班長對班級的管理措施和建議（精選16篇）

班長對班級的管理措施和建議 篇1

中學時期，我也有過當班長的經歷，那時候，班長似乎只是老師的傀儡，只需要按部就班即可，而大學的班長，是必須凡事親力親為的，班上所有的事情都必須由班長親自負責，很大程度上鍛鍊了我們的管理能力。

新聞班在人文學院，一直作為一種邊緣的學科，系領導不重視，有什麼評比也不會考慮到新聞班，這也許很大程度是因為我們新聞班的人太有個性了吧，因此，擔任新聞班的班長比擔任其它學科的班長，更加挑戰我的能力，壓力也隨之而來，我想，這次的班級管理會議可以很好的幫助我瞭解自己的不足。

只是，我個人認為，這次班級管理會議舉辦得還算成功，很多班級的負責人都提出了自己的觀點，但是，提出觀點很容易，解決問題卻是一個長遠的旅程，只需要我們班長和班委多點和同學們打好關係，瞭解他們的生活，而且可以通過搞班活動增加同學們間的感情，班幹進行起工作就會簡單了多了。

在此，我有一個小小的建議，是給大一、大二的師弟師妹的，就是我們可以有個預選期，每次要選新任的班委成員時，在剛開學時先選出新任的班長、副班長、團支書，讓他們先了解熟悉他們的工作，到兩個星期後再讓他們正式上任。班長和副班團支書通過兩個星期的培訓期，上任後就可以更加的得心應手了。

班長對班級的管理措施和建議 篇2

還有一個月就要畢業了，這些和我相處僅僅一年的孩子，即將離開生活了六年的實驗國小，離開朝夕相處的老師和同學，我能感受到他們心中的那份依戀和不捨，因為他們變得越來越乖巧，越來越聽話，用他們的行動珍惜着這餘下的短暫時光。雖然他們因為學習時常把我氣得亂蹦，但説實話，想到分手，還真有些不捨。

為了能讓更多的孩子得到鍛鍊，我把帶班班長變成兩個人，一男一女，男班長負責男生，女班長負責女生，比一比，看誰的管理更有效果，誰的表現更好一些。

馬，一個臉上總洋溢着燦爛笑容的漂亮女孩子，面對她無憂無慮的笑容，讓你深受感染，讓你感到工作即使繁重，但很温暖。真的是青春不解愁滋味，我很羨慕她。

鍾，一個開朗、活潑、聰明、調皮、可愛，有自己的主張和見解，敢於直言，話有些多，卻不讓你心生厭煩的男孩子，初生牛犢不怕虎，也頗得我的喜歡。

一週的工作稍縱即逝，以下是他們的帶班感言：

這學期，老師讓我們班的同學當班長管理班級，這一週輪到我了。起初，我沒有自信，不知道怎樣才能當一名好班長。

説實話，我發現我們班的同學都很懂事。雖然老師在的時候出了一點小噪音，但是老師走了之後，那可真是鴉雀無聲。

但是我要給同學們提一點建議：

1、早自習要隨來隨上，要自覺複習一下昨天學習的重要知識。

2、上其他老師課的時候，不要搞小動作，也不要説話，象班主任在班級裏的那樣，上課積極舉手發言，背題的時候不要拖拖拉拉，要快一點背下來，這樣科任老師才能喜歡我們。

3、我勸班級裏的同學最好不要帶手機，因為帶手機會間接的影響我們的學習。

4、每天的值日生多幫幫組長收拾收拾班級，讓同學們在好的環境下舒暢地學習。

這一週我要謝謝其他班級幹部，幫我管理這個班級，我也希望我們班的同學學習越來越好。(馬新月)

班長是什麼?班長是老師的助手，同學們的榜樣。

我們班老師採取了一個新制度，每人輪流當一次班長，這周輪到我當班長了。我十分興奮，我認為當班長很容易，每天就那麼點事，可是我當上班長以後，才體會到班長的辛苦。每天都要管紀律、衞生，還要監督科任課同學們的表現，真的十分辛苦。由此可想，當班長都這麼難，當老師豈不是更難?老師每天給我們講課、批作業、批卷、講題、備課，老師一天為我們操多少心啊!老師每天多辛苦啊!所以希望大家要多多體諒老師。

自從我當班長，咱們同學老給面子了，老給力了!同學們一説話，我管誰誰都聽(除個別人之外)。同學們上課認真聽講，下課都出去玩，在班級的同學也都在看書。可是衞生不怎麼好，值日生剛掃完，地上又出來紙了，所以希望值日生多值日，同學們也都下課多撿撿自己地上的紙。

這周過得太快了，我的班長生活也結束了。我對自己的工作表現比較滿意，希望也能得到老師和同學的認可。

班長對班級的管理措施和建議 篇3

時間過得飛快，轉瞬間，大學生活已近過一半，回顧走過的路，有苦、有累，有喜，有悲，更有愛;有同窗的飯後揶揄，有備考時的緊張情景，有集體遊玩時的開懷大笑，有籃球場上全體奮奔時的傻樣……一切的一切都傾注了我們班每個學子的愛，一切一切的都有我們班每一位同學共同奮進的身影，輕鬆的環境塑造了我們團結的集體，雖説沒有超羣的成績，可活動中同學們盡情釋懷的愛卻是一種精神上的慰藉。

大一進校之時，我帶着自己小小的目標參加班委的競選，當時競選的是組宣委員一職，有同學們的支持和信任我成功晉級。自此，也開始了我大學的班級工作生涯。

自擔任組宣委員以來，我和濤哥(我們班的老班長王濤)及其他班委共同努力，精心地打造着我們這個集體——機電064班。班委會上班委能夠各抒己見，班會上的輕鬆氣氛同學能暢所欲言，錯誤之處敢於指出，不懂的地方會追問，一切使那麼的輕鬆而愉快，這也是值得慶幸的地方了。

有喜亦有悲，活動中的努力，學習中的拼搏，可最後換來的成績(期末成績)並不理想，也許是掛科的同學考得太低了吧!但並不排除班級排名第一的同學拿到學院裏去比也並不超羣吧!事已發生，怎能任其發展，有濤哥對他們的一一督促和勸導，也有班委共同商議的警鐘措施——出班刊(班刊中凝聚了所有人的心裏話吧!)，相信自己的承諾總會對自己產生一定的作用吧!

後來，濤哥因身體狀況不佳“退隱江湖”，我也自此開始了我的班長工作之旅。旅程中有平坦也有坎坷，可老謝(我們班的團支書謝臻)、胡賽龍(我們班的學習委員)及其他班委的默契配合也能踏平坎坷成大道了。由於我在學院裏也有工作，班級裏的事物每每都是分配下去做或由老師直接叫相關負責人做了。各個班委都能夠出色高效地完成各項工作。當我“噓寒問暖”時，他們總能説道：“一切搞定……”，多麼令人欣慰的一句話啊!當我時間充裕時或班級舉行很大的活動時，我們班委會在一起共同的為班級建設出點子。

時間不等人，該舉辦活動的時候得舉辦，節日到了，能不愉快輕鬆一下嗎?是的，我們班委也組織了各種各樣的大小不一的活動，雖説不是精彩的瞬間，但也算是高興釋懷時洋相輩出的凝聚吧!

秋遊中，為爭取大家的同意，我們搞了民-意調查，有一大半同學同意出遊，不能出遊的同學也許是私事過於重要了吧，我們是能理解的。不管組織得是否成功，但帶回的照片上的每一個笑臉足以證實我們的努力是值得的。

籃球賽上，大家瘋狂似的奔跑，開懷的歡笑，揶揄的爭鬥，都是大家輕鬆時凝聚的體現。

輕鬆娛樂不忘學習。談心班會上，有班委(主角是學習委員胡賽龍)對學習的指導和強調，也有同學對近期學習情況的彙報和總結及生活狀況的簡評，當然也少不了個人經驗的分享，亦有鬨堂大笑時對學習情況及個人表現的警示。

也許過去的樂事、趣事還有太多太多，但油墨漸淡已在提醒我接近尾聲了。輕鬆的環境塑造了凝聚的集體，也許沒有天天在一起瘋狂玩耍的情景，但餐廳裏幾排桌子周圍全是同窗的身影足以證實我們的心是連在一起的。

成績是令人擔憂的，但我們的班委和我仍然相信，我們班並不比其他班級差，只因我們都在努力，相信掛科的同學在老謝和我兩個半小時的談心、其他班委的努力及寢室長的幫助下，再加上他們的保證和努力必會取得好的成績。作為一個人相信自己是重要的，對於一個班級同樣也是如此，我們相信自己!

