國中生物結業考試質量分析行動報告

一、概述

XX年下學期xx區國中生物結業考試是屬於xx市教研室組織的國中階段水平測試。由xx市教研室具體負責命題，統一時間考試，由各區改卷，本區採取集中網上分散閲卷形式。本次考查要求着重考查課標中教學要求及與高中銜接的內容。考查學生掌握主幹知識、核心概念、原理及思維能力和實踐能力的情況。注重對知識和能力的考查有機結合，命題從生活、實踐、新穎的角度去設問，題目靈活，注重學生對知識的理解和遷移。

本報告按照全區21所學校（含2所企事業辦校、3所民辦學校、16所區屬學校）共32名教師所教的7624名考生成績的樣本數據進行評價分析。21所學校平均分為61分，難度係數為0.61

命題依據為中華人民共和國教育部制訂（XX年7月第1版）全日制義務教育《生物課程標準（實驗稿）》、《xx市義務教育階段學科學業質量評價保準（生物）》以及課程教材研究所和課程教材研究開發中心編著義務教育課程標準實驗教科書《生物學》共四冊書進行命題。各佔分值如下表：

教材名稱 單元和章節名稱 生物學 七年級（上冊）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學 七年級（下冊）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學 八年級（上冊）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護 生物學 八年級（下冊）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續和發展 第八單元 健康地生活 學習並沒有結束 二、 數據與分析 1．試卷題型結構 題型 題數 佔分及比例 分數 分數權重（%） 選擇題 30 60 60 簡答題（含填充、圖表等） 6 40 40 合計 36 100 100

描述分析：命題方向、結構一致

本次考試的主要目的在於對國中階段學生學習生物學科情況做一個水平評估，命題側重於基礎知識和技能的考查，選擇題的難度係數為0.64，簡答題的難度係數為0.47。簡答題側重於考查學生對知識的理解和遷移。

本報告旨在通過對學生考試情況的數據分析，瞭解學生掌握生物知識、科學方、法技能的基本情況，總結前一階段教師在教學中的優點和存在的問題，從而為下一階段的教學提供有意義的指導。

本次期會考試時間為60分鐘，卷面滿分為100分。

2.數據總體描述

（1）全區學校總體情況

(2)得分率最低的6道題分析如下：

◆9．血液流經腎臟後，所含成分的最明顯變化是

a．二氧化碳減少、尿素減少 b．尿素增加

c．葡萄糖減少、尿素減少 d．尿素減少

本題主要考查學生對於尿液形成過程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學生分析血液和尿液的區別，以及學生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學生選擇了c，15%的學生選擇了a。學生認為血液流經腎臟後葡萄糖會減少，説明學生對腎小球和腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用沒有理解。[蓮 山課件 ]課本中82頁有一段總結的文字“當原尿流經腎小管時，全部葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，這回到血液裏，而身下的水和無機鹽、尿素等形成了尿液。”學生要解答這道題，首先對尿液的形成過程要理解，然後對血液和尿液的區別要理解，同時要對數據進行對比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現了二氧化碳，增加了學生分析的難度，因為學生要把前面的關於血液循環的知識也要運用上，血液流經腎臟後帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應該是增加而不是減少，這也説明有15%的學生對血液循環的知識理解不到位。

10．肺泡適於氣體交換的特點是

①肺泡數量多 ②肺泡由一個細胞構成 ③肺泡壁由一層上皮細胞構成 ④肺泡外包繞着豐富的毛細血管

a.①② b. ①②③ c. ①③④ d. ③④

這道題爭議比較大，本身題目難度不大，主要考查學生對肺泡適合氣體交換的特點。關於在題幹裏用“肺泡”表述，有老師認為①就不能作為肺泡的特點，如果題幹是用“肺”表述，則①就能作為肺泡的特點；有些老師認為，肺泡多就是從數量上的特點，如果題幹是用“結構特點”表述，則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來説是不夠嚴謹。

