幼兒園幼兒禮儀教育方案（精選5篇）

幼兒園幼兒禮儀教育方案 篇1

禮貌待人是中華民族的美德，是我們國家民族文明、進步的表現。現在，文明禮貌不僅反映了當今社會人與人之間的相互關心、相互尊重的友好關係，而且也反映了人們自身文化修養水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國教育家洛克説：“事實上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結於自己的習慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。俗話説：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決於他的習慣，因此，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。

在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國的獨生子女居多，存在的問題也比較多，他們如同温室裏的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現象。因此對幼兒進行文明禮貌教育至關重要。

幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。而它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此可以採取以下幾種措施

一、教師自身素質教育對幼兒潛移默化的薰陶

葉聖陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真的去讀；要有文明禮貌德行為，必須走進環境，點點滴滴的薰陶。” 由於幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細心呵護、關心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創設一種寬鬆和諧、民主平等的精神環境，用愛心去温暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學會了如何去關心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就

會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”；我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的説“對不起，打擾一下”；我們在需要幫助的時候，就會對孩子説：“你可以幫我一下嗎？”、以往，教師都會處於居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環境中自然而然的習得了各種禮貌用語。

二、有目的地運用不同的方法加強幼兒禮貌行為習慣的培養。

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：指導幼兒學習使用適當的、禮貌的語言交往。針對這一教育內容，我通過教育活動、遊戲、體育活動和日常生活等多種途徑和活動形式，逐步加以實現，把思想品德教育寓於各種活動之中，使幼兒潛移默化地受到教育。在幼兒的日常生活中，我遵循實踐性原則，主要是採用行為練習的方式來對幼兒進行禮貌教育的。因為行為練習是幼兒德育的主要方法，任何道德行為習慣都是靠練習而形成的。幼兒由於道德認識膚淺，他們主要是從與同伴、成人的交往中，以及從各種實踐活動中獲得道德行為經驗的。由於幼兒常常行為脱節，所以對幼兒更應重視他們的行為練習。於是，我有目的、有計劃地在入園、離園活動中讓幼兒練習講禮貌用語。首先，我對幼兒提出明確要求，請幼兒來園後做的第一件事情就是問“老師早”、“小朋友早”，離園時要説：“老師再見”，“小朋友再見”等等。對於那些能夠按老師要求去做，講禮貌的小朋友及時表揚，為大家樹立學習的榜樣，對於那些來園後不能主動問早，離園不知道別的小朋友，我就主動向他們“問早”、説一聲“再見”。

興趣是幼兒主動學習，接受教育的原動力。幼兒對遊戲最為感興趣，因此，把品德教育寓於遊戲之中是極為行之有效的方法，幼兒在快樂的遊戲中，可以體驗到小朋友之間的友好關係，體驗到合作的.愉快，從而強化鞏固了禮貌行為。例如，在我班開展的“超市”、“醫院”、“娃娃家”等角色遊戲中我們向幼兒明確提出講禮貌的要求，請幼兒在遊戲中運用“請”、“謝謝”、“歡迎光臨”等禮貌用語，在每次遊戲結束後老師和小朋友還會共同評出“好榜樣”、“優秀服務員”來進一步調動幼兒爭做有禮貌的好孩子的積極性。通過教育活動對幼兒進行品德教育，在幼兒園中也是比較直觀常用的一種方法，因為故事、詩歌、歌曲等都寓含着一定的教育意義，幼兒通過學習既豐富了知識又受到了教育。例如：“客人來了”這首兒歌就是以文明禮貌待客為內容，幼兒學習後懂得了應該如何禮貌待客，從

而增強了良好的禮貌意識。

為了使幼兒能正確地使用禮貌用語，我就遵循教育的連續性和一致性的原則，有目的、有意識地利用中班開始進行值日生勞動對幼兒進行禮貌教育。例如，每次午點時我請值日生來發，值日生髮完午點後，就站到全班小朋友面前説：“小朋友請吃吧。”全班小朋友説：“謝謝小朋友。”值日生小朋友回答“不客氣”。這樣，通過連續地引導幼兒練習道德行為就使幼兒逐漸養成了講禮貌的好習慣，從而達到了使幼兒接受禮貌教育的目的，同時也培養了幼兒熱愛勞動，願意為同伴和集體服務的好品質。

