國小優秀教師事蹟材料範例

在世俗的眼裏，誰能理喻？她是家庭主婦，竟然不會討價還價？堂堂中年婦女，竟然不會玩牌娛樂。26年的光陰，九千四百多個日日夜夜，她痴情堅守着教育的聖潔，一任物慾的橫流，一任名利的誘惑，一任身心的摧殘。她收穫着幸福，收穫着快樂，用教育的明燈照亮了萬千學子和教師的希望。她，就是州國小數學學科帶頭人、保靖縣實驗國小教科室副主任xx老師。

“xx老師，下節還上數學課嗎？”

孩子們最喜歡xx老師的課。每節課他們都上得興致勃勃，乃至下課了，還興猶未盡，纏着她問：“xx老師，下節還上數學課嗎？”若是趕上xx老師出差，三五天不回來，孩子們就會急不可耐，望穿秋水。一次，他們竟然聯合寫信送到校長室：“xx老師，我們想你了，你怎麼還不回來呀？”“其它班的課上到我們前面去了，你快來啊！”孩子們升入高年級，要換其他老師教了，總是哭着鬧着不肯去，要xx老師繼續教他們。很多回，都是校領導出面才肯罷休。

究竟是什麼魅力讓孩子們如此依戀xx老師？實小老師們都知道，是她的數學課！那是多麼充滿詩意的課堂喲！

那課堂充滿笑聲。xx老師給自已有個規定，每節課都要讓孩子們笑上幾回。有一次，一位女孩子因為肚子痛，媽媽叫她在家休息，可她硬是不肯，説今天有xx老師的數學課。媽媽無奈，只得請她上課時不要大笑，孩子説：“那就難了哦，因為xx老師上數學課，不笑都由不得你哦！”

那課堂靈氣飛揚。孩子們在操作探究中發現規律，在討論交流中加深認識，在求新求異中讓思維飛揚。課堂上聽到最多的問語是“這個題除了這個解法還有什麼解法”？最多的答語是“老師，我還有另外一種解法”。xx老師的課成了思想的誕生地，思維的賽馬場，觀點的集散港。

那課堂高效實在。導入——鋪墊——探究——交流——拓展——練習，環環緊扣，步步為營。教學內容上下勾連，縱橫捭闔，一年級結合二、三年級教，教材內容聯繫生活實際講。特別值得一提的是，xx老師非常注重拓展，她讓學生蒐集題目，考自己，考同學，考老師，激活了學習的主動性。

聽過xx老師課的人總喜歡用 “收放自如”、“輕鬆高效” 、“爐火純青”等詞來形容。可誰知，這背後灑下了多少辛勤的汗水啊！

xx老師畢業時原本是作為音樂專職教師分配到實小的，進實小後竟鬼使神差教上了數學。回首剛參加工作的那陣子，她總説自己就像投到地球的外星人，一切都茫然無知。她只得捧起心理學、教材教法惡補起來。對每一堂課，她都要在牀鋪上過上兩遍電影：課前的“預演”，課後聽“覆盤”。導入、鋪墊、展開、練習……力爭做到最優化。牀頭放着的紙筆，隨時記下想法。時間長了，她患上了可怕的失眠症，整夜整夜地睡不着。

功夫不負苦心人。三年後，學校指名由她給省廳領導上一堂“三算教學”彙報課，課上要穿插音樂美術等內容。她上得精彩紛呈，得到領導高度評價。此後多年，實驗國小數學公開課基本由她包乾，吉大師院把她的教學設計作為師範生的學習範本。

仰之彌高，鑽之彌堅。她沒有停下探索的腳步，繼續向名家學：華應龍老師的《複習課》，邱學華老師的“嘗試教學法”理論，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，《黃愛華與活的數學課堂》等，她都奉如珍寶。教育名家的理論給了她無窮的智慧，給了她源源不斷的創新動力。

多年的低年級教學，xx老師不斷總結提煉，形成了“以情促學，以趣激思，以新啟智”的教學風格。她所教的班級名列全縣前茅，在州數學網絡學習競賽中一枝獨秀。接班的老師從不吝嗇讚美之詞，xx老師教過的班是她接收過的最好的班，孩子們在低年級該掌握的都掌握了。

“xx老師，你那麼輕言細語，怎麼管住學生的？”

聽過xx老師課的人，曾經不止一次這樣問過她。

工作26年來，她一直擔任一至三年級數學教學，課堂上一直沿用輕言細語和談話的口氣上課。學生聽得非常認真，哪怕一絲絲講小話的聲音，都聽得很清楚。而她，只需一個眼神就能夠制止。學生學習效率高，教師教得也輕鬆。