11．下列不屬於血漿成分的是

a．水 b．血漿蛋白

c．血紅蛋白 d．葡萄糖、氨基酸、無機鹽

本題目難度不大，考學生的識記能力，關於血漿的成分不是重點知識點，一般教師不會太過於注重學生識記其成分。

14．關於下圖的敍述，錯誤的一項是

a. ①分泌的消化液含有消化脂肪的酶

b. ②能初步消化蛋白質

c. ③分泌的消化液含有多種消化酶

d. ④是消化食物和吸收營養物質的主要器官

本題考學生的識圖能力和對知識的掌握情況。主要考查關於消化液的種類和作用。本題的得率為0.4，正確答案是a，①是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒有消化食物的酶，所以a是錯誤的。24%學生選擇了c， ③是胰，能分泌胰液，含有消化糖類、蛋白質和脂肪的酶；19%的學生選擇d，④是小腸，是消化和吸收營養的主要器官，這個選項其實很容易，猜測大多數學生沒有認真審題把選擇錯誤的一項，看出選擇正確的一項。

15．在體循環和肺循環中，血液流動的共同規律是

a.心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房 b. 心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房

c.心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室 d. 心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室

本題考查學生關於血液循環的知識，這個知識點是難點。本題的得分率為0.52。學生對心臟的結構，血液循環的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學生有較高的分析、歸納、抽象能力。

(2)主觀題存在問題及分析,得分率最低的5道題

知識點內容試題號得分率

基因的傳遞3330.09

簡單的反射和複雜的反射3230.34

學會分類的基本方法，並運用到日常生活中。353,3540.45

反射弧的結構321.3220.49

傳染病的病因、傳播途徑和預防措施341,342,343,3440.53

◆33．（8分）下圖表示人的受精及胚胎髮育過程，請據圖回答：

（1）a是 ，它的染色體數目是體細胞的 。

（2）b是 _________，c是 _________，c的染色體數目是 ________。

（3）親代的遺傳物質是通過 _____________ 傳給子代的。

（4）d表示 __________ 過程。胎兒通過 __________ 和臍帶從母體獲得營養。

本題是綜合運用知識的題目，主要考查了“生殖過程中染色體的變化”，包括了生殖系統產生兩性生殖細胞；受精的定義；基因經精子或卵細胞傳遞；生殖細胞和體細胞的染色體數目及關係；胎兒和母體進行物質交換的結構等幾個重點內容。這幾個知識點在知識性目標是屬於理解的層次。學生也接觸過類似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細胞分裂時及產生生殖細胞時的數目變化，那麼學生就容易弄錯混淆。該題體現了很好的區分度，有較好的信度和效度。

第（3）小題考查學生對基因的傳遞知識的識記。本題難度並不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯誤卷如下：

此例卷中，學生知識點混亂，對所學的知識一知半解，從此答題卡中也看出，學生平時並不重視術語的書寫，例如“卵”字，還有學生將“胎盤”寫成“胚盤”、“胎盆”。對於染色體數目的變化，直接讓學生記憶，可能會混淆，有學生將“23對46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學生寫了通過“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細胞，説明學生對基因通過精子和卵細胞傳遞理解不到位。我們在教學中應該讓學生明確具體的概念，對應相應的知識並輔助練習加強鞏固。對於相似的術語要區分出來，重點糾正學生的常見錯誤。

◆32．（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經衝動傳導的方向，請據圖回答：

（1）當叩擊膝蓋下的韌帶時，[ 1 ]_________感受刺激，產生衝動並沿着[ 2 ]傳到脊髓裏特定的[ 3 ]_________，由其產生的神經衝動通過[ 4 ]________傳到[ 5 ]，引起大腿上相應肌肉的收縮，使小腿突然彈起。

