國小二年級班會設計方案2023班會教案（精選16篇）

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇1

活動目的：

使學生懂得良好的飲食衞生習慣與營養，發育和預防“病從口如”有密切關係，從小培養良好的飲食衞生習慣。

教學重點：讓學生了解良好飲食衞生習慣的意義。

教學難點：讓學生養成並堅持良好的飲食衞生習慣。

一、班會活動過程：

引入：上一段時間，各位同學已學了不少衞生知識，今天老師準備和你們一起學習如何養成良好的飲食衞生習慣。(即時出示課題)。

二、學生表演小品(音樂)

這位同學表演的精彩嗎?大家回想一下，剛才那位同學為什麼會肚子疼?拿出一隻塑料小熊舉例什麼叫做暴飲暴食。如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味着要吃藥打針。但也不是説完全不能吃，好象花生核桃水果等可以增加營養的攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，否則就會象剛才那位同學那樣。

三、看圖(出示幻燈片)

1、問：小朋友正在幹什麼?什麼時候吃早餐，午餐，晚餐?

師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。(並解釋“定時定量”)

2、問答題(小黑板)

(1)“早上時間太緊張，可以不吃早餐。”對嗎?為什麼?

學生分組討論。

師：經過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，捱餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質的食物，好象牛奶加麪包或者雞蛋更好。

(2)“一日三餐那一餐最主要?為什麼?”

學生分組討論。

師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃的太多，會引響睡眠。所以不要吃的太飽。但如

果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。

四、看圖(出示圖片)

1、學生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿着飯碗睜大眼睛，正在收看“叮噹”這個節目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮噹正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮噹跑快點。

2、“吃飯時看電視，對嗎?”

學生分組討論。

師：吃飯時情緒要穩定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食慾和營養的吸收，這樣是不衞生的，你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養成良好的飲食習慣。

五、兒歌：

飲食衞生要做到：一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。

早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少，暴飲暴食最不好。

從小養成好習慣，身體健康又強壯。

六、猜字遊戲：

分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“鹹”食，忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

七、總結。

我們養成了良好的飲食衞生習慣，才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養成良好的飲食衞生習慣。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇2

設計意圖：

隨着自然環境的被污染，自然災害也隨之增多。其中雷雨的安全事故時有發生。為了讓幼兒從小了解自然現象，加強對自然災害的防範知識，我們設計了本次活動。在活動的前端設計了躲雷雨閃電的情景，使幼兒容易接受和掌握，讓幼兒在玩中學，更快、更好地掌握住所學的安全知識。

活動目標：

一、知道雷雨天很危險，掌握雷雨天的安全知識。

二、能大膽地講述出自己對自然現象的認識和看法。

三、樹立自然保護意識。

活動準備：

課件《遇到雷雨怎麼辦》;躲雷雨閃電的情景場地佈置(即遊戲場地);大樹一棵，電線杆一條，房子一座;小兔子頭飾、木籃子各30個;音樂《夏天的雷雨》

活動過程：

一、 遊戲導入，提高幼兒的活動興趣。

今天，小猴子邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。

二、 和幼兒一起進入雷雨閃電的情景中，觀察幼兒的表現。

1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂)，“孩子們，下雨了，打雷了，怎麼辦呀?”。仔細觀察孩子們的表現。

2、雨停了，繼續走，來到了小猴子的家裏坐下，猴媽媽熱情招待大家。圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問：

剛才大家在半路上遇到什麼事情啦?

遇到雷雨閃電，你們是怎樣做的?躲在哪裏?

今天小寶也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們一起來看看他是怎樣做的?

三、觀看課件《遇到雷雨怎麼辦》，讓幼兒通過課件來學習防雷電的正確方法。

圍繞課件內容與幼兒展開討論，加深幼兒對正確防雷電方法的掌握。

1、故事裏的小寶是躲在哪裏避雷雨閃電的?

2、小哥哥又是躲在哪裏避雷雨閃電的?

