大班閲讀活動總結範文（精選16篇）

大班閲讀活動總結範文 篇1

現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閲讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有着重要的作用。幼兒時期已具備了閲讀識字的生理機制和心理機制。

近幾年來，我根據本班實際情況，嘗試對小班幼兒開展早期閲讀指導方法的探索。在實踐中，初步積累起了有關小班年齡段早期閲讀中三種較為科學合理的指導方法。

（一）目的字滲透法

在每首兒歌中挑選幾個較簡單的名詞作為目的字，並讓目的字滲透到一日活動中去。如可以把目的字卡放入語言閲讀區域中，讓幼兒自由地取放，與認識的“字寶寶”做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自制了可以取放於每本圖書的小型字卡，人手一份，使他們與目的字重點碰撞。而且利用每天十分鐘晨讀，在遊戲情境中充分練習，加深理解。這種方法在情境性強、可遷移的場景中重複運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。

（二）象聲詞及多種感官綜合運用法

對於小班年齡段的幼兒，在給幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閲讀識字。如各種小動物形態各異的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。此法能吸引幼兒善於觀察、樂於表達，興趣盎然、樂此不疲。

（三）情景利用、聯想拓展法

將散步、參觀、遊玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春遊去的照片，散步時的花草圖片，參觀後的觀賞門票等。或者可以將畫面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時間，開展“想到什麼就説”、“看到什麼就講”的智力遊戲，讓幼兒積極地參與，可以一個人將給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個人小組暢談。將智力遊戲與講述藴於閲讀活動之中，有效地調動了幼兒説話的興趣，使幼兒覺得“説”是一件有趣的事情，“閲讀”是一件高興的事情，孩子們樂於説、敢於説、勤於閲讀。

在小班幼兒閲讀指導方法的研究中，指導形式也必不可少。我將正式閲讀學習與非正式閲讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閲讀與交互閲讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閲讀活動，激發他們的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。

總之，幼兒期是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期，我們要抓緊從幼兒的身心特點、個性特點出發，在幼兒早期閲讀的指導方法上更深入地進行研究，從而為幼兒今後的可持續發展打下紮實的基礎。

大班閲讀活動總結範文 篇2

早期閲讀對於促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、發展個性、提高語言能力等方面有着無可比擬的積極價值，是語言素質教育的需要。經過一學期的時間，孩子們在聽、説、讀等方面有了一定的提高！現將一學期的工作總結如下：

一、激發了幼兒閲讀的興趣

1.教師和家長在與孩子一起閲讀學習時，我們是閲讀者的、陪伴者、支持者、引導者。所以在進行教學前，都會認真看《教師指導用書》理解內容，體會作品想要傳達的信息，產生情感體驗，再用適合大班幼兒的各種方法與孩子共讀、交流、分享。

2.讓孩子產生我想看、我要看的.閲讀動機，主動進入閲讀時最重要的。在引導時運用各種方法讓孩子積極地進行閲讀。

3.通過“我當小老師”、“找朋友”遊戲形式讓孩子自主的投入學習，對幼兒的進步會及時肯定、對新穎有創意的表述進行積極表揚。

二、養成好的閲讀行為習慣

1.孩子逐漸養成安靜、仔細、閲讀習慣和科學用眼、正確閲讀姿勢。

2.孩子閲讀的技能和方法有所提高，會按頁碼順序看書，學習按從左到右自上而下的順序看，幼兒獨自閲讀能力也慢慢在提升。

3.幼兒在閲讀時學會觀察每幅畫面上的人物、動物，理解前後畫面的聯繫如《好長好長的名字》中可讓孩子先觀察，後閲讀。

三、發展幼兒的閲讀能力

1.喜歡與別人交談，能用完整的語句有順序地説出自己所做的、看到的、聽到的、行到的，每次活動後進行“我當小老師”講講自己對這個故事的理解。

2.要求幼兒自己會大聲朗讀、練習發音和表達的流暢性；積極參與集體閲讀交流和討論，學會思考和創新。

3.鼓勵幼兒課餘時間把學到、閲讀到的好聽的故事講給同伴或家人聽。

4.組織形式多樣化如提問法、討論法、情景表演法、引起孩子説的慾望，對故事進行創編、續編等。

5.引起幼兒對文字的興趣，能對積極常用的文字進行加工、運用（組詞、

造句、説一段話等）。

四、在實施早期閲讀活動中存在的問題

在教學中，常常發現有的幼兒集體閲讀時，狀態還是不錯的，而讓他進行個別閲讀時，卻老是讀不出來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是隻能跟着別人閲讀的，只有找到幼兒的癥結之所在，才能採取有效措施，幫助個別幼兒提高閲讀能力。

家長閲讀能力有待提高。許多家長並不瞭解閲讀，他們常常只看重幼兒認識了多少字。以後可以通過開設家長學校、家長建議講座，讓家長明確教育目標，端正教育觀念，瞭解正確的閲讀指導方法，並定期向家長推薦閲讀書目。本學期的各項工作已圓滿結束，在工作中還有一些不足之處還需要不斷學習好的方式、方法。孩子也還要繼續保持好的習慣，再學習更多的知識。

大班閲讀活動總結範文 篇3

高三學生雖然學習任務重，時間緊，自由支配時間少，但大都能擠出時間閲讀一至兩本名著，經過調查，情況如下：

一、閲讀時間少，高三假期補課，放假時已接近春節，年後又補課，如果不願擠時間，就沒有時間讀書，普通班的學生沒有完成任務的較多，並且完成的質量較差，閲讀習慣幾乎沒有，相反，重點班的學生做的較好，擠出的時間較多，閲讀的量也大。

二、閲讀的量普遍較少，做的好的學生也僅僅兩本書，許多學生僅讀了重點章節，一方面讀書速度慢，另一方面閲讀積極性不高，平時讀的少自然速度就慢，速度是需要訓練的，積極性不高，還沒有發現讀書的妙趣。

三、閲讀的面較窄，閲讀四大名著的較多，四大名著本應早早讀過，但農村學生接觸的較少較晚，就是如此，閲讀的深度也不夠，

四、手機上閲讀的較多，這樣閲讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看出，許多學生家裏沒有多少名著；

五、做讀書筆記的學生少，寫讀後感的學生更是少，這樣對名著的理解也就不深刻。

雖然有以上許多不足，但通過這次寒假閲讀名著活動，明顯的提升了學生的閲讀興趣，開拓了學生視野，老師也發現了許多中學生的閲讀規律，為以後的閲讀指導夯實了基礎。

大班閲讀活動總結範文 篇4

書籍是人類知識、思想、文明的結晶，是走向進步的階梯。以讀書為契機，行育人之舉措。這是我校本次評選活動的宗旨。活動伊始，學校教導處、大隊部、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對於讀書活動的開展，學校還制訂了關於讀書活動的相關制度和措施。

