大學教職工入職培訓優秀總結

我作為xxxx大學一名新進教師，有幸參加了學校組織的新員工培訓，接受了xx校長的尊尊教誨，還有全國模範教師xx教授的先進事蹟，都深深感染了我們。本次培訓的同事多為青年新進教師，來自不同背景，不同學校，彼此互不相識，而現在大家一起參觀了學校展覽館，彼此熟悉，充滿希冀，又回到了自己的學習階段。各個處室的前輩們從當前的教育改革形勢出發，利用生動鮮活的事例，詼諧幽默的語言，豐厚的學校文化底藴和精湛的理論論述，對我們進行了一次高水平的理論引領。讓我們認清教育改革的發展方向和目標，更新教育觀念，拓寬視野，反思自己的不足。真正讓我們領略了大學教育的宏大風範。短短三天的培訓，雖緊張忙碌，但也讓我們有所收穫，現談談我的學習心得。

教師要有人格魅力

教師這個職業是最難從事的職業，因為它不但需要老師具有較高的專業素養還要有一顆博愛的心。從某一方面講，我們當老師的要有教於學生，這是別的職業不用考慮的因素，所謂“親其師方能信其道”，學生喜歡這個老師，他這科的功課肯定就好，不喜歡老師這科的成績就會很差，這是我們每個人都經歷過，也都明白的道理，也可以説是“愛屋及烏”。更要尊重學生，包括不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生;以公平、關心、體諒的態度對待學生;特殊情況下要剋制自己的情緒和行為，照顧學生的體面和尊嚴，靜下心來等一等，學會等待也是愛，你的等待，你的寬容比指責更能打動學生的心。教育是傳播文明，愛學生是期望，尊重學生是需要。每個學生都是不一樣的，所謂“江山易改秉性難移”，學生的有些方面有可能一生都難以改變，也不需要改變，我們只能珍視個體差異，因材施教。但千萬不能歧視學生，要學會等待。他可能沒有馬上學會我們教授的知識，但老師的尊重已經深深的影響了學生。老師的愛是什麼?是尊重，是寬容，更是等待。身教勝於言教。身教是什麼?其中最重要的就是教師的人格魅力及其感染力，人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師本身就是一本教科書，學生從中也會受益無窮。這一點從xx老師的先進案例中得以感受。

教學科研要並重

xx校長特別強調了大學教師教學和科研的關係，科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去“靈魂”。“教學沒有科研做底藴，就是一種沒有觀點的教育”。具有較高科研水平的教師，必然對教學內容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，教學更易做到“深入淺出”，有助於學生的學習與理解。而且，對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補了原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大的吸引學生的學習興趣。此外，科研對教學的促進不侷限於教學內容，在大學課堂中，學者型教師對於學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神。

而教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。很多教師覺得，上課、備課、批改學生作業，會佔據做科研的時間和精力，投入太多，對科研發展“有害無利”。其實不然，要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課，絕不能侷限於課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，這將有助於拓寬科研工作的思路和領域。在精心備課過程中，教師需閲讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業問題的深入思考。此外，教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發的作用，也許在與學生的討論過程中，教師會獲得新的科研靈感。所以，教學可以成為科研的強大動力。xx校長以他的親身經歷教於我們，年輕教師要沉下心來，做好教學，虛心學習，他年輕的時候做了整整三年助教才能上講台授課，現在我們經管短暫的培訓就要拿起教鞭，這是一種機遇，更是一種挑戰，我們一定不能“浮於”教學而忽略科研，也不能“沉於”科研而拋棄教學，更不能在面臨雙重壓力時一味的抱怨迷茫，而應樹立信心，充分認識教學與科研的內在聯繫，並將這種“聯繫”真正落實於日常教學研究工作中，做一名有學有研的教師。

教師要有責任心

在校展室，我們得知xxxx大學前身xx學校成立於19xx年，是一座歷史名校，多次重組並校，20xx年更名xxxx大學，這一歷史性的榮耀歸屬所有為xx奮鬥的前輩和同學們。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。大學教師固然不用像中國小教師一樣事無鉅細地擔負起教學與管理責任，但必須認識到的是，在任何時候“教師責任心有多大，人生舞台就有多大”。我們要孜孜不倦，認真鑽研，要用知識和學術力去引導學生，進而達到教書育人的目的。先生之風，山高水長，教師與學生多多親近，學術規範、為人風骨，甚至人生髮展的明確目標都會在不知不覺中浸潤到學子心田。突出立德樹人根本任務，強化育人中心地位，完善師德規範、教學規範。

今後的科研教學工作中，要努力進取，掌握廣博的專業知識，沒有廣博的文化知識和對專業的深入瞭解，就無道可以傳給學生，也不可能“授業、解惑”。在知識經濟時代，要具備複合型的知識結構，包括所教學科的基本理論和基本知識，並能瞭解該學科的最新成就，最新水平和該學科未來發展趨勢;掌握教育科學知識，具備現代教學、教育方法、手段與技巧;爭取做到一專多能，要有較強的科研能力、動手能力和社會實踐能力。還要保持對信息獲取的慾望與需求，勇於突破，善於超越，提升自己的創造力，成為一名合格進取的大學老師。