3、小寶、小哥哥誰做得對呢?請幼兒自由討論，鍛鍊幼兒的語言表達能力和對事情的判斷能力。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇3

標 知識與能力：

走進作品，走近大師，學會鑑賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。

過程與方法：

1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現學生在課堂中的主體地位，培養其閲讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感態度與價值觀：

認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。

教學分析

1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖鋭集中的戲劇衝突，瞭解人物性格是怎樣在矛盾衝突的發展、變化中得到展現的。依據《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閲讀欣賞的實踐活動;提供必要的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯網蒐集有關資料，或採用多媒體等教學輔助手段，豐富對作品的理解;組織討論會，交流欣賞閲讀的心得。從而理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。

2、教學對象分析：高二(5)(6)班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對於提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養信息素養的同時更能激發學生的求知慾，培養其探索精神。

重點難點

通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一問題，根據學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。

“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網絡蒐集資料，並對蒐集的資料進行整理、分析、彙總，開展辯論。

教學準備

教師：推薦蒐集資料的途徑、把學生蒐集的資料彙總、整理、下發給學生，達成資源的共享。

學生：蒐集資料、閲讀劇本;選擇、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點;藉助多媒體、網絡等輔助教學手段，提高教學的效率。

教學過程

(一)情境導入：激發情感，創設氛圍。(約1分鐘)

(二)温故(約4分鐘)

1、概述《雷雨》的情節

2、理解錯綜複雜的人物關係(愛情關係、血緣關係、階級關係)，進而瞭解矛盾衝突。

(三)知新(約20分鐘)

1、分角色有感情地朗讀(約8分鐘)

2、歸納人物形象(約12分鐘)

(四)難點突破(約10分鐘)

模擬辯論

正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的

(五)總結評價(約3分鐘)

1、過程評價(教師評價為主)

2、現場表現評價(師生討論評價)

3、研究深度評價(教師評價為主)

4、綜合素質評價(學生選舉為主)

(六)課外拓展(佈置作業)(約1分鐘)

(七)結束語：(約1分鐘)

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇4

教學目標：

1、知道雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

2、通過調查和收集資料，瞭解好掌握預防雷擊的方法好技能。

3、初步掌握遭遇雷擊之後的緊急治療方法和應急措施。

教材分析：

引言部分指出了雷電的危害，同時揭示了本課要了解的內容和重點的教學任務。主體部分共設不友好的來訪者和避開雷電防雷擊兩個主題。

教學重點：

雷電形成的原理過程，明確雷雨天氣的危害，樹立防雷電的安全意識。

教學難點：

遭遇雷擊之後的緊急治療方法和應急措施。

教學過程：

一、認識雷電

1、教師為學生播放一段雷雨季節電閃雷鳴的視頻資料，提問：‘這是什麼現象?經歷過這種天氣嗎?當時有什麼感受?”

2、學生根據生活體驗交流對雷電的認識。

3、教師引導：“雷電是生活中常見的自然現象，在我們生活中就經常會遇到雷雨天氣。你知道雷電是怎樣形成的嗎?”

4、學生先就自己瞭解的相關知識介紹，然後教師結合教材介紹進行補充。可以利用電發生器等科學試驗器材為學生演示一下雷電產生的原理。

二、正確認識雷電的危害

1、教師引言：“雷電發生時的温度高達20__℃，大家想象一下，這樣的温度會產生怎的危險?

2、學生根據自己的認識交流雷電的危害。

3、教師小結：“雲層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得雲層與雲層之間、雲層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。

如果通過樹木、建築物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。”

4、根據真實案例體會雷電的危害。

(1)瞭解教材“真實再現”的案例，教師提問：“這樣的嚴重後果你想到過嗎?當我們遇到雷雨天氣的時候，你想到會有這樣的危險發生嗎?”

(2)學生交流對這一事件的認識，並結合自己的生活經歷談談對雷電災害的瞭解和認識。

(3)教師為學生提供更多雷擊事件案例，幫助學生更全面、明確地認識雷電，重視雷電的危害。

三、整理資料

1、教師指導學生將收集的資料和通過學習瞭解的雷電危害進行整理。

2、學生交流收穫。

四、野外預防雷擊

1、教師引言：‘當我們上學、放學的時候，外出遊玩的時候遇到雷雨天氣是常有的事情，那麼如果在外遇到雷雨我們應該怎麼辦呢?

2、學生根據生活經驗和了解的相關知識進行交流，教師結合教材相關資料進行補充。

(l)避雷、避雨時應該注意的問題。

(2)使用雨具時應該注意的事項。

(3)留意自己的衣着有沒有容易導致危險的物品。

(4)避免使用電子產品。

(5)不進行危險活動。

五、家庭防雷電措施

1、教師出示一組居家生活中的防雷電圖片，讓學生判斷其正確與否，並説明理由教師給予分析和補充。

2、教師啟發：“我們在雷雨天氣應該注意防雷擊，那麼在平時沒有出現雷電天氣的時候，又該怎樣預防雷電呢?”