我校精心策劃本次評選活動，全體教師積極投身讀書活動中。

首先，將經典閲讀文本系列化。教師根據學生的年齡特點把經典、名著系列化。我校根據低、中、高三個年級段學生的身心特點，認知水平，科學地編排必讀書目。國小低年級以童話為主，如《古代經典詩歌》、《三字經》、等。中年級以趣味性的文學作品為主，如《淘氣包艾米爾》、《中外動物故事》、《自然百科知識》、《一千零一夜》等，高年級以作家系列或名著為主，如《論語》《湯姆叔叔的小屋》《愛的教育》《伊索寓言》《古代名詩名句選讀》等。

其次，我們還利用老師和學校來引導家長開展“親子共讀”創建書香家庭活動。我們分年段向家長推薦親子共讀書目，設計了親子共讀記錄表，家長每天同孩子一同讀書，互相交流閲讀體會，一同填寫親子共讀記錄表、一起製作讀書小報，起到了身教育勝於言教的效果。從而不僅讓孩子的小手牽着家長的大手一同幸福在共讀時光，同時營造了“書香家庭”、“書香校園”、“書香社會”三位一體的讀書氛圍。

我校將喜歡閲讀課內、課外書籍，有良好的閲讀習慣和濃厚的閲讀興趣；能在班級或學校發揮“課外閲讀”的模範帶頭作用。有專門的讀書筆記，能堅持做讀書筆記、寫讀後感。學以致用，喜歡寫作，並能積極投稿作為本次“閲讀之星”的評比條件。

我們堅信學生與書相伴一生，一定有質量，有生機；讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個愛祖國、有追求，講文明，有毅力，善於拼搏，不斷進取的人。我想書香飄溢的校園，一定會有內涵、有發展，在今後的工作中我們會在原有的基礎上，繼續把讀書活動進一步抓好，讓其發揮更大的育人作用，盛開出更豔麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。

大班閲讀活動總結範文 篇5

為培養學生良好的閲讀習慣，中心校利用有利時機，採取多種措施紮實推進暑假閲讀活動。一是教師預讀，推薦精品圖書。教師首先確定閲讀目標，並依據閲讀目標確定閲讀書目，在此基礎上對“入圍”作品快速“預讀”，全面把握入選書目的有關情況，把適合學生閲讀的好書推薦給學生。

教師薦讀是教師事先閲讀文本確定推選結果的過程，其中融合着教師的情感態度和價值觀。教師結合閲讀體驗理性地向學生推薦精品圖書，教師對圖書的評價直接影響着學生的閲讀興趣和效果。

二是親子閲讀，優化閲讀環境。結合實施“師生共讀”工程，充分發揮“書香家庭”“書香個人”的模範帶頭作用，積極推進家庭的“親子閲讀”活動。倡導家庭利用好家庭書櫃，並在暑假為孩子選購優秀圖書，鼓勵家長與孩子一起參與家庭閲讀活動。加強家校雙方的合作與交流，實現“師生共讀”和“親子閲讀”的有機結合。優化校外閲讀環境，激發孩子課外閲讀的興趣。

三是在線指導，點撥閲讀方法。教師利用好網絡信息交流工具，利用班級微信、QQ、電話等對學生進行在線指導，教育學生根據閲讀內容確定閲讀方法，學會瀏覽和精讀，保障閲讀是數量和質量。

教師的在線指導解決“超時空”學習與指導的矛盾，使學生能隨時隨地向教師提出問題，教師能隨時隨地為學生解決問題，提高了學生的閲讀效率。

四是交流討論，解決疑難問題。發動學生根據村莊和班級的實際情況就近成立“讀書小組”，定期進行同組成員的“碰頭”交流活動。教師推薦閲讀書目後，學生先進行個體閲讀，後進行“碰頭”閲讀。小組的“碰頭”交流活動意在協調小組成員的閲讀進度，督查閲讀效果，解決疑難問題，展示各自的勞動成果，使每位學生都養成自覺閲讀的習慣。

五是成果展評，激勵閲讀行為。結合新學期讀書徵文評選，組織學生進行讀書徵文寫作。學生根據假期裏閲讀的文章，學習和使用文章的表達技巧，學會用恰當方式表達內心情感。

大班閲讀活動總結範文 篇6

一、課外閲讀以培養學生閲讀興趣為始點。

興趣是最好的老師。絕大數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，瞭解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閲讀習慣，不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制武斷的方法。

由於所閲讀書籍的不同，同樣的學生面對不同的讀物，他們表現出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時文的學生比喜歡讀名著的學生多，喜歡讀青少年刊物的學生比喜歡美文的學生多。而中外名著一直以來是文學寶庫中的瑰寶，閲讀這些作品能夠有效地提高學生的語文素養。為了激發學生閲讀的興趣，可以綜合採用多種方法。

1、故事梗概法，由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望瞭解名著的慾望。

2、觀看視頻法，讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細瞭解名著的慾望。

3、資料交流法，可讓學生在看名著之前，通過各種渠道蒐集有關名著的資料，然後在班級交流的蒐集的材料，從而主動地對名著有所瞭解，從而激發學生的閲讀慾望。

二、良好的開始是閲讀課成功的一半。

第一節閲讀課的成功開展往往會決定今後閲讀課的質量，因而需要充分準備，以便學生能夠形成良好的閲讀習慣和氛圍。可以從以下幾個方面着手：

1、創設良好的閲讀氛圍。如在教室看書，可以事先寫一些關於讀書的標語，可由學生自己動手寫;在閲讀的時候可以配一些輕音樂;還可以擺放一些盆景，裝點教室。

2、準備好必備的閲讀工具。如筆記本、工具書等。

3、做好小組的搭配。閲讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助於相互之間取長補短。

4、閲讀後及時交流閲讀的成果，讓學生享受閲讀的成就。方式很多，如寫讀後感，開展演講比賽，名著知識競猜等。

三、讓方法貫穿閲讀課的全過程。

開展閲讀課一方面能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情;另一方面是使學生養成良好的閲讀習慣，掌握正確的閲讀方法，從而為其終身閲讀打下良好的基礎。所以閲讀方法的教學一定要貫穿閲讀課的全部，可嘗試採用以下幾種方法：

1、不動筆墨不讀書。學生可以在閲讀的過程中進行批註，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。

2、泛讀與精讀相結合。對於一些中長篇小説，應教給學生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閲讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。

