英語調研報告十篇

英語調研報告 篇1

調研報告

宏克力鎮中心國小宇紅芬

我校作為宏克力鎮中心國小一所龍頭學校，結合學校工作實際，英語教師的素質和學生的實際英語水平，結合開設英語課的實際情況，我校認真開展的學英語用英語專題調研工作，現將調研工作情況報告如下：

調研內容

1、我校開設英語課的情況怎樣？

2、我校學生學習英語的情況如何？

3、我校現有的師資狀況如何？

4、我校取得了哪些成績？

5、影響我校英語學科發展的主要問題及改進措施。

我校是一所農村學校，近幾年來，隨着教育改革發展的需要，我校從1993年起開設英語課，由於教育資源有限，先進的教學手段缺乏，家長的不重視，導致學生的學習積極性不夠高漲，所以英語學習效果不夠明顯。自20xx年秋季開始，我校從三年級開始使用EEC教材，使我校的英語教學逐漸走向正軌。

我校學生大多數對英語學習很感興趣，願意學習，樂於模仿。能按老師及錄音磁帶的標準讀音，能準確書寫英文字母及單詞。能表演小對話，能根據不同場景進行表演，能歌頌繞口令和小歌謠及簡單的英文歌曲等。學生們形成了良好的學習習慣，但有小部分同學對英語不感興趣，不能認真地對待英語這一學科，特別是六年級的學生，不善於開口，學習積極性不夠高，這樣會直接影響中國小英語學習的順利銜接。

我校現有四名英語教師，分別擔任三、四、五、六年級的英語教學任務。教師配備齊全，大多數教師綜合素養、教學藝術性很強。但對新教育理念、新課程的領悟與操作水平與優秀教師還有較大的差距。不能滿足日益快速發展的教育形勢的需要，解決以上問題，需要每位教師從思想上認識學習的重要性和意義。深入學習《新課程標準》和英語學科的基本理論。從實際出發，創新工作方式、方法，堅持把教育放在首位。每位教師必須以育人為本，關注學生的全面發展，綜合發展、個性發展，注重英語學科聽、説、讀、寫四方面技能的全面發展。要深入學習現代化教學手段，充分利用網絡資源，把英語學科與多媒體有機結合起來，達到學科整合，提高教育教學效果。

圍繞“愛崗敬業、勇於創新“這個主題。通過實踐活動，使教師的思路更新、使教師的工作態度更認真。增強責任意識，激發教師與學生的內在活動，充分調動廣大英語教師與學生積極性，樹立以人為本的觀念，因材施教，力求高效。

在辦學條件上，要積極爭取政府和社會各界對教育事業的支持，大力搞硬件建設；要充分利用網絡信息資源，不斷創新改革思路，採取有效管理措施，在師資隊伍建設上，採取“走出去，請進來”的辦法，加強互相交流，互通有無，取長補短，加強師資研修，教育教學研究，爭取最佳效果。

英語調研報告 篇2

本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閲材料若干，並進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以説這次檢查的推動作用還是很顯著的。

通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基於課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生髮展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯繫起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇於創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閲了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。儘管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞彙、 對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋豔老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然後用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題：'on the farm'。並針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶着任務聽錄音，效果更佳。並通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敍述自己的假日，提高學生學習的積極性。並在課的結束，引導學生根據幾個詞去複述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

二、勇於實踐，大膽創新。

在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的.單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞彙和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞彙對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會説單詞的基礎上，讓學生嘗試着説短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以後的學習大有益處。

三、教學資源的開發和利用。

英語教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示範例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目瞭然。並且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生説的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

如學生的觀察能力、與原有知識建立聯繫的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在於更高效地學習。對於學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中國小生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王老師的一堂四年級第六單元的複習課，她指導學生在書上記筆記，便於課後複習。注重指導母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中複習鞏固新知。句子結構複習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。採用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規範。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代説、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

建議：

1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，儘量採用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

2、教學設計要按詞彙、對話、閲讀、書寫和複習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞彙教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閲讀教學注重表達方式的提煉和詞彙的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先於求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和遊戲性。

英語調研報告 篇3

20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學院外語系《高職商務英語專業課程開發與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進行一次市場人才需求社會問卷抽樣調查，力圖調查社會對商務英語專業人才的需求情況，瞭解一些基本情況及所佔比例，為商務英語專業進一步發展提供依據，並按社會需求和就業導向進行課程開發和改革，重新制定以就業為導向，以學生職業生涯規劃為主線的教學計劃，使專業及其課程設置更趨完善、有效，並符合當代社會發展的需要，具有時效性。

一、關於調查問卷

1、問卷調查的問題

本次調查問卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調查單位基本情況、主體問卷以及對商務英語專業課程設置的情況調查，共設計問題35個，其中調研單位及被調查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設置調查具體問題30個。

2、問卷調查的途徑

此次調查問卷發放採取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調查單位發放問卷，與管理者進行面對面的交流和採訪，並把答卷當場提交上來。郵寄的調查問卷以及走訪單位的範圍包括全國5個省、12個市，共發放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。

二、基本情況

本次調查的單位主要涉及國營和事業單位、民營企業、中外合資企業、商貿和股份制公司、個體及私營公司等。從企業規模看，大型企業佔22、0%、中型企業佔31、5%、小型企業佔46、5%。從企業的經濟類型看，國有企業佔10、4%、民營企業佔23、5%、中外合資企業佔9、0%、商貿和股份合作制公司佔25、5%、個體和私營公司佔31、6%。

調查以公司和企業管理者為對象，其中企業經營者職務為董事長、總經理、廠長、企業高層副職佔26、0%，市場部及人事部經理職務佔38、5%，工程師和技術人員8、7%，公司職員17、5%，其它職務佔9、3%。受調查的128人中，男性佔64、1%，女性佔35、9%、

三、對商務英語專業人才需求情況

在本次調查中，在問到調查單位目前是否有引進商務英語人才計劃時，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這説明市場對商務英語專業畢業生需求是比較大的，培養的前景是樂觀的。調查中，認為最受企業歡迎的商務英語專業畢業生類型是“學習成績好，並具有較強的社交能力的”佔60%，其次是“社交能力強”的佔27、9%，而“學習成績好”的佔12、1%、可見綜合素質高是最受歡迎的畢業生類型。

在問到對商務英語專業畢業生的具體要求(可多種)時，提出“英語口語好”的比例最多佔61、6%，依次是“交際能力強”佔53、8%，“具有紮實的基本功，業務能力強”佔42、6%，“有一定的商務實踐能力”佔40、5%，“英語+商務”佔19%，畢業生“要過英語四級”的佔18、5%，“有國家二級計算機證書”的佔10、3%，“具有良好的職業道德和就業觀念”佔5、6%，“形象氣質佳”的佔3、1%。

對於職業資格證書對畢業生是否重要的問題上，調查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實際能力的佔54、7%。由此可看出用人單位已傾向於看重畢業生的實際能力和水平，但從統計的比例數也可看出目前不少單位還是重視畢業生是否擁有各種證書。

