七年級數學教學回顧與反思：做好中國小數學教學衡接大綱

新《課標》新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近學生生活，貼近現實生活，融進兩方教育理念；另一方面貼近現代科學，計算器的使用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數學；學習科學就是為了更好地認識世界，解決現實世界中的諸多編寫觀念過於前瞻，脱離學生實際，使學生的計算能力更加“溥弱”，給教師學生的心理帶來一定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力。現將兩月來的教學情況作一個回顧如下：

一、現狀觀察

開學伊始，學生興趣似乎很濃，但隨着時間的推移，興趣逐漸減弱，結合學生言行，主要問題存於以下諸方面

1、教師教學方法不同、學生難以適應。國小階段往往是一問一答式。知識點單一，學生未懂、教師反覆講解變式訓練，講課講透、每節內容當堂掌握，人人過關。

國中階段，題目長、知識容量大， 知識點較多，在教學中，教師給予學生更多的思考時間，從國小到國中開始實施由傳統教學到探究式教學轉變。易造成兩極分化。

2、學生學習的時間不同，國小階段40分鐘課堂教學，國中階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的學生帶來困惑，難以適應。

3、學生學習方式不同，學生在國小階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固，新教材國中階段注重實驗——探作——探究，重視合作，重視個性培養，更加重視不同的學生得到不同的發展，因而學生在現實背景中解決問題，問題隱備，給學生帶來的困惑。

4、數到代數（即用字母表示數）的飛躍給學生帶來困惑。學生閲讀理解能力薄弱，文字語言轉換圖表語言和符號語言能力欠缺，造成學審題不清，不知所得。

二、問題分析

由於以上之現狀，學生認為：國中老師不及國小老師負責，國小老師每一個問題逐一解答，遇到難懂的問題，反覆講解，國中老師總是讓學生想，閲讀時間長，思考的時間多，打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為，國中的數學教學更加重視思維，對於差生而言，往往易喪失信心，長期以往學生會由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學，最終不學數學。

題解決

1、針對學生實際，培養學生良好的數學學習習慣，鑑於學生活潑好動，興趣易轉移的特點，注意培養學生正確的學習習慣，培養學生學會集中注意國力，養成“日日行，能破千里路”的方法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時教師要通過告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時談話，兩方約定等方式教促學生養成良好習慣，甚 至可以給不遵紀的學生以記數學日記的方法幫助改正。

2、加強閲讀理解能力訓練，在應題的閲讀理解中教學中，教師身分要包辦代替，應給足夠的時間讓學生閲讀理解，共同探討，學習抓關鍵字、詞、句，學會把文字語言轉換成額頭表語及文字符號語言，讓學生過好語言關。

3、切實做實驗操作教學及探究教學，要結合學生的學習實際，重新編排教學內容，使學生更感興趣、更易懂，防止學生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65km的兩地相向而行。甲的速度為17.5km/h，乙的速度為15km/h，經過幾小時兩人相距32.5km?可以讓學生上台表演,使學生認識到“相距65 km”有兩種情形即相遇前相距32.5 km.及相遇後32.5 km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，教師可以重視問題、首先向學生是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學生互相交流，然後出示探究了的內容，提問。

①你能讀懂表中內容嗎？舉例説説看

②你知道是如何算積分的嗎？你是從什麼地方看出來的？

③你會用字母（未知數）表示勝、負場總積分嗎？

④某隊的勝場總積分能等於負場數嗎？

這樣循序漸進，學生易於接受。

總之，應做好中國小數學衡接，防止國中教學與國小教學相脱離，數學教師應做好從國小到國中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。