一個副班主任，一個每週比別人少2節課的老師，何以讓學生那麼聽話？用xx老師的話説：優秀是教出來的。

新課改背景下，有專家説，不必要求學生太規矩。xx老師沒有苟同。她認為，低年級教師主要任務，除了教書，更重要的是育人，讓學生做守規矩的人。她堅持與班主任合作，培養學生的良好習慣，把她豐富的管班經驗無私地傳授給一個個年輕的班主任，形成教育的合力。

她主張，好孩子是教出來的。每接收一個班，她都不忙着上課，總要花上幾天時間和學生一起制定班規，並通過講解、示範，體驗等多種方式宣傳這些班規。對班規的執行情況，她組織學生嚴格監督，通過培訓小組長，落實到位。

她主張，好孩子是誇出來的。她善於發現孩子們的長處，對孩子們點滴進步都給予充分肯定。她為孩子們準備了許多小紙片（上面印有精美的圖案）、小五星等。哪一方面做得好，獎張紙片，五張紙片換一個小星星，貼在牆上。讓學生時刻受到激勵。xx老師有各種讓人着魔的語言，受表揚的孩子心如蜜甜，對老師言聽計從。“老師，你喜不喜歡我？”“老師，我做得好不好？”“明天有數學課，我要早早睡。”老師的影響到了極致。

春風化雨，潤物無聲。xx老師精心的調教，使她班的學生迥然有別於其他班，課堂上靜如處子，動如脱兔。課外自覺學習，主動鑽研。老師不在的場合，他們組織得井井有條。闕校長檢查完全校早讀後説，做得最好的是xx老師班，孩子們都在值日班長的組織下開展晨讀。

“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”

不讓一個孩子掉隊，這是xx老師一直踐行的一個理念。她常説，一個後進生雖然只是班級的七八十分之一，但卻是家庭的百分之百。因此，轉化一個後進生，等於救活了一個家庭。

彭思雨，父母離異生。剛入一年級那會，因為家庭原因，整天不説一句話，xx老師走到哪裏她跟到哪裏。一次因上課玩小動作答不出問題，受到批評，長哭不已。第二天答對了，xx老師表揚了她，給了她禮物。她激動不已，纏着xx老師：“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”xx老師説：“我已經是媽媽了，有了自己的寶寶，不過我能像媽媽一樣對待你。”之後，xx老師無微不至地關懷她，打開了她封閉的心扉，久違的笑容又回到了臉上。

田思思，發育遲緩生。初入一年級時，不會吃飯，分不清男女，讀了三年幼兒園，連10以內的數都不會數。xx老師在課堂上對她格外關注，一有好表現就給禮物，一有好成績就大力誇獎。一年後，她終於趕上了正常學生。

田昊，頑皮生。在班上稱王稱霸，上課隨意走動，竟然還罵英語老師的娘。家長拿他沒轍：“我這個兒子我是拿他沒有辦法了。”xx老師沒有撂下他，看他特別喜歡數學課，就及時開導他。他很受感動，主動給英語老師認了錯。在以後的教學中，xx老師又針對他的個性特點，時時留意他的閃光點並加以鼓勵，還與班主任商量，讓他擔任班幹部。一期下來，他被評為“三好學生”，成績進入班級前幾名。

xx老師對差生有一種特殊的感情。她認為，已有的差生必須轉化，萬萬不能在自己手下產生新的差生。通過探索，她認為轉差的主陣地應該放在課堂。

她的課都是以差生為起點設計的，課堂上讓差生勤嘗試、勤思考、勤發言，保證最大程度參與到教學過程中去。她採用了“三步過關法”，即優生過——中等生過——差生過，從而以好帶差，人人過關。對特差生，她不厭其煩地進行個別輔導，讓他們做模仿題，變式題，直到完全掌握為止。

正因為她抓得細，所以她班差生面控制得非常好。學生進入四年級，乃至高中、大學，都念念不忘她的恩情。

“xx老師，書上就一個例題，

你怎麼能上那麼多內容？”

這是實習老師的感歎。

作為教科室副主任，xx老師要組織學校的教研，還要指導實習生的工作。近些年來，她緊緊圍繞着新課程背景下，大班額環境中，如何實施高效教學，卓有成效地組織了相關的課題研究，教學比武，課堂會診，案例評析，教學講座，論文評比，業務競賽等，努力尋找問題的解決之道。

青年教師不會忘記那一次次艱難的“磨課”。“討論——試教——示範——討論”循環往復。xx老師是個完美主義者，任何一點瑕疵都不放過。有時，一個問題要反覆許多遍，直弄得她口乾舌燥，眼冒金花。因為她苦口婆心地指導，學校一大批青年教師脱穎而出，蜚聲省內外。經她指導的石麗華、李雲娟、宋敏獲得州級數學教學競賽一等獎，田豔豔獲得省級數學錄像課比賽一等獎。