四、對商務英語專業學生教學及課程開發的要求調查

在本次調查中，調查單位對商務英語專業教學和課程設置的問題是比較關心的。在問到商業英語專業的英語基礎課是否需要以商務內容為學習材料時，有82、5%的單位選擇了同意;不同意也不反對和不同意的分別佔12、3%和5、2%。這表明商務英語專業的英語基礎課的教材以商務內容為學習英語技能的材料是符合市場需求的。

在商務英語專業的專業課教學應該用英語進行還是藉助漢語講授的問題上，同意藉助漢語講授商務知識的比例最高佔45、3%，同意用英語講述的比例佔33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%。可見，贊成藉助本族語學習商務知識的比重較大，説明專業知識的學習與英語技能的培養相關性不是十分大。

在問到針對商務英語專業的學生在大學期間應開設哪些課程為好時，有31、5%的經營者建議開設“商業英語精讀”和“商業英語聽説”課程;要求開設“國際貿易實務”、“商務禮儀”和“市場營銷學”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%;“商務英語寫作”佔18%，“電子商務”佔16、3%，“國際金融”15、3%，“經濟學”佔14、6%，還有提出開設“社會學”和“管理學”等。

五、存在的主要問題及改進建議

通過此次調查瞭解到，用人單位對學校培養學生方面有較高的要求，其中認為學校應該培養學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養學生具有較強的實務操作能力(21、5%)、培養能力和知識相併重的學生(19、3%)不太清楚或無建議(15%)。

在問到“您作為用人單位，能否就高等職業院校商務英語專業的學生培養方面，提出一些寶貴意見和建議”時，有的調查單位表現出很強的社會負責感，提出了很多建設性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面;

1)提高學生的整體素質;

2)培養思想道德好的學生;

3)要求學生打好英語語言基礎，口語流利並具有較強的商務實踐能力;

4)學校要注重教學質量;

5)找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育;

6)要培養學生具有一定的書面表達和翻譯能力;

7)鼓勵學生增強自信精神;

8)培養學生具有社會交往能力，提高整體形象等。

從此次調查問卷可以看出，用人單位對畢業生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養學生的綜合素質和提高教育教學質量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今後的商務英語專業教學中進行調整和強化，它也是進行商務英語專業課程開發和課程設置改革的重要依據，具有寶貴的參考和實用價值。

英語調研報告 篇4

在社會日新月異發展的今天，更多的新興專業伴隨着社會的發展而產生。這些專業的產生，不僅僅是經濟發展的表現，也表示着，人們的對知識的研究的領域更是朝着更深的層次發展。而商務英語就是這些產物之一，它的產生，標誌着人們對經濟的日漸關注，以及逐漸把視線投向更遠的大洋彼岸。從每年商務英語的報考人數以及直線上升的關注度與熱度，無疑不説明了這一觀點。作為一個新興的學科，它吸引了更多人的視線。然而，它的就業領域是怎樣的呢?我們又應該如何去看待這個商務和英語於一身的專業呢?社會又為這些畢業生提供了哪些崗位呢?哪個是最適合他們的呢?本文將圍繞着這些問題全面展開調查及討論。

一.調查對象：應往屆商務英語畢業生

二.調查形式：調查問卷共104份，回收有效問卷100份，回收率高達96%，調查文件採用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設計問卷。

三.調查目的：瞭解商務英語專業畢業生就業需求情況調查及怎樣正確進行擇業。

四.調查分析：

1.就業崗位市場需求

就業崗位市場需求可以從人才市場需求和職業市場的供給狀況這兩個方面來分析。就目前的形式可以分析出大學畢業生明顯多餘就業崗位的市場需求。就業崗位市場需求反映了市場對商務英語專業畢業生的素質要求，而職業市場的要求反映了畢業生必須掌握英語聽，説，讀，寫，譯這些最基礎的方面這一信息，與此同時，相關的資格證和技能能起到很好的補充作用。

中國的發展步伐越來越快，對能熟悉運用

英語知識的人才的需求越來越高，但是市場的需求不滿足於單純的英語專業生，市場對純外語專業人才的需求非常少，只有在相對固定的崗位上才能得到運用，因此商務英語專業就大大的擴展了英語學習者們的就業機會。此外，國家政府部門、旅遊業、新聞業、外資企業、銀行、保險、海關、邊防、教育、科研等也需要大量的外語人才。市場需要知識結構多樣化的畢業生，有過硬的專業知識和技能，像外語和計算機技能證，同時也期望畢業生具備較強的愛崗敬業精神，最重要的是，有發展潛力。同時，應聘畢業生也應該具備求職技能，在眾多的求職者中脱穎而出。

2.企業提供的就業崗位

用人單位感到難以找到合格的人才來勝任他們提供的崗位，而找工作的人卻覺得找到一份自己滿意的工作難。這個信息反映了兩個方面：一方面是求職者找不到合適的工作，另一方面是工作找不到合適的人來做。這種情形的出現在很大程度上表明瞭求職者的職業技能和社會經驗尚不能滿足用人單位的需要，因此加劇了用人單位對缺乏工作經驗和社會經驗的應屆大學生的排斥心理，非常不利於大學生邁出學校，邁進社會後的首次就業。

就目前情勢而言，企業為商務英語專業畢業生提供的就業崗位有：涉外企事業單位外銷員，外貿制單員，報關員，跟單員，單證員，駐外商務代表，國際市場採購員，商場營銷員，商場管理人員，涉外祕書，翻譯人員。而大部分用人單位現在很重視學生的綜合素質和專業素質的培養，企業也是從實際需要出發來選擇不同學歷層次畢業生。所以，畢業生應該努力培養適合企業需要的綜合素質，可以適當的豐富自己的工作經驗和社會經驗，從而減輕企業與畢業生之間存在的矛盾。

依相關資料顯示，商務英語專業畢業生的就業大都集中在私營和外資企業。國營企業、事業單位和國家機關就業的學生只佔畢業生的一小部分。一方面畢業生的就業傾向，可能導致了這種情形的出現，另一方面高校畢業生的情況達不到各個企業的.需求標準。

五.調查結論

1.正確定位商務英語專業畢業生的就業崗位

1 .1找準定位，制定職業生涯規劃

目前，一個不爭的事實便是：就業難。只有找到準確的定位，並制定出相應的職業生涯規劃，才能正確地選擇就業崗位。對於應屆商務英語專業畢業生來説，首要任務不是找到一份很好的工作，而是如何準確定位自己的職業生涯。畢竟，一份好的工作需要時間才能獲得。那該如何正確定位就業崗位呢?首先，要從自身條件出發。即明白自身的強項和弱項，這樣，在求職過程中你就會更有針對性地去選擇能發揮自己強項的工作，做到趨利避害。其次，求職前，必須制定一個切實可行的職業生涯規劃。根據所學專業和自身條件，從實際出發，合理規劃，明確自己所選擇的這個崗位的前景，也就是説這份工作的價值所在。這樣，有了既定的目標，就會不斷鞭策自己前進。誠然，有目標才有動力，沒有目標會使自己感覺很迷茫，工作的動力也無從説起。當你做好了這兩手準備的時候，相信你已經成功完成了正確定位工作崗位，也就相當於你成功了一半。有了漿的船，怎需擔心到不了理想之地?