（2）形成痛覺的神經中樞位於___________，這説明脊髓不僅有反射功能，而且有________功能。

（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與＿＿＿＿有關的反射，這是人類所特有的。

本題主要考查學生反射弧的結構，複雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是瞭解層次的，對學生的要求並高，第這道題中第（3）小題答對率只有0.34；題目來源於課本關於複雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁解釋了複雜反射與大腦皮層特定的神經中樞有關。這也説明平時學生沒有重視看書，提取有效的信息。教師在教學過程中要注意引導學生自己閲讀課本，並在閲讀基礎上理解一些核心知識。

◆35．（6分）XX年3月19日，一隻狼在襲擊了山東滕州兩名村民後，被當地警方擊斃。幾天後，山東滕州警方又活捉了一隻“白色母狼”。但有網友見到該動物的新聞照片後，發帖稱是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時眾説紛紜。

狗和狼到底有些什麼區別呢？嘉明同學決定通過上網及查閲資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請你分析：

資料1：狗（家犬）和狼的分類地位：

中文學名家犬狼

綱哺乳綱哺乳綱

目食肉目食肉目

科犬科犬科

屬犬屬犬屬

種狼狼

亞種家犬

資料2：①研究發現，狗和狼的骨骼結構極其近似。②現已發現的狼化石最早可追溯到40萬年前。③狗起源於狼。④通過對狗和狼的基因檢測發現，中東地區狼和狗的基因組成相似度最高。

（1）（多項選擇題）根據資料1可以推測，狗和狼隸屬於同一個（ ）。

a．綱 b．科 c．種 d．亞種

（2）資料2中，屬於事實的有_______，屬於觀點的是______。（請填編號）

（3）狼的體細胞內有39對染色體，如果這隻“白色母狼”被確認為家犬，則它的染色體數目是（ ）。

a．39條b．78條

c．78對 d．無法判斷

（4）綜合資料1和資料2，用_________的方法鑑別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。

本題要求是分析、推理、應用層次的，要求比較高。考查的知識點是關於生物分類的知識，遺傳的知識，還考查學生閲讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測部分學生對同種生物染色體的數目是一樣的，不理解，所以在教學中不是簡單讓學生去識記知識和概念，還要讓學生懂得遷移，應用到具體的事物中。就是説在教學中主要變式練習。這道題難點深了一點，因為在題幹中出現了亞種，課標並不要求掌握到亞種，這個信息給學生造成了一定的干擾。另推測學生沒有認真閲讀資料，或者説學生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學中加強學生的閲讀和獲取信息的能力。

◆34.（6分）今年3、4月間，xx市出現了較嚴重的流感疫情，各所學校採取了多項有力應對措施。請分析並回答以下問題：

（1）流感患者在傳染病的流行環節中屬於 。

（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。

（3）為防控流感，學校落實“晨檢”制度，做到早發現、早報告、早隔離、早治療，這在傳染病的預防措施上屬於 。

（4）加強對教室、圖書館等公共場所的通風、清潔和消毒，這在傳染病的預防措施上屬於 。

（5）兒童接種流感疫苗後，體內的淋巴細胞能產生 ，這種免疫方式屬於 。

本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預防”這一知識點，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預防措施幾個重點內容，考察了結合實際現象分析問題等能力。這幾個知識點在知識性目標是屬於理解層次，在技能性目標是屬於應用水平。學生也接觸過類似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那麼學生就很難找到預防的切入點，也容易將傳播途徑弄錯、混淆。該題體現了很好的區分度，有較好的信度和效度。

本題的得分率是0.53，還有47%的學生沒有掌握這個內容的知識。答題中出現的主要錯誤（典型卷），以及暴露教學中存在的問題。

例一：

例一中，學生對基本概念掌握不紮實，如將“傳染源”寫成“感染源”。能看出來學生明白這道題的意思，但科學是嚴謹的，今後我們在教學中應該讓學生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。

例二：

例二中，學生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類似例一中的錯誤。反映出學生在課堂中學的不紮實，不準確。在今後的教學中應該注重強調，以免犯類似的錯誤。