此外，我還遵循正面教育原則，採取體驗法對幼兒進行禮貌教育。幼兒由於年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發生分歧，甚至糾紛。比如，當幼兒為一件玩具爭搶不休時，我則會在一旁觀察，把幼兒自己協商解決矛盾的機會還給幼兒，讓幼兒通過自身的不友好行為體驗到不謙讓則遊戲會無法進行下去，從而學會共同商量解決出現的矛盾。當幼兒間的矛盾解決後，對於謙讓的小朋友我就會給予肯定和表揚。對於個別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗法對其進行個別教育，以達到良好的教育效果。比如，我在上屆班裏的小朋友俊俊脾氣比較倔強，平時對小朋友很不友好，沒有禮貌，當他侵犯到小朋友時，哪怕是不小心的，他也從不説“對不起”，小朋友都不願意和他做朋友。於是，我就抓住時機有意識地利用移情體驗法，幫助他意識體驗到自己的不友好行為是不對的。一次，户外活動時，俊俊不小心被昊昊撞着了，昊昊似乎也並未在意，繼續做玩球的遊戲去了，俊俊顯然是被撞疼了，站在原地眼淚直在眼眶裏打轉轉，看到這情景，我趕快摟住他、安慰他，並把昊昊叫了過來，當昊昊知道自己不小心撞疼了俊俊時，連忙對他説了句“對不起”，並用小手幫他揉着撞痛的地方。這時，我抓住時機對俊俊説：“被小朋友撞到了本來就很疼了，如果昊昊再連句對不起都不説，你是不是會更痛，更難過了。”俊俊點點頭不好意思地説：“老師，我以後碰倒小朋友也會説對不起的。”通過這件事，俊俊意識到了一聲“對不起”的重大作用，它不僅可以化解小朋友之間發生的矛盾，而且還可以增進小朋友間的融洽友好關係。

三、充分發揮同伴教育資源的榜樣示範作用，將教育與自我教育相結合

在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出幼兒同伴羣體是寶貴的教

育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分，由此可見，同伴羣體，發揮着舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發揮同伴羣體的榜樣示範作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發展。

愛遊戲是孩子的天性，遊戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試着讓孩子在無壓抑的遊戲環境中進行。如創造性遊戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。

四、實現家園共育，培養幼兒良好的禮貌行為

在教育實踐中，我們可以看到這樣的現象，一個在園內很有禮貌深得老師和小朋友喜愛的孩子，當媽媽爸爸因為特殊情況晚接時，竟會對家長大哭大鬧，甚至揮舞起了小拳頭，面對家長的解釋也根本不予理睬，還有的小朋友在離園時因為某種要求得不到滿足，而對家長大喊大叫，甚至坐地耍賴，毫無禮貌可言，而家長則會無奈地答應孩子的無理要求。這種幼兒在園內與在園外表現判若兩人的現象，提示我們要更加重視家園一致性教育的重要性。因為，家庭是人的第一個學校，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素，家長是重要的教育力量，家長直接參與幼兒園教育，對幼兒有良好而持久的影響。為了使幼兒園教育能有的放矢地進行，我們通過家訪、家長問卷的形式向家長了解每一位幼兒在家中的禮貌行為表現，因為家長是教育的合作者，沒有誰比父母更瞭解自己的孩子，家長是教師瞭解幼兒的最好的信息源。我們還通過家長園地、家長聯繫冊向家長介紹培養幼兒良好禮貌行為的科學方法和途徑，使家長認識到幼兒良好品德培養的重要性，以取得教育的一致性。

總之，幼兒良好品質的形成是需要一個過程的，應循序漸進有目的、有意識地進行。同時，對幼兒進行禮貌教育的途徑、方法及形式也是多種多樣的，在今後的實踐活動中，自己還將加強理論研究與實踐的探討，不斷豐富與完善這一研究內容。