班長對班級的管理措施和建議 篇4

我的班整體表現為：學習氣氛濃，自覺性強;紀律穩定，言行規範，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發生;絕大多數同學心理健康，積極參加集體活動，體現了團結拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

一、班主任管理班級的理念和思路

理念：注重學生的養成教育，培養學生自主學習的能力、自覺遵守紀律和保護環境的意識，抓好班級管理中的細節。

思路：從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公佈各項制度，宣佈班委、課代表、小組長等職責。然後，嚴格按照制度來監督實施，如果有不能接受的同學，可以當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

1、建立班委機構。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構，是搞好班級工作的樞紐。經過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。

2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班集體的温馨，消除對新環境的恐懼心理。例：同學們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現在就認識了我，但是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了。或者你曾經有過什麼過失，或者養成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要現在重新開始就是我們合作愉快的基礎。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發現什麼事，只説什麼事，不去追問過去的做法和以前有什麼習慣，只要求現在應該怎麼做，並且要指導其正確言行，下次不允許再出現類似的錯誤。

3、向全班同學公佈常規檢查的制度。例，檢查作業、紀律監督、衞生值日的要求。

4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

二、班委職責

明確各個班委員的工作，做到分工明確，責任到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委集體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

1、班長：抓班級整體工作，進行每天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自己的決策權。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班裏發生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔責任。

2、學習委員：監督小組長的學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收A、B組學生日記。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

3、衞生委員：主抓班級每天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衞生的任務。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

4、體育委員：組織好每天下午課間跑操活動，組織好每週兩節體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

5、文藝委員：主要負責課前領唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權利為班級建設提出建議，有義務配合班長的工作。

三、課代表職責

1、語文、數學、英語課代表，每天負責收繳課堂、家庭作業，並把交作業情況彙報給本科任課老師和班主任處，課間積極與本科任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況，有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課老師的要求，按時收繳作業，並把交作業的情況及時彙報給本科任課老師和班主任處。按照課程的安排與各任課老師結合，佈置好當天的家庭作業。有權利監督組長的作業和背誦知識的情況。有權利分配組長檢查組員的作業和背誦知識的情況。

3、音樂、體育、微機、美術、勞計課代表按照課程的安排與本科任課老師結合，佈置好當天的作業，按時收繳作業。

四、組長職責

1、學習組長：每天負責收繳課堂、家庭作業，並大概檢查作業質量，彙報給各科的課代表，幫助本組的後進生。有權利提出創建小組建議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

2、值日組長：分配本組組員打掃衞生的具體任務，有權利督促組員打掃好衞生的範圍，可以直接指正沒有做好衞生工作的組員重新打掃。有權利提出創建優秀小組建議，有義務為班級環境優美作出貢獻。

五、課堂紀律的要求與措施

課堂紀律是學習環境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響老師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

1、每天有兩次以上隨意説話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

2、每天有四次以上隨意説話記錄的同學，要在家長的監督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

3、連着兩週有一天內隨意説話四次記錄的同學，要值日一週為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續值日一週。

班長對班級的管理措施和建議 篇5

在我們的班級管理中，常常忽略一種帶有內在動力的“異性效應”。

為什麼會有這種“異性效應”呢?心理學研究表明，青少年學生步入青春期後，隨着性生理的急劇變化，性心理也發生了微妙而複雜的變化。這種變化使青年初期的學生對異性的疏遠而逐漸轉變為對異性的親近，以至發展為愛慕和追求(一般在校期間埋藏於心裏)。因此，在異性學生之間就會普遍地產生相互吸引的好感，彼此常常不由自主地將注意力轉移到異性身上，渴望在情感上能與異性進行交流，並希望在交流中發現自我、理解別人，從中體驗到深深的情感依戀。同時，彼此還希望得到異性的肯定，以增強自己的自信心和成人感。可見，青年初期的學生異常敏感於異性對自己的評價，也常常不失時機地在異性面前表現自己。“異性效應”能使青年學生在愉悦的情感狀態中積極進取，充分發揮內在潛力，建樹超常的良好形象。

在班級管理中，適當運用“異性效應”，對於引導學生進行自我教育可以起到良好的積極作用：

一是促進班級成員的團結。根據“異性效應”的心理現象，在班級開展活動時，注意男女同學的搭配;男同學生病了，讓女同學帶一些水果去探望;女同學的行李重時，讓男同學去幫忙。諸如此類藉助“異性效應”的做法，可以形成愉快喜悦的氛圍，使集體成員之間產生一定的情感依戀，從而達到班級凝聚成一個團結、和諧、上進的整體的目的。

二是推動班級活動的順利開展。例如，在班級的野餐活動中，讓男同學拾柴、生火，女同學包餃子、烹任，雙方相互配合，相得益彰，氣氛肯定十分活躍;在男同學參加體育比賽時，讓女同學組成“啦啦隊”和服務隊，更能激發男隊員的拼搏精神。班級活動中適當運用“異性效應”，可以使男女學生在異性面前竭盡所能，努力出色地完成任務，使班級活動得以順利地開展。

三是改變少數學生的不良行為。男女學生都希望自己在異性的心目中留下一個完美的形象，所以雙方都覺得有必要在異性面前注意自己的言行，從而限制自己可能被異性認為是不合理、不完美的行為。例如，某男生染上吸煙的惡習，還自以為很有男子氣質，對於家長、老師的勸告不以為然。後來，班主任在班會上讓女同學發表對男生吸煙行為的看法，她們普遍討厭這種行為，某男生終於戒除了吸煙的惡習。

四是形成正確的異性觀念。在班級管理中，適當運用“異性效應”並予以正確引導，可以消除學生進入青春期後所產生的煩惱和對異性的神祕感，使男女同學之間的關係正常化，在集體交往中形成純潔的友誼，以避免那種限制男女同學接觸而引起的不良後果。

班長對班級的管理措施和建議 篇6

1、在學校的教育思想指導下，學會做人，學會求知，學會生活，學會創造，做一個愛自己，愛同學，愛班級，愛老師，愛父母，愛學校，愛家鄉，愛祖國的人。

2、全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，達到100%的同學畢業。

3、全班同學都要達到體育鍛煉標準，人人愛清潔，人人講衞生，尤其是要重視用眼衞生。

4、自尊自重，互敬互愛，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務，使人人在班級裏都感到温暖和愉快。

5、人人都要以實際行動為班級增光添彩，成為全校執行《中學生守則》，《中學生日常行為規範》最好的班級之一。

6、人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都講普通話寫規範字，人人都能掌握文明禮儀並身體力行。

7、在班主任和團隊組織的指導下，集體的事由集體討論決定。班委會的事，都由自己管理，活動由集體開展。

8、人人都有為集體，為他人服務的崗位，堅持為他人，為班級，為學校，為社會做好事。

短期目標

第一、紀律

1、全班同學嚴格要求自己，不違反班規校紀。

2、課堂以及自習課要安靜。

3、晚上就寢後嚴禁説話。

4、班長和紀律委員認真做好本職工作，維護班級紀律，鼓勵同學自覺遵守紀律。

第二、衞生

1、教室、衞生打掃乾淨。

2、值日生擦黑板和整理講桌。

3、利用課間時間保持講桌和學生座位周圍的衞生。

第三、學習

1、上課認真聽講，不做與上課無關的事情，減少説閒話的次數。

2、按時完成作業，不抄襲。

3、同學間成立學習小組，相互幫助，共同提高成績。

二、存在的問題

1.難在怎樣讓每個學生都能按照都能堅持自己的按自己的計劃目標和班級的目標去做。

2、不抄作業差生怎樣做得到。

3、後進生的良好的行為習慣，良好的學習習慣沒有養成。

4、時間要矯正他們的不良習慣還有困難。

在實現以上目標的過程中，一些後進生文化課成績提高有困難。另外，後進生的良好的行為習慣，良好的學習習慣沒有養成。因而，短時間要矯正他們的不良習慣還有困難，從而給班級爭先創優帶來一定難度。

三、解決措施

針對班級目標，結合在實現目標過程中可能遇到的困難，我們覺得需要從以下幾方面入手：

1、建立學習小組，幫助解決學習中的一切困難，監督學習的情況，以此來指導後進生的學習。

2、嚴格守紀，適量懲罰。要讓學生明確什麼事能做，什麼事不能做，從嚴要求自己，違反紀律適當懲戒。

3、熱情幫助，真情感化。對待違紀學生或學習遇到困難的學生，我們不能孤立、疏遠他，要動員同學們耐心地幫助他，真誠地關心他，以實際行動感化他，使其去實現自我教育，讓道德內化為習慣。