1.2劍走偏鋒，多元化定位就業崗位

隨着現代化程度的提高，社會結構不斷分化，行業分工更加精細，與此相應的職業也更加多元化。因此，許多新興的行業和崗位應運而生。這給掌握前沿知識和技能的大學畢業生們提供了極好的機會，使之可以充分發揮和應用專業知識，實現自己的職業理想。事實證明，在激烈競爭中獲勝的求職者往往是那些劍走偏鋒，另闢蹊徑的人。因為，同為大學畢業生，條件不相上下，在同一個職位上相互競爭和傾軋只能導致大家同時貶值，最後絕大多數成為落聘者，不僅浪費了時間、精力和金錢，還會造成極大的挫敗心理，給下一次求職蒙上心理陰影。作為商英專業的畢業生，我們不能把目光僅侷限於外貿相關的工作。也就是説，只要在工作當中能融入一點專業方面的知識，那麼，這份工作就有前瞻性。畢竟我們真正掌握的專業知識有限。像文祕，它幾乎與外貿無關，但它與英文函電的纂寫密切相關。英文寫作也是求職當中的一個重要砝碼。在問卷當中，我們不難發現，企業越來越重視英語專業生的口語表達能力和寫作能力。“多元化”定位，並不是否定專業性，而恰恰是對它的一個補充。換句話説，我們接納的一份新工作，它不一定要具備很強的專業性，但一定要有專業的東西在裏面，這樣才能為以後的發展打下堅實的基礎。

2.如何提高商務英語專業畢業生就業率

2.1積極主動，充分了解用人單位信息

英語調研報告 篇5

一、調研目的與指導思想

1、調研目的：中國入世，極大地拓展了國際貿易的發展空間，為了瞭解用人單位對中職商務英語專業學生職業能力的要求，以及中職學校商務英語專業畢業生對學校培養職業能力的訴求。本着“市場導向”的原則，20__年7月我們對湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子系統裝備有限公司這兩個企業進行跟蹤調查，發放了《用人單位關於商務英語專業人才需求情況的調查表》和《職業技術學校商務英語專業畢業生職業能力情況調查表》。本次調查力圖瞭解用人單位對目前中職商務英語專業人才需求的情況、職校商務英語專業課程設置與課程特點，學生知識與能力結構，學生對學校與專業的滿意度和認同感，為商務英語專業進一步發展提供依據，按社會需求和就業導向進行專業建設和改革，使專業及其課程設置更趨完善、有效，並符合當代社會發展的需要。

2、指導思想：堅持實事求是，一切從實際出發，深入調查研究，綜合分析，如實反映市場情況，不主觀臆斷。

二、調研的主要內容

1、企業的性質、業務領域、發展前景

2、涉外企業商務工作崗位（英語）的設置情況

3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類型和人才數量

4、所需人才來源渠道

5、企業對各崗位人才需具備的職業素質的具體要求

6、企業對各崗位人才需具備的專業技能的具體要求

7、適合本專業培養層次或類型的崗位（羣）的具體工作任務

8、企業對員工的培訓情況

三、調研的方法

為了瞭解社會對商務英語專業人才需求的具體情況，我們對在崗外貿人員以及本專業從事外貿的畢業生和即將畢業的商務英語專業同學進行了一次初步的調查。主要採用問卷調查、企業訪談、實地考察、QQ交談幾種方法，資料的蒐集採取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發放問卷並與管理人員進行面對面的交流與溝通。

調研的具體過程如下：

1、20xx年7月20日前往星沙工業園區；並準備好相關的調查問卷和資料；

2、對《商務英語》專業學生的目標就業企業羣進行崗位能力需求問卷調查，參與調查的有星沙工業園區12家企業；

3、對開辦了《商務英語》專業的高職院校進行調研，進行實地調研的高職院校共6所，參與問卷調查的高職院校共30所；

4、對《商務英語》專業畢業生進行調查，共有30名畢業生參與座談，並填寫問卷；

5、從互聯網上查閲所需信息。

四、調研結果分析

（一）涉外商務相關行業現狀及發展分析

作為世界上人口最多的國家，中國在全球經濟活動中起着舉足輕重的作用。改革開放以來，中國經濟迅猛發展，對外貿易逐年持續增長。而湖南省作為改革開放的中堅之地，其經濟強勢尤為明顯。據據湖南省統計局報告，20xx年湖南省全年國內生產總值18459.46億元，比上年增長5.4%。其中，第一產業增加值1021.06億元，增長2.5%；第二產業增加值2265.93億元，增長3.9%；第三產業增加值3172.47億元，增長3.6%。人均國內生產總值11722元，比上年增長3.8%。工業生產穩定增長。全年完成工業增加值13694、93億元，比上年增長9.1%。

同時，外貿出口走出困境實現增長，進口保持強勁增勢，進出口規模進一步擴大。據海關統計，20xx年廣東省進出口貿易總額6403.54億美元，比上年增長2.1%，其中出口1012.82億美元，增長2.7%；進口926.72億美元，增長5.6%。一般貿易出口增長6%，進口成倍增長；加工貿易出口增長2.4%，進口增長5.4%；國有企業出口增長3.1%，進口增長20.6%；三資企業出口增長0.6%，進口增長6.9%。

隨着我國對外貿易經營權的進一步放開，將有大量的民營企業等生產企業開始走進國際市場開展競爭。到20xx年底，長沙市獲得外貿經營權的生產企業將會有大幅增加。長沙地區經濟的強勢發展和頻繁的對外貿易往來對既擅長英語又精通國際貿易實務的商務英語人才的需求越來越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務就業趨勢分析：20xx年，中國貿易行業的從業人員達2100萬人。到21世紀20年代，電子貿易和網絡貿易將成為全球貿易的主流。5年內，國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36萬家，按每家新增企業需要10位外貿專才計算，就需要180萬人。而根據教育部門高校就業指導中心統計，中國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿工作，也只能培養出65萬外貿人才，尚有100多萬人才的缺口。缺乏人才類型有3個層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經營管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專業人才：服務外貿人才估計供求欠缺70％到80％。企業對外貿人員學歷要求大多為大專以上，具有外銷員、單證員、跟單員、報關員和報檢員資格證書的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿易一體化的發展，對國際貿易從業人員的外語水平提出了更高的要求。總而言之，開設商務英語專業是湖南省，尤其是國家經濟發展的實際需要。

（二）商務英語專業人才需求狀況分析

人才市場的需求正在發生演變，商務英語專業的發展潛力還是比較大的，而新的經濟活動對商務英語專業人才的知識能力結構和素質提出了更高的要求。商英專業應從社會對人才需求的實際出發，堅持以培養學生的`英語語言及商務知識相結合，為社會培養熟悉對外經貿和商務活動知識和技能的人才為目標，不斷優化課程設置，推進教學模式的改革，將人才培養和市場需求緊密結合起來，以適應社會經濟的快速發展，適應未來勞動力市場變化的需求。