3、學生交流日常生活中的防雷電措施，教師補充，如安裝避雷針等。

六、雷擊後的救護

1、師：“雷電的危害是巨大的，我們平時一定要加倍小心。不過如果有人不幸遭遇雷電傷害，我們千萬不要慌張，也不要猶豫不決耽誤救治的時間，學習正確的施救方式可以讓我們及時幫助遭遇雷擊的患者擺脱生命危險。”

教師播放對遭遇雷擊者的緊急救護視頻，並結合視頻進行救護方法的講解。

2、學生分組進行救護技能的訓練。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇5

教學目標：

1.認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。

2.瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。

教學重點：掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：認識周樸園思想性格的複雜性。

教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反覆閲讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醖釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裏的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及《雷雨》

1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發表處女作《雷雨》，一舉成名。此後又接連創作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小説《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峯。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醖釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

三、簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 (即台詞) 和舞台説明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

四、 本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫_年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍説明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

五、本文的矛盾衝突

衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

第二課時

教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：發現探究、討論點撥、朗讀品味

一、導入：

《雷雨》的成功，可以説首先就是語言上的成功。(投影：“錢穀融語”。全體齊讀：)

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悦。”——錢穀融

曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

樸 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?

魯 不是我要來的。

樸 誰指使你來的?

魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為複雜，在他身上，這種多情與絕情、温情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣説：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子裏需要感情的温暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地説：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有着相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵台詞和關鍵舞台説明的分析。

三、練習

四、作業：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇6

1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?

周樸園(指窗)窗户誰叫打開的?

2、p91

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍説不定，也許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦?你説説看。…

二、動作語言練習

1、p94

魯侍萍我前幾天還見着她!

雷雨教案由收集及整理,轉載請説明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她麼?

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望着樸園，淚要湧出。)

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。

小結

什麼是個性化語言?

什麼是潛台詞?

什麼是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習

(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化;

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你説---

(2)、大學聯考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛台詞)：

課後作業

(週記)

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳粧匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春麪》改成話劇。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇7

教學目標：

1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前後的不同景象。

3、培養留心觀察天氣的興趣，學寫觀察日記。

教學內容及重點、難點分析

1、教材分析：這是一看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，表達對大自然的熱愛之情。並啟發我們要善於觀察和發現。

2、教學重點、難點：

圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

教學對象分析：

心理學認為，國小生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨後所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽接合，能以直觀的圖像、豔麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。

教學策略及教法設計：

根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，並教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，衝破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕鬆、愉悦的氛圍中積極參與到學習中來。

教學過程設計及分析：

一、激情導入

1、(出示謎面)師：小朋友喜歡猜謎嗎?(喜歡)那聽好了。

①天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。(雷)。

②千根線，萬根線。不粗不細，頂天立地。(雨)

合起來是——(雷雨，同時板書)

【利用國小生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】

2、師：小朋友們真聰明。那麼這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。

二、回顧前文，整體感知

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者是按什麼順序來寫雷雨的呢?

生：雷雨前，雨雨中，雷雨後的順序。(師板書)

【幫助學生理清課文描述順序】

三、朗讀感悟，想象畫面

(一)研讀1-3自然段。

1、(課件出示雷雨前圖)。

師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨後的景象。

生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生説完整的話)

師：你的眼力真好!説得真準!同學們能看着圖説出四字詞語或。

【調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的濃厚興趣。】

2、師：小朋友們的詞彙量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的?打開課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來交流交流。

3、(課件出示句子，指導朗讀)

比較句子 ：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：同學們，我這裏還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好?為什麼?

師：那你能將自己的理解通過讀表現出來嗎?

【讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，並且讀得興趣盎然。】

師：小朋友們的表現真是太棒了!

4、師：緊接着又發生了什麼變化?生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什麼呀?

【抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】

5、生齊讀

6、師：聽同學們讀得這麼好!老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎?(歡迎)

(課件出示句子：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)

師：請同學們閉上眼睛想象畫面。

(師範讀生評)

【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】

7、師：謝謝小朋友們的誇講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那麼其他的動物們都在幹什麼呢?

