⅱ《經濟成長曆程》。

20xx年11月中－12月下旬（49課時）：複習必修Ⅲ《文化發展歷程》。

20xx年元月－20xx年3月中旬（45課時）：複習選修Ⅰ、Ⅲ。

同時，結合學校週考練進行單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪複習效果。

20xx年3月－4月 二輪複習。

20xx年5月 三輪複習。

二、第一輪複習時間安排和要求

1.複習時間

（1）時間安排：20xx年8月2日—20xx年3月中旬。（如上）

2. 詳細要求

第一輪複習要全面閲讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的大學聯考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加紮實全面。一輪複習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和昇華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特徵，紮實基礎知識，提高解題技能。不論平時多麼熟悉課本，都不能省略全面閲讀教材這一環節，因為：

①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助於整體掌握知識。

②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環節或死角。

③懂得的東西未必理解得深刻，帶着疑問去通讀，有助於深刻領會課本內容。

以課時為主要學習方式，一個單元結束後要進行單元總結與測試，每個模塊結束後要進行模塊過關測試。

第一輪複習方式採用讀、講（聽）、練、評、考五個環節：

第一環節――讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶着問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯繫，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節――講（聽）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環節――訓練：在課時複習結束後，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可採取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習後，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

第四環節――講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試後教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。

第五環節――週考練：結合學校週考練安培，特別訓練學生做選擇題的能力，如最佳選擇題 是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題幹隱含着論點與論據的關係，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題幹求答項前後，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。

解題方法：先根據題幹要求，確定好題目的邏輯思維關係，即論點與論據的關係。在正確理論的指導下，確定住“最佳”標準，進行判斷。在此基礎上，運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。

一輪複習側重點在於理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：

第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。

第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特徵，把握其整體和內在的聯繫。理解歷史概念：①必須清楚其含義，並要把握它的`外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特徵、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯繫。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。

第三，基本的歷史線索和規律。它是歷史發展過程中歷史現象內部本質性聯繫的反映，它包含歷史事件的因果關係、歷史發展階段的內在聯繫，以及對人類社會發展趨勢的預測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的昇華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的歷史過程”、“人民羣眾是歷史的創造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然後運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然後通過史實或例子對其進行論證或説明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進行規律的學習時，要特別注意歷史規律表述的科學性和準確性。

總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即複習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯繫和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題並不難，但考察很細緻，於細微處方顯精神，細節決定成敗。