3、將課內閲讀分析的方法遷移到課外閲讀中。學習是為了使用，教師在指導閲讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。

總之，閲讀課的教學應始終關注學生的閲讀興趣和閲讀方法，從而切實提高學生的文學素養。

大班閲讀活動總結範文 篇7

近年來，由於大力提倡素質教育，語文教學的人文性得到了重視，語文考試也逐漸側重於考查學生的閲讀能力和寫作能力，學生的課外閲讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學生的知識面，豐富寫作之源，激發學生的讀書興趣，提高學生的文化素養。但目前多數同學的課外閲讀還是“放野式”的，尤其是對文學名著的閲讀，多數學生還只是抱着一種好奇心理，走馬觀花，蜻蜓點水，略知一二，收效甚微。我們認為，對學生課外活動閲讀要加以正確的引導，尤其是對名著的閲讀更應加以正確的指導，這樣才能收到事半功倍的效果，使學生愛讀書，會讀書，甚至想寫書。經過一個學年全體課題組老師的教學與實踐，現將的本階段指導學生名著閲讀的做法總結如下：

（一）制定計劃，統籌安排

我們首先從學生實際水平出發，依據教學大綱的要求，結合課堂教學的安排，制定切實可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。

我們還將名著閲讀計劃納入整個語文教學計劃之中，從各年級語文訓練的要求出發，與閲讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，全面兼顧。特別是根據學生閲讀心理的特點、教材編排的特點，對整個國中階段的名著閲讀進行一個總體的規劃和安排，做到目標明確，循序漸進。

（二）加強引導，激發興趣

國中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現在課外閲讀上易受情感的支配，往往沉湎於武俠、言情小説，尤其容易迷戀於情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由於沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此可以採用下面的一些做法：

1、教師採用系列講座的形式，向學生推薦介紹文學名著。

教師運用適合青少年口味，符合國中生心理的語言，向學生介紹名著的作者、寫作背景、內容梗概、作品的價值等等。講解作品時，忌作空泛的解説，可把作品所涉及的當時的歷史大事、軼聞趣事等有關材料儘量故事化。這樣，有利於激發學生的閲讀興趣，使之產生強烈的閲讀衝動。

2、學生採用閲讀沙龍的形式，向同學交流文學名著。

讓學生在寬鬆和諧的氛圍中交流讀書的內容，暢談讀書的體會。儘量營造出良好的閲讀文學名著的氛圍。

3、利用影視資源、網絡資源，向學生介紹文學名著。

組織學生觀看根據名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引着學生，感染着學生，激勵着學生打開“文學”這扇大門。

（三）指導方法，培養習慣

培根説過，有的書淺嘗輒可，有的書可以狼吞虎嚥，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也説過：“課外閲讀的指導很重要。”因此，為了提高學生的名著閲讀效率和效果，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎麼讀”的問題，以培養學生的名著閲讀能力和閲讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閲讀方法指導課。我們主要教給學生以下幾種閲讀方法

1、瀏覽。即拿到一本書後，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速瞭解全書的內容；二是“跳躍式”，即把書中無關緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落的觀點。

2、精讀。對於重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養學生邊閲讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

3、略讀。對於有些名著大略地讀一下，瞭解大意即可。略讀對增大閲讀量有至關重要的意義。葉聖陶先生曾説：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”

4、讀書筆記。它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。我們要求學生讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批註、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向學生介紹，指導學生靈活運用，從不強求一律，同時引導學生對讀書筆記應經常翻閲，以便鞏固記憶，加深理解。

此外，在閲讀過程中，可以指導學生利用工具書和參考書輔助閲讀。除了利用字典、詞典等工具書外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學生文庫》等參考書，瞭解所讀書籍的作者的生平、時代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可藉助《中國現代作家辭典》，瞭解老舍的生平。

語文學習很大程度上要靠積澱、感悟、薰陶。讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語文閲讀水平才會提高，人的`素質也才會得到昇華。帶着吹糠見米、立竿見影的想法來估價閲讀效果是行不通的。因些，培養良好的閲讀習慣是十分必要的。我們要使閲讀成為學生文化生活中不可缺少的內容，成為終身學習的手段和人生成長的方式。

（四）組織交流，檢查督促

在名著閲讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。我們可以開展豐富多彩的語文活動，採取多種多樣的交流形式來進行。如：

1、摘抄展覽

要求學生在閲讀文學名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等並定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學生養成自我吸收、自我積累的習慣。

2、名段朗誦

組織學生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，並鼓勵優秀學生背誦名著中的名段。通過抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。

3、講故事比賽

文學名著中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮關西》等。組織學生進行講故事比賽。可以先在小組裏講，然後推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個展現自我的舞台，既鍛鍊了他們的語言表達能力，又鍛鍊了膽量，他們在展現自我的同時又能互相促進、互相學習。

4、心得交流

讓學生交流讀書的內容，暢談讀書的體會（閲讀過程中的讀書筆記、讀後感、文學評論等）。在交流中，儘量營造出寬鬆的、自由的氛圍，創造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學生在交流中不僅加強了對名著的理解，而且思維也得到了發展，語言也得到了演練。

（五）課題研究的思考

當前，農村國中生名著閲讀的現狀不容樂觀。為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段國中語文教學的質量，必須大力加強國中生課外名著閲讀的組織與指導並實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。

只有創造充滿生命活力的閲讀教學，學生才能獲得多方面的滿足和發展，閲讀能力和寫作能力才會真正提高，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

大班閲讀活動總結範文 篇8

根據郊橋辦黨工[20xx]24號關於《舉辦橋南辦第七屆“讀書節”活動的通知》文件精神，隆門社區結合自身實際情況，紮紮實實開展讀書活動。現將工作情況彙報如下：

一、成立組織，營造氣氛

社區黨委成員以書記為組長的“讀書節”活動領導小組，召開會議，學習文件、掛出橫幅、營造氛圍、突出“激發讀書激情，共建和諧隆門”主題活動，讓書香進社區、進支部、進家庭，營造健康向上的學習氣氛。

二、“讀書節”活動做到四個結合

1是集中學與自學相結合

2是與本職工作相結合，多讀與本職工作相關的書籍，轉變工作作風，提升工作標杆

3是與創建國家文明城市中心工作相結合

4是與打擊傳銷、穩相結合

三是組織人員參加辦事處知識競賽，並在競賽的8支隊伍中獲得一等獎

社區通過開展讀書活動豐富大家知識，提高了自身素質，為促進和諧社區建設的提供了保證。我們將會一如既往舉辦讀書活動，不斷創新活動載體，豐富活動內容，將讀書活動開展得更有特色，更符合社區居民的需求。

