煤礦綜採調查報告

調查背景

當前形勢，學校力爭將同學們的學習成績和實踐能力同步提高，針對當前所學習的課本知識只是概念，沒有實際參照物難以理解，為了使同學有更直觀的認知，更好地將所學知識和實際情況聯繫起來，學校組織同學去某礦進行參觀學習。

調查時間：1月1日在某礦深入煤礦生產一線進行參觀學習。

調查地點：某某集團某礦

調 查 人：

調查方式：地面講解、現場調查

調查概況：

在來到礦山之後，首先要培訓的是安全理論知識、自救知識和避災距線，在老師的指導下學會如何使用自救器，之後便由安全人員陪同入井。

某礦礦井的採掘機械化程度已達100%，是一個高產高效本質安全型礦井。我們此行所去的綜採一隊是一個年產達百萬噸的隊組，二班入井後乘坐膠輪車進入工作面所在盤區，到工作面外部後，下車由工作面尾巷步行進入工作面。

綜採一隊所採煤係為石炭二疊系煤層，因石炭系煤層厚度普遍在4.5米以上，為了能夠極大的回採煤炭資源，所以在採煤方法上選用了先進的放頂煤生產方法。進入工作面後由專業的工程技術人員進行對工作面情況進行講解：

1、根據煤層賦存條件，綜採一隊所採8310工作面，採用單一走向、長壁後退式綜合機械化低位放頂煤方法進行回採，採空區頂板採用全部垮落方法進行管理，工作面採用雙向進刀割煤，從工作面頭、尾部斜切進刀，往返一次割兩刀，頂煤跟距移架步距，邊移架邊放頂煤，機組最大截深0.65米。

2、綜採一隊工作面傾向長度為150米，走向長度約為1500米，現已採至950米左右，所使用的採煤機是由太原礦山機械廠生產的mgty-400/930，最大功率930kw，單個截割電機功率為400kw；液壓支架使用的是zf-7500/22/35，最大支持壓力為7500kn，支架最低高度為2.2米，最高為3.5米；工作面前刮板運輸機為sgz-830/630，後刮板運輸機為sgz830/800；sgz-800/250型轉載機一台，pcm-160型破碎機1台；ssj-1200/2*200皮帶機1部。

3、綜採一隊具體生產工藝為：

採煤機斜切進刀、 割煤、移架、推前溜、放頂煤、拉後溜

1、採煤機進刀方式：

採煤機進刀採用在工作面端頭斜切進刀法，其進刀過程如下：

（１）採煤機開至頭或尾部、

（２）升起後滾筒，降下前滾筒，推移運輸機於工作面端頭大約25米處。

（３）採煤機斜切進刀，直至滾筒完全切入煤壁。

（４）對調前後滾筒上下位置，推移端部25米處運輸機，採煤機開向端部，移架，推前溜，放頂煤，拉後部運輸機。

（５）對調採煤機前後滾筒上下位置，沿牽引方向，用前滾筒割底將三角煤段未割部分掃掉。

（６）將採煤機反向牽引，來回2-3次，將三角段浮煤掃清之後，採煤機正常割煤至尾部，尾部斜切進刀與頭部斜切進刀方式相同。

2、割煤、裝煤：

機組前滾筒割頂煤，後滾筒割底煤，依靠後滾筒旋轉自動裝煤，剩餘的煤在推溜過程中由剷煤板自行裝入前部刮板輸送機。

3、移架：

工作面採用追機作業方式及時支護。拉移支架的操作方式為本架操作，拉架滯後採煤機後滾筒3～5架，如頂煤破碎，拉架可緊跟前滾筒移架或拉超前架。移架程序：收回前伸樑→降前探樑→降主頂樑→移支架→升主頂樑→升前探樑→伸回前伸樑。同時要將支架移成一條直線，其偏差不得超過±50mm。

4、推前部刮板輸送機：

工作面前部輸送機以支架為支點，由支架推移千斤頂整體推移，推移前部輸送機滯後採煤機後滾筒15～20米的距離，溜槽在水平方向的彎曲度不得大於3度，彎曲段長度不小於15米，該段保持多個推移千斤頂同時工作，移過的輸送機必須達到平、穩、直要求，移溜過後，支架的操作手柄打到零位。