4、個人制定自己的奮鬥目標，在老師的督促下，在同學的關注下逐步去實現。

5、習慣養成分階段落實，利用班會等活動讓學生知曉一日常規細則，鼓勵學生逐步去養成好習慣。

6、每週進行行為習慣，學習習慣專題小結，表揚先進，鞭策後進，找出差距，共同商討，改進提高辦法。

班長對班級的管理措施和建議 篇7

不知不覺和我的學生在一起又度過了一個學期，回顧這一學期的工作，有成績，也有失誤，有經驗，也有教訓。我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作方面都圓滿結束，下面，就將我本學期的工作總結如下：

班級情況分析：

我班這學期共有學生24人，其中男12名，女12名，中途走了2名(1男生1女生)，餘下22人。絕大部分學生學習成績較好，有不少的進步。他們的動手能力和生活自理能力較好。能自己洗澡，洗衣服，集體榮譽感也較強。

一、班級管理方面

作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

1、繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個學期，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利於整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。

二年級的智力障礙學生，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衞生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我把我班分為了五個清潔小組，每組一名責任心強、在同學中威信較高的同學，將他們搭配起來，每天一組輪換。這些都需要我們去培養學生的良好習慣。經過不斷的鍛鍊，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。

2配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

如：校“六。一”節學生興趣高漲，學校組織各項慶祝活動，但由於我班孩子較小，怕出現安全事故所以我自己在班上開展了一些活動，如：夾乒乓球，個人才藝表演，吹氣球等。都取得了可喜的成績。孩子們在這天過得也很開心。

二培養學生的良好習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。

所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衞生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裏記在心裏，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。我也利用班會課學習《國小生日常行為規範》，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

三、培養小幹部，發展孩子的能力

班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。低年級孩子的行為能力都處於不穩定狀態，所以我在班內搞了“爭當值日生”活動。

孩子們剛入學，對他們而言短期目標更能促使他們從各方面嚴格要求自己。於是每個星期一晨會課我都請本週值日生與全班同學一起評定本週各方面最優秀或進步最大的兩位同學，併成為下週值日生。這樣一來，孩子們的積極性極高，收到了非常好的效果。(比如我們班的苟帥，非常調皮，上課老坐不住，總是左顧右盼，甚至在老師講課時跟同學講悄悄話。從他被選為值日生，那時每節課都特別認真地聽課，即使後來沒當值日生了也繼續保持這份優點，老師不在的時候他做得也非常好，經常受老師和同學表揚，使他把短期目標成為了激勵自己的長期目標。)

不管哪一位值日生，我都嚴要求。首先，樹立他們作為小幹部的光榮感和責任感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣;另一方面，我主動、熱情地為他們鋪路，以支持鼓勵為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學心服口服。

四、加強與家長聯繫。

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關係，加強和家長長時間的交流。

一學期來，我對每位學生的家長都進行了交談，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯繫，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

比如我班孩子大多家境較差，單親家庭較多，我每次去家訪時，我較多得主動跟家長進行溝通要多關心他。

五積極抓好後進生的轉化工作

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對後進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時讚揚他們，及時使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。對於屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想後進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，並努力實行，轉化後進生才會有成功的轉機。

另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個後進生都坐在優等生旁邊，以及兩名中等生前面，並組成一小隊。這樣後進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊裏最後的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使後進生更有了要轉好的動力。我們班上有個小朋友經欺負同學，而且動不動就出口成髒話。我多次和他談話，瞭解他其實很想要跟小朋友一起玩。教育完這個小朋友之後我也找來班上優秀的學生一起討論了怎麼幫助他的辦法，學生非常願意幫助這位小朋友。同桌的同學會提醒他應該怎麼做了。

到後來，就慢慢地很少聽到有小朋友説他在欺負人了，而且他跟同學相處得也更加融洽了，而且成績一下上去很多。還有位同學，我注意到上課經常打瞌睡，注意力不集中。最後也是最主要靠優秀的同學想出了好辦法，這樣才使他晚上要早睡，白天不打磕睡。

我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在着不足。

1、缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。

2、做事要貴在堅持。

自己做事總是比較衝動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一説，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛八九歲的小不點呢!所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想鬥爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行為，這必須要有一個較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升!

班長對班級的管理措施和建議 篇8

隨着時代發展，社會進步，學生接受的各種信息多，思維越來越活躍，思想越來越複雜，所以給班級管理帶來許多困難，許多的挑戰。因此，作為班主任不能用老眼光看待當今的學生，工作方法不能一從不變，應該與時俱進，創新工作方法，加強班級管理。

一、目前班級管理面臨的困難和新的問題

(一)學業負擔對班級管理的影響。雖然前幾年國家就已實施素質教育，提出要減輕學生的學業負擔，但從當前形勢來看，不少學校仍然片面追求升學率，忽視學生的其他素質的發展，學生的書包越來越重，學業壓力越來越大，只重視學習成績，不重視其他活動，這就造成兩極分化嚴重，產生厭學情緒，學生心理壓力大，經常處於緊張狀態，心情煩躁，失眠，稍有一點矛盾就吵口、甚至打架鬥毆，這些都影響了班級團結、和諧穩定，給班級管理帶來不穩定因素。

(二)社會不良風氣對班級管理的影響

當前我國經濟飛速發展，社會發展日新月異，社會情況正在發生着複雜而深刻的變化，社會上的一些不良風氣，如個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右着青少年學生的價值取向，傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，有些學生整日沉靦於網吧、遊戲，甚至吸毒，導致曠課、遲到、偷盜。這些現象加大了班主任的教育難度，影響了班級的正常秩序。

(三)家庭教育對班級管理的影響

由於我國實行計劃生育，提倡一對夫婦只生一個孩子，所以絕對大多數學生是獨生子女，他們在家裏備受寵愛，要什麼有什麼，生活無憂無慮，甚至有少數家長過分溺愛，百依百順，因此養成他們個性強，唯我獨尊，膽子大、自尊心強，一副“小皇帝”的樣子，俗話講，江山易改，本性難移，因此，等他們到了學校，依然照舊，容不得半點批評，耐不得一丁點挫折，稍有不順心的事，就逃學，甚至有的以跳樓自殺相威脅，面對這些，給班級管理帶來很大困難，對班主任工作提出了極高的要求：就是面對這些獨生子女，批評教育時如何把握這個度，批評教育時既要能達到目的，又不傷害他們的自尊心。

(四)留守孩給班級管理帶來的新問題

隨着我國經濟的高速發展，外出務工人員越來越多，因此留守孩的數量逐年增加。這些留守孩要麼交給祖父母監管，要麼託付給親戚朋友，甚至有的只有學生本人在家，自己管自己，這些孩子由於父母不在家，缺乏父母的關愛和教育，因此養成自由散慢的習慣，花錢也無節制，平時在家的生活學習缺乏有效的監管，因此，給班級管理提出了新的難題，就是對這些留守孩如何進行教育，如何監管他們節假日的學習生活，這些都是班主任值得思考的問題。

二、加強班級管理的方法

(一)認真做好學生的思想政治工作

1、班主任要懷着“愛心”去做學生的思想工作。

首先要求班主任真心去愛每一位學生，給學生 一種最深情，最無私和最偉大的父母愛，既要關心學生的學習，而且還要關心學生的身心健康，在日常生活中，對學生要熱情誠懇，體貼入微，只有這樣才能使學生更親近你，更尊敬你，才能虛心聽從你的教誨，履行你的要求，在此基礎上，班主任再給學生正確的評價，根據學生愛表揚、怕批評的心理，做到多表揚、少批評。班主任對學生的肯定性評價能使學生產生成就感，從而激發他們的學習動機和進取的信心。批評時，要弄清事實，對不同性格的學生進行恰當的批評，絕對不能挫傷學生的自尊心和自信心。

2、多角度地開展思想教育工作。

抓思想政治工作先從禮貌教育開始，禮為德之道，一個沒有禮貌的人，他的道德就無從談起，我們國家從傳統上講就是個“禮儀之邦”，古人對“禮教”非常重視，道德教育是一切教育的根本，而中國小生作為道德教育的重點人羣，就必須依據其年齡特徵和受教育的能力對其進行教育，使他們懂禮貌，知人倫，敬師長，愛幼弱，尊他人，有教養。

理想教育要聯繫實際，切不可空談大道理，理想教育必須跟個人成才建立美好的家庭，促進當地經濟發展，推動社會進步有機地聯繫起來，這樣才能給每個學生找到奮鬥的動力，我們可以請老紅軍、老模範、老幹部當義務輔導員，給學生講革命傳統，講老一輩革命家艱苦奮鬥的故事，談如何樹立崇高的理想，以激勵他們的學習熱情，明確奮鬥目標。