(3)鄉鎮全民閲讀活動總結

為深入學習貫徹黨的十八大會議精神，推進學習型組織建設，不斷提高機關幹部、村(社區)居民、企事業單位職工的思想道德水平和科技文化素質，結合我鎮實際，5月在我鎮開展全民讀書月活動，倡導廣大幹部羣眾多讀書、讀好書、會讀書、會用書，提高思想道德素質和業務水平，促進思想再解放、觀念再轉變，在提高幹部隊伍素質、提高我鎮經濟效益方面起到了良好效果。現總結如下：

一是加強領導，落實責任，確保活動的順利開展

為開展好讀書活動，工會專門成立了讀書活動領導小組，由工會主席擔任組長，親自抓讀書活動，領導小組下設立讀書活動辦公室，具體安排部署、監督考核讀書活動。在此基礎上，制定了任務明確、措施有利，便於活動的開展，形成有計劃、有步驟的規範的一項活動，確保了全民讀書活動的順利開展。

二是提高認識，形成氛圍。

開展職工讀書學習活動是繼續開展全民終身學習一項具體措施，是提高職工素質，增強企業市場競爭能力的重要方面。黨組織要把職工讀書學習作為應盡之責，行政要切實搞好組織領導，工會、婦聯、共青團要積極配合，齊抓共管，形成合力，確保職工讀書活動收到實效。形成良好的讀書氛圍是保證讀書活動紮實開展的基礎。

三、活動內容豐富，形式多樣，效果顯著

在本次讀書活動中，我鎮着眼於提高幹部素質，形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了良好的效果。

1、結合我鎮現開展的“實現偉大中國夢。建設美麗繁榮和諧四川”主題教育活動，在全鎮開展讀書月活動，動員各村(社區)工會聯合會、企業工會積極參與，增加此次活動面，加大職工之間的交流，不斷提高我鎮廣大職工的文化修養和素質，也進一步形成了良好的學習氛圍。

2、利用各企業所在的村(社區)農家書屋，為廣大職工免費開放。各村(社區)圖書管理員根據職工和羣眾的興趣和實際需求，為大家推薦優秀圖書，引導職工讀好書，好讀書，使大家增強學習意識，切實提高自身素質。

全民讀書活動開展以來，得到了全體幹部羣眾的支持，大家獻計獻策，促進本項活動順利開展。通過開展讀書學習活動，在我鎮上下形成了“勤奮學習、學以致用”的良好學習風氣，營造“讀書好、好讀書、讀好書”的濃厚學習氛圍，切實增強了全體幹部羣眾的創新意識、競爭意識、先進意識，提高了幹部羣眾整體素質。

大班閲讀活動總結範文 篇9

早期閲讀是一種準備性閲讀，它區別於成人獨立進行的讀書、看報等普通意義上的閲讀。它是以圖畫讀物為主，以看、聽、説有機結合為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閲讀經驗，提高閲讀能力；在閲讀過程中，激發幼兒識字的願望，獲得有關書面語言的知識，發展幼兒的想象、思維表達能力，激發幼兒的創新意識，促進幼兒自主閲讀，提高他們的閲讀技巧。這需要我們對孩子的閲讀活動進行有效、合理、積極的開展。以下是我就早期閲讀中興趣培養、技能發展等方面，在班中嘗試的一些指導策略。

一、通過多種材料的提供，提高幼兒的閲讀興趣。

多材料的提供體現在：閲讀材料既滿足幼兒的興趣，又滿足幼兒的發展，保證幼兒擁有多方面的知識經驗。

（一）在閲覽室的自由閲讀中觀察幼兒的興趣表現，歸納出受幼兒喜愛的書籍類別。

閲覽室裏的閲讀活動是最受幼兒喜愛的，因為閲覽室裏擁有廣泛的幼兒圖書，他們能夠根據自己的喜好，自由地、盡情地選擇。我抓住這些機會，觀察每次每位幼兒的擇書情況，並且把幼兒選擇的書籍類別記錄下來。經過三次觀察記錄，在整理中發現，進入大班後，男女孩的興趣表現明顯不同：男孩子喜歡“葫蘆娃”、“戰神金剛”、“奧特曼”等內容稍顯陽剛的書籍；而女孩子則喜歡“拇指姑娘”、“白雪公主”、“賣火柴的小女孩”等內容柔美的童話故事的書籍。找到幼兒對書籍的興趣表現後，我到資料室借來了一些這方面的書籍，並且把他們添置在班級閲讀區中。慢慢的，閲讀區里人變多了、也變安靜了，原來總有幼兒跑進跑出，持續閲讀的時間不長，現在凡是進入閲讀區的孩子都能夠較長時間地閲讀了，有的甚至還兩兩合作，邊看邊輕聲交流。這樣的改變，關鍵在於閲讀區中有了孩子們喜愛的書籍，“閲讀”這一活動也成為了在幼兒興趣牽引下而自發產生的一種活動。

（二）在活動區中適時適當地投放其他類別的書籍，觀察幼兒的興趣表現。

全然由幼兒來選擇書籍類別的話，往往會形成閲讀材料內容狹隘，導致幼兒知識面不廣等情況。像我班男孩子，他們比較喜歡看打鬧場面較多的“戰神金剛”、“奧特曼”等書籍，因此導致了孩子們無意識傷人行為的增多。作為教師，要有意識地適當為幼兒選擇一些適合孩子閲讀的書籍，逐步改變他們對書籍類別的興趣。我採用的是將選擇的書籍在幼兒玩活動區時投放的方法。在《大家來做小問好》這個主題中，幼兒對於“宇宙”、“天文”等方面的知識特別感興趣，此類的“為什麼”也特別多。我發現後，從資料室借來了一套《十萬個為什麼》，當幼兒玩活動區時將“天文地理類”的一本替代了“奧特曼”，看書時，孩子們沒有想“奧特曼”哪裏去了，因為興趣都被《十萬個為什麼》吸引住了。通過這樣不斷地替代、豐富，孩子們的閲讀內容一定會逐步廣泛。當然，我們在幫助幼兒篩選閲讀材料，或者更替閲讀材料時，不能操之過急，一定要建立在幼兒感興趣的前提之下。