8、師：小朋友們的知識真豐富呀!你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。(邊説邊畫閃電)

(課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響)

指導朗讀並用越( )越( )説句子。【讓學生用什麼越來越怎麼樣説句子，是對知識的複習，激發學生髮言的積極性，增強自信心。】

9、指導朗讀1-3自然段，練習背誦。

【老師用多媒體呈現雷雨前圖，引導學生看圖説完整的句子或詞語，然後讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】

(二)感悟4-6自然段，想象雨的變化。

1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那麼雨中又是怎樣的一幅景象?請同學們自學課文4-6自然段。老師這裏有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。(課件出示)

自學提示：(1)抓重點詞句，感受雷雨特點。

(2)感情朗讀課文，想象雷雨畫面。

【使學生有的放矢的進行自學。】

2、學生彙報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。

【此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】

(三)研讀第7、8自然段

1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨後又是怎樣的一副景象呢?現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

2、(出示課件) 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨後的景象。(生默讀)

提問：雨過天晴，你看到了什麼?誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎?

(師指導朗讀)

3、 師：呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那麼，它看到了什麼美麗的景色呢?

4、師：同學們的句子説説越來越完整，也越來越美了。那麼你們願意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎?(願意)就請你們齊讀一遍吧!

(生齊讀)

【讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以後的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】

四、作畫感悟， 加深理解

1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那麼同學們願意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景畫下來麼?(願意)請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然後派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。

(生畫畫 )

2、彙報展示。

【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。】

五、小結、佈置

師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前後後的變化。希望同學們回家後也能留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記裏。

板書設計： 18、雷雨。

前：烏雲 大風 閃電 雷聲。

中：下雨 雨大 雨小。

後：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙。

教學反思：

反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇8

學習要點：

1.瞭解戲劇(劇本)的基本知識及相關文學常識

2.掌握誦讀劇本台詞的基本技巧

3.瞭解劇情，理解劇中複雜的人物關係及戲劇主題

4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象

教學安排：四課時

教學步驟：

第一課時

一、進入戲劇單元，瞭解戲劇(劇本)的基本知識。

教師引導學生結合課前預習，對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小説兩種文學樣式的主要異同。例：

1.相同點：

①小説主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節，表現生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(台詞)

②戲劇(劇本)除台詞外，人物的動作、神情、衣着服飾、身份經歷、舞台佈景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在台詞中插入;而小説則是完全融於文中，難於分離。

③小説(主要指長篇小説)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。

④劇本的創作有明確的目的性——利於舞台演出;小説則需要通過改編，才能搬上舞台或銀幕。

2.相同點：

①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現重大的生活及社會主題。

②小説有生動曲折的故事情節，戲劇有集中尖鋭的矛盾衝突。

③都離不開環境要素的參與。

二、進入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關作家作品知識。

【參考資料】

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現代傑出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生於天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鑽研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。

曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被後人譽為“中國的莎士比亞”。

三、分析劇中人物關係

1.結合劇本選場，教師引導學生初步理清人物關係

周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經為周樸園生過兩個兒子)

周萍(魯侍萍長子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)

周衝(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)

繁漪(周衝的母親，周樸園續娶之妻) 魯貴(魯侍萍現任丈夫，在周公館當男僕)

2.教師結合全劇內容作適當的補充，讓學生初步瞭解故事梗概及劇中複雜的人物關係和尖鋭激烈的矛盾衝突。

第二課時

一、對白。以周樸園、魯侍萍台詞為主要對白內容。

1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導學生結合舞台説明和語境理解角色的語氣、語調，學會較為準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。

第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)

第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“説不定，也許記得的。”(回憶三十年前的事，藝術處理劇本中的時間跨度，並有力推動劇情發展。)

第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關係愈來愈明顯)

第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急於星火，一個鎮定自若。)

第五組：“她現在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”(關係明朗，從記憶走進現實。劇情中的高潮之一)

2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。

從“你來幹什麼”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”

二、作業。進一步熟悉本部分台詞，理解劇中人物複雜的內心世界。

第三課時

一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子裏熟悉的環境氛圍，知道了這是一個什麼樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶着女兒四鳳離開周公館。

思考以下幾句台詞的潛台詞：

1.可是我(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺説話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)

2.我也是一直不願意她出來服侍人。(魯侍萍)

3.以後不會再見周家的人了。(魯侍萍)

4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。

二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對台詞情感的把握。

第四課時

一、探究：

1.魯侍萍一開始是要帶着四鳳急於離開周家，併發誓再也不到周家來;可當與周樸園再見面時，她為什麼又那麼希望自己被周樸園認出來，甚至最後是自報身份?

2.當週樸園知道面前所站的就是日思夜唸的梅侍萍時，他卻一反常態，忽然變得嚴厲起來，你認為這符合生活的真實嗎?