對企業商務英語專業人才的分析：

1、用人單位對商務英語專業學生的專業知識與專業技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業務操作的能力，同時應具備良好的個人素質。

2、英語為商務服務，優秀的口語表達能力是企業選拔人才的關鍵，此外，還應掌握一定的通用詞彙，商務英語寫作及英漢互譯能力。

3、當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關，報檢資格證書等。

4、對於從事外貿行業的人員，學習第二外語有一定的必要性。

5、企業還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。

商務英語專業人才有自己的就業特點，由於課程設置的原因，大部分商務英語專業學生所接觸的教學資源相同，智力水平用功程度相當，導致最終學生的專業水平差不多，不能形成能滿足各行各業、各層次需要的商務英語人才格局。在商務英語專業中，男女性別比例懸殊。由於商務英語較其他單一專業有較強優勢，主要應用於實踐。畢業生在擇業時經常考慮與本專業緊密聯繫且重於實踐的工作，不願涉及與專業關聯度不高的一些職位，這就造成商務英語專業擇業時侷限性較強。缺乏商務英語人才類型有3個層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經營管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專業人才：服務外貿人才估計供求欠缺70％到80％。

結合對本次調查結果的分析不難發現，企業對商務英語人才的需求正在發生多樣化的變化。無論在專業能力上還是在個人基本素質要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿足社會進步的需要，因此要在人才的培養上必須做出相應的轉變。

（三）商務英語專業對應崗位的工作任務分析

1、《商務英語》專業對應的職業崗位分析

《商務英語》專業涉及有自營進出口權的生產企業和提供進出口服務的外貿企業，對應的主要工作崗位如下：

（1）、外貿業務員：外貿業務員是外貿企業中從事進出口貿易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢等業務。這類人員通常需國際貿易及相關專業畢業，英語流利，有國際貿易經驗，熟悉海外市場，熟悉國際貿易整個流程，具備良好的市場開拓能力；

（2）、跟單員：跟單員是出口合約的執行人員，他們要根據商務合約中出口商品的相關要求，代表公司選擇生產加工企業，指導、監督生產進度，以確保合同如期完成。跟單員是聯繫企業和客户之間的紐帶。

（3）、單證員：一筆國際貿易業務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現。各方的權利與義務都要通過各種國際貿易單證來維繫，因此單證製作的正確與否、專業與否，直接影響到各方當事人的權利能否順利實現。

（4）、報關員：報關員是經海關注冊，代表所屬企業向海關辦理進出口貨物報關、納税等事務的人員。

（5）、報檢員：隨着外貿量的增長，對持證報檢員的需求量增大。

2、從企業返回的《用人單位關於商務英語專業人才需求情況的調查表》問卷調查分析：

（1）、企業對就業人員學歷要求並不高，一般大專、本科學歷即可，有些職位只要求高中、中專學歷以上，50%的企業認為只要能勝任即可；

（2）、對英語語言能力的要求：6級以上最佳（33.3%），4級以上可接受（33.3%），聽説能力最重要（61%）；

（3）、對計算機和網絡應用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力，尤其網絡營銷、電子商務能力；

（4）、認為為關鍵能力的有：溝通交流（25.42%）、表達（18.64%）、適應能力（15.25%）、學習能力（11.24%）；

（5）、認為為關鍵素質的有：負責（22.73%）、誠實守信（19.70%）、細心（18.18%）、吃苦精神（13.64%）；

（6）、72.13%的企業認為個人素質比專業能力重要；

3、市場對《商務英語》專業人才的知識和能力需求歸納如下：

通過調研結果分析，我們可以明確商務英語專業對應的崗位為外貿業務員、外貿跟單員、外貿單證員、外貿文員和報關報檢員，這些崗位所需的知識結構、能力結構和素質結構可以總結如下：

英語調研報告 篇6

一、課題提出的背景

隨着國小英語學習任務由簡到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數英語老師感歎：英語學習中的後進生逐漸增多了。同一個班級的學生，因先天條件和學習環境的不同，確實會存在學習能力上的差異。但隨着年級的升高，學生間原本只是泛化的區別，為何會演變成那麼明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向學生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無能的表現。學生本有向善求進的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長引導不正確，或與同齡孩子不恰當的比較之後，英語後進生缺乏對自己明確全面的評價，惡性循環的結果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重後果是會形成一種性格缺陷，對他們今後的學習生活造成不利的影響。

早在二十世紀初奧地利著名心理學家A·阿德勒就開始了個體心理學的研究，他特別關注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經説過：“不管有無器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實。因為他們身體弱小，必須信賴成人生活，而且一舉一動都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務的藉口時，他們便會發展出神經性的傾向。如果這種自卑感在以後的生活中繼續存在下去，它便會構成“自卑情結”。”所以，我們不應把學生出現的這種心理狀態看作是特殊變態的表現，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優越地位時的正常的發展過程。只有在老師心態平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓後進生們發現到自我價值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學習的信心，如此，“後進生”也就並不為“後進生”。

國內在“以人為本”“關注個體差異”“深入學生內心”的教育大環境下，很多教育工作者很早就開始了學生自卑心理的研究。如蘇淵發表於《人民教育》的文章《對一個國小生自卑心理的研究與思考》中提出：“國小生處於人生早期的不成熟期，無論從生理角度和心理角度看，都處於依賴成人的地位。因此外部世界對他們的評價和態度，對其心理造成很大的影響。學校因素對國小生自卑感形成的影響應受到特別重視的。”以下本課題將以個例為基礎，來探究形成國小英語後進生自卑情緒的客觀（家庭，學校等）因素和主觀因素。

二、課題概念的闡述

“英語學習中的後進生”，指因客觀和主觀因素影響，導致學習能力不足，學習習慣切待養成，考核成績不佳的學習。

“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過於依賴外界對自己的評價而不能客觀全面的分析自己的學生，心理學上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當的滿足時，這些學生就有可能傾向於心理失衡，對自己的學習和生活帶來不利作用。

三、個例分析

1、小A：女，12歲，個性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動參加班級組織的各項活動，除非老師強制性要求，並將成績算作綜合實踐的考核。英語課上注意力不集中，大部分時間低着頭想自己的心事，要麼發呆，也不在做小動作。朗讀英語時口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時，會有周圍人忍不住偷偷地笑，每當這時，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語作業，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語作業，據她父母講，在家從來不願主動開口讀英語，老師要求反饋背誦的英語課文，她看起來總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時候，她才到老師面前背誦，且背誦時聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內心緊張。她的英語考核成績總是偏於中下，有時會不及格。

分析：該生因為自身先天條件的不優越，存在一定程度的朗讀表達障礙，於是對學習英語存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態，於是越是自我厭棄，越是看不起自己。

