試論轉型背景下獨立學院師資隊伍建設

摘要：基於教育生態學理論，針對轉型發展和提升核心競爭力的雙重要求下獨立學院面對的機遇和調整，剖析師資建設中存在的問題，提出優化教師生態環境、提升青年教師實踐教學能力等師資隊伍建設的策略。

關鍵詞：轉型背景 師資隊伍建設 教育生態學 獨立學院

自2017年全國首批4所獨立學院轉設以後，截至2017年3月，已有44所獨立學院轉設為獨立設置的民辦普通本科學校。《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》提出：引導一批普通本科高等學校嚮應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院作為新設本科院校的重要部分，在本次轉型中被定位為應用技術型大學。可見經過十餘年的發展，獨立學院已經發展到一定的規模，從規模發展轉向內涵建設，進而提升核心競爭力，規範轉型發展是獨立學院適應經濟發展以及提升自身發展的必然選擇。

一、教育生態學理論及其內涵

教育生態學是指“依據生態學原理，把特別是生態系統、動態平衡、協同進化等原理，把教育預期所處的生態環境聯繫起來，並以其相互關係及作用機理為研究對象，研究各種教育現象與成因，進而掌握並指導教育發展的趨勢和方法的科學”。簡而言之，就是運用生態學原理來研究教育現象和問題，解決教育問題的科學。其內涵包括教育生態系統、教育生態觀、生態因子三個方面。從教育生態學理解，師資隊伍的建設、核心競爭力的提升、轉型發展是教育生態背景下的三個主要生態因子，三者之間相互聯繫和影響。當教師的教學水平符合獨立學院提升核心競爭力和轉型發展的需要時，培養的應用型人才越容易得到社會的認可，獨立學院也就可以獲得較好的發展和社會的認可，教師在精神和物質方面的需要比較容易得到實現，獨立學院人才培養的能力得到一個更好的提升。反之，亦然。

二、獨立學轉型發展背景分析

獨立學院轉型發展是新工業革命對應用型人才需求以及獨立學院提升核心競爭力的必然選擇。相比前兩次工業革命，新工業革命(也稱為第三次工業革命)因電腦、互聯網的出現和應用對傳統的生產方式和經濟發展模式產生深刻的影響，知識、技能逐漸在這個改革的浪潮中佔據關鍵地位。新工業革命對高校的人才培養提出了更高質量的要求：不僅掌握豐富的知識，而且可以獨立、創新性地思考和解決問題能力;不僅可以靈活應用知識於生活和工作實踐，而且具有良好的合作、溝通等綜合能力。因此，我國獨立學院也需要隨着市場的變化和新工業革命的發展與時俱進，構建一支具有高素質、高水平的師資隊伍，培養適應社會需求的應用型人才。

根據教育部頒發的《獨立學院設置和管理辦法》進行的規範驗收工作是督促獨立學院轉型發展的重要推力，規範發展要求體現在兩個方面：一是包括辦學經費、校園佔地面積、教學及行政用房、圖書等在內的硬件指標;二是教育教學活動運行、組織、管理等方面的軟件指標。伴隨高等教育適齡人口基數的減少，高校對優質生源的渴求，高校之間的競爭將愈演愈烈，作為高等教育新生力量的獨立學院面臨前所未有的壓力和挑戰，因此，嚮應用技術大學轉型是獨立學院謀求自身發展的必然選擇，既能解決因辦學時間短而專業設置缺乏特色、師資積累不夠、與區域經濟發展缺乏聯動機制等問題，又符合高等教育發展規律和經濟社會發展趨勢，是服務社會、鞏固自身的雙贏選擇。

三、轉型背景下獨立學院師資隊伍凸顯的問題

從教育生態學理論而言，提升核心競爭力和轉型發展背景下，獨立學院師資隊伍中的教師數量、教學質量、年齡結構、發展定位等組成一個生態系統，這些生態因子相互作用、共同影響獨立學院轉型發展的目標實現。

(1)師資隊伍結構不合理

師資隊伍結構對獨立學院教學質量的提高有着極其重要的影響。對於獨立學院實踐教學而言，師資隊伍結構不合理主要體現在兩個方面：一是年齡結構不合理，通俗講就是三節主要羣體：九九重陽節、五四青年節、三八婦女節，退休教師、青年教師、女教師佔絕對主體。而作為主體中的主體的青年教師大多是從應屆畢業生直接成為一名年輕教師，他們的工作熱情和精力充沛、理論知識紮實是值得肯定的。但是，由於他們的學習過程是從書本到書本、從學校到學校的過程，對企業的實際生產、經營和管理工作不瞭解，其實踐能力和操作能力較差。二是教師專業結構不合理。由於獨立學院專業設置習慣是以社會需要增設，然而卻難以在短期內找到足夠數量的教師滿足教學，從而導致傳統熱門專業教師居多，而新增設專業對口教師有較大缺口，甚至由於完全沒有自有師資而不得不把新設專業委託母體學校培養，而完全交由母體學校培養將難以保證人才培養難以按照獨立學院自己的應用型人才進行。

(2)“雙師型”教師的匱乏

出於獨立學院培養應用型人才的定位，“雙師型”教師是獨立學院實現應用型人才培養的關鍵，然而不少調查發現，“雖然獨立學院師資隊伍中不乏工程師或者高級工程師，但由於他們長期在企業從事技術工作，在他們退休後獨立學院將他們重新聘請過來，他們有較強的技術實踐能力，但教學經驗不足”。根據統計表明：應用技術大學一般“雙師型”教師佔30%以上，然而大部分獨立學院“雙師型”教師只有10%左右，其數量遠遠不能滿足轉型發展和應用型技術人才的培養的需要。獨立學院“雙師型”師資的不足，將成為獨立學院提高核心競爭力的障礙，進而影響獨立學院形成教學特色，以及其培養高級應用型人才的目標達成。