3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現了一定社會主題?

答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的衝突。

三大斗爭：

夫妻之鬥(等級、門第的封建思想觀念)

父子之鬥(資本家和工人階段之間的鬥爭)

兄弟之鬥(新舊思想之間的矛盾與衝突)

4.作者為什麼要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?

從自然的雷雨到社會的鬥爭。

5.你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?

【參考資料】：

資料一：

樸園由書房進，大傢俱不動，靜寂若死。

周樸園 (在門口)你叫什麼?你還不上樓去睡。

周蘩漪 (倨傲地)我請你見見你的好親戚。

周樸園 (見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什麼?

周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指着樸園向四鳳)叫他爸爸!(指着魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。

魯侍萍 太太!

周蘩漪 萍，過來!當着你的父親，過來，跟這個媽叩頭。

周 萍 (難堪)爸爸，我，我——

周樸園 (明白地)怎麼——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。

周蘩漪 (驚)什麼?

魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯了。

周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。

魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!

周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什麼，她是侍萍?

周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。

周蘩漪 天哪!

周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母並沒有死，她還在世上。

周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!

周樸園 (嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡説。她沒有什麼好身世，也是你的母親。

周 萍 (痛苦萬分)哦，爸!

周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。

魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)

周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這隻能説是天命。(向魯媽歎口氣)我老了，剛才我叫你走，我很後悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。

周 萍 (向魯媽)您——您是我的——

魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)

周樸園 跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。

魯四鳳 (昏亂地)媽，這不會是真的。

魯侍萍 (不語，抽咽)

周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——

——以上選自第四幕。

資料二：《序幕》中的相關內容。(略)

二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

1.關於周萍、魯大海、魯貴的年齡問題

2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代

諒解的理由：本部劇作完成於曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇9

教學目標：

1.初步瞭解飛行器、宇航服等有關太空的知識。2.培養學生的想象力和設計創作能力。3.讓學生在設計創作飛行器遨遊太空的過程中，進一步激發他們熱愛祖國、熱愛太空、嚮往未來的情感。

教材分析：

自古以來，太空對於人類總是神祕莫測的，人類渴望探索太空的奧祕，卻苦於沒有方法，直到1961年前蘇聯的航天員加加林第一次登月成功，終於為人類揭開了太空的神祕面紗。美國也隨後實現了多次登月計劃。而中國，作為一個在世界上有着舉足輕重地位的泱泱大國，同樣熱切盼望着在太空中的某個星球上留下中國的國旗，烙下中國人的腳印。20__年10月15日，宇航員楊利偉駕我國自行設計的?神州五號?宇宙飛船升入太空，成功地完成了我國第一次載人宇宙航行，為我國探索太空書寫了歷史新篇章。本課以《我駕神舟遊太空》為題，通過了解太空的有關知識，讓學生在設計創作飛行器神遊太空的過程中，激發他們的設計能力、想象能力及動手創造能力。教材選了楊利偉駕?神州五號?宇宙飛船航行太空的圖片及其他飛船、衞星圖片等，目的是讓學生知道科學離我們的生活並不遙遠，激發學生熱愛科學、親近科學的情感及瞭解太空的慾望;另外，教材也選擇了一些學生作品，更是為了進一步拓展學生的思維，觸動學生創作(可以用手工或繪畫的形式)靈感，使學生在激情昂揚中想象自己駕神舟遊太空的情景。

重點、難點：

重點：能繪畫或製作出一幅太空遨遊圖。

難點：有創意地進行飛行器的設計。

第一課時

課前準備(學生)準備蠟筆水彩畫的工具，分創作組(4人一組)，收集太空的有關圖片資料(教師)課件、範作、有條件的學校可以準備太空飛行器的模型等

教學過程：提問導入。世界上除了鳥兒會飛外，還有什麼東西會飛?根據學生回答，教師小結。瞭解太空。學生分組交流自己事先收集的有關太空的圖片資料。教師補充小結並板書：宇宙飛船、宇航服、太空、星球。欣賞圖片。提問：説説宇宙飛船的組成部分並簡述其設計的注意點。

教師小結，板書欣賞要點：①形狀;②色彩;③結構;④其他因素。學生創作。主題：我駕神舟遊太空。提問：在太空遨遊時你希望駕怎樣的飛行器?穿怎樣的宇航服?最想到哪個星球上去探險?根據學生回答，教師小結。