(二)努力提高班主任的班級管理能力

目前仍有不少班主任觀念陳舊，工作方法簡單粗暴，自覺或不自覺地阻礙學生的發展，如以“罰”代“教”，學生犯了錯誤，不去做耐心細緻的教育，而是體罰或變相體罰學生，有的班主任不能駕馭自己的情緒，經常訓斥，諷刺學生。使學生經常處於一種恐懼與緊張感，久而久之，師生之間形成一道鴻溝，不利於班務工作的開展。

面對新的形勢和任務，班主任必須加強學習，勤于思考，轉變觀念，努力提高自身的業務素質和工作能力，加強業務學習，提高管理水平。要當好一個班主任，就必須認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規範》、《班主任工作手冊》，以及《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，通過學習這些法律法規，規範自己的班級管理，為班級管理提供法律保障，規範自己的教育行為，另外，要向先進班主任學習，學習他們的成功經驗，先進的管理方法，以此促進班級管理水平。

要求別人做到的，必須首先自己要做到，這是任何一個管理部門對管理者提出的最基本的要求，也是管理好一個集體的重要保證。如果一味要求別人怎麼做，而放鬆自己，那麼不但給管理上帶來很多麻煩，而且還會給集體造成諸多消極的，負面的影響，管理一個班級也是如此，教師在學生心目中的地位是很神聖的，有什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級，教師每説一句話，每一個舉動都會給學生留下深刻印象，同時，他們也模仿着教師的言行，並生根定型，所以，教師要言行一致，以身作則，如要求學生愛衞生，不説髒話，上課不遲到，講誠信，作為班主任首先做到，要以身作則，這樣才能在學生面前樹立自己的威信。班級管理才能落到實處。

三、加強班級管理的措施

(一)加強制度建設，形成良好班風

學生在校學習，生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境，心理環境，學習環境是否有利於學生的健康成長，關鍵是班風、班規、班貌的建設，做好學生的思想動員工作，讓其明確中學生守則，明確中學生日常行為規範，明確學習目標，根據班上學生實際制定出個人、小組、班級的有關規章制度。如：考勤制度，作業收發制度，衞生值日製度，公物保管制度，幹部工作制度，全班周小結、月評比制度和獎懲制度等，讓每個學生制定一學期或一學年的學習目標和具體的學習計劃，執行制度一定要嚴，要公平公正，一視同仁，真正落到實處，這樣才能形成良好班風。

(二)加強班幹部培養，形成班集體核心

班幹部是班主任和其他老師的得力助手，他們在班上進行管理，學生易於接受。培養班幹部，既在集體中樹立了典型，又使班幹部本身得到了鍛鍊，還為老師分擔了工作，班主任要物色好德、智、體、美、勞全面發展，熱愛集體，思想正派，熱心班務，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生擔任班幹部。建立好得力的班委會。班主任要經常對班幹部的工作進行指導，如引導他們分析班上取得的成績、存在的問題，指導他們制定工作計劃，研究解決問題的措施等，幫助他們獨立完成各項工作任務。

(三)開展豐富多彩的班隊活動是搞好班級管理的有效途徑

學生的優良品德和良好的習慣可通過活動培養起來並得於鞏固，班隊活動是班主任向班集體進行思想品德教育的基本形式，開展班隊活動，有利於培養學生對集體的責任感、榮譽感、自豪感，有利於鍛鍊學生的組織能力和創造精神;同時還有利於培養學生的團結、合作、自主競爭意識，增強凝聚力，活動形式要多種多樣，在班內開展的活動可分兩大類，一類是常規活動，如組建乒乓球隊，建立學習小組，開展興趣小組活動等，另一類是主題性活動，如主題班會、主題隊會、科技製作、小發明等，組織好這些活動，對於增強團結，相互瞭解，有不可小視的作用，

(四)注重與家長聯繫，獲得家長的支持和配合是搞好班級管理的重要因素

從學生的成長階段來説，他們所受的教育主要是學校教育和家庭教育。管理制度的實施，班隊活動的順利開展，都離不開家長的支持和配合。所以，在班級管理過程中，班主任應主動與家長聯繫，溝通感情，互通信息，相互瞭解，謀求 一致，從而採取協調的步驟，在與家長的接觸中，要尊重家長的人格，態度誠懇，認真聽以家長的意見和建議，以改進自己的班級管理工作。在家長面前，不能學生有問題才找家長。學生有進步，取得了成績也要向家長彙報。這樣做，才會得到家長的信任和支持，樹立班主任的威信，使班級管理與家庭教育協調一致，相互配合，形成教育合力。

班長對班級的管理措施和建議 篇9

光陰似箭，轉眼間一個學期即將結束，班級工作也將劃上階段性句號。回顧本學期的工作，雖然遇到的困難重重，但在輔導員和全體班委的共同努力下，班級工作是基本順利的。

展望20xx年，班級工作任重而道遠。新的問題不斷的會出現，班級建設仍是困難重重，不過我們會堅定意志，克服困難，為取得“先進班集體”的榮譽稱號而繼續努力。

首先應增強同學們的學習理念，使同學們重視學習，這樣才能使同學們更好的學習科學文化知識。

其次在學習的同時，還應組織多次活動，加強班級內部團結，建立團結友愛、互幫互助的班級氣氛，這樣才能使班級有不竭的動力。

最後是紀律方面的問題，下學期同學們對學校的環境逐漸熟悉，自由度加大，致使紀律方面的管理難度加大，同學們的安全和學習和學習問題將會出現新的問題。

特此我班委、團委結合班級實際情況召開班委會議討論並做出了詳細的計劃。

一、學習方面

1、努力增強大家重視學習、愛好學習的理念，我們將在開學的第一個月內組織大家進行勵志演講視頻的欣賞，使大家擁有知識改變命運的理念，從而調動起大家的激情，使大家自覺而又努力的去學習。

2、班上將對學習優秀的同學進行適當獎勵，對暫時靠後

的同學更多的鼓勵和幫助。充分調動大家的積極性。 3、我班委將加大上課出勤的考察力度，確保較高的出勤率，保障上課教學任務的順利進行，力爭取得較好的成績。 二、活動方面

在學習得以保障的同時，為豐富班級的課餘生活，我班委、團委將組織策劃各種活動，比如與其他班級一起春遊，組織籃球賽，組織辯論賽等等。

1、在2月份，將會是班聯誼春遊的策劃階段，在這個階段我班委將聯合其他班委對春遊地點進行考察，做好各個方面的準備工作，確保安全順利。

2、在3月份，我們將適時安排具體時間帶領大家一起去春遊，在春遊的同時，我們將開始下一個活動籃球比賽的籌劃工作。

3、在4月份，初步確定將在4月上旬與其他系部之間舉行一次籃球友誼賽，與此同時，我們將開始辯論賽的籌劃工作，在下旬將適時的舉行辯論賽，使大家的熱情得到更好的發揮。

4、在5月份，通過以往歷屆的經驗，我校將舉辦“紅五月經典詩歌朗誦會”為此我們將做好宣傳和鼓勵，嚴密的組織策劃，使大家有信心有幹勁的參加活動，爭取取得好的成績。

5、在6月份，我們將組織一些立志視頻的欣賞，鼓舞大家，使大家更有活力和激情的去面對生活，更有效的學習，力爭每位同學都能取得好的成績。

三、安全紀律方面

1、我班委將繼續宣傳力度，適時的開展安全教育主題班會，

始終吧安全放在第一位。

2、學習和宣傳安全知識，成立了安全督導小組，建立好應急防護措施，做到一有突發情況能夠不手忙腳亂，把損失降到最少。

3、上課出勤方面我們將嚴格把關，讓班幹部做好帶頭作用，引起周圍同學對"評優"的重視，並監督同寢室的按時上課，監督身邊的同學遵守上課紀律，對於那些經常不上課的同學，我們將做好説服教育工作，對於難以勸説的同學，堅決嚴格執行學校規定，確保班上大局的穩定，不讓少數人影響了整個班級。

4、在早操、早自習、晚自習方面，我們將加大監管和説服

工作，是大家認識到它們的重要性，從而確保早操、早自習、晚自習的正常進行。

在新的一年裏充滿了挑戰與希望，我將滿懷鬥志的去迎接新的挑戰，不驕不躁，積極配合系部的各項工作，做好班級工作，力爭取得“先進班集體”的榮譽稱號，為系部、班級爭得榮譽。在班級內部我將繼續努力增強班級的凝聚力，協調好各方面的工作，我在班級任職的同時也在學生會祕書處任職，在做好班級工作的同時，我更會以學生會的身份為班級學生更好的服務，為班級的活動做出更大的貢獻。為我班的發展和前進做出應有的貢獻。

班長對班級的管理措施和建議 篇10

安全就是生命,是學校教育教學活動順利進行的基礎和保障。在上學年，通過學校、家庭的共同努力，班裏的孩子形成了一定的安全概念。本學期，我們將繼續樹立安全第一、預防為主的意識，根據孩子的特點，繼續開展安全教育活動，培養孩子的安全意識，並提高他們的自我保護能力。經常強調安全的重要性，將放學前“五分鐘安全教育”貫徹到底。現將各注意點安排如下：

1、來校、回家途中注意安全。路上車輛穿梭，街上人多擁擠，孩子們要提高警惕，及時避讓，不打鬧玩耍。接送孩子的家長(特別是三輪車、摩托車)應注意交通安全，給孩子做好榜樣。雨天路滑，請您多加小心!