幼兒園幼兒禮儀教育方案 篇2

活動準備

多媒體課件

小豬、小猴、小兔等小動物頭飾

活動目標

通過活動讓幼兒學會正確使用禮貌用語。

教育幼兒要從小養成有禮貌的好習慣。

活動過程

1、導入

師：帶動跳《禮貌歌》進入教室。

師：小朋友，你看小動物們都這麼有禮貌，小兔也想做個禮貌的孩子，我們看看小兔是怎樣做的，仔細聽聽它是怎樣説的，它説的`對不對。

2、播放多媒體課件，幼兒觀看

師：小兔子都遇到了誰。幼：小豬、小猴、小貓、小青蛙。

師：小兔子的禮貌用語説的對不對。幼：不對

師：小兔子分別遇到了豬伯伯、小貓、小猴、小青蛙是怎麼説的呢？它説的不對，那麼它應該怎麼説？請小朋友把它説錯的地方改過來。

3、再次播放課件，教師分段引導幼兒觀看

師：小兔子遇到豬伯伯是怎麼説的？它應該怎麼説？幼：小兔子説沒關係 （謝謝你）

師：小兔子遇到了小猴子是怎麼説的？它應該怎麼説？幼：小兔子説謝謝你 （沒關係）

師：小兔子撞到了小貓是怎麼説的?它應該怎麼説？幼：小兔子説別客氣 （對不起）

師：小貓應該怎麼説？幼：小貓説沒關係

師：小兔子救了青蛙，青蛙是怎樣説的呢?小朋友一起來説説

幼：小兔子謝謝你

師：小兔子是怎樣説的啊。幼：小兔子説對不起 （不客氣）

師：小朋友真棒，把小兔子説錯的禮貌用語都改過來了，現在我們一起來説説這個故事吧。

4、結合實際，對幼兒進行禮貌教育

師：小朋友剛剛我們都學了那些禮貌用語。幼：謝謝，沒關係，不客氣。師：那麼我們除了這些禮貌用語我們平時還用了哪些禮貌用語。(幼兒回答)

師：小朋友平時早上你到幼兒園要跟老師怎樣打招呼？

幼：跟老師説早上好

師：你不小心踩到別人的小腳，應該怎樣説

幼：對不起

結束語

我們出去把這些禮貌用語説給好朋友聽，讓他們也成為有禮貌的號孩子。

活動反思

通過這次的教學活動讓孩子體會到了用禮貌用語不僅僅會讓自己的小夥伴開心，他們本身也會得到一份快樂。我運用課件輔助教學可以更快更好的教幼兒學習正確使用禮貌用語，並使整個課堂生動有趣，輕鬆愉悦，增強幼兒學習的積極性。

幼兒園幼兒禮儀教育方案 篇3

禮儀是中華民族的傳統美德，長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現國民素質的一個重要方面。然而當今一種現象卻令人擔憂：中小學生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學校裏不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲；在家裏不懂得孝敬長輩，因此幼兒期是進行禮儀教育的最關鍵的時期。著名的教育家蒙台梭利博士指出：“生命中最重要的時期，並非大學唸書的階段，而是在人生最早期，從出生到六歲，因為它是智力形成的最重要時期。而且，不僅是智力，還有其它方面的心智潛能”在敏感期我們對孩子進行鍼對性的教育，孩子就會得到與平時事半功倍的效果。如果孩子從小不培養好習慣，就必然形成壞習慣，壞習慣形成了，再改就很難。蒙台梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的`必修課。

二、班況分析：

三、文明禮儀內容及目標：

1.用餐禮儀：學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的乾淨與整潔；初步學會與人共餐時的禮節。

2.儀容儀表：能養成保持身體和服裝整潔、衞生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。

3.交往禮儀：在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會作客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼。

4.公共場所禮儀：初步瞭解“七不規範”的要求，能遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原

諒別人。

5.學習禮儀：在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路、説話、搬桌椅輕輕；學會商量，能尊重別人的意見；觀看同伴的演出時，能保持安靜、

四、活動內容：

將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿於整個禮儀教育主題活動中。學習禮儀：通過一些圖片和兒歌、故事、禮儀教育短片等形式，讓幼兒學習一些與自己生活密切相關的禮儀文化。實踐禮儀：讓每位幼兒都參與到活動中來，成為禮儀活動的主體。教師有意識的開展一些禮儀實踐活動。展示禮儀：通過開展一些禮儀風采展示，兒歌、故事、繪畫比賽，文明娃娃的評比等來展現班裏文明禮儀活動開展的效果。 具體實施內容：

