新教師入職培訓總結範例

教師入職培訓結束了，結果大家都預料的到，我們這13個人沒有一個被錄取。昨天中午張校長在娜姑鎮的一家小飯店請大家吃飯，向大家宣佈了這一消息，由於學堂的運營原則是教師治校，學堂的老師們根據我們這三天的表現進行了投票，我們中的最高票數是百分之四十，大多數人都只有百分之一二十，所以我們之中沒有人能留下了。

校長告訴我們造成這個結果的原因是大家表現出了一種很強的疏離感，根本不能融入孩子們和教師團隊，沒有掌控意識，總是被動地接受安排，被動地接受考察和挑選，校長説這也不能怪大家，體制教內出來的學生都非常被動。這種現象的根本原因是我們不懂人學，就是與人交往的學問，然而當一個新教育教師最需要的就是與人交往的能力，因為我們面對的是孩子，我們的身份應該是一個能夠幫助孩子成長的老師，而不是一個需要在學堂自我提高的學生。相比學習人學，思維能力的培養要容易多了，相比思維能力，其他方面的能力提升也要容易多了。對於一個教師是否合格，最重要的是成為一個真正教師的願心和與人相處的能力，其次才是思維能力和其他才華。因為前兩個不是培養和鍛鍊就能成就的，而思維能力和其他能力都可以慢慢培養提高。

我的反思：校長跟我們的這次談話對我的觸動很大，我感覺到原來自己身上最大的弱點就是學堂最看重的。下面我將一一分析這次沒有成功留下的原因。

1 我並沒有想好我到底要做什麼，我是不是真心喜歡做新教育，我來這裏的原因可能只是今日學堂非常優秀，裏面有很多我感興趣非常願意學習的東西，我把自己當做了索取者，而非奉獻者。我徘徊在醫學和教育之間，不知道自己真的想要什麼，在與劉老師和元霄老師的談話中都提到了為什麼要做新教育，我的回答是因為將來自己的孩子需要，我根據自身的經歷，再不忍心把孩子往體制學校送了。然而這個理由是否足夠強大到支持我全身心投入到新教育當中呢?我並不像朱老師那樣從小就喜歡孩子，也不會和孩子打交道。沒有做過或嘗試過去體會孩子的心，與他們平等地交流玩耍。所以我更加懷疑自己適不適合做一個老師，但是又不知道這種情況會不會到自己有了孩子後就轉變了呢?

2 我自身的毛病：喜歡被動地等待和應對，而不是主動地付出和創造。這個問題可能體現出我的心靈還不夠開放，喜歡一個人呆在家裏，把自己封閉起來，對聚會和聊天總是提不起興趣。吃飯的時候，劉老師説我的眼神裏藏着很深的憂傷，我的鎖骨比較突出，説明肺上有問題，沒有打開，比較容易不開心。青松也在旁邊説我總是莫名其妙的哭，當時我能感覺到那種奇怪的憂傷又竄上來了，差點又哭出來。劉老師讓我做大禮拜，並糾正了大禮拜的姿勢：要向做俯卧撐那樣下去，起來的時候屁股先起來，這樣才能鍛鍊到胸廓。或者就得找心理醫生了。我非常清楚這種憂傷一定會成為我人生路上很大的障礙，我因為它不愛主動説話，不敢跟陌生人打電話，不願意一個人在沒有完全的計劃時出門，不喜歡與人分享……我一定要克服掉這個毛病。我能感覺到這個問題不單單是我自己的問題，也許和我父母有關，也許和前世有關，希望我能連結到宇宙間最神奇的力量來幫助我。

3 小人心理的影響，在得知我們15個被允許來學堂參加入職培訓的人裏有兩位已經提早半個月來娜姑校區參加實習時，心裏有一種嚴重的不平衡感，後來得知他們分別是兩位學堂實習老師的對象，更加重了這種感覺，覺得很不公平，以為就這樣通過關係內定了，他們為什麼不和我們一起參加培訓。在通知裏並沒有説明他們已經可以參加實習了，到這裏才發現並不得不接受這樣的事實，雖然到後來發現他們確實比我們厲害，比我們更瞭解新教育，也比我們更有經驗，但是這種沮喪感和壓力一直影響了整個培訓過程，不管是在會澤還是在娜姑。這種心情彷彿就像心裏的一個小人，説：這次能留下的肯定是他們兩個了，你還妄想什麼?!但我的自我又很不服輸，覺得自己又不是那麼的差，憑什麼就沒有機會。這樣自我矛盾的心情嚴重挫敗了我的鬥志，什麼事情都有點心不在焉，把自己來這裏的目的拋在了腦後，成為了一個培訓“體驗”。後來張校長在飯桌上講盛果老師時，説起每個人與學堂的緣分都不一樣，不必太執着。