5、放頂煤：

放頂煤靠自然跨落放煤，利用頂板壓力、支架反覆支撐、尾樑上下襬動等綜合方式放煤，工作面採用邊割邊放頂煤、割完兩刀放完全部頂煤的作業方式，放煤的循環進度為1.2米。放煤順序為，從頭部5＃、6＃、7＃…支架的順序進行放煤或從尾部121#、120#、119#…每次放出頂煤量的1/3，割完兩刀後再從頭部或尾部放第三輪，將頂煤全部放完。放煤時，放煤工可根據刮板輸送機上的煤量適當控制放煤量，將支架放煤擺樑收回，頂煤就會自動流入後刮板輸送機。在頂煤堅硬的情況下，採用兩人或三人同時在相鄰支架進行放頂煤工作。

6、拉後部刮板輸送機：

放煤結束後，順序將後部刮板輸送機拉前，要求單向順序進行，且滯後放煤口15～20米，機頭機尾拉移時應開空輸送機，在停機情況下拉移，拉到位方可開機。

以上所講到的知識雖然還有不能理解的地方，但以給我留下了很深的印象，此次調查的主要目的是：能夠將課堂上所學的知識很好的和現場結合起來，將課本的理論轉化到實踐當中，加以應用，在將來的工作中能夠更好適應。

樂觀的精神--一塊吸引學生心向學校的磁石

春節期間，見過一些親友，年輕的家長總不免又要感歎發問：“怎樣才能使孩子願意好好學習呢？”

從事國小教育幾年來，我深深地看到在一個家庭裏，不願學習，甚至厭惡學習的學生令老師和家長是多麼的揪心和煩惱，同時也看到一個恐懼上學的孩子，在他緊皺的雙眉見，那濃濃的霧靄始終化不開。

對這個普遍而又嚴肅的話題，在教育教學實踐中，做為教師，始終也是在思考，梳理中。值的一提的是，著名教育家蘇霍姆林斯基也就這個問題做過專門的講述，在這裏，鑑於重在解除兒童家長的疑惑，因而重點從家長的做法談起。

一、與孩子建立親和的情感

蘇霍姆林斯基：我堅定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到願意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來喜悦是一種高尚的情操。

這也是説，家長與孩子之間有了情感的溝通，才更好的影響到他對學習的認識，以及能意識到自己通過努力的學習能夠給自己的親人帶來喜悦的感受。

三年級的高萌，是個慢騰騰的學生，作業常常完不成，老師很傷腦筋，在與家長進行溝通後，效果很好，於是我問高萌：現在你的表現 進步多了，是什麼讓你改變了你的毛病呢？高萌説：“媽媽説，我好好學習，好好的完成作業，她回到家就不累了，也不想發脾氣了。”

“人之初，性本善”兒童的心都是柔軟温暖的，在學校裏，老師在教育過程中進行情感教育的機會很多，在家庭裏，家長 和孩子進行交流情感的機會更多，家長用好的愛和語言，與孩子們一起感受親人之間情感的美好。

所以，作為父母無論有多忙，也應該多抽時間陪陪孩子，要知道孩子的童年是不經等待的，也許你事業成功了，金錢掙夠了，可是孩子的童年是再也回不來了。在你能和孩子相處的時間裏，多聆聽孩子的心聲，可以在睡前趁孩子精神、身體最鬆弛、安定的時候，給他們講故事或念一首詩等； 在與孩子進行手工，遊戲中進行溝通，更容易與孩子有心靈的交流，也可幫助家長了解孩子的興趣和個性；假日多帶孩子作户外活動，父母可藉此機會向孩子灌輸有關大自然的常識，培養孩子對一草一木的愛惜，轉化為對父母感情的重視。讓孩子們在自然而然中有一種責任心，一種願意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悦的高尚的情操。

天下的父母都是深深 的愛自己的子女。可是愛的語言和方式就不同了。生活中，我們常看到這樣的情形，孩子放學沒有寫作業，家長在一邊狠狠的説：快點給我寫作業去。寫完了才能吃飯。你能想，孩子在寫轉身去寫的一霎間，他會是什麼心情。在我們日常生活中，向孩子傳送愛的方式很多，比如：一個温柔的擁抱、一個温和的眼神、一個慈祥的微笑、一句適時的稱讚、一句信任的話語等，都能讓孩子感受到父母的愛，家長務必要用好的愛和語言，與孩子們一起感受親人之間美好的情感。