2、小B：男，12歲，父母都是大學文化程度，家庭學習環境優越。他天真活潑，樂於參加班級組織的各項活動，且表現活躍。喜好航模，參加了學校興趣小組。就是在語數英的學習上提不起勁兒，尤其是英語。側面瞭解到他父母經常當面對他規劃今後的學習計劃，一定要培養他出國，所以對他的英語學習特別嚴格要求，簡直到了逼迫的程度，當他考試成績不佳時，父母便會非常嚴厲地指責，甚至對他説出這樣的話：“你只會做一個令我們失望的孩子嗎？”“你英語學不好，今後怎麼出國？”“你出不了國，長大後怎麼到社會上去和其他人競爭？”“英語就這麼難學嗎？”事實證明，他的英語成績越來越不理想，他真的把英語當作了一本“很難學”的課程。

分析：家庭教育嚴格而沒有張弛度，父母對孩子期望過高，在沒有正確分析孩子學習能力和學習狀態的時候就提出了很不恰當的學習要求，當孩子沒有完成預期目標的時候，父母當面表現露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個學生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數來考核的課程中表現活躍，而特別在英語上學習吃力。他依賴於成人並不客觀的評價，久而久之，自己也不會正確看待自己了。

四、後進生在英語學習中自卑心理的表現

1、他們不會客觀全面地分析評價自己在英語上的學習現狀。

2、他們常常由自己英語學習能力的某一方面的不足，自作主張地進行評價遷移，確定自己英語的聽説讀寫各個方面都不行。

3、他們最看重家長，老師和班級同學對自己的評價，以他人之憂而憂，以他人之喜而喜，他們不是輕鬆地學習，而是戰戰兢兢，如履薄冰。

4、他們提不出有效有針對性的解決問題的策略。

5、部分有自卑心理的學生，反而會有自誇虛榮等外在情緒表現，當外部評價滿足不了他們時，也會產生逆反暴躁等行為模式。

五、對英語後進生自卑心理形成原因的探究

1、英語後進生自卑心理形成的客觀原因。

家庭評價：家庭教育對兒童心理形成有至關重要的影響。兒童觀察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴父母評價而喜怒哀樂。父母是兒童成長的風向標，是兒童張眼看世界第一個接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現實的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價結果直接展現給兒童看，就會從小對這個兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學習態度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂觀的家庭氛圍中的孩子，必定能養成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長處和潛力，相信是金子總有發光的時候；他們外向活潑，有什麼快樂和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽取合理的意見和建議。

學校評價：進入學齡階段的兒童在心理上仍屬於人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價也會影響學生心理健康的形成發展。國小英語課上活動豐富，經常要求同學們生生合作，小組合作和大組合作。同學們在參與遊戲和實踐活動時，由於個性、已有的學識水平、對英語學習的興趣等不同，各自發揮的作用和取得的實績成效也不同。而且這個過程也同時進行着學生對學生的評價，老師對學生的評價。若學生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動的指導要求不合理，特別是對學習能力較弱的學生關注度不夠或預期目標過高時，都會令小部分學生潛意識中削弱對自己的信心，表現出自卑，從而對英語活動產生排斥，甚至對英語學科產生厭惡，導致自己最終的成績與本應有的能力水平不符。其實，學習語言的過程本身是充滿趣味性，情境性，知識性的，是充滿豐富的合作意識的，會遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰的熱情是學習的動力。老師應引導學生看輕分數，注重過程，老師也應給予學生恰到好處的學習要求，對每個學習主體要提出不同程度的階段性目標，學生每完成一階段的任務，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來的不可避免的失望情緒，分析之所以會失敗的原因，對症下藥，然後一起為下階段的學習而努力。

2、英語後進生自卑心理形成的主觀原因。

英語後進生的自我認同：一個人先天條件各有不同。有的學生記憶英語單詞特別快，有的學生朗讀英語特別動聽，有的學生思維活躍，英語課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學生不能客觀地認知自己，經常在內心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如A生，自己朗讀英語又不及B生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。於是他得出的結論是自己樣樣都不行，自己是處於班級的底流。從而產生學習自卑情緒障礙。其實，為自己樹立榜樣並非不可，但榜樣的作用只是參照，是動力，並不是依賴和遏制。有些學生就是不能理解這一點。他們過於看低自己，沒有發現背誦單詞不快的自己其實理解能力特別強，也沒有發現不能快速回答老師問題的自己其實英語閲讀能力很好。也就是説老師和家長只是學生身後小屋裏的燈光，在黑暗中確實能幫助他行進最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學生自己勇敢地靠近，才能發現到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。

英語後進生的承受能力：當困難來臨時，為何有的學生能勇敢面對，後進生卻往往採取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問題不能解決。也有的學生在換了一個新環境後，出現不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。

六、英語後進生自卑心理的矯正策略

1、認知法，改變消極情緒。

英語後進生只有在根本上學會客觀全面地評價自己，才能漸漸發現自己的可取與不足，也能發現這種情況並非唯他獨有，是每個人普遍存在的情況。“世界上沒有十全十美的人”。各個學生在英語學習過程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優美的作業，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實地完成每一篇課文的背誦任務。[蓮 山~]老師要在後進生取得某方面的成功時，用明白直接的話語點醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學習狀態。老師還可以與後進生進行多次單獨交流，傾聽他們內心的想法，瞭解他們的願望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時潛移默化地教會學生一些健康正確的調適心態的方法，幫助學生消除不良情緒。

2、任務法，培養堅強毅力。

英語後進生的自卑感源於對自己學習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務，取得一定成功時，會產生多麼大的喜悦呀。這種感情比優秀學生的優越感來得更加彌足珍貴。本課題開始計劃實施後，我就在每天的作業中滲透了這種做法。除了必要的英語書寫任務外，我在每個單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業：如學習了有關public signs的知識後，我要求學生去搜集街道上，建築物上，或其他公共場合的標誌，讓他們自己學習新標誌的用法。對於後進生的做法是——我提供給他們網上搜集的一些公共標誌圖片，讓他們與同伴討論，瞭解它們是什麼意思，然後我個別教會他們幾個簡單的單詞，讓他們在課堂上表現。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學的小計謀，體現了“以人為本”的教學意識。這些或採訪，或調查，或動手畫，或自己當播音員來錄音的活動，讓學生體會到英語學習的有趣和新奇，而對不同程度學生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。

3、暗示法，進行自我鼓勵。

暗示法是人通過積極的自我暗示，自我鼓勵，進行自助的過程，是一種自我評價的過程。英語後進生之所以會產生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過低。他們會認為只有自己是班裏學習英語最差的，他們沒有學習目標，沒有有針對性的學習方法，他們看不到成功的未來之景。本課題計劃實施以來，老師利用心理輔導課，綜合實踐課，班隊活動課來制定一個榜樣輔助計劃。老師蒐集一些英語小故事，小動畫片，小電影，其內容是關於名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學生們就算取得再大成就的偉人，其成長經歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個人都有成功的機會，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不捨的努力。如作為本課題研究對象的一個女生，她受出生地方言的影響，英語發音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不願當眾顯露朗讀障礙這個缺點，但卻願意寫。於是老師抓住機會，在她某一次單元測驗取得較好成績時，及時鼓勵和表揚，然後給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨藉助一下阿Q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂觀給了她堅強的品質——那麼，你也一定行！