2、食品衞生也要注意安全。過期黴變的食物不可入口，隔夜的食物也要進行必要的處理。養成飯前便後勤洗手的習慣，防止病從口入。路邊攤販的食物儘量少吃，一來怕孩子吃了不乾淨的食物引發疾病，二則杜絕一些刺激性強、含激素食物影響孩子的食慾，甚至影響到孩子的健康成長。讓孩子在身體出現不適等情況下，主動及時地告訴老師、告知家長，以免耽誤去醫院檢查治療。

3、不玩水，不在水塘、河溪、井邊等地逗留。不玩電，少接觸電源開關，濕手不碰帶電體(電燈、電視機、電風扇……)。

4、課間提倡文明休息，不大聲喧譁，講文明話。不玩帶危險性遊戲，不在走廊、樓梯間追跑、推搡、打鬧、摔跤，也不在樓道上玩拍球跳繩等體育活動。體育課認真聽取老師的要求，注意安全。

5、儘量不帶錢和貴重物品來校，自己的物品保管好，拾到或丟了什麼東西，及時報告老師。

6：不玩火，不在校園內外私自生火。不在指定的地點外燃放煙花。在家中注意自家的火爐，沼氣池的防火安全知識。

以上各項要點經常在學生放學前，安全課等一切需要的地方講，認真做到時時講，天天講。

班長對班級的管理措施和建議 篇11

學習管理是班主任管理工作中的重要內容，成績是一個班級的生命線，一個好的班集體，和諧融洽，人人上進。在這樣的班級裏，基礎好的孩子更加優秀，基礎差一點的孩子也被環境“薰陶”得急起直追。

要想實現班級學習管理的目標，科學合理的運用學習管理的策略、方法首先需研究影響學生學習成敗的內在因素。

一、影響學生學習質量的不良因素主要表現為：

1.沒有強大的學習動力

現在學生家庭有優越，學習缺乏動力。有些學生學習能力很強，可當他們情緒不好時，平時只需幾十分鐘就能記住的知識，有時好幾個小時也記不住，是因為他們的動力系統出了故障，控制和調節記憶、思維活動的動力就減弱了。

2.學生易緊張、浮躁。

新的作息時間、校紀校規，朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象國小老師一樣對自己細緻周到、無微不至地關心;尤其是學科增多、複雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與國小相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶甚至浮躁。

3.學習方法不科學，學習習慣較差。

不同的學習階段，不同的學科特點，都有各自不同的學習方法，不科學的學習方法只會降低學習效率，導致事倍功半的後果。不好的學習方法一旦形成一種學習習慣，常常表現為：平時東抓一把，西抓一把，學習目的性差盲目，隨意，不能保證學習質量;考試前習慣於“加班加點”，不顧生理承受能力，打“疲勞戰”，造成惡性循環;不充分利用時間的“邊角料”，使許多可利用的時間白白耗費……

4.學習的主體性意識薄弱，缺乏自覺性，學習自我監控能力差。

有的學生貪玩，學習缺少主動性，自覺性，學習靠外在壓力推動，沒有外在壓力就聽課不專心，不記筆記，不積極思考問題，課後不獨立認真完成作業，甚至把學習看成負擔。

班級學習管理，主要是通過班主任的措施，激發、培養並完善學生的學習興趣、動機、習慣、方法、能力等，從而達到教育教學育人的效果，全面提高學生的學習素質。班級管理形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學生自我管理。要既充分發揮教師的主導作用，又極大地調動學生的主體性。

(一)班風是保證。

在一個班風浮躁的班集體中，很難有幾個同學能靜得下心來學習，所以有經驗的班主任通常會把班風建設工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時間引導學生形成正確的集體輿論，以充分發揮輿論的積極導向作用。我們的班風是有螞蟻一般的團結、有獵豹一般的高效、有拳擊手一般的自信、有登山者一般的進取。我們的學風是有雄師狼一樣的激情，有蝸牛一樣的耐心，有蚯蚓一樣的鑽勁，有雄鷹一樣的拼勁。有了明確的班風和學風，就為同學們樹立了一面旗幟，提供了巨大的精神動力。

(二)目標是前提，激發學習興趣，培養競爭意識，增強學習內動力。

學習動力來自於兩個方面，一方面是“外界的外驅力”，例如：教師、家長、集體的要求、期望、獎勵、責備等;另一方面是來自於學生本人的興趣、願望、需要等。這就要求班主任要重視引導學生確立符合自己能力水平的學習，堅持用自己確立的目標去自主地學習，並且選擇達到目標的科學方法，及時總結達到目標的成功經驗。

對於學生學習興趣的培養，首先應廣泛聯繫任課教師，對學生要真誠熱愛，親其師信其道，師生關係融洽，學生就會被教師吸引。

班主任更應利用各種主題教育活動，如主題班會，活動對學生進行學習目的教育，學習態度教育，學習作用教育，只有通過有效的思想教育，從根本上解決學生的學習目的和學習動力，才能調動起持久的積極性。

班級要確定奮鬥目標如大海航行靠舵手。有了目標才有了前進奮鬥的動力。 學生們不再是無頭的蒼蠅而是有了明確的方向， 每個小目標實現後，有了進取的動力，發揮每個學生的積極性，班集體團結一致，不僅實現了班級奮鬥目標，而且提高了學習質量。

(三)方法是關鍵。

剛入學的新生，一般都有好好學習的願望，但究竟如何適應中學的學習沒有明確的概念，班主任要及早給學生介紹學習方法，或利用同學之間相互研討，交流學習方法，心得，體驗，送給學生一對有力的“翅膀”，助他們海闊天空，自由學習。

1.班主任可以利用自己所教的學科，“教”會學生學習的方法。

在平時的學習過程中，引導學生形成科學的預習方法、聽課方法、記筆記的方法、提問的方法、複習的方法、練習的方法、考試的方法、總結歸納的方法，發散性思維的方法，培養創造力的方法等等。

2.配合任課老師組織學生在各科學習中指導學習方法。

絕大多數學生需要的是教師具體指導他們怎樣學好各科的學習，這一點只有任課教師才能指導得最具體、最切合實際、最有效果 。

3.每次班會都要穿插上一到兩名學生進行經驗介紹。藉助於網絡蒐集清華北大學生以及大學聯考狀元的學習體會與學生共享。經常進行座談，瞭解學生學習中的困難，幫助他們想出切實可行的解決困難的方法，並定期瞭解方法的落實情況，否則會流於形式於事無補。

(四) 習慣是保障。

古印度有這樣一句諺語：播種行為，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫人生。讓學生知道習慣是一個人的資本。有了好習慣就有了一輩子都用不完的利息;有了壞習慣就有一輩子都償還不了的債務。

1.做事有計劃，課前準備習慣。通過《一分鐘能做什麼》主題班會，要求學生制定一分鐘計劃，提倡凡事預則立。課前準備是上好課的基本條件。學校實行兩分鐘預備鈴制度要求學生聽到鈴聲後，迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置;做知識準備靜待老師進堂上課。指導學生制訂科學的學習計劃，幫助學生根據自己的學習基礎，學習環境和學習精力科學合理地安排學習時間，要充分保證休息、睡眠、體育活動時間，學習應鬆弛有度，勞逸結合。

2.抓好預習關有利於提高自主學習能力，聽講關強調的是認真、會聽、處理好聽與記的關係，作業強調的是認真獨立超前完成，提高學生對作業的重視程度，做作業的過程就是訓練鞏固提高的的過程，一個學習優秀的學生必然是一個認真對待作業的學生，一個學習很差的學生往往是一個作業應付潦草甚至是完不成的學生。強調大訓練量，在訓練中開闊視野，總結答題的規律和方法。強調合作學習優勢互補。

(五)信心是動力

1. 賞識和關愛學生。

讚美如陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。 所以我在班級活動中想出各種辦法發揮學生的特長和優勢，並贏得其他教師和學生的讚許。 在學生的付出得到認可時，不但增強了他們的自信心，又使他們認識到自身存在的問題並去修正，進而取得更大的進步。 要知道，持續的激勵猶如陽光雨露，能增強學生的學習信心，從而成為推動他們前進的動力。