學生創作作品，教師指導。啟發：①構思：與眾不同，富有創意;②構圖：重點突出，主次分明;③創作：掌握技法，熟練表達。作業講評。學生展示自己的作品，同學互評。有時間的學生進一步修改作品。

課外作業。收集有關太空的圖片資料。準備小組創作比賽。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇10

教學目標：

1、通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形、圓形。

2、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：會辨認長方形、正方形、三角形、圓形這四種圖形。

教學難點：體會“面”在“體”上。

學法指導：小組合作、自主探究。

教學方法：啟發式、情境式、嘗試法教學

教具準備：交通標誌牌、習題卡、若干立體圖形、平面圖形。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

師：圓圓的臉上露出甜甜的微笑，給老師笑一下。咦!你們桌子上都擺積木了，喜歡玩嗎?能説説你手中的積木是什麼形狀嗎?

生：長方體、正方體、圓柱。

師：(出示三稜柱)這個物體有點特別，你知道它的名字嗎?

生：三稜柱。

師：這些都是立體圖形。

二、探究新知

1、師：今天我們還要認識幾位新朋友，(噹噹噹)，他們就在這個機器人的身上，請大家來找一找，分分類，看看有幾種圖形。

(貼機器人)

師：拆分機器人，(貼一個，板書一個名稱)

師：它們還有一個統一的名字，叫做平面圖形，今天我們就一起來認識這些有趣的平面圖形。

(板書：有趣的圖形)

2、師：我們每天放學回到家中，依偎在爸爸媽媽的懷抱，享受家的温暖，這些新朋友的家住在什麼地方呢?我們到哪兒去找它們呢?

師：(手拿長方體，用手摸着它的面)，請看這個長方體，這個面是什麼形狀的?生：長方形。

師：我們從長方體上找到了長方形。也就是從立體圖形中找到了今天的新朋友。你試着從其它的立體圖形中找找其它幾位新朋友。

生：我從正方體上找到了正方形。

師：你找到幾個正方形?

生：6個。

生：正方體有6個面，每個面都是正方形。

師：摸一摸你剛才找到的幾個面，説説摸的時候有什麼感覺?

生：平平的、滑滑的。

3、師：這些圖形有點着急了，我們趕快從立體圖形中把他們請出來吧!自己選一個積木畫一畫，

(注意：左手按緊積木不動，右手來畫。)

師：好多同學的筆上功夫還要加油。

4、師：請同學們放亮眼睛，記住新朋友的樣子。

師：請閉上眼睛，老師説四種圖形的名字，你用手比劃它的樣子。

師：你能很快説出它們的名字嗎?(試試看)

生：長方體、

正方體(同學們興趣盎然)。

三、尋找生活中的圖形

1、生活中，你在哪兒見過這些圖形呢?(可以離開座位)

生：①桌子的面是長方形

生：②黑板的面是長方形

生：③電燈開關盒的面是正方形

生：④鐘錶的面是圓形

生：⑤紅領巾是三角形

師：生活真奇妙，這麼多的地方用了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。

2、請你仔細觀察，説出交通標誌牌的形狀。認識嗎?説説看。

師：交通標誌主要是提醒大家時時刻刻要注意安全。

你還知道哪些交通規則?

生：紅燈停，綠燈行。

生：上下樓梯靠右行。

師：老師相信我們班的小朋友都能自覺遵守交通規則的，對嗎?

四、基本練習

師：這些圖形寶寶今天和大家交朋友了，特開心，他們盡情地玩，連自己的家都找不到了，我們幫忙找找吧!打開練習紙。

(生答完後)

師：你們很會思考。

對了的給自己畫上一個喜歡的圖形寶寶。

(誇誇自己)

五、拓展練習

師：我們的生活，離不開這些圖形的裝扮，用這些圖形，可以拼成漂亮的圖畫，請看：(出示圖片)

老師把這間房子的窗户放大了些，看看，有幾個正方形?有幾個長方形?師：你是個愛思考的孩子。

回家後，把你的收穫説給爸爸媽媽聽，好嗎?

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇11

1、教學目的：

2、指名讀1(師評：雨下得可真急呀!……)

3、指名讀2你還想怎麼讀?(雨下得可真大呀!)

你聽雨真的下起來了。(雷聲)

4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什麼呢?