4、補償法，樹立自我信心。

尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的長處與短處。樂觀的人既會利用長處也會利用短處，長處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續努力的動力。而悲觀的人看不到長處只盯着短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實施補償法，引導英語後進生通過努力，用某一方面的成就來彌補自身的缺陷，樹立他們的信心。本課題實施以來，老師有針對性地對幾個研究對象實施補償法教育——即讓他們把注意力從英語學習失敗中引開，在其他方面努力獲得成功，提取快樂心情後，重新看待英語學習。如某個男生特別喜歡畫畫，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師製作英語單詞卡片，讓他在動手過程中自尊獲得滿足，他覺得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發揮，漸漸地，他對學英語產生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績有所提高。

5、交往法，學會自尊自愛。

有自卑心理的英語後進生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長期處於這種環境氛圍，對他們悲觀心理的矯正毫無幫助。本課題實施以來，老師幫助後進生擴大自己的交際範圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多説多感。如在班會課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個“互相説心裏話”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動中，全班參與了“為自己找一個榜樣”和“為自己找一個可以幫助的對象”的遊戲。很多學生，包括有自卑心理的後進生都在交際中發現了自己的價值，有人被評為“單詞卡片製作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進步之星”，有人被評為“默寫少錯之星”，在小組調查中後進生髮現自己在別人心目中有這麼多可取之處，原來自己也可以去幫助一些在某個方面不如自己的人。從而，他們學會了重新評估自己，並懂得自尊和自愛。

七、課題實施中的反思與不足

1、任何心理矯治的過程都是長期而複雜多變的，老師要作好“打持久戰”的準備。

本課題的研究對象是六年級學生，且是學習習慣、學習態度、學習能力上都存在一定缺點的學生。他們在英語學習上懶散，敷衍，悲觀，這些不良品格在某些人身上甚至已經根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀，無論在想象上還是實踐中，這都是一項艱鉅繁複的任務。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀，但不久又反覆出現錯誤。這個時候指導者不應和學生們一起失望放棄，而應“兵來將擋，水來土淹”，允許後進生們反覆重複某些任務，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實犯錯矛盾的過程也是他們自我反思自我調適自我養成的過程，只不過這個過程是隱性的，需要老師用愛心耐性關心來澆灌的，使向善的樹苗成長為葱蘢的大樹。

2、老師在矯治後進生自卑心理的同時，也是在反思改進自己的教育教學方法，因此老師要用對待後進生那樣平和的心態，來看待自己的改變。

任何一種行之有效的教學方法是要在教學實踐中形成驗證的，也是個長期積累的過程。老師在對後進生提出合理的追求目標時，對自己也應同樣如此。操之過急，物極必反。老師的教與學生的學應是互動的，和諧的，雙贏的！

英語調研報告 篇7

商務英語專業就業前景分析：

適應外向型現代商務管理工作崗位的要求，能勝任大量需要口頭和書面英語交流的高級文員工作，並具備一定的工商管理知識。也可從事英語教學，培訓工作。

國際貿易方向：

國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理。

旅遊方向：

英文導遊及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員。

師資方向：

幼兒園、國小、中學、職業高中的教師。

培養目標：

本專業培養能用英語進行外貿商務活動的複合型人才，學生在校期間，通過課堂教學和實踐教學，能較熟練地掌握英語讀、寫、聽、説、譯等語言技能，並掌握外貿活動的商務知識，以較熟練的口語為特長，以商務英語兼顧旅遊、文祕英語為方向，培養能用英語從事商務、旅遊、外貿、文祕等方面工作的高級應用型專門人才。

主幹課程：

綜合英語、口語、聽力、商務英語、外貿英語、翻譯教程、今日美語、外貿函電與單證、國際貿易與實務、電子商務、報關實務、國際市場營銷、導遊實務、旅遊英語、日語、計算機等。

就業前景：

我國對外開放和建設海峽西岸經濟區需要大量既懂英語又懂外貿的複合型人才。本專業畢業生大都在外貿企業從事外貿業務工作，在涉外大型飯店、旅遊部門、企事業單位從事文員和翻譯工作，就業率達90%以上。

◆本專業培養具有較強英語語言運用能力和較全面商務知識的精英語、懂經貿、能夠使用現代化辦公設備的實用型英語人才。

◆主幹課程：綜合英語、外貿英語、商務英語泛讀、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語寫作、商務英語翻譯、市場營銷、國際貿易與實務、國際金融、國際商法、會計學原理等。

◆外貿企業的本土化，內資企業的國際化，需要一大批有較強外語溝通能力、掌握商務外貿知識、熟悉現代化辦公設備的商務英語人才。

該專業畢業生有非常廣闊的就業前景

由於經濟全球化和我國加入WTO，中外合資、外商獨資等外向型經濟企業不斷湧現，對具有校強的外語交際能力、掌握一般商務外貿運作知識、熟悉計算機等現代化辦公設備的商務英語人才需求尤為迫切，該專業畢業生有非常廣闊的就業前景，該專業旨在培養具有較全面的商務基礎知識和實際運用英語語言能力的精英語、懂經貿、能夠使用多種現代化辦公設備的“專門用途英語”人才。

主幹課程：商務英語、精讀英語、商務英語泛讀、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語寫作、市場營銷、國際貿易實務、匯兑與結算、國際商法、會計學原理等。

1、國際貿易實務方向

本專業方向培養掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務與祕書工作的高等應用型人才。該專業由英語語言能力、商務運作能力和計算機應用技術三個技能模塊構建成整個教學計劃的核心，就業前景樂觀。

部分主幹課程：綜合英語、商務英語聽説、會計原理、國際貿易實務、企業管理、商務英語視聽説、辦公自動化、商務英語、商務函電、進出口業務與單證、國際市場營銷、祕書綜合技能訓練與考證等。

2、國際商務管理及祕書方向

本專業方向掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專業學生畢業後掌握商務運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務及祕書工作。

部分主幹課程：祕書學、祕書實務、公文寫作、商務模擬、國際商務談判、進出口業務與單證、商務英語口譯、商務英語、辦公自動化、會計原理、企業管理等。

3、會展英語方向

本專業方向培養掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才。學生畢業後能從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作。

部分主幹課程：綜合英語、會展設計與規劃、會展組織與管理、商務英語、整合營銷傳播、網頁設計與製作、會展政策與法規、會展市場營銷、會議運營管理、會展項目管理、會展旅遊、會展客户關係管理、會展經濟學、會展管理信息系統、會展英語、商務函電、辦公自動化等。

就業前景：國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、商務談判、翻譯、涉外文祕和管理等工作。也適合各外貿易公司、商場、賓館、企事業單位辦公部門等。