實習老師不會忘記那一次次的精雕細琢。剛走上講台，上課抓不到重難點，只知道死講例題；迷信多媒體課件，只知道操作電腦；不善於組織教學，課堂猶如一團亂麻。xx老師一一給她們指導。“備課——指導——聽課——評課”都是xx老師給自己的規定動作。教學設計一處一處摳，課堂教學一點一點評，作業批改一題一題講，工作量加大了數倍。有的老師打趣道：“給你個快活工，都不曉得享受，自討苦吃。”xx老師付之一笑：“我們都是這麼過來的，看着她們出錯，不講講心裏過意不去。”

“xx老師，書上只有一個例題，你怎麼能教出那麼多內容”“xx老師，‘開火車’原來是這樣開的”“xx老師，改作業居然還有這麼大的學問”……看得出，實習老師在迅速地拔節吐穗壯籽。難怪她們感歎道：“讀四年師範不如跟xx老師兩個月！”

“實驗國小，我播種了什麼？收穫了什麼？”

xx老師在日記中常常這樣問自己。

無庸置疑，xx老師在實小的26年，是她的事業走向輝煌的26年，她培育了上千的優秀學生，為他們的人生奠定了基礎；她帶出了不少青年教師，讓她們展翅奮飛，翱翔蒼穹。xx年、xx年她兩度評為州級國小數學學科帶頭人。她的專著《與新課題同行》現已付梓。她指導學生所寫的“我的數學日記”已引起州縣教育部門的極大關注，正準備結集出版。她的學術材料登載到湘西教師網上後，人氣爆棚，點擊率被不斷刷新。

然而，榮耀的背後卻是無盡的辛酸。

xx老師從小體弱多病，父母曾擔心養不活。參加工作後，老師們都還笑她：“病如西子勝三分。”如此纖弱之軀，卻承拉着繁重的任務：大班額教學、送課下鄉、教師培訓、示範課、聽評課、課題研究等。有時和領導搭檔，外出還要頂崗，艱辛程度可想而知。26年來，她沒有因私事請過一天假，出公差回來後一定要把課補上。她把整個身心都投入到工作上。所以人們至今笑她不會討價還價，不會打牌娛樂。

她常説，自己欠親人的太多了。父親病危的時候，作為離他最近的女兒，卻做得太少。在那艱難的兩個多月裏，她每天都是換了課，上完課，改完作業才去。

近些年來，教育受到市場經濟的衝擊，部分家長要求老師辦起了補習班，收起了補課費。xx老師班的家長們也未能免俗，紛紛勸她補課，並承諾學生由他們組織，場地由他們提供，設施由他們出資，只要xx老師肯出面，他們願承擔一切責任。xx老師考慮再三，婉拒了。她認為，老師給學生服務天經地義，有償補課玷污了師生關係。因此，這麼多年來，不管是誰勸，xx老師都雷打不動。

由於工薪微薄，老公一直埋怨，別的老師都搬進了大房子，她們至今還住在狹小的兩室一廳；兒子不解，父母工作多年，竟然沒有給他攢一份家業，如今只能四處漂泊，自謀職業。

由於常常超負荷工作，積勞成疾，xx老師患上了美尼爾氏綜合症、膽囊炎、心臟病，只要稍有勞累，就會暈倒。

一次，她正為學生批改作業，突然倒在地上，不省人事，學生嚇得目瞪口呆，齊喊：“老師，老師，您怎麼了？”xx老師眼睜睜地看着孩子們，張着嘴卻説不出話來。老師們知道了趕緊把她送到醫院。只見她臉色鐵青，呼吸急促，額上汗珠滾滾，衣衫盡濕。醫生檢查後説：“xx老師是過度勞累，導致心臟病和美尼爾氏綜合症併發，幸好搶救及時，否則，有性命之憂。”出院後，醫生特別叮囑她，萬不可再勞累。

可是，面對天真無邪的孩子時，她又把什麼都忘了。她像一匹開足馬力的汽車，像一頭不知疲倦的駱駝，像一位英勇無畏的戰士只顧向前。也不知暈了多少次，也不知倒了多少回，但她從未退縮。由於時常暈倒，她生怕嚇着孩子們。所心講課時，儘量不離開講台，一旦犯暈就死死撐着；輔導時，儘量不離開桌子，一旦犯暈就牢牢靠着。人們常常為轟轟烈烈的壯士而擊節，殊不知，這種平凡中的堅守更偉大。

看着xx老師，總讓人想起朝聖的藏民，他們一路三跪九叩，只為到達心中的聖地——拉薩。高山阻擋不了他們，風霜動搖不了他們，貧病阻止不了他們，虔誠的信念使他們擁有了戰勝一切的動力。xx老師難道不是這樣？她26年所做的，實為堅守教育的聖潔！