生：生：外面霧濛濛的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

5、書上説，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(讀)

6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊説)“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

7、再讀這句話。齊讀

8、在這一片朦朧的世界裏，我好像聽到田裏的秧苗在説下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

師：還聽到誰在説——

生：我好象聽見青蛙再説下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

師：這真是一個快樂的雷雨天。

9、一起來讀讀齊讀4、5段

10、雷雨來得快，去得也快。——

指名讀1、漸漸地讀得真好。

指名讀2、

師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結

師：天就快晴了，讓我們跟烏雲告個別吧，示詞語，齊讀(鞏固)

四、寫字

示：蟬、蜘、蛛

a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什麼禮物了?示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什麼發現?

預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。

是呀!你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎?生：螞蟻。師板書。

師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

b.還有要提醒的嗎?

生：寫在田字格的中央。

左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

你寫的字一定很漂亮。

1先範寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

會寫嗎?看着黑板來寫一寫。

2生練寫

3師生評議

(看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習?他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會!)

4生再寫

(對照一下，看看自己的字，哪裏寫得好?寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。)

五、總結

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發現!

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇12

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎?

(老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓——壓下來;滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂——亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂——垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……)

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象?

老師小結歸納：烏雲——大風——閃電——雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課後習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閲讀《夏天》。

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊國小生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的國小生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇13

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、情境導入

上課之前老師請大家聽一組聲音，(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什麼聲音呀?(雷雨)對，這節課我們要繼續學習第15課：雷雨(板書課題)。

通過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的?(生答，師板書：雨前雨中雨後)那這節課我們的學習任務是什麼呢?誰來幫老師説説?

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀?

(想!)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音?(先播放雨後部分，再播放雨前部分)

想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨後的畫面)大自然真神奇啊!雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢?請你説一説(説喜歡的畫面)。

三、理解課文內容(根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容)

方案一：(先學雷雨後部分)

(一)、學習雷雨後部分

過渡語：(指名説喜歡的畫面)這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧!(放雨後景象)誰能用自己的話説説你看到的景象?

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。

(生讀課文，圈畫詞語，教師指導)(課件雨後課文)

1、學完了嗎?雨後寫了哪些景物了?你最喜歡的是什麼景物呢?

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼?青蛙在叫什麼?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識?你是怎麼知道的?

雨後的景色寫得多好啊!喜歡讀嗎?帶着你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。(自由讀，指名讀，評議，再讀)

3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的?誰想演一演?

生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦牀。

同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢?請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。(全班表演)

小結：剛才我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的?先看圖，讀一讀課文;再畫一畫;接着説一説;最後再演一演。

出示課件：學習方法(見上)

(二)、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組裏合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了?你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎?

3、交流要點：

A、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

(1)樹上的葉子不動，蟬不叫。

(2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好?好在哪裏?

(第二句説明了一絲風也沒有，天氣悶熱。)

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了;(追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好?“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什麼要用“垂”?因為蜘蛛是順着一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。)

彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”説明什麼?説明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。

相機指導比較句子：(點課件)

(1)、閃電亮，雷聲響。

(2)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好?為什麼?

(第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，説明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)

你會用“越，越”來説一個句子嗎?指導造句。

3、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰願意來讀一讀這一部分的內容?你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文?好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎?

問題：(如)

a、為什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”?該怎麼讀這三個“譁”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點，停頓得短一點。)

b、為什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔着雨簾，樹和房子都看不清了)

c、為什麼連用了兩個“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的?

相機指導用“漸漸”進行説話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裏的“漸漸地”可以換成什麼詞?(慢慢地)請大家讀一讀課文裏的這句話，(課件出示)漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎?老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接着，越下越——大!漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的?雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼?漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎?那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好!大家準備一會吧!(自由準備)指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。説一説：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的?

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇14

【教具準備】

教學掛圖兩張(課文插圖)。

【多媒體】

1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

2、PPT讀讀抄抄中的三句話，帶點的字用紅色。

【教學目標】

1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

3、有觀察天氣變化的興趣。

【重點難點】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

【教學過程】

教學環節 教師活動 學生活動 揭示課題

1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽聽，這是什麼聲音?