商務英語專業

培養目標：本專業培養高等職業教育層次，德、智、體美全面發展，具有誠信、敬業的良好職業素質，具備一定專業理論知識和熟練的職業技能，熟悉國家各種商務法律法規，熟悉應用英語運用及計算機的實際操作，從事對外貿易、涉外商務、會計、金融、投資、保險及相關法律行業工作的高等應用型複合專業人才。

主幹課程：綜合英語、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英語交際、商務英語、商務英語交際、翻譯實踐、口譯實踐、商務英語文函、商務英語文章選讀、基礎會計、金融基礎與國際金融、國際貿易實務、電子商務基礎、計算機應用基礎和劍橋商務英語等專業課程。

就業前景：國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、商務談判、翻譯、涉外文祕和管理等工作。也適合各外貿易公司、商場、賓館、企事業單位辦公部門等。

入世後，經濟全球化、市場國際化的進一步深化，各個領域都離不開英語人才，尤其是即懂商業貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的複合型人才更是緊缺，商貿英語人才已成為各行業、各領域的骨幹人才、通用人才。

目前英語已經成為事實上的國際通用語言。很多國家和地區都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學術研討會，在國際商務談判和國際商貿合同文本，在外資企業或合資企業工作中，英語已成為重要的交流工具。隨着世界經濟一體化的迅速發展，特別是我國加入WTO以後，以及20__年北京奧運會的臨近，我國更加廣泛融入國際社會，與世界各國在政治、經濟、文化等領域的交流活動日益頻繁，與英語專業有關的行業如外貿、外交、海關、旅遊、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發展契機，使得我國對英語人才的需求數量越來越大。

據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居於前10位。即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上，就業前景樂觀。畢業生在走上工作崗位後，大都能發揮他們的外語優勢，受到學校、外事部門、公司企業等用人部門的重視和歡迎。隨着中國經濟發展進一步加快，中國和世界的聯繫也會加強，在一個較長的時期內，英語專業仍會繼續保持自己良好的就業前景。

除了就業，英語專業的學生出國的機會也相對較多。不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑藉英語專業的基礎，輕鬆地轉到別的專業或考取其他專業的研究生。

經貿及翻譯方向畢業生能在國家機關、外事、外貿、外企、各類涉外金融機構、商務管理公司、專業翻譯機構、出版、新聞、旅遊、高級賓館酒店等部門，承擔商務管理、商務翻譯、外貿洽談、經貿文祕、英語編輯、英語記者、駐外商務代理、涉外公關、涉外導遊等工作;也可在中學、中專、職高、技校和英語語言培訓中心、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作

英語調研報告 篇8

一、總體評價

本卷整卷強調語境，重視運用，特別在內容的選擇上，貼近學生的生活實際，知識覆蓋面廣，富有時代文化氣息。體現了“用英語做事”的理念。能引導學生關注社會、感悟人生，體現了人文關懷與素質教育的`內涵，整卷難度適中，信度與區分度較好。

總體來説，二模試卷有以下幾個特點：

第一、體現了20xx浙江大學聯考英語《考試説明》的主要精神，突出對實際運用英語能力的考查。注重考查學生交際、獲取信息和應用信息的能力。如單選題不是純粹的考語法知識，而是更加側重通過設置一個語境，讓考生從語境中選擇出正確答案。而且加重了對新增詞彙的考查，如：enjoyable﹑appreciation﹑abandon等。

第二、閲讀理解在很大程度上參考了20xx年浙江省的大學聯考英語樣卷，即:閲讀的篇數由一模的5篇改為4篇。而且最後一篇是節選自文學名作,字數達到800多。

第三、具有強烈的生活、時代氣息。完形填空是與學生緊密相關的話題----懶散、拖延，寫作也是很熟悉的綠化環保熱點。

二、我校學生得分情況（不含聽力）

文科（4個班級）

總平均/最高

85.5/112

試卷I部分平均/最高

61.8/79.5

改錯平均/最高

6.8/10

書面表達平均/最高

16.9/24

理科（14個班級）

總平均/最高

88.3/109

試卷I部分平均/最高

63.7/79

改錯平均/最高

7.5/10

書面表達平均/最高

17.1/23

英語調研報告 篇9

一、引言

伴隨着越來越多的國外企業進駐我國，大批外國人士湧入上海，以及越來越多的國內公司開始發展國際化業務，在上海各行各業或者在日常生活中使用英語進行交流已經變得非常普遍。為了培養英語方面的應用型及複合型人才，中僑學院外語系應用英語專業開設了兩個培養方向：涉外商業經營管理；涉外酒店英語管理。目前這兩個方向已經分別和上海置地廣場和上海萬豪酒店簽有訂單式培養協議。兩家企業都是國際化大企業，對從業人員的英語能力有較高要求，尤其將英語口語作為重中之重。

英語口語是一門專業課，也是一門英語專業的基本技能課，其建設的好壞會直接影響到學生對英語知識的掌握和語言運用能力的提高。因此，為了切實貫徹新的《高職高專英語課程教學基本要求》中對英語口語能力提出的教學要求，促進高職高專學生英語口語能力的培養和重視，我們將“上海高職高專英語專業英語口語課程教學情況”作為專題開展研究。為搞好這個專題研究，我們對其他高職高專英語專業英語口語課程教材使用情況，擔任英語口語這門課程教師的狀況、教學方法，課程開設的時長等進行了調查研究，並根據研究成果制定了課程建設及教學改革的實施方案。

二、英語口語教學的現狀

英語口語課程教材不少，但是適合高職高專學生使用的教材不多，而且在內容和教學方法上存在很多不足。首先，從教材內容上看，聽説材料安排的比例不協調；其次，在教學方法上，教師缺乏一定的教學手段，導致學生參與的積極性不佳，學生與老師之間的互動性不足；最後，英語文化內涵知識的導入不夠，使得學生還是慣用漢語思維，無法進入特定情景模式。

文化知識的導入與口語技能的訓練應該並駕齊驅，學生只有具備了知識和認知兩大要素，才能發揮他們學習的主體性和積極性，教師在教學設計上應多注重引導學生參與認知的過程，把教與學有機結合起來。

三、調查方法

1.調查對象

調查對象分為兩組：第一組是本校12級和13級應用英語專業涉外商業經營管理方向和涉外酒店管理方向四個班的學生。其中涉外商業經營管理方向班的學生76人，涉外酒店管理方向班的學生55人。第二組是本校及上海其他高職高專英語專業參與口語教學的老師。從學生和教師兩方面採集數據避免了數據的單一性，使調查的數據更具科學性。

2.調查內容

我們調查的目的是為了全面瞭解英語口語的學習情況和教學情況，因此，除了對本校的情況做了調查，還對其他一些高職院校（包括上海建橋學院、上海民遠職業技術學院、上海東海職業技術學院、上海工商外國語學院、上海新僑學院、上海行健學院、山東日照職業技術學院等）進行了調查，力求調查覆蓋面更廣一些，使調查數據更具參考性。

