教科研課題結題報告的基本格式模板

一、做什麼？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什麼做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎麼做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角

3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎麼樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）

1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應該有同行專家鑑定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）

3．成果創新程度

五、反思總結：存在問題及需要説明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。

範文： 新課程下個性化閲讀和寫作教學研究”課題結題報告

主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中國小《語文課程標準》的頒佈，指明瞭基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足於促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。

培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閲讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閲讀和寫作能務對於學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。

二、課題實驗的進展

1．方案的制定

語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。

2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統教學是教師灌輸，學生被動接受，精於分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。採取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。基於此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：

（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閲讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。

（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。

（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。

（5）個性化寫作過程中資源的開發。

通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬鬆，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨幹和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；

（3）學生能力：提高學生閲讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。

3．主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，瞭解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。

②文獻分析法：課題組及時蒐集、整理、借鑑國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。

③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，並從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。

4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從20xx年至20xx年，具體分三階段開展：

（1）