二、通過多種途徑的觀察，瞭解幼兒目前的閲讀水平。

教師只有充分了解了幼兒已有的閲讀能力及水平，才能在指導幼兒閲讀時更具有針對性。

如一次閲覽室閲讀中發現：到處走動的現象很多，問明原因是為了去找喜歡的書。於是，我就跟蹤觀察了其中一位名叫婷婷的小朋友，她首先找了一本《一千零一夜》，然後坐到座位上從頭到尾翻了一遍，最後就起立又去找其他的書，如是重複了很多遍，直到閲覽室活動結束。不斷重複找書的原因是幼兒在選擇了某一本書後沒有仔細閲讀，或者説只“閲”不“讀”，這樣“看”一本書的時間當然很短，看完後也當然得再次選擇圖書。但久而久之，幼兒的閲讀能力不會有提高，因此，根據幼兒閲讀習慣的這一現狀，我在每次集體閲讀、自由閲讀，或者個別在閲讀時都會不斷鼓勵幼兒把自己看到的內容説出來，通過從“閲”到“讀”的過程，幼兒完整閲讀完一本書的時間就會變長，同時也提高了閲讀的習慣及能力。

又如在集體閲讀活動中，當幼兒到集體面前介紹自己的閲讀結果時，很多幼兒往往都只有幾句很簡短的話，他們的閲讀就是説出圖片的中心思想。在發現這一現象後，我經常利用提問“你覺得圖片上的小動物會怎麼想怎麼説的？”鼓勵幼兒説出主人翁的心理活動；以提問“這是哪裏？你怎麼看出來的？”鼓勵幼兒觀察並描述背景。通過看圖講述、集體閲讀、活動區等活動時間的不斷強調，目前幼兒講述時的語言變得豐富且生動了。

三、通過多種感官的刺激，增強幼兒對文學作品的感受力，提高閲讀技能。

目前，我任教的年齡段是大班，語言活動中經常會接觸到一些經典的故事、散文詩等。在組織的過程中，我在增強孩子對文學作品的感受力方面做了一些嘗試，也就是合理利用多種感官的刺激，讓孩子們進一步感受到文學作品中的語言美、情感真。

所謂的多種感官其實就是視覺和聽覺，關鍵在於這兩種感官要同時刺激孩子的神經，使孩子們對文學作品的感受和作品本身所表現的情感相碰撞，從而提高幼兒對文學作品的感受力。

《桃樹下的小白兔》講述了小白兔以桃花瓣為禮物贈送給各個好朋友，好朋友們把桃花瓣當成了各種有用的禮物的故事，故事中體現了同伴間相互關心和受關心者也能回以感謝的美好情感。它有着優美的語言、真切的情感，同時還不乏一定趣味性，非常適合幼兒的欣賞與感受。

為了讓幼兒的視覺、聽覺同時受到刺激，我首先選擇了一幅漂亮的像在下桃花瓣雨的美術作品作為教具，用以刺激幼兒的視覺，其次再為故事選擇了一段優美抒情的鋼琴曲作為故事錄音的襯托音樂，用以刺激幼兒的聽覺。孩子們看着美麗的圖片，聽着在抒情的鋼琴曲襯托下的生動有趣的故事錄音，臉上洋溢着微笑，甚至有的小朋友在聽到有趣的地方時還控制不住，笑出了聲呢！真像是身臨其境，彷彿自己也成了作品中的角色之一。

通過視覺、聽覺的雙重刺激，當老師提問到“你喜歡故事嗎？最喜歡什麼？”時，孩子們的回答都能從作品本身出發，回答的同時就像是在複述作品各段落，這也達成了學習作品中優美詞句的目標，豐富了孩子的詞彙量。我想，為什麼孩子們會很順利地複述作品內容，很大原因是在於孩子們在視覺、聽覺的雙重刺激下已經充分感受到了作品中流露出的情感。只有當作品中的情感與幼兒的情感體會相共鳴時，才能幫助幼兒更好地理解作品中的含義，多種感官的刺激可以加速兩者之間的共鳴，久而久之，孩子們對文學作品的感受能力就會逐步提高，傾聽與表達的技能也不斷增強，同時，閲讀的技能也將隨之不斷髮展與提高。

四、通過多種形式的展示，幫助幼兒擁有更多表達的機會，體驗閲讀的樂趣。

所謂多種形式的展示就是讓幼兒擁有更多展示自己閲讀結果的機會，為幼兒提供多種表現的平台。

閲讀活動後的“寶貝在線”是我們班常用的一種展示閲讀結果的手段。教師利用洗衣機紙箱為幼兒製作了一個“電視機”，利用錄音機、話筒等真實的廣播用具，讓幼兒在“電視屏幕”上講述自己的閲讀結果。通過這樣的方式，深受幼兒的喜愛，原本不善表達的幼兒都能主動要求“上電視”，這一動力無形之中激起了幼兒的自主閲讀及認真閲讀，因為想要“上電視”就一定要説出自己閲讀到的內容。這一方式將閲讀融入到了遊戲中去，使幼兒體驗到了閲讀的樂趣。

又如飯後及離園前“誰的故事最好聽”欄目，幼兒在相互傾聽與比較的過程中使講述能力得到了不斷提高，為今後的閲讀提供了良好的語言基礎。

在幼兒早期閲讀的指導中，教師與幼兒是共同成長的。教師在探究和解決閲讀活動所出現的問題這一過程中，在教育理論與教育實踐的聯繫中，要不斷加深對教育理念的認識與理解，調整自身的教育行為，努力提升教學實踐的合理性，從而使在幼兒早期閲讀中的指導更科學更合理。

大班閲讀活動總結範文 篇10

根據xx鎮教委下發的《關於開展弟子誦讀周活動的通知》要求，為傳承中華文明，弘揚民族精神，豐富學生課內外生活，我園開展了弟子誦讀周系列活動。這些活動概述如下:

一、將弟子納入一日活動

1、利用午飯前後的時間給孩子講《門徒》中的名人小故事，激發學生學習朗讀的興趣，營造閲讀環境。

2、看《門徒的故事》。比如文、親品、孔融讓梨等等，這些通俗易懂、易記的故事中的人物都是孩子學習和效仿的榜樣。

3、利用每週升國旗的時間，師生們讀了一段《弟子規》。久而久之，在不知不覺的過程中，孩子融入了古典古文的濃厚氛圍。

二、將弟子融入家庭。

為孩子創造更好的閲讀條件，贏得家長的信任和支持。為了讓孩子有更好的機會學習朗讀，鼓勵老師積極與家長溝通，向他們介紹學習的好處，請他們支持孩子的學習，與他們一起學習，並提醒他們在生活中使用他們所學的知識。

