國中物理論文開題報告（通用3篇）

國中物理論文開題報告 篇1

課題名稱:在國中物理課中合理使用多媒體的案例研究

學員姓名:姜文娣

單位:南京市百家湖中學

手機號:138xx98

學號:

導師姓名:蔣鳴

課題來源:自立

概念界定：

背景和意義

基礎教育課程改革綱要中提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

目前，大部分學校都已經實現班班有多媒體，而在實際的使用進行教育教學過程中卻出現了許多問題，尤其在以實驗為基礎的國中物理課堂中，當我們將多媒體引人課堂教學後，教師為了減輕自己的勞動或出於好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學的一些組織。還有一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中儘可能多地使用各種媒體。有些教師上課時乾脆紙上談兵、不做演示實驗，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利於學生動手能力的培養，更不符合學生的認知規律。過度使用或不當使用多媒體輔助教學，會導致物理課堂教學中出現弄巧成絀的現象，對教學的效果適得其反。

多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統的教學方式，優化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態效果，靈活便捷的交互手段構成CAI的鮮明特點。多媒體輔助物理教學作為一種現代化教學手段，應與傳統教學手段有機結合，二者優勢互補，可獲得的教學效果。當然，任何一種現代化的教學手段只是教師開展教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織和實施，才能發揮它的效能。所以，教學過程必須體現學生的主體性，關注學生的個別差異性，在教學實施中引導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，合理運用多媒體作為教學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。

國內外研究現狀

當今世界，國際信息化教育形勢逼人，信息化浪潮勢不可擋。一些發達國家從九十年代開始，就已利用英特網進行教育活動，全世界現已有30多個國家參與美國提出的用技術來支持教育改革的國際合作研究。其中國內外研究情況：

信息技術與國中物理課程整合主要仍然體現在CAI上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重於信息技術內部各部分之間整合，存在侷限性。

信息技術與國中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把國中物理教學過程和信息技術與國中物理學科課程整合過程系統化。同時沒有對信息技術的應用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海;

新課標下的信息技術與國中物理學科課程整合的研究尚處在初級階段;

國內外信息技術與國中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重複，二要創新，形成先進發展的信息技術與國中物理課程整合觀。在全國關於信息技術與國中物理學科課程整合的相關研究已有很多，他們取得了一些成績，同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數來評價信息技術與物理教學結合的好壞，個別教師把計算機當做電子黑板，陷入認識上誤區。當今大部分教學課件系統無交互性，很難達到教學效果。②有些教師教學時要由實驗探究得出結論的內容，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規律，同時也違背了實質上的整合理念。③許多教師及研1+1=2，使簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。

主要研究內容

多媒體在國中物理教學中的作用

在國中物理教學中合理使用多媒體的案例研究

主要研究方法

行動研究法：將主要運用行動研究法研究防止信息技術在物理課堂中做負功的實施策略。在實際的課堂教學和管理中尋找開展整合活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行，行動者參與研究，研究者參與實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機的統一起來。

調查研究法：通過調查訪問方式瞭解與本項目有關的信息與內容。

經驗總結法：在研究分析、收集前人或相關研究結論的基礎上，進行理論分析，比較總結出與本項目有關的知識與結論。

主要研究步驟

本課題研究的思路是根據新一輪課改的要求，通過計劃、調查、實踐和總結反思等幾個環節，積極防止信息技術在物理課堂中做負功，探索信息技術與國中物理教學的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個階段：

實施研究階段(3個月)綜合運用調查研究、行動研究等方法，調查信息技術與國中物理教學的整合的現狀，通過實踐研究信息技術在物理教學中的特徵、方法和操作策略。

總結、結題階段(2個月)運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結題工作。

參考文獻

【參考文獻】

[1]秦力,網絡環境下課堂教學模式的探索[J].教育現代化，20xx.(6)

[2]鄭春和,中學物理學探究教學模式的研討[J]。課程、教材，20xx.(7)

[3]信息技術與課程整合熱的冷思考朱廣豔摘自《中國電化教學》20xx.1

[4]鄧鳩洲,淺析信息技術與物理課程整合性建設研究[J]中國電化教育，20xx，(4)