一、創設禮儀教育的環境。

1.在牆飾上展現出來一些文明禮儀的內容：如牆飾上佈置好愛護公物、尊敬老人的一些內容，把牆面佈置和禮儀教育結合起來。

2.開展寬鬆的活動環境：在一些活動中，把禮儀教育融入進取，如：開展娃娃家這種遊戲活動時，把禮儀教育融入進去：做客的禮儀，招待的禮儀等等。

3.利用一些餐後活動時間，向幼兒講述一些禮儀方面的故事、看一些禮儀方面短片；如：孔融讓梨等。

二、提供幼兒實踐的機會。

1.讓幼兒每天下午進行演講：我是文明好娃娃。説説自己每天的文明行為，評出一週的文明娃娃。

2.在外出散步的時候，引導幼兒有禮貌的和其他班的老師、小朋友問好。有禮貌的對待每一個人。

具體安排如下：

1.文明禮儀的環境創設

講述文明禮儀小故事和文明禮儀的兒歌 評出九月份的文明娃娃。

2.文明禮儀方面的繪畫比賽。

3.文明禮儀知識小競賽。

4.文明禮儀兒歌比賽

幼兒園幼兒禮儀教育方案 篇4

活動目標

1.讓幼兒學會與人交談的禮儀，感受友愛同伴、禮貌待人的好處。

2.培養幼兒的語言表達能力。

3.能正確用“請”字。

活動準備

課前預習一半故事：

媽媽送給金花一包藥，對她説：“金花，你替媽媽做一件事，把這包藥給李阿姨送去，會嗎?”金花可喜歡給媽媽做事了，忙説：“我會，我認識李阿姨，她住在哪兒呢?”媽媽説：“這條街的1O號，紅漆大門。”“知道了!”金花接過藥，扭頭就走了。金花順着大街向前走，看看這個大門，瞧瞧那個大門，哈!找到了：紅漆大門。“咦，這是幾號啊?”她不認識，怎麼辦呢?問問人吧。正巧從大門中走出一位大哥哥，金花忙喊：“喂!我問你，……”金花還沒把話説完，哥哥瞪了她一眼，跑掉了。“她幹嗎不理人呢?”金花難過極了，哇哇地哭起來。

“金花怎麼還不回來呢?”媽媽着急了，來找金花，“金花你怎麼了?”“人家不理我!”“人家為什麼不理你呢?”金花把事情的經過説了一遍，媽媽聽着聽着笑了起來：“你呀，還沒有學會説話呢，……”金花擦了擦眼淚説：“那我應該怎麼辦呢?”媽媽在金花的耳邊説了一句悄悄話，金花點了點頭，説：“我知道了，媽媽，

你跟在我的後面，我再去找。”

活動過程

一、理解故事內容，體會“請”字的神奇

提問：金花會找到李阿姨的家嗎?(讓孩子自由發揮，各抒己見)金花是怎樣找到李阿姨的家的呢?引出故事：

她走啊走，又看到了紅漆大門，她看看門牌，對，這就是lO號，這個10字，老師教過。這時有位老奶奶從門裏出來，金花記住了媽媽説的話，走到老奶奶跟前，問：“請告訴我，有位李阿姨住在這兒嗎?”“有啊，我帶你去吧。”金花説：“謝謝老奶奶。”老奶奶把金花帶到李阿姨的家裏，還誇她是個好孩子呢，真有禮貌。

金花從李阿姨家中出來，高興地奔到媽媽的身邊，抱住媽媽説：“媽媽，今天我學會説?請?字了。”

提問：金花順利地找到了李阿姨，是因為她用了一個神奇的字，小朋友知道是什麼字嗎?

全班孩子幾乎異口同聲地回答：“請!”

小結：如果對人不禮貌，當你遇到困難向別人求助時，別人就不會幫你，所以小朋友要做一個有禮貌的好孩子。

(評析：金花前後兩次語言的變化，讓幼兒逐步找到了問題所在，體會到了“請”字的神奇作用。)

二、引導幼兒學習用“請”字

1.讓幼兒用“請”字説一句話：小朋友在一起遊戲時怎樣用

“請”字。

幼：請你和我一起玩皮球好嗎?

幼：請你把你的皮球借給我好嗎?

幼：我的.車開到路邊，我想倒車，我會説“倒車請注意”。 幼：遊戲開始，請小朋友注意安全。

2.集體談話：自己遇到困難需要別人幫助時應該怎樣説。

3.幼兒自由討論：生活中什麼時候還會用到“請”字。 幼：買東西時會用到。

幼：坐車的時候會用到。

幼：阿姨來我家做客的時候，我説：“阿姨，請喝茶。”

幼：我和媽媽去提水時也用到了，我説：“爺爺，請你先來。” 小結：“請”字時時刻刻都會用到，“請”字是一個很有用的字，它可以幫我們做很多的事，小朋友們在日常生活中要多用“請”字。

三、情景表演，鞏固禮貌用語

1.播放文明禮儀課件，讓幼兒仔細觀察。

2.將文明用語圖片貼在教室四周，供幼兒自由進行情景演練。

3.幼兒自由組合，進行情景演練，教師指導。

幼：李東益，請你和我一起遊戲好嗎?

幼：李夢喆，請你當阿姨吧。

幼：對不起，請讓我當小姑娘吧。”

幼：老師，我們缺一個人，請你來好嗎?