三、各種形式的學徒。

1、師生共讀:舉辦“師生誦弟子，傳承中華民族之魂”活動。

2、經驗交流:舉行了全園教師《弟子規》交流活動。

3、師生同台演出:舉辦中大班弟子朗誦比賽。

在《弟子規》比賽中，孩子們在笑聲和比賽中受到了潛移默化的教育。

總之，國小生學習《弟子規》大有裨益。可以讓孩子養成做徒弟應該遵守的規矩，教會學生尊敬長輩，團結友愛，與同學和睦相處，互助謙讓，讓孩子學會做事，學會做人。今後，我們會繼續這項活動，持之以恆。我相信自己種下的幼苗終究會結出無數果實。

大班閲讀活動總結範文 篇11

為了推進中國小數字化圖書館建設，開展數字化閲讀活動，在20xx年“世界讀書日”到來之際，教育部教學儀器研究所、中國圖書館學會中國小圖書館委員會和省教育廳聯合開展“中國知網杯”數字閲讀活動。為了開展此次活動，我校周密安排、認真部署、督促落實，檢查反饋，使此項活動順利開展，師生獲益頗豐。現將此項活動進行總結如下：

一、領導重視，確保活動開展和落實

學校接到活動通知後，舉行專項會議，傳達通知內容和要求，部署活動開展事宜，安排學校業務領導具體負責此項工作，對於讀書活動的開展，學校還制訂了關於讀書活動的相關制度和措施，確保此項活動的順利開展。

二、開展培訓，提升廣大教師的信息素養

為使全體師生了解和掌握CNKI中國知網的資源特色和使用方法，我校安排專職計算機教師負責培訓教師，並輔導教師上機操作，印發大量的學習資料。通過培訓，老師們瞭解了CNKI學術期刊網絡出版資源的總體情況，掌握瞭如何利用CNKI數字出版平台檢索論文、期刊和其他學術文獻信息資源。

三、精心策劃，全體教師積極投身閲讀活動中

老師們經過培訓後，都能積極投身數字閲讀活動，一有時間就鑽進機房，下載文章，每個人平均下載500篇以上的文章，平均每個人下載的資源總量達到了60M以上，並且都分類保存，夏天機房裏沒有空調，可見大家的積極

性有多高。老師們還積極參加課件評選活動，並提交了優秀的課件，同時積極參加網絡答題競賽和參加數字徵文比賽活動。

我校還根據現行的實際情況開展了豐富多彩的閲讀活動。開展數字閲讀活動有利於引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利於加強教師之間的業務交流與切磋，有利於提高教師專業水平和教學能力，有利於促進教學質量提高，有利於教師對踐行師德與履行教育職責的正確認識，有利於搭建教師瞭解學生、關愛學生、與家長溝通的橋樑，有利於建立新型師生關係，有利於促進家校攜手育人。

組織教師開展數字閲讀活動，是促進教師全面發展、健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師快速成長的有效手段，是建設德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。

四、藉助數字閲讀活動，展示讀書成果

學校從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的讀書活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閲讀成果，從而形成激勵機制，推動閲讀活動的深入開展。開展了各類讀書活動的評比、交流、展示活動。

總之，活動期間，我校師生利用數字圖書館進行閲讀，在全校師生中形成“多讀書、讀好書”的良好氛圍，全面提升了師生信息素養，培養了利用數字圖書館獲取信息、分析信息、加工信息的能力，可謂是師生受益匪淺。

大班閲讀活動總結範文 篇12

眾所周知，拓展課外閲讀，不僅能開闊視野，增知啟智，還能夠提高閲讀能力、理解能力和寫作水平。擴大閲讀面，增加閲讀量，對提高學生語文成績有幫助，同樣對數學成績也有幫助。這已經成為眾多教師的共識。

一、活化課程，培養閲讀能力

1、開展“手抄報設計大賽”創造活動。這一活動，不僅激發了學生的主人翁意識，豐富了知識積累，拓寬了學習領域，而且鍛鍊了學生的創新思維能力。

2、表演故事劇。為激發學生課外閲讀的興趣，放手讓學生自己搞活動，即使是一年級的小朋友也不例外。他們自己策劃、編導，較好地發揮了自己的聰明才智，鍛鍊了組織能力和實踐能力。

3、佈置實踐性作業，鍛鍊實踐能力。經常佈置一些實踐性的作業，如“我是小老師”、“成語接龍”、“我是小詩人”，讓學生通過自己親身實踐，體會語言的準確與精練，提高閲讀的興趣和理解力。

二、閲讀活動的組織形式

1、根據活動的主體來説，可分為：個體自主型；小組合作型。；羣體活動型。我們主要羣體活動；

2、根據活動的目的來分，可分為：

（1）、課內外結合型。課內外結合開展閲讀實踐活動有兩種基本形式：一種是以加深對課文內容的理解為目的，結合教學內容開展課外閲讀，將課外閲讀作為教學的補充；一種是以能力的遷移、知識經驗的鞏固為目的，將課內所得運用於課外閲讀實踐，將課外閲讀作為教學的延伸，重在學以致用，學用結合，相互促進。不管出於那種目的，課內外結合開展課外閲讀關鍵於選準結合點、生髮點。

（2）、主題閲讀型。主題閲讀，主要指圍繞着一個主題，鮮明而突出地提出所要解決的問題，運用課外閲讀這種形式來解決問題。

但在進行拓展性閲讀時，由於各種原因存在着一些問題，使的拓展閲讀的效果大打折扣。我們以後要從以下幾方面提高閲讀的效果：

1、激發閲讀的興趣；

2、保證閲讀的時間；

3、教給閲讀的方法；

4、保持閲讀的持續性，讓學生持之以恆。

大班閲讀活動總結範文 篇13

一、本次活動的概況

x月29日下午隊會課時間，我班“講故事，誦經典”之“我和媽媽講故事”讀書活動如期在教室進行。從報名學生中選出的5位學生—家長組合，他們是王和媽媽、王和媽媽、楊亦陽和媽媽、張若儀和媽媽、嶽和媽媽。他們繪聲繪色地為大家展示了《弟子規》經典誦讀和故事講述。參與展示的學生在誦讀環節流利順暢，語音標準，聲情並茂，對《弟子規》名句理解準確，表達清楚；在合作完成的講故事環節，學生與家長分工明確，配合默契，生動的故事情節、精彩的講述和形象的課件展示現場表演，讓大家接受了一堂生動的傳統文化教育。活動收到了預期效果。

二、本次活動的特點

1、活動組織緊湊。本次活動從策劃安排到組織實施僅僅10天時間，但由於組織得力，措施有效，活動進展有條不紊。特別是展示現場井然有序，大家都被精彩展示吸引，時而會心微笑，時而鼓掌祝賀，氣氛熱烈，收效良好。