2.培養班級學習的整體自覺性。

班級學習的整體自覺性，在某種程度上也可簡單地看成是學生的自學習慣和自學能力。著名教育家葉聖陶有一句名言：“教是為了不必教”。一個好的學生，不僅要學會教師教的知識，還要學會自覺地獨立獲取知識。

一個班級體，也應該有一種全局性的、整體性的學習自覺性。我認為，班主任學習管理的最終目的就是要使班級體形成這種自覺性。建立由“班主任--學習委員--科代表--小組長--同學”組成的學習過程管理體系，層層分工，明確自己的學習管理任務，逐項監督。 學習主要是一種腦力勞動，在漫長的學習過程中，一定要培養起學生從事腦力勞動的自我控制與調節的能力，學會自我約束，養成自我紀律。“限時”“按時”去完成：把主要精力用於學習，避免遊戲、娛樂等的誘惑，克服自己的不良習慣;與“明天再幹”---這個勤奮最有害的敵人作鬥爭等等。

作為班主任，對以上培養學習自我紀律的措施應該儘早抓，從小事抓起，不間斷地抓緊，抓住典型事例，抓得持之以恆。讓學習的自覺性成為學生的行為習慣。當然，這需要有一個與不良習慣、惰性作鬥爭的過程，因此是長期的、艱苦的、反覆的，它不僅需要學生自身的毅力，也需要班主任具有不達目的決不罷休的韌性。

(六)榜樣是力量。

榜樣的力量是無窮的，在班級樹立標兵和典型，讓學生從中受到教育和感染。我的做法是每週評選出幾個優秀學習小組，每個組中評選出一名勤奮學習星，一名遵規守紀星。每月在全班中評選出十二名全面發展星和多名學習進步星。對評上星的同學採用加分、上光榮榜、發喜報、做典型發言等方式大張旗鼓的進行表揚。讓他們作為班級的榜樣，讓他們有意識的帶動其他同學積極上進。

事實上，對於我們班主任學習管理工作而言，就只能根據學生的生理、心理實際情況，一切從實際出發去探索班級學習管理的措施。由於學習管理很複雜。所以，應該充分發揮羣體智慧的優勢，共同探討班級學習管理的新課題、新方法，並把這些理論知識和經驗運用到實際工作中去，只要我們把學生當做自己的孩子，拿出自己的真心、愛心，多給孩子們一些鼓勵和讚賞的眼光，平等地對待所有學生，我相信一定會創造出無限輝煌的。

班長對班級的管理措施和建議 篇12

一、本法所指學生集體活動是指各部處或院系、班級牽頭統一組織及學生自發組織並經批准的學生各類集體外出活動，老師、學生未經學校批准私自組織學生外出不適用本辦法。

二、學生申請組織集體外出活動的，各相關部門須認真進行安全審查，條件不具備時不得批准。同時，按照“誰組織、誰負責”的原則，明確帶隊老師、活動負責人責任，加強帶隊老師和學生的安全教育，落實活動前各項準備事項，做好對突發事件的應急預案，對組織廣州地區以外的活動要嚴格控制。

三、學生自發組織5人以上、20人以下的集體離校外出(非上課時間)，時間在8小時以內的(含8小時)，必須在離校前經學生所在年級輔導員及學生科負責人同意，同時送學生處備案;時間超過8小時不超過24小時的，必須在離校前經學生所在年級輔導員及學生科負責人同意後，報二級學院分管領導審批，同時送學生處備案;時間超過24小時的(含24小時)，不能回學校住宿或離開廣州的，要在離校前提出書面申請，經輔導員及學生科負責人同意，報二級學院分管領導審批後，送學生處審批備案。

四、學生自發組織超過20人的集體離校外出時，原則上要有輔導員或其他老師帶隊。相關要求與第三點相同，但人數超過50人，且時間超過24小時的(含24小時)，需另報學校主管領導審批。

五、學生集體外出活動必須確定至少一名負責人，並提供其有效聯繫方式。

六、校學生會、分團委、學生社團等學生集體外出活動由團委負責審批，送學生處備案;學校相關職能部門因工作需要組織學生集體外出，由各職能部門負責人審核並報學校辦公室審批後，知會學生科並送學生處備案。

七、各系、專業因教學實習、實踐需要組織學生集體外出由教務部門按照教學計劃負責組織安排。

八、組織學生集體外出活動，原則上提前一週申請，填寫《X學院學生集體外出活動申請表》。

九、帶隊老師或活動負責人在學生遇到危險情況時應及時啟動應急預案，採取積極措施，妥善處理，確保學生安全。如遇意外，必須及時向相關職能部門、校領導彙報。若因組織、管理不力或超出審批活動範圍造成事故的，要追究組織者責任。

十、學生參加集體外出活動期間要聽從帶隊老師指揮，遵守紀律，未經批准不得擅自離隊。

十一、老師或學生未經學校批准，私自組織學生集體外出活動，發生安全事故的，由組織者承擔責任。

十二、違反本辦法，造成學生安全事故，後果嚴重的，追究有關當事人的責任。

十三、本辦法由學生處負責解釋。

班長對班級的管理措施和建議 篇13

安全工作關係到師生生命的安危，是學校開展正常教育、教學工作和社會穩定的頭等大事，為此我指定了一下計劃。

一、指導思想

以區、局、鎮教育組和學校的指導思想為依據，認真貫徹落實各級教育安全工作的法律法規和會議精神，落實安全教育內容，努力創建班級安全氛圍。

二、教育內容安排:

1、交通安全教育，交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每週進行集中教育，以及做好放學路對的管理。

2、防溺水教育，要進行防溺水的教育，開展以溺水後自救，溺水者的救護為主要內容的教育。

3、防觸電的教育，對同學們進行電的基本知識講座，預防觸電事故的發生以及對觸電後急救常用知識的瞭解和應用。

4、防食物中毒的教育，邀請醫生來校進行飲食衞生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學們食物中毒的事件發生。

5、防病、防體育運動傷害的教育;重視同學們身體健康教育，建立個人健康檔案，進行一次健康檢查，體育活動應重視安全保護措施，積極做好運動前的準備操，儘量避免運動傷害事故的發生。

二、工作措施

1、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經家長允許跟同學去了，讓家長隨時瞭解其子女的去向。

2、在校內外，不允許學生做危險的遊戲。如;互相追打、奔跑等。

3、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衞生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。

4、教育國小生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。

5、教育學生不爬牆，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽台上的欄杆。

6、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

7、教育學生不帶危險的物品到學校(如:木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進入校園。)不在井脣、變壓台旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。八、不在上學和放學路上玩耍、逗留

8、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。並且指導學生學會使用各種求救電話。

9、只有在家長或老師的帶領、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池裏戲水、游泳。

安全工作是班務工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講，平時重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時時講，處處講，努力營造 平安班級 ，做到無意外事故發生，確保學生在學校中能安全、快樂地生活、學習，健康的成長。

班長對班級的管理措施和建議 篇14

教師常希望自己的學生一定要有一個體面的成績，搞不好會與學生關係惡劣;常抱‚恨鐵不成鋼‛的心態來教書育人，搞不好工作天天不順心;常要學生們聽話照老師的所有的規定做，搞不好會大失所望。

教書能否快樂在我看來是一種心態，教書不要強按牛頭來吃草，順其自然來教書，效果有時可能會更好，至少不會讓自己生活在痛苦中。否則好事要辦成壞事，易事變成難事，樂事成為苦差。

在學習上對學生不要強按牛頭吃草。教師對學生的學習大可把心態放寬些，人類的智商本來是有差異的，讀書成績有差距很正常，這是其一。讀書不是人生唯一的出路，讀書好未必出路好，這是其二。每個人都有自己不同的喜愛，有的人喜歡讀書卻少有交際能力，有的人喜歡運動卻少於知識，有的人喜歡實驗卻少於號召力，有的人喜歡交際卻少於苦幹精神，每個人都有每個人的不同特長，如果懂得了這個道理，你就不會非要有些同學違背自己的意願去拼命讀書，你就不會產生不讀好書就是沒出息的的想法。一個人在讀書上今天可能差勁些，而將來在工作上可能成為這個行業的佼佼者。我們老師大多的不理性，就是偏面的認為只有讀好書才是人生的正途。只有當教師放下‚書中是有黃金屋‛的偏論，你的教書生涯才能進入一個大同世界，你的心靈才會來到桃花源中，享受教書生活的怡然之趣。