國中物理論文開題報告 篇2

《激發並維持國中學生學習物理興趣的方法探究》

實施方案

研究背景及意義

物理學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。但長期以來，國中生流傳這樣一句話代數煩、幾何難、物理、化學不必談，可想而知物理一直是學生普遍感覺難學的一個學科，從而導致學生學習物理的興趣不高。自新課程改革實施以來，各級教育機構做了大量的工作，但由於國中學生的認知水平難以適應國中物理所涉及的廣闊知識面。因此，國中學生仍然普遍感覺物理難學，我區各校物理教師均反映學生學習物理的能力水平較低，主要是缺少學習興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來發現每個班都有部分學生對學習物理有畏難情緒，甚至有極少數學生對學習物理完全失去興趣，因而在學習中放任自流，上課既不動腦也不動手，完全放棄了對物理的學習。

本課題研究的目的意義是：探究我校國中學生物理學習興趣現狀與使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素，研究在教學中如何激發並維持學生的物理學習興趣，從而增強物理學習的信心，培養學生的自主學習能力及創新精神。

課題的核心概念及其界定

興趣：指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。

興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富於創造性，喜歡製作各種模型，在製作過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣;間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。有的學生業餘喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯繫、相互促進的，如果沒有直接興趣，製作各種模型的過程就很乏味、枯燥;而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發揮一個人的積極性和創造性，才能持之以恆，目標明確，取得成功。

激發並維持：主要是指通過各種途徑、方法、方式、手段來提高學生學習的主觀能動性，並且保持這種積極狀態相對較長的時間內穩定不變。

國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

國內外同一研究領域現狀：

當前，教育改革的趨勢注重學生的素質教育，為此提高學生的學習效率，增強學生學習的主觀能動性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學習效率，學生的學習興趣越來越重要，甚至起到決定性的作用。於是目前針對有關學生學習興趣這一塊的論文寫的較多也較熱，但作為課題研究的並不多見，只是相對集中在利用課堂教學激發學生學習興趣。如湖南嶽陽國中從激發國中學生學習物理興趣這一方面做了課題研究，並取得相對不錯的效果，為他們學校的物理學習上了一個新台階。可是從他校研究報告中可以看出就單從激發學習興趣這一塊進行了研究，但如何使學生學習物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學好物理依然是廣大國中學生的一大難題。

本課題研究價值及創新之處：

興趣作為對某種事物或探索活動的積極心態，其過程具有一定的時間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時甚至幾分鐘。在目前對於維持學生的學習興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來激發並從維持學生學習物理興趣的獨特方面來研究，具有更加廣泛的意義和研究價值。

理論依據

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。説到興趣，實際上它是個體積極探究某種事物或進行某種活動，並在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣則是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。擁有強大學習興趣的學生學習起來更輕鬆，獲得的知識也更廣闊、更深入。為培養高素質的創新人才作準備。

在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用，學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學生刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。愛因斯坦説：興趣是的老師。楊振寧博士也説過：成功的真正祕訣是興趣。所以，對於物理的學習只有學生對物理產生興趣，才想學，愛學，才能學好，從而用好物理。

此外，由於學生間各種因素差異，對學習物理興趣的維持尤為重要，在實際教學中對物理學習一直保持興趣的學生，其物理成績也一直較為優秀，對以後物理學習深造提供主觀上積極探究的保障。

研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

研究的目標：

根據《物理新課程標準》的要求，物理教學要突破學科本位的思想，注重學生的發展。其目的要以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣，習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。而本課題的研究剛好和《物理新課程標準》相切合，符合當下物理教學的形勢要求。

其次，物理學科有其不同於其他學科上的優勢，物理課程設置更加貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律。而這一切都要以學習興趣為保障，只有對物理有興趣的學生才會主動去注意身邊的物理現象，才會將學到的物理知識和實際相結合，才會在探究過程中提升主動的學習能力。

研究的內容：

(1)我校國中學生對物理學科的學習興趣現狀。

(2)使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素。

(3)研究在教學中如何激發並維持學生的物理學習興趣。

通過課題研究構建我校學生快樂學物理的學習環境，充分體現學生為主體甚至為主導的教學模式，培養學生創造性思維及科學探究能力。

研究的思路、過程與方法

研究的思路：

研究的過程：

(1)準備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項，制定方案;

(2)調查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過學習理論和調查，對典型學生的跟蹤調查。

(3)中期評估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結或報告。

(4)實驗教學階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實驗班級與其他學校的教學效果橫向比較。

(5)總結階段：20xx年6月，全體成員分析、總結材料，撰寫研究報告及專題論文。

研究的方法：

(2)調查研究法：通過初始調查、跟蹤調查等分析製表。

(3)個案研究法：確立幾個典型個案，跟蹤調查定期檢測。

預期研究成果

理論成果：

現狀調查報告2、案例3、教學設計4、研究報告5、論文及論文集

實踐成果：

通過對課題的研究為我校九年級物理解決後勁不足的現象。並確立具體的教學模式，記錄在案、彙編成冊。

研究保障

對本課題的生成落實到實施研究，我校有以下優勢：

實施以人為本的學校管理理念;