2、活動效果顯著。參與展示的學生在家長的積極配合下，熟讀《弟子規》名句，理解全面，感觸深刻，自覺接受了傳統文化的薰陶。欣賞展示的其他學生不僅學習了《弟子規》，而且大都流露出了羨慕的眼神，這必將激發他們在活動結束後更加自覺地學習《弟子規》。此次活動是少數展示帶動了全班學習。在此感謝這五位孩子和家長，並熱烈祝賀楊亦陽和媽媽獲得“最佳演技獎”，王和媽媽獲得“最佳合作獎”，嶽和媽媽獲得“最佳表現獎”，張若以和媽媽獲得“最佳聲效獎”，王和媽媽獲得“最具人氣獎”。

3、活動準備充分。參與展示的學生和家長都進行了充分的準備，無論是誦讀內容的挑選還是幻燈片的製作，無論是背景音樂的選擇還是展示所需道具的準備，無論是講述的語言還是表達的方式，任何環節都有着細心的策劃，任何細節都有着精心的設計，這充分體現了家長和學生對這次活動的重視，反映出大家對這項活動進行了充分的準備。

4、活動影響深遠。對參加展示的同學而言，雖然展示只有幾分鐘，但活動的籌備比較複雜。在這些複雜的籌備中，在家長的配合下，學生經歷了取捨與選擇的糾結，感受了家長的期盼與厚愛，經受了毅力與意志的磨練，掌握了誦讀和講故事的技巧，擴大了課外閲讀量，增強了“我優秀、我能行”的自信心，塑造了開朗大膽的良好性格特點，豐富了參與大型活動的寶貴經驗，激發了愛閲讀愛講述的興趣，體驗了成功的快樂，如此等等，這些情商因素的培養和提高，對學生以後的學習和發展，必將產生深遠而積極的作用。對全班同學來講，此次活動促進了大家對經典的形象認識和感悟，提高了文學修養，生動的故事同時也潛移默化地培養了學生正確的價值觀。

三、對今後工作的啟示

1、要策劃更好的活動，提供更多的機會，讓學生在活動中展示才華，體驗成功，激發興趣，增強自信。

2、今後要不斷提高學生自主參與活動、自主開展學習的能力和意識，大力培養學生的獨立性和自主性。

3、要注重塑造學生健全的人格，注重提高學生非智力因素的水平，引導家長重視和關注孩子情商的發展。

4、要注重通過活動鍛鍊學生特長，並在活動中發現人才，培養人才，發揮有專長學生在班級建設中的積極作用。

5、要進一步加強家校統籌，引導家長對孩子的成長和發展給予及時、科學、正確的教育和促進。

6、要進一步開闊工作視野，提升工作境界，創新工作方法，不斷提高班級管理的層次和水平。

大班閲讀活動總結範文 篇14

時間過得真快，轉眼間一個緊張而又忙碌的學期即將接近尾聲，回顧過去的一段日子，總存在一些不足。本學期我擔任課外閲讀興趣小組的負責人，本興趣小組大多數是四年級學生，共有30多人，下面我將語文興趣小組工作總結如下：

為了豐富學生們的.課餘生活，給學生們提供一個良好的讀書環境，本學期課外閲讀開設在我校的閲覽室，定於每週四中午13：0013：30開展。在閲覽室裏，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的書籍，如《少年月刊》《龍公仔》等等，這樣不僅開闊了同學們的視野，還培養了學生的學習興趣。在閲讀的同時，我和學生們一起探討語文閲讀中常見的問題，如：怎樣讀懂一篇文章、怎樣概括段落大意、常用的修辭手法等等，讓每個學生準備一個筆記本摘抄好詞佳句，便於積累詞彙。以便培養他們學習寫作的樂趣，讓他們覺得有東西可寫。

由於時間有限，和學生在一起交流的機會不多，我僅此就我自己對閲讀的理解提出以上建議，希望能夠對他們有所幫助。如有不足之處，望各位領導及老師提出意見，我會虛心聽取並改正。

大班閲讀活動總結範文 篇15

一年來，xx區圖書館按照省、市主管部門的要求，結合地方實際，深入開展全民閲讀閲讀活動，大力推廣全民閲讀，進一步倡導全民閲讀社會風尚，努力在全區形成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好氛圍，在推動地方全民閲讀，創建書香社會發揮了積極作用。現將一年來活動總結如下：

一、主要做法和成效

（一）加強傳統閲讀推廣。

一是不斷補充館藏，滿足讀者基本閲讀需求。結合圖書館館藏結構和讀者需求，新購置各類圖書1300餘種2600餘冊，側重青少年讀物，購書比例不少於30%。二是開展圖書推薦活動，借閲室、少兒閲覽室設“新書專架”和“新書薦讀”專欄，及時向讀者推薦好書、暢銷書，一年來共向讀者推薦各類圖書300餘種。三是免費發放借閲證，向機關、企事業單位發放借閲證160餘張，吸引更多的幹部職工關注圖書館，走進圖書館。四是開展“送書下鄉”活動。春節期間，選購圖書80種560冊，拷貝共享工程光盤資源140張，送到全區7個鄉鎮的綜合文化站和農家書屋，同時對基層圖書室、書屋進行了業務輔導。五是廣泛開展宣傳活動，倡導全民閲讀。4.23世界讀書日前後，印製全民閲讀系列宣傳資料5種（《全民閲讀與免費開放》、《xx區圖書館服務簡介》、《全民閲讀倡議書》、《世界經典圖書60部》《必讀國學經典30部》），先後深入北武當三月三廟會、xx中學、路口等人員聚集、人流量大的地方，懸掛橫幅3條、散發宣傳資料3000餘份，向廣大民眾和青少年宣傳全民閲讀和圖書館服務，引導更多的人走進圖書館、瞭解圖書館。

（二）注重媒體閲讀推廣

在組織好日常免費開放工作和傳統推廣的同時，我館充分利用電視、網絡等媒體形式廣泛開展全民閲讀推廣活動。一是利用共享工程資源優勢，與xx區電視台、有線電視台合作，播放共享工程秦腔、娛樂和科普等數字資源，讓更多的人通過更廣泛的形式享受到更多的文化資源，共計播出各類資源50場次；二是在今年4月20-5月10日，在區電視台精神文明創建欄目裏播出“倡導全民閲讀、建設和諧社會”全民閲讀宣傳片，激發廣大民眾讀書熱情；三是以xx區圖書館書友會QQ羣為平台，利用互聯網優勢，向各類羣體展開全民閲讀宣傳與推廣，涉及地方機關單位、農民工、教師、學生、徒步、攝影、文學等QQ羣體20餘個，受眾近千人，有效地推進了全民閲讀的影響力。