在行為規範上對學生不要強按按牛頭吃草。當一個教師眼中只有規則，心中只想着學生違紀就是大逆不道，就要決不手軟的懲罰，要學生不能有一點異動，這樣要求學生，有時連成年人也未必人人能做到，何況是未成年的孩子。孩子天性本來是調皮的、頑劣的，打打鬧鬧、撒嬌撒潑、丟三拉四，前説後忘，其實只要不是原則性的問題，都是正常不過的事，教師只要明白這些理，理應給學生以寬鬆的管理，該對學生的一些不良行為(無原則性問題)採取比較寬容的態度來對待，不一定非要照着所有的規章制度來約束學生的一切行為，學生有時做錯了，只要知錯能改就行了，學生只有在自我的反省中才能不斷提高自己的正確的處事能力。只也不行，那也不能，這個必須這樣，那個必須那樣，時時刻刻盯着學生的一舉一動，非要讓學生事事與規定合拍，學生沒有了樂趣，教師活得也太累，師生關係很難融洽，嚴重起來師生間的對抗可能會不可收拾。學生需要遵守日常的行為規範，只是不能強迫他們，要靠教師的疏導轉化，成為學生的自覺行動。有時教師管得越嚴，學生反而越多事。

在我看來，能抱着不要強按牛頭吃草的心態來教書，這是一個老師成熟的表現，它能透出一個老師的學問、謙卑、修養，也是老師的一種精神、胸懷與境界，因為只有這樣的老師才知道，學生的認真學習、良好行為等的養成靠的是學生的內在積極性，決不能靠外在的壓力。轉變學生的不積極、不作為的行為與態度，首先要從瞭解學生消極處事的原因入手，然後對症下藥，想出較妥當的辦法來治病救人，千萬不參簡單粗暴，用強制手段，急功近利，只會適得其反。

老師如何形成不強按牛頭吃草的教書育人心態?

首先要有一顆耐心。碰到問題要靜下心來，慢慢地瞭解清楚問題的根本，再想辦法，策劃出合理的措施來解決問題。我們老師面對學生出現的問題往往是急於把問題消滅掉，有許多問題表象解決了，而本質的東西卻根本沒有改變。這種情況下，問題就會不斷地重複出現。

其次要有一顆寬容心。學生問題出來了，對同學、對老師、對班級、對學校造成了不良的影響，只時許多學生也早已知道自己的錯誤，老師放他一馬，學生可能從此心存感謝之情，從此改邪歸正。

再次要有一顆平常心。學生成績差了，對自己的工作成績有了一點影響，不要去為難我們的學生，幹工作只要問心無愧就行了，責罰、諷刺、罵人可能一時有效，但是絕對不會產生好結果，搞下去會讓學生失去了學習的動力，乃至破灌子破摔，更加得不償失。學生行為出了差錯，有時被學校檢查出來甚至影響了班級的榮譽，也不必計較，小的差錯是難免的，學生知道自己的不是，可能已經後悔了，下決定今後注意了，如果你不用平常心對待它，嚴厲的處罰後，反而讓他得到心理的平衡，悔疚沒有了，下次該出錯就錯吧，無所謂。

最後要有一顆向善心。把學生的一些做法，想像為他們的年幼無知，想像為他們的天性使然，想像成他們的心理還未成熟，孩子畢竟是孩子，出現一些有違常理的事，也是他們的無心之過，他們一旦知道自己的過失，就會自動想法彌補的，老師對學生的過錯最好是始終抱着一顆向善的心態，我們的學生不愁成為文明人。

對班級管理的實用技巧探索從這裏開始，之所以我把‚教書不要強按牛頭吃草‛作為教育技巧的第一條，這是因為教育的技巧的運用必須先把心態擺正了，否則什麼好的技巧都會失去作用。

班長對班級的管理措施和建議 篇15

近年來，隨着九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。因此，如何做好國小生安全工作，抓好國小生的安全教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，校內及校園周邊環境日趨複雜，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。根據國小生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。對社會了解不夠，缺乏自我保護意識。因此，如何做好國小生安全工作，抓好國小生的安全教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，提高國小生安全的防範意識，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們教師面前的一個突出問題。如何做好學生的安全教育 工作呢?我認為要做到以下幾個方面：

一、多講，不怕囉嗦

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時對學生進行安全教育工作。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次説的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易衝動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、採用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心裏。只有安全意識紮根於學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

二、多做 ，不怕辛苦

每週的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥倖心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會等等。

三、做細 ，不怕繁瑣

安全工作，我們做得多，説得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細緻教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課餘時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善於空檔的管理，細緻入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

四、多溝通 ，不怕麻煩

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善於溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，採取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們教師用一顆愛心關心每一個孩子，用一份責任守護每一個孩子，我們的安全教育工作會很圓滿

五、對中國小生進行安全教育的必要性

1.開展素質教育的需要

社會發展到今天，從現代教育理論的角度要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質，而不是單純地灌輸科學文化知識。我們不難看出，在學校對學生開展安全教育，具有加速培養合格人才的作用。開展安全教育，從學校治理的角度看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。國小生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，而國小生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.複雜的社會治安形勢的需要

隨着九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律。在校國小生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨複雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架鬥毆事件等時有發生。大量事實説明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。國小生在學校學文化、學知識的同時，學習、瞭解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀並能同違法違紀行為作鬥爭，而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3.提高國小生安全意識的需要

根據國小生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痺，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。國小生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的國小生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥倖心理，往往容易造成安全事故。一些國小生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關己，高高掛起”，看到違法事件，沒有關係到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架鬥毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什麼樣的危害。因此，要加強安全教育，提高國小生安全的防範意識。

隨着社會的飛快發展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響國小生安全的因素越來越複雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的衝擊。因此，如何做好國小生安全的工作教育與管理，保障國小生人身財產安全，促進國小生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起着十分重要的作用，深刻影響着每個學生德、智、體、美等方面的全面發展。班主任應當要多多反思自己，不斷提高自身的職業道德素質修養，使自己的思想觀念、道德品質、心理品格能夠符合新時期社會發展的要求，符合青少年身心發展的需要。

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次説的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易衝動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、採用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心裏。只有安全意識紮根於學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

六、多做

每週的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥倖心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會

七、做細

安全工作，我們做得多，説得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細緻教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課餘時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善於空檔的管理，細緻入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

八、多溝通

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善於溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，採取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

學生安全無小事，學生安全無間歇，我相信，只要我們用一顆愛心關心每一個孩子，我門的工作會很圓滿!

國小的校園也成為了一個和大社會分不開的部分，社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨複雜，學生來校途中發生意外事故等時有發生，開展安全教育，從學校治理的角度來看，它可以提高學生的素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。根據國小生的年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強，因此，加強安全教育，提高國小生安全的防範意識很有必要。

九﹑班級安全管理方法

1.加強聯繫，齊抓共管

班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯繫，才能把安全管理工作落地實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常的要及時同班主任“會診”並“對症下藥”;要求學生之間相互關心、互相幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況並告之家長，共同“醫治”心理創傷。

2.善待學生，改善關係

人們常稱老師為自己的父母，因此，班主任對學生的關心要真正做到從細處着手，從長遠着眼，無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責;對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限;跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3.以法治教，規範行為

現在的家庭生活環境好了，農村國小生的生活不再是一潭淨水，他們的思想波動很大，他們的視野特別開闊，想法特別怪異。部分學生迷戀上網，盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規範行為，以減少或避免安全責任事故。班主任要把《國小生日常行為規範》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規範教育，循序漸進地實施習慣養成的矯正，注重培養學生對現實生活的鑑別、批評、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。

4.要有所為，有所不為

不瞭解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的國小生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的不良行為。對於個別學生性質較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰，對音樂學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脱離學生實際去追求完全的統一化或一律化。

5.學生自治，管理創新

班級安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要，只有充分發揮學生集體力量，構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監控安全隱患，防患於未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規範督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發現和消除安全隱患。

十﹑加強教育，促進自護

要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是班級安全工作的基礎，我經常性地對學生進行安全教育，開展豐富多彩的教育活動，利用班會、團隊活動、活動課、人防課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，以增強學生的安全意識，嚴禁學生在教室、樓道、樓梯處追逐打鬧、遊戲、擁擠;嚴禁學生在校內騎車、翻越圍欄、門窗、做危險動作;嚴禁學生帶尖鋭器械進校園，教育學生外出要經家長同意，不得在外住宿;教育學生同學之間團結互助，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發生矛盾多做自我批評。

安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。要確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是學校班級安全工作的基礎。綜上所述，學校安全無小事，班級安全是關鍵，只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施安全管理方法，創新安全管理模式，建構起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全如果人生是一片廣袤的土地，每個人都在這片土地上做着屬於自己的一場遊戲，那麼你就是站在懸崖邊上的守望者，保護着那一個個不小心跑向懸崖邊的孩子。教師就是一名站在懸崖邊上的安全守望者。安全工作，情繫千家，心牽萬户;安全工作，是學校常抓不懈的重要工作;安全工作，責任重於泰山。