2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧祕。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象——雷雨。

初讀感知

1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。

2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。

3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能説説嗎?(根據學生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨後) 自由讀。

指名讀。

再讀感悟

1、這課文寫得非常有順序，請同學們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨後的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。

2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來。可以先讀給你的同桌聽一聽，讓小夥伴來評評你讀得怎麼樣。

3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什麼不一樣?它們分別描繪出了什麼時候的景象呢?請你找出課文的相關部分讀一讀，再説一説。

4、這課文有些句子很美，誰願意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學如果覺得他讀得準確優美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。

朗讀展示。

我的發現 (課件出示課後讀讀抄抄的句子)請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發現。

是呀，如果把垂下來換成掉下來就沒有這麼形象了。這裏還連着絲呢。

發現帶點的詞用得很好;

發現用其他詞來換帶點的詞就沒有這麼好了;

發現帶點的詞都是表示動作的詞。 指導寫字 1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什麼特點。

2、出示逃、越，自己比較一下這兩個字，看看有什麼異同。

再看老師寫字，説説寫時要注意什麼?

3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什麼?

出示：陳，你是怎樣記住這個字的?

4、跟老師一起寫垂字： 注意看它的筆順和筆畫有什麼變化?

5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢?

6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然後再在寫字本上臨寫兩遍。

四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

一個是走之旁，一個是走字旁。

都是半包圍結構，逃先寫裏邊的部件，越先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最後一點。

熟字換偏旁。

上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又縮短很多。

練習書寫。

作業：

1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

2、我們看看82頁下面的.學習夥伴在説什麼，誰讀一讀他的話?

3、你們也想寫觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化，寫一觀察日記吧。寫好了大家交流交流。

看圖有感情地朗讀全文。

讀學習夥伴的話。

5、範讀寫雷雨時的段落，指導讀出感情。 默讀課文。

分組讀課文，互相評價。

看圖選讀課文。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇15

一、教學內容：課本第5—7頁。

二、教學目標：

欣賞優秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑑賞能力。

瞭解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的製作過程。

激發學生運用所學創作可愛的有個性的卡通形象的欲 望。

提高學生的造型表現能力。

四、教學重難點：瞭解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的製作過程。

五、教學準備：卡紙。

六、教學設計

本課教學內容內涵很豐富，並且有一定的難度，學生非常感興趣。教師可根據當地條件和自己對教材的理解靈活地處理教材。一般教學過程可作如下安排。

活動一：欣賞感受——分析評述——掌握特點——設計表現——探討研究——課外延伸

活動二：瞭解方法——確定思路——創作表現——交流欣賞。

活動一可將欣賞和創作結合起來，首先給學生欣賞幾個經典的、積極向上的中外動畫片片段，美美地飽覽卡通明星的多姿風采。然後再讓學生講講最喜歡其中的那一個卡通形象，為什麼?接着從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來分析評述其藝術特點。在分析時可採用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點時，將唐老鴨和生活中的鴨子放在一起，讓學生髮現區別在哪兒?並讓他們自己總結，抓住生活原形的特點，運用誇張、變形、簡練、鮮明對比等一些卡通形象的基本的藝術特點，為自己喜愛的小故事中的主角設計形象。

在讓自己設計的卡通形象動起來這一環節，可讓學生根據書上的提示圖，自己探索製作方法。然後教師就一些難點問題提示後，利用課外做出來。

在這一階段讓學生掌握以下幾點：1、簡單瞭解卡通片的製作過程、方法;2、對優秀的卡通片有基本的鑑別能力;3、掌握運用卡通形象的藝術特點、造型規律進行卡通形象的創作。

活動二可由欣賞一本卡通連環畫入手，來了解創作卡通連環畫的簡單方法。創作過程如下：1、根據故事情節，將故事分為若干個場景(策劃文字腳本)。2、根據每一個場景構思畫面。注意每一副畫面都要清楚地表達出故事情節。3、創作繪製出每一副畫面。注意：構圖飽滿，主要的形象要突出;同一個角色在不同畫面中形象不能差別太大。4、整理裝訂。最後同學們將做好的連環畫互相交流觀看，並評出秀的卡通連環畫。在這一階段應讓學生將在動畫片中所學到的簡明、概括、誇張等手法，運用到連環畫中的人物和場景的創作繪製中去。作業要求：活動一：設計一個造型生動有趣的卡通形象並試着讓它動起來。活動二;將你熟悉的小故事改編成連環畫形式畫出來。

國小二年級班會設計方案2023班會教案 篇16

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂説説自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並説説為什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、説説課文主要講了什麼?

隨學生回答教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，説發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前--雷雨中--雷雨後)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?“壓”給你的感覺是什麼?你人為該怎麼讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個“忽然”?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什麼?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?

為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”説明了什麼?

3、有感情的朗讀。

自由讀--女生讀--指名讀

研讀“雷雨後”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

六、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課後反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼?”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家?”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。