二、讓孩子能積極樂觀得對待自己的學習

蘇霍姆林斯基説：如果你想做到使兒童願意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來歡樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動的自豪感。這就是説，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。

其實，每個孩子在他睜開雙眼看到這個世界的時候，他的樂觀主義的火花就已經在閃耀了。我們家長所做的就是讓這種積極樂觀的情緒保持下去，而不是在他成長的過程中，讓火花一點點的熄滅。

我見過不在少數的家長，孩子年齡不夠入一年級，因為一些原因不聽老師的勸説，硬是把孩子塞了進去。可是換來的結果是什麼呢，孩子的基礎薄弱，認知能力和接受能力都不能跟上同伴，雖然孩子也是很希望能答對問題，很希望和同伴一起做遊戲，可是失敗的次數多了，他的自信和樂觀也會一點點的消退，由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。所以，家長的一個錯誤的決定，可能會影響孩子的一生。

檢查孩子的作業，給孩子的家庭作業簽字，恐怕是每個家長都要做的吧。我的朋友曾説：“孩子作業寫完了，拿到我的手裏簽字的時候，我覺得是他在完成一項任務，在等待家長的批閲，他是很重視的。所以，無論他寫的懂還是不懂，我都要從頭到尾好好的看上一遍，雖然不能完全給他改正，可每次我都會有不同的肯定或者一些顯而易見的指正簽完後，孩子總是很鄭重的把它裝進書包。”我很欣賞他的這個做法。

而相反，我的學生的許多家長，卻不是這樣，孩子向我訴苦説：“每次的作業完成以後，我要追着媽媽去簽字，她看也不看我寫的什麼，就寫上名字，我很失望。”

是啊，兩種截然不同的做法，時間久了，肯定會有不同的效果，所以在日常生活中，家長要多體會孩子的心情，要好好保護孩子的積極樂觀的學習情緒。

三、在學前期進行一些教學

蘇霍姆林斯基：“母親教育學”，這不僅是指家長對兒童進行教育，而且包括進行教學。我們創造了一些“家庭教學論”的要點就是：喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣；把遊戲和有目的的腦力勞動結合起來；不斷地保持兒童跟家長的精神交往。

在兒童進入一年級前，家長就應當配合孩子在幼兒園的學習，進行一些識字閲讀和算術知識的教學。幼兒教育又是一門有藝術的學問，可是每個有心的家長，是能夠做好這項工作的。作為家長，要使孩子從幼兒對知識有渴望的需求，那麼最好的方法就是喚起起他對知識和書籍的濃厚的興趣。

另外兒童識字閲讀教學要和圖畫結合在一起。“只有當識字對兒童來説變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，裏面充滿了活生生的形象，聲音，旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕鬆，要讓兒童牢記的東西首先必須是有趣的東西。”

所以，兒童在學習讀寫和學習算術的時候，是不能重複一種枯燥的，無聊的工作，你身邊有趣的材料應該是很多的，如果你沒有發現，那就創造吧，讓你的孩子在進入一年級時就已經能簡單閲讀和算術了，在學習之初就能領會到學習的趣味，邁好他人生的第一步。

四、正確看待孩子的成績

蘇霍姆林斯基説“我們力求使父母們懂得：對學業成績的評定，並不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點，會給兒童帶來很深的痛苦，有時候甚至摧殘他的心靈。”

現行的教育體制普遍的使老師和家長重視學生的學業成績，每到期末成績出來以後，家長先看分數，分數高了 ，自然十分的欣慰和滿意。而那些得b或者c的學生總要膽怯的面對家長的責問。可是，孩子智力發展也是不均衡的，有的孩子在學習上很輕鬆就能得到a，可是有的孩子取得b這個成績的時候，可能比得a的學生付出的努力更多些，他還或許是因為在家裏幫助父母親照看弟弟，也或許是在班級裏管理的事情減少了學習的時間，總之，是不能立即批評他，家長要與老師及時交流溝通，考察完情況後才能對自己的孩子作出評判，以免打擊了孩子本來的學習積極性。

如果你的孩子在學習上有消極的情緒，那麼作為家長，你要好好的分析了，他是從什麼時候不願意好好學習的，是什麼原因造成孩子有了這種情緒，你又打算從何如手，改進孩子的這種狀態呢？但願每個孩子，在提到學習時不再苦惱，在學校和家庭裏能領悟到學習的樂趣，願意好好的學習。