農村國小少先隊陣地建設現狀調查報告大綱

繼我校《少先隊活動研究》（縣“九五”課題）結題，學校被評為“成都市紅領巾示範校”後，我們選擇發《農村國小少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點，以期深化德育內容，豐富德育陣地，增強德育功能。

一、調查內容及目的

調查的內容主要包括：1、目前我校少先隊陣地建設的種類及形式；2、學生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面；3、學生行為與陣地建設的關係；4、教師素質與陣地建設的關係等。

調查目的是為了瞭解並掌握調查的內容，全面分析我校少先隊陣地建設的現狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據，從而進一步探索農村國小少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式，促進我校少先隊陣地建設的發展。

二、調查方法及對象

根據本課題的性質及研究目的，採用的調查方法主要有：

1．實際考察

課題組認真全面地對學校陣地建設情況進行考察，以收集資料，瞭解現狀。

2．問卷調查與統計分析

根據少先隊陣地建設情況設計問卷調查表，調查學生對陣地建設的認知性層面，情感性層面及傾向性層面，並進行統計分析，評估。

3．抽樣實驗與統計分析

對進行無序抽樣實驗調查學生行為習慣與陣地建設的關係，並進行統計分析評估。

4．個別調查

課題組對教師進行“多時段”、“緩節奏”的個別調查研究教師與陣地建設的關係。

調查對象包括我校師生230人，其中教師30人，佔教師總數的54%，學生160人，佔學生總數的20.5%。

三、調查結果與分析

（一）實際考察結果與分析

經課題組教師認真、全面地對學校陣地建設情況進行考察，並組織師生座談進一步蒐集資料，我校少先隊陣地建設情況如下：

1．校內少先隊陣地：

①美麗的校園環境。學校創建了優美的育人環境，並在美化、綠化、淨化上積極健康地發展。

②豐富的文化陣地。學校沒有比較齊全的各學科功能室，實驗室、活動室；建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、牆飾。

③多彩的活動陣地。我校先後創建了紅領巾廣播站、紅領巾監督崗、小記者站等十餘個活動陣地。

2．校外少先隊陣地：

學校在校外先後創建設立了種、養殖基地、紅領巾示範街、假日温暖小隊活動基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪國小共同建立了“手拉手”活動基地。

注：我校於XX年5月開展了“讓學校亮起來，學生動起來”的活動。

調查至此我們認為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養學生興趣的陣地，也有鍛鍊學生能力的陣地；既有讓學生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學生的隱性陣地。

但是我們也發現，我校的陣地全部是由學校建立或帶領教師建立的，缺乏教師指導建立的陣地，更缺乏學生獨立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個問題。

（二）問卷調查結果與分析

前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設計了一份問卷調查表（見附件一），調查100名學生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個層面，調查結果統計表（見附件二）表明：

認知性層面 情感性層面 傾向性層面

從認知性層面和情感性層面的數據可以看出，學生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的佔知道少先隊陣地的同學的比例是90.5%，説明學生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動中來。

但是，從傾向性層面的數據可以看出，學生參與陣地活動的比例低，只有32.8%，而我們從統計表（附件二）的分類統計中更發現，單項參與面30%以下的就有5項，對學生參與項目的調查表明，56%的學生只參加過去1—2項，37%的學生參加過3—5項，7%的學生參加過6項以上。

實際調查許多陣地活動，固定由某些學生參加，也就是説我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類的豐富，而不是實際參與的豐富，這有悖於“面向全體，全面發展”的教育思想，需要在今後的研究工作中轉變觀念，改變現狀。

（三）抽樣實驗與統計分析

為了瞭解陣地建設與學生行為習慣的關係，我們以學校牆壁上的對學生進行行為習慣教育的牆飾為測評元素。在四年級的三個班中各隨機抽取20名同學（班上剩餘同學協助老師跟蹤調查），組成對比組，實驗甲組和實驗乙組，對比組的學生不作要求，實驗甲組的學生組織學習牆飾，實驗乙組的教師設計相關教育活動。隨後一週的跟蹤調查結果表明（詳見附件三），三組未遵守檢測項目的學生人次比為47：30：7，約為7：4：1。

雖然在抽樣實驗調查過程中由於受主試水平的限制和無關顯性隱性因素的干擾，可能會給我們的實驗結果帶來一定的誤差和影響，但實驗結果仍佔很大程度上説明了陣地建設不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開展活動，強化其德育功能。

（四）教師素質個別調查結果分析

課題組對教師進行“多時段”、“緩節奏”的個別調查，發現落後的教育觀念和教師傳統的説教模式嚴重影響着少先隊陣地建設的發展。

具體表現在德育管理上很大程度上仍依賴於“婆婆嘴”的説教管理方式上，不善於依託現有的陣地建設雛形組織開展豐富的陣地活動，在活動中培養和鍛鍊學生，更不善於根據德育形勢及學生行為習慣發展規律，創建並指導學生創建各種活動陣地。

四、對策

調查的目的在於解決問題，根據調查情況，特提出如下對策：

1．進一步確立少先隊陣地教育觀念，提高少先隊陣地的德育活動頻率

少先隊陣地教育是通過陣地培養隊同們熱愛少先隊的思想感情，增強組織觀念的有效途徑，少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類陣地建設，提高學生參與意識，因而，通過以學校環境陣地相關的環保講座，開展“美化教室、校園”的活動，成立“校園環保隊”，培養學生保護良好環境的習慣。通過學生自己參加陣地建設，提高熱愛勞動與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆裏有文章”的主題活動，對垃圾堆中紙的成分進行了分析，開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動，深化了活動主題，德育效果明顯。

2．進一步加強德育教師隊伍建設

加強德育教師的理論學習，培訓提高德育教師的管理能力，摒棄落後的德育教育觀念，豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開展活動，提高德育實效。建立以中隊為單位的陣地建設小組，以在顧全為領導的陣地建設機構，有計劃、有組織地開展陣地建設與陣地活動競賽，讓陣地德育功能進一步深化。學校還可舉辦陣地建設與活動同步的藝術節，使少先隊陣地建設不斷創新和向前發展。

3．進一步加快少先隊陣地建設步伐

少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上説，陣地建設主要是指學校投入的校園環境建設、文化氛圍的載體建設、活動場地的建設。從軟件上説，主要是指陣地活動的各個方面，包括師生在陣地建設方面的觀念、內容、方法、形式等。

明確陣地建設的重要作用及意義，認識到陣地建設是為了德育活動而存在，有活動有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要，我們可以增減德育陣地，轉變少先隊陣地的教育職能，靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上，保證學校全局安排的情況下，逐漸實現學校創建、教師創建、師生共建、學生自建的過渡。