我們採取了問卷形式，問卷由本校學生，本校及其他高職院校擔任英語口語這門課程的專業老師填寫。

調查內容主要有以下兩個方面：（1）學情方面：包括學生口語學習的動機、學習口語的信心、對於口語教學的期望。（2）教學因素：包括教師本身資歷、教材和教學方法。

問卷的設計基本滿足了調查的需要，涵蓋了從心理因素到學習過程的方方面面。

3.數據處理

學生答卷有在課堂上隨堂填寫的，也有在課後填寫的。而其他高職高專院校的老師主要通過郵件的形式完成填寫。

由於採取以問卷的形式收集數據，我們在對原始數據進行了必要的整理和篩選後，對採集的`數據進行了分析。

四、調查分析

調查結果（11～13為多項選擇）：

1.學情因素

首先，學生英語口語學習動機的分析。根據收集數據分析，我們發現：在上海作為國際化大都市，在學校和教師的引導下，學生們無一例外地認識到英語口語學習的重要性。除個別學生（題2）（平均每班2名，佔總數3.05%）認為將來不會從事與英語有關的工作外，絕大多數的同學認為英語口語能力在將來就業過程中會起到至關重要的作用。所以，對英語口語課，同學們認識非常清楚，即通過課程學習可提高英語口語表達能力（題4）（84.73%）。同學們積極的學習動機為英語口語課教學打下了良好的基礎。

其次，學生英語口語課程學習困難度的數據分析。在英語學習遇到挫折時（題8），其中35.88%的學生認為會去尋找失敗原因，並越挫越勇；56.49%的學生感覺有點失去信心，但很快恢復；6.1%的學生感覺很難恢復；1.53%的學生感到困難，想放棄。應用英語專業口語課程每學期有32個課時，因為口語課程不同於精讀、泛讀等課程，它不要求學生進行大段閲讀，因此相對輕鬆；同時大二的口語課是外教講授，給學生帶來新鮮感，也能引起較大的興趣。但是輕鬆和有趣不是開設這門課的目的，讓學生在輕鬆的氛圍下，帶着濃厚的興趣提高口語表達的準確度和流利度才是英語口語課的終極目的。

最後，學生自身英語基礎分析。分析數據來自中僑學院應用英語專業學生入學英語成績和學期期中期末成績。總體來説，學生英語基礎較差。在掌握英語語法，詞彙量達標的學生中，涉外商業管理方向的學生佔35%，涉外酒店管理方向的學生佔25.4%。語法基本沒掌握，詞彙量在1500以下的，涉外商業管理方向的佔21%，涉外酒店管理方向的佔24.6%。因為語法和詞彙是口語能力的基礎，所以在學生基礎如上所述的情況下，建立英語口語課程重點課程，在教學改革方面滿足不同層次的學生的需要有一定困難。

2.教學因素

首先，師資結構方面。通過調研，我們發現上海高職高專院校擔任口語課教學的教師中有中教也有外教，70%以上的學校是中教和外教結合；其餘的學校是統一由外教授課。根據調研，我們發現，沒有提供外教教學的班級的學生特別希望有外教；有外教參與教學的班級的學生又認為外教上課系統性和效率性不足。

其次，教材方面。根據調研資料顯示，學校在教材的選擇上也各不相同，其中有30%的學校會在課堂中使用外教印發的材料；有40%的學校使用國內專家編寫出版的口語教材；其餘30%的學校使用國內出版社的國外教材。如果外教自己準備材料印發的話，會存在一定的問題。國內專家編寫出版的教材，從系統性和知識量方面基本沒有問題，但是在語言選詞的使用上有時不夠緊貼時代的發展，而且有些選材的內容也已經過時；國外引進教材可解決以上兩種教材的缺陷，其材料組織、思維方式等與中國人不同，需要授課老師好好準備才能發揮該教材的優勢。

五、口語教學改革的思考

通過前面數據分析，我們瞭解了目前高職高專口語教學的現狀以及我院應用英語專業學生的學情。在口語教學改革和完成重點課程建設方面的設想總結如下：

1.提高學生對口語課的重視度

高職高專的學情和就業單位對畢業生的要求需要高職高專英語專業的教學以聽説領先，讀寫殿後。因此，在高職高專英語專業教學中要突出聽説領先的重要性。建設英語口語重點課程正是要把“説”的重要性體現出來。在調查的7所高職高專院校中，還沒有英語口語的精品課程或重點課程。因此，我們學院已走在前面，我們更要積極努力將這門重點課程建好，將領先地位保持下去。

2.調動學生學習積極性，夯實英語基礎

如上所述，高職高專的學生基礎差，學習熱情不高。我們學校的學生也不例外。眾所周知，學生是教學過程的重要組成部分，沒有學生的投入，教學不可能獲得成功。所以，英語口語重點課程建設的第一步是調動學生的積極性。調動起學生積極性後，要夯實學生的語言基礎，包括糾正發音、訓練語音語調、補充相應詞彙、講解相關語法等。通過這些努力讓學生有開口講的基礎，然後通過不斷操練，提高學生口語表達的準確性和流利度。

3.選擇最佳教材並充分發揮該教材的優勢

教材對於一門課的成功與否起着決定性的作用。如果教材選得不好，為達到教學的良好效果，教師需要額外準備很多材料，費時費力，事倍功半。根據調研數據，我們發現使用國外引進教材比外教自備教材和國內出版的教材優勢更多。比起外教自備教材來，它語言知識更系統；比起國內出版教材來，它的語言和知識與時代更加同步，更加地道。

六、總結

通過調研和數據分析，我們對於將英語口語這門課建設成重點課程的方法更加明確，同時信心和決心也更加堅定。這次重點課程建設過程將如上文所述，從教師、教材和教學方法等方面展開，力求根據調研數據確定最佳方案。

英語調研報告 篇10

國小英語是英語學習的基礎，國小英語學習的效果，直接影響學生在國中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者説根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細緻的調查。

教學現狀

在國小開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50餘人。國小英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由於教學條件、師資力量等各方面原因，國小英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村國小都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限於教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然國小英語受到了學校領導和教師的重視，但由於受語文數學多年來主權地位壓制，一週，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為國小英語學好學壞無所謂。

國小生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上國中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和説不清的酸楚乃至牴觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長並不願意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和複習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在着嚴重的二級分化現象，而且隨着學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同於語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以後的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。於是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心裏話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上國中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學生的捲紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在着極其嚴重的不規範現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閲讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語後，發現除了能答一張捲紙外，不能做別的，恥於説英語，張口説不出英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、

Let’s chant等內容，讓學生在説、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、

Let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，國小生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯

燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的'積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因於我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，每週只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課後主動複習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果並不太好，質量沒有一定的保障。每週兩課時不利於學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張捲紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽説能力極差，忽視了英語的聽説讀寫技能。

針對現在國小英語教學中存在的問題，可以採取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在於缺乏語言環境。作為啟蒙教學的國小英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應儘量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通遊戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體

的課件中去。以引起國小生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合國小生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職後兼職分類培訓。培訓時注重聯繫實際，學以致用。對於非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們瞭解中國小英語教材及其內在聯繫，掌握必要的英語方面的常識，學習製作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育，通過家校聯繫電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶複習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有着良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。