學校領導管理一切着眼於師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關心人、愛護人，採用民主、平等、和諧的管理模式，創設一種和諧的學校小氣候，讓每位教師都奮發向上，努力進取，得以展現個人才華。

承擔本次課題的負責人年富力強，精力旺盛，有較高的專業知識水平。全組成員協調合作，教學實績突出，特別是近幾年來，我校物理學科成績一直名列全區上游，並立志在個人發展上有所突破，組成一支和我校教學實績相符的教師隊伍。

學校的硬件保障：

最後，針對此次課題規劃，全組員共識一致，信心高漲，力爭做好此次課題研究。

國中物理論文開題報告 篇3

開題報告(含文獻綜述)作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及所在專業審查後生效;

開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統一設計的電子文檔標準格式(可從教務處網頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上後剪貼，完成後應及時交給指導教師簽署意見;

有關年月日等日期的填寫，應當按照國標GB/T740894《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如20xx年9月15日或20xx-09-15。

畢業設計(論文)開題報告

文獻綜述

對跨國公司從東道國撤資的研究始於20世紀70年代。在國外，很多學者是基於某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然後結合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防範措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。

國外對跨國公司撤資的研究

(1)對跨國公司海外撤資分類的研究

Casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標緻汽車公司作為案例，對跨國企業撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關閉型撤資與轉讓型撤資。

Benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自願撤資和非自願撤資。非自願撤資是指無論跨國公司意願如何，被迫退出在東道國或地區的生產經營，也稱被迫撤資。自願撤資是跨國公司根據國外子公司的經營狀況或母公司發展的需要，自行決定的撤資行為。

(2)對跨國公司海外撤資原因的研究

很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。

Boddewyn(20xx)認為，不良財產績效、前期投資可行性分析不足、經營環境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創新的壓力以及國別差異導致的東道國經驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(20xx)經研究發現，外部環境的影響、公司組織出現資本短缺或高度多元化等特徵和公司不良的財務狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調了宏觀經濟環境和產業成長狀況對撤資的影響。

可見，跨國公司海外子公司的不良財務績效是撤資的最為重要的原因。

(3)對跨國公司海外撤資條件的研究

Boddewyn(20xx)Dunning的國際生產折衷理論三個前提逆轉過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業不再擁有比其他國家企業更強的優勢;企業還擁有競爭性優勢，但該企業認為與其通過對外投資運用這些優勢，不如將其出售或租賃給國外企業;在企業看來，憑藉其內部化的競爭性優勢在國外進行生產已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在Boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。

(4)對被撤子公司自身特點的研究

一些學者從海外子公司建立方式、經營特點及與母公司的關係等方面來研究跨國公司的撤資行為。

Mariotti和Piscitello(20xx)研究發現，在面對不熟悉的國外市場時，規模大的和經驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出於競爭性業務重組而進行的進攻性自願撤資。而規模小、經驗少的跨國公司會採取一些冒險的試驗性戰略，其結果更可能是因為失敗而撤資。

Griffin(20xx)以愛爾蘭CDMI公司為案例進行研究，發現如果跨國公司母公司實行多元化的戰略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。

(5)對撤資決策過程的研究

(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經過識別、發展、選擇和執行程由四個不同的階段。

雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所採取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。

國內學者對跨國公司海外撤資的研究

國內學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，並結合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。

(1)關於跨國公司在華撤資原因的研究

自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現實原因主要有市場期望與現實反差巨大，國際資本流動特徵的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰略的實施、產品生命週期的縮短和政策的不穩定性這五個方面原因。毛藴詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優勢，中國本土企業的迅速成長和其他跨國公司的湧入導致市場競爭激烈。

王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關的五個因素分別是：不確定性、產業演化、多元化程度、國際化生產網絡和集聚經濟。

(2)關於外商在華撤資影響的研究

馬全軍(20xx)認為由於國際直接投資活動對我國的就業、資金的獲得、技術和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩定等經濟政治諸方面所產生的正面影響總體上要大於負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的範圍內對我國將產生種種消極影響，並且這種消極影響遠遠大於其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現象增加過快，就會令我國嚴重的失業問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經常項目增加難度。