教研課題開題報告格式

課題名稱

激發高中生文言文學習興趣的研究

課題研究的背景和意義

1.課題研究的背景和意義

文言文是我國傳統文化中的瑰寶，對於這一文化瑰寶的傳承則在於語文的學習與研究。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20% 增加到40%，文言文的教學引起了空前的關注，教學要求也相應地提高了，語文教師都在致力於文言文教學的創新研究。然而，目前高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現有高中學生對於文言文學習的興趣不高、對於文言文學習的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養成自主閲讀或自學的良好習慣、學生學習的主動性和積極性都很差。

學生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習慣性，僅僅靠在老師指導下的訓練、講解、歸納和總結，這種學習情況的學生約佔90%。認為文言文閲讀的核心應為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習得和應用的學生佔68%，選擇多讀多背，形成語感的學生有佔24% ，只有8%的學生選擇多品多悟，自然天成。

文言文學習在語文學科中的地位：大多數學生不甚關心，以“置身度外，置之不理”的認識層次來對待文言文學習。這表明學生的學習觀念仍停滯在應付“考試”上，缺乏長遠的眼光，大語文的胸懷。

2研究的價值及重要性

文言文是高中生接近傳統經典的最直接的載體，這一載體應該最大限度在“學文”與“立人”的雙重責任之中發揮作用。文言文簡潔，優雅，有着獨特的詞法、句法、表達形式和語言風格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶着既有的認知結構和對母語特殊的情感體驗，學生自從進入國中，就走進了古代優秀的文學作品，這些古代優秀的文學作品已經成為學生語文素養的重要構成。並且中學階段是人一生髮展中很重要的一個階段，正確有效地學習這些經典作品，有助於塑造學生的基本素質和健全人格。

課題名稱的界定和解讀文言文

文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬於文言文的範圍。也就是説，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。第一個“文”，是美好的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對於“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。 最後一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。現在我們一般將“古文”稱為“文言文”。

在中華數千年曆史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法

學習興趣

從教育心理學的角度來説，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來説，興趣可以成為學習的原因;從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。　學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。後者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關係時，學習興趣就隨之產生。例如，為了集體的利益，意識到學習的目的或任務，因而支配自己去堅持學習。或者為了得到父母、教師的讚賞，同學、朋友的尊重，在考試中得到好分數，在競賽中取得勝利等等，也能引起學生對學習的興趣。

課題研究的步驟和舉措

4.課題研究的步驟

4.1 提高學生學習文言文興趣的必要性

4.1.1 高中文言文教學現狀分析

4.1.2 提高學生學習文言文興趣的意義

4.2 開展研究性學習，提高學生學習文言文的興趣

4.2.1 在文言文學習中選擇研究課題

4.2.2 指導學生對文言文進行研究性學習

4.2.3 進行研究性學習應注意的問題

4.3 進行文學性教育，提高學生學習文言文的興趣

4.3.1 提倡個性化解讀，培養學生的學習興趣

4.3.2以教材為基礎，拓展閲讀，專題閲讀

4.3.3對經典文言文賞析、評論，提高學生的文學素養

4.4 優化教學過程，提高學生學習文言文的興趣

4.4.1 利用信息技術優化教學過程，提高教學效率

4.4.2 充分利用學習遷移，提高學生的學習能力

4.5 學生文言文學習階段性成果檢測

4.5.1 文言文知識競賽

4.5.2 經典文言文賞析展示

4.5.3 文言文作文

2.課題研究舉措：

(注： 其中，第6.7.8項研究程序並不是先後進行，而是可以同時進行。)

課題成果的預期和呈現課題成果的預期和呈現

5.1結題報告，

5.2附件(相關論文、參考文獻、隨筆、敍事、設計、課件、)

5.3研究預期(對附件的成果表述)

筆者通過三個方面的過程，即指導學生開展研究性學習、對學生進行進行文學性教育、以及自己優化教學過程，在一定程度上激發起了學生學習文言文的興趣。學生在觀念認識上有所改變，把文言文學習作為自己開啟傳承我國傳統文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進行經典文言文賞析、試着進行文言文作文。

但是，不排除有一部分學生基於認識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，依然對於文言文學習持有頑固的偏見。