例三：

例三中，學生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對知識點理解錯誤。所以在今後的教學中，還是要特別的關注一下個別學生的反應，達到學有所成，為其終身發展着想。

考查傳染病及其預防的知識，具有聯繫生活實際，將所學知識應用到實際生活中的作用。但從答題情況看，學生掌握的知識基礎不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學概念混淆、模糊。其中原因一是教學時間緊，練習不足。二是教師在教學中引導學生對知識的理解過程及細節強調不夠，沒有關注學生的層次差異，而採取相應的措施。因此我們應在今後的教學中注重培養學生科學嚴謹的態度，關注學生通過細節練習使學習能力提高。

三 、建議：

1.關注學生，分析學生。樹立“以學生學習為中心”的教學理念，教學先分析學生，瞭解學生。首先是培養學生對生物課的興趣，那麼教師的課堂就要吸引學生的興趣，尋找學生感興趣的內容引入，用鮮活、與時俱進的實例講解知識，不要用陳舊的東西。其次是瞭解學生的愛好，投其所好，事半功倍。比如現在學生喜歡什麼，對什麼感興趣，學生是時代的先鋒，關注一些新鮮新潮的東西，比如微博、遊戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時俱進，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學生一起交流。三是學習一些學習心理學，掌握學習的科學，及時做好學習方法的指導，比如遺忘規律、概念圖組織策略、精加工策略等。

2.關注學生的閲讀能力和獲取有用信息的能力。從學生的答題情況看，學生對課本不熟悉，平時教學時候沒有注重指導學生仔細閲讀和理解課本的內容。在每一屆的結業考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結業考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學生答題情況看，學生沒有仔細閲讀資料的內容，並從資料中分析獲得解題的有效信息。那麼在以後的教學中要關注分析資料的內容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細緻指導學生閲讀材料，分析材料解決討論的問題，不要包辦代替，或者沒有給學生自行閲讀和分析資料的時間，逐步提高學生分析資料獲得有用信息的能力。

3.關注學生對核心概念的理解、遷移。學生的答題情況看，學生不是在理解的基礎上答題，而是進行了簡單的死記硬背，感覺差不多的，就將以前做過的題目答案填上去，從而導致了這題的得分不高。看出教師平時的教學導向，有可能是偏向於讓學生背，即重知識，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導致的。加強學生對生物學核心概念和原理的理解，促進學生進行積極的思考，只有思考了才能理解。加強學生自主閲讀教材、自主建構知識框架的能力.提供新的學習情景加強學生運用知識的能力。

4.關注實驗教學，培養學生的探究技能。生物學的知識是在觀察、實驗、探究的基礎上得出或通過實驗得以證實的，因此，教材中的基礎實驗和探究活動的教學要落實到位，要儘可能地讓學生有動手的機會，讓他們不斷地積累實驗、探究的經驗。只有這樣學生才能理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，死背實驗是無法達到要求的。平時的教學要注重對科學探究的各環節，如提出問題、確定變量、作出假設、設計對照、預期實驗結果、作出實驗結論以及評價實驗方案等，作專題訓練，讓學生真正掌握科學探究的一般方法。

5.關注識圖能力、知識整理能力的培養。每次結業考試都要考到關於識圖的內容，並且要求越來越高，從單個知識點的識圖，到綜合知識的識圖。要求教師在教學中要關注解圖能力、綜合運用知識的能力的學習，教給學生學習的方法，掌握這方面的能力。

6.關注現代生命科學的發展。生物科學的發展日新月異，教師要把握生物學科宏觀、微觀、應用方面的發展，關注新聞、網絡有感生物學科方面的信息。在每年的結業考試題中都有一些題目關於生物學方面的新發生、發現的新聞信息，讓學生運用學過的知識解釋或分析這些信息。因此教師在平時要關注生物學科的新發現、新應用，並運用到課堂中，讓學生在平時的學習中就能夠不斷了解和學習最新的生物方面的信息。比如人類的生存環境、生物技術的應用、醫療保健等方面。