學校安全工作，如蒙面走鋼絲，讓人提心吊膽;似負重履薄冰，使人寢食難安。這似乎誇大其詞，但作為新時期的教育工作者，有時確有其感。新形勢下，教師如何做好學生安全教育管理工作、預防安全事故呢?結合自身教育工作實際，淺談幾點看法和做法。

隨着經濟的發展和社會的進步，中國小生活動領域，越來越寬，接觸的事物越來越多。在日常生活中各種活動，如：出行、集會、體育課、活動課等，都有可能遇到各種不安全因素。目前，中國小生遭受到社會不法分子的侵害或滋擾的情況時有發生，使他們的身心受到不同程度的傷害。此外，自然災害(如山洪、泥石流)、突發公共安全事件(如非典、禽流感)、人為災害(如重大交通安全事故、學生打架、食物投毒)的發生，同樣對中國小生的安全健康成長構成威脅。

“木桶”教育理論強調，予人一杯水，自身應有一桶水。做好安全教育管理，教師自身安全學習要先行。面對複雜嚴峻的安全新形勢下，安全教育管理，教師首先要樹立科學的全面的安全教育新觀念。傳統的狹義的安全觀，僅認為教育學生不要打架，不要攜帶管制刀具，這種教育的內涵和外延狹窄性已不合時宜。安全，嚴格來説應包括人身和財產安全。就生命安全而言，人的飲食、衞生、人際交往、心理是否健康、上網以及交通、環境等諸多方面都有可能直接或間接會構成安全問題。因此，我們新的安全教育管理觀，應是一切可能直接或間接會對學生身體、心理、學習、財物構成威脅的因素，都是我們安全教育管理關注的對象和內容。

其次，在新安全觀的指導下，教師要不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學生注意飲食安全，那麼，你就要了解一些預防飲食安全的衞生常識，學習一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學生不慎已食物中毒之時，應怎樣進行自護和自救，教師應該怎樣及時妥善地處理。教師也經常作安全教育，可往往感覺説得口乾舌燥，學生聽得乏味，那是我們平時教育素材積累更新不夠，教育手段和技能落後而致。比如，我們平時積累一些貼近學生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材比我們空講大道理要有效的多。我們在講台上搞安全教育的獨角戲，不如設計主題，以手抄報或設計Flash動畫等形式，讓受教育的對象共同參與這項教育活動之中的教育實效要好得多。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網查資料，還要學習掌握先進的現代教育技術手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權。

安全工作是辦好讓人民羣眾滿意教育的基礎和前提。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中國小意外傷害事故是可以避免的。因此，教師在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。

安全教育是生命教育，安全教育是世紀教育。在安全問題上，僅靠社會、學校、家庭對中國小生進行保護是不夠的，更重要的是要引導他們面對紛繁複雜的現代社會，樹立“珍愛生命、安全第一”的思想意識，自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識和技能，鍛鍊自護自救能力，使他們能夠果斷地正當地進行自護自救，機智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。

安全工作，是做“人”的工作，這就要求我們的安全教育來培養和促成學生自護自救的素養。因此，我們要首先開展內容豐富、形式多樣、實用性強的安全教育，以強化學生安全意識，培養學生自護自救的知識和技能，預防安全問題的發生。堅持以課堂教育為主渠道、利用班會、團會、板報、壁報、各種有益的集體活動等開展對學生的思想政治教育、法制教育、安全教育和心理健康教育。要保證中國小生充足的安全教育課時，別讓“花朵”在教育缺失下凋零。

其次，要深刻研究和把握學生易發安全問題的特點和規律，提高安全教育、安全預防的科學性。這主要是要求班主任懂得學生易發安全問題的時間段、地點以及學生的自身行為。

當然，安全教育管理工作僅靠教師的力量還是單薄的，這還需要學校大力支持和重視，比如可以建議學校舉行一定的災害預防演習活動、制定學校安全工作緊急預案等以防災害較大的自然事故和人為事故的發生和應急;這還需要社會各界大力支持和關心，比如我們的法制安全教育或交通安全教育，請民警同志作報告，比我們的説教更具説服力。

我們倡導構建和諧社會、創平安校園，這就要求學校、社會、家庭的“三維”管理的安全大格局。人人關心學校安全，個個支持學校安全。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕鬆的話題，但永遠不能放下這個話題。

1 加強聯繫，齊抓共管。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯繫，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”並“對症下藥”;要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況並告之家長，共同“醫治” 心理創傷;要求學校組織開展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發現的諸如門窗、牀鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同校總務處或物業管理處聯繫，並及時進行排除。

2 善待學生，改善關係。人們常稱班主任為“班媽”，因此。班主任對學生的關心要真正做到從細處着手、從長遠着眼， 無微不至。對學生的批評要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責;對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限;跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。“親其師，信其道”，只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3 以法治教，規範行為。在現代的國小生中有個別學生迷戀上網、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規範行為，以減少或避免安全責任事故。一是要規範班主任自身的行為，把《教師職業道德規範》作為自己的行為準則，不越“雷池”，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。二是要規範學生的行為，把《國小生日常行為規範》作為每一名學生的行為準則，堅持不懈地抓學生的日常行為規範教育，循序漸進地實施習慣養成的矯正，注重培養學生對現實生活的鑑別、批判、選擇能力，引導學生選擇健康的生活方式，教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要規範學生家長的行為，向學生家長宣傳學校安全管理方面的行政法規。加強同家長的溝通和交流，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳到每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。

4 要有所為，有所不為。不瞭解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。現在的國小生好學愛動，逆反心理強，一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，導致違法犯罪。因此，班主任一定要審時度勢，尊重學生的個性差異，正確對待和處理不同性質的不良行為。“鐵冷了也能打”，對於個別學生性質較為惡劣的不良行為，應以同情、理解而又堅定不移的態度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰;對於班級整體諸如集合、站隊、上操，甚至是運動會比賽等方面，決不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危險性的集體活動中，必須根據學生實際提倡參與，而不能一味地強調出成績;對於學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼” 而操之過急，更不能脱離學生實際去追求完全的統一化或一律化。

5 學生自治，管理創新。學校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發揮學生集體力量，構建學生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監控安全隱患，防患於未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規範督查小組、應急事故處理、報告小組等學生自治組織。健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，運籌帷幄，及時發現和消除安全隱患。

安全教育責任重大，我們時刻不能放鬆，隨着社會的不斷髮展，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，校內及校園周邊環境日趨複雜，影響國小生安全的因素越來越複雜。那麼，如何做好學生的安全工作，抓好學生的安全教育與管理，保障學生人身財產安全，促進學生身心健康發展。因此，要加強安全教育，提高學生安全的防範意識，確保學校和社會的安全與穩定……

班主任要對學生進行學校安全的認識、愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規範等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，讓學生掌握一些基本的安全防範、安全自護和安全自救知識。如對學生進行交通安全、消防安全、人身安全、財物安全、飲食衞生安全等教育。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。每時每刻都要提醒着，讓他們在心中記住安全的重要性。

班主任要做好自己的告知義務，預防意外事故的發生。班主任要把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。把學生的有關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離校或缺課、學生間發生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生髮生傷害或意外事故等，都要及時與家長聯繫、溝通。及時把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。

班主任在教育教學活動中，要加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規範學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防範。如對流行病、傳染病的防範，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

總而言之，學校安全無小事，班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全。綜上所述，學校安全無小事。班級安全是關鍵。只有學生、教師都樹立起安全責任重於泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，才能真正確保國小生的安全。

班長對班級的管理措施和建議 篇16

特級教師魏書生教書經歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7. 8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什麼獲得教學的成功?

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗後，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣説，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢?我們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢?

一、競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生説，我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊。學習委員很聰明，馬上拿着手錶説，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長(自報，輪值兩週)，值日班長(按學號輪值)，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這裏的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制， 班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

三、協調機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯繫。促進了班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理。內外協調，有序運轉。由此可以想到，魏書生的“協調小組”在班委的“執法”過程中，起着重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導機制

魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衞生保健，做到事事有人管，人人有事管;內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關係;同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆?可以想象，一個“督導組”在對班委起着規範，監督，制約的作用。

五、引導機制魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能幹的事班委不幹，班委能幹的事班長不幹，班長能幹的事我不幹……曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生説：“為什麼不能?”學生説：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問：“副班主任在哪?”魏書生説：“就在每位同學的腦子裏!”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來説是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“説明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裏築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態;再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

六、監控機制

魏書生提出“尊重學生，理解學生，關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆。從而實現高度自治。