幼：老師，打擾你一下，我的背有點癢，請你給我撓一下。 師：呵呵，可以，那請你轉過身來，你請老師幫忙，老師很高興，因為你學會了用請，老師送給你一個吻。

(評析：中班的孩子，活動的自主性、主動性水平明顯提高。教師要放手讓孩子去做，讓他們有機會選擇自己喜歡的情景、喜歡的同伴，對圖上發生的故事進行親身體驗，獲得並強化第一情感體驗，複習、運用和鞏固禮貌用語，促進內化，形成良好的禮儀習慣。)

活動延伸

讓幼兒把信件送到幼兒園的各個部門(佈置適當的任務，讓孩子在完成任務的過程中強化文明禮儀的知識經驗，使他們在實踐中體驗使用文明用語的快樂)

幼兒園幼兒禮儀教育方案 篇5

一、結合活動，禮儀教育課程化。

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。根據幼兒的年齡特點、實際情況及教學計劃，定期向幼兒展開禮儀教育。一方面，我們可以把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學內容，如故事、兒歌。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過孩子與家長和老師自編及收集，使孩子們知道了那些是禮儀，禮儀都有那些行為，也瞭解了禮儀在生活中帶給我們的快樂。如：讓幼兒知道到了別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。孩子們知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌的用語要常用等等。

另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的薰陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育，例如：手工課幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人説“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要説“對不起”，需要別人幫忙時“請幫幫我”。幼兒不但在操作活動中得到了鍛鍊，還懂得了一些禮儀方面知識的運用，可以説是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人説“對不起”。

二、結合生活，禮儀教育實用化。

禮儀教育的內容涵蓋着社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時的禮儀、餐後禮儀。儀表儀態禮儀包括：儀容、形體禮儀、穿着禮儀、坐立行的姿態。

因此，禮儀的內容決定了禮儀教育應是在生活中習得，並應用於生活中。如：來園、離園能主動向老師、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相處；能文明用餐；能安靜入睡，不影響他人睡眠等等。雖然生活是自然、隨意、漫不經心和未經系統設計安排的，所以在在教育教學效果，沒有集體教學來得立竿見影。但是生活又是日復一日的不斷重複，使得我們可以進行長期的規則，並日積月累的形成和鞏固良好的禮儀。

三、結合遊戲，禮儀教育輕鬆化。

遊戲是孩子們最喜歡的活動，通過遊戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，並理解其行為背後的意義。在遊戲中，幼兒為了把遊戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色遊戲。幼兒在扮演角色過程中要實現角色轉換，進入他人角色並體驗他人情感和經驗，從而易習得該角色的行為。為此，我們儘量創造條件開展角色遊戲。如：為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒學習説不同的禮貌用語。我們開設了“娃娃商場”遊戲，要求營業員面帶微笑，熱情接待，會説“你好，請問想買什麼?”顧客會説：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展“做客”遊戲，讓幼兒學會説：“請進，請坐，請喝茶”，通過這類遊戲，使幼兒得到良好的禮儀習慣練習，使孩子們良好的禮儀習慣得到進一步的鍛鍊為了使禮貌用語產生行為效應，讓孩子們真正養成習慣，我們指導幼兒將遊戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會活動之中，讓孩子習得良好行為規範。

四、結合孩子，禮儀教育人性化。

目前幼兒園的孩子已經大部分是獨生子女，由於家庭教育的失誤，其大部分都一定程度上具有不良個性品質，如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛惜公物、遇到困難愛哭等等。因此，對獨生子女幼兒進行德育一定要因材施教，即要根據幼兒的身心發展特點採取有效的教育方法。如對待性格怯懦的`幼兒，應以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，應以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪佔他人物品的幼兒應以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，應採取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由於每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特徵，採取有效的方法進行有的放矢地教育。

同時，禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，也是漫長的，因此對幼兒進行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒，否則，所謂的禮儀將成為童心的枷鎖，成為新的“三綱五常”。

五、結合環境，禮儀教育滲透化。

不同的環境可以誘發不同的社會行為。一個良好的積極的環境意味着一個能夠誘發、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環境。良好的環境本身有消極意義上的良好和積極意義上的良好。

在消極意義上，積極良好的環境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中，教師一定要注意自己的示範性影響。教師應該不斷地加強自身修養，注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不説粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。

在積極意義上，一個良好的環境所指的是教師所創設的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會性行為。首先，要創設良好的物質環境，一個能夠充分滿足幼兒的活動需要甚至刺激他們活動需要的環境，努力為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會。我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意，在區域活動中設立了“給小動物餵食”“送圖形娃娃回家”等活動角，供幼兒進行扮演各種角色的遊戲，並要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色遊戲中進一步練習良好的禮貌言行。我們還在活動室中有意佈置一些有關禮貌言行的畫面，儘量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設計的環境，使其具有暗示性。在美工區裏放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時，我們還設立了禮貌言行評比欄，隨時對幼兒的每一點進步都以鼓勵和讚揚，進一步調動幼兒的積極性和主動性。