（三）開展各類讀者活動。

一是在寒假期間組織開展了“我是小小圖書管理員志願者”活動，共招募15名中國小志願者，參與圖書管理。一方面給中國小生提供了社會實踐平台，另一方面讓引導更多的中國小生走進圖書館、瞭解圖書館，參與到全民閲讀的隊伍，培養讀書的社會風尚。此活動也受到了家長的普遍歡迎。二是組織開展了一系列讀者活動。20xx年起，圖書館開展了主題為“全民猜謎，全民閲讀”的“每日一謎有獎競猜活動”，謎語結合地方特色力求原創，通過現場和網絡（xx區圖書館書友會QQ羣）兩種形式進行，至今已出謎110期，吸引了眾多人的參與。正月十五舉辦了“春鬧燈謎競猜”活動，在圖書館走廊設謎近百條，現場猜謎人數累計達到150人次。同時通過QQ羣開展了“一日一書”活動，向羣內共享電子書50餘冊，下載量達到100多冊次。世界讀書日前後，發佈“倡導全民閲讀、建設和諧社會”系列宣傳資料和全民閲讀相關文章，鼓勵全體館員通過QQ羣廣泛發佈、宣傳、推廣，效果明顯，有效推動了全民閲讀氛圍的形成。今年4月到5月，xx區圖書館書友會QQ羣成員驟增150多人，羣成員近200人。圖書館持證讀者達到1800人。聯合殘聯、文明辦、文化綜合執法隊先後舉辦相關培訓班5場次，舉辦“道德講堂”2場次，與象棋協會舉辦為期3天的象棋比賽。這些活動讓不同層面的人走進圖書館，瞭解圖書館，無形中成為全民閲讀的參與者和推廣者，推動了全民閲讀活動的深入開展。

（四）開展地方文獻徵集工作。

一是面向本籍作者徵集到《傳説：屈吳》、《馬蘭花》、《趕路的人》等地方文獻10種30餘冊，並給作者辦法了《收藏證書》。二是深入基層開展譜牒普查和數字化工作。蒐集譜牒信息，再徵得譜主的同意後，完成率8家清代、民國古家譜的掃描、拍照等數字化工作，並整理複製了4家15冊家譜保存於圖書館。地方文獻徵集與整理工作，深入到作者、譜主家中，相互交流溝通，不但加強了圖書館業務建設，同時有效地宣傳了圖書館與圖書館服務。

二、存在的問題與原因

活動的組織和實施，在社會上引起了更多民眾的關注，有效推進了全民閲讀社會的創建。 但因人力、經費等因素的制約，在開展活動的過程中，也發現不少問題，主要有：一是活動規模小，影響力不廣不深。儘管我們在活動中儘量兼顧不同羣體，但由於活動僅侷限於某個地方、某個時間，受眾面還是較少，不能形成一種效應。究其原因，是活動的週期不夠長，活動的地域不夠廣，活動的受眾不夠多。二是活動組織者單一，活動後勁欠缺。圖書館人少，女同志多，開展活動參與單位少，沒有後勁，擴展力不強。三是閲讀推廣方法不繫統。活動開展，大多是宣傳圖書館服務、宣傳閲讀的好處、倡導全民參與閲讀、參與閲讀推廣。活動現場能看到參與者的熱情，但活動過後效果不甚明顯。廣大民眾有閲讀的意願和熱情，但隨後就會消失，深層的原因有二，一是我們的活動沒有跟進，二是我們的服務不能跟進，我們的服務體系還沒有滿足廣大人民的文化需求。

二、下一步工作思路

（一）深入實施免費開放，大力宣傳圖書館服務。活動種有不少人把圖書館與新華書店混同，有些人不知道圖書館在哪兒，有些人不知道圖書館是免費開放服務的。這説明我們的宣傳還不到位。所以，我們要大力宣傳免費開放、宣傳圖書館服務，讓更多喜歡閲讀的人走進圖書館。宣傳要長久、持續，要在大型活動種展開。暑假，我們將藉助廣場活動的開展舉辦展覽、發放宣傳資料擴大宣傳。

（二）探索與團委、工會、學校、殘聯、街道、鄉鎮等單位聯合舉辦讀書活動，形成全民閲讀推廣的長效機制，經常性地開展讀書活動。與團委、學校聯合舉辦讀書活動，在青少年羣體培育良好的閲讀習慣，與各街道、鄉鎮聯合舉辦讀書活動，擴大全民閲讀的影響地域和人羣，做到全民閲讀全覆蓋；與工會、機關企事業單位聯合舉辦閲讀活動，不斷提升廣大幹部職工的閲讀熱情，創建學習型組織、學習型機關。經常性地開展讀書活動，倡導全民閲讀，引導廣大民眾多讀書、讀好書、好讀書，形成良好的全民閲讀氛圍，建設書香社會。

（三）加強業務建設，為讀者提供優質服務。一是不斷補充館藏，滿足讀者閲讀需求，主要加強青少年讀物、經典讀物的補充。二是創新服務模式，關注不同社會羣體，開展多樣化的閲讀服務。加強兩所（看守所、戒毒所）、福利院圖書流通，繼續開展殘疾人“送書上門”服務，特殊羣體。結合時政熱點，開展更多講座和培訓，開展優秀影片展播活動。

“倡導全民閲讀，建設書向社會”是國家文化發展的戰略目標之一。圖書館作為全民閲讀的主陣地，責任重大。我們在今後的工作中，將不斷提升基礎設施，不斷增強服務能力，不斷擴大閲讀推廣，不斷豐富活動內容，努力建設書香、書香社會。

大班閲讀活動總結範文 篇16

讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。由於各種原因，平時家長對孩子關心的很少，但是自從我們發出親子共讀倡議以來，發現家長也能夠擠出時間和孩子一起讀書，在充滿父子、母子親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界裏，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我們對“親子共讀”活動的幾點體會：

一、順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。

孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關係。在孩子閲讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心地挑選，儘量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊等。

二、不應對孩子的閲讀過程管得太死。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閲讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多地去管它。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閲讀心理，是孩子在閲讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。

三、把閲讀選擇的權利交給孩子，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閲讀環境。

閲讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和範圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般來説，從上國小開始，大部分孩子在閲讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、瞭解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閲讀，那註定不會長久。”

四、親子共讀，為孩子樹立良好的閲讀榜樣。

在家裏，父母應儘可能多地和孩子一起看書，做孩子的閲讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閲讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閲讀水平也將逐步提高。