國小語文老師課堂教學案例

教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中佔有十分重要的地位。下面是有國小語文老師課堂教學案例，歡迎參閲。

國小語文老師課堂教學案例範文1

《最後一課》教案啊及説課稿

一、説教材

1、教材所處的地位和作用

《最後一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小説，通過阿爾薩斯省的一個國小生小弗朗士在最後一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的薰陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小説形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現人物性格的方法。

2、教學目標

上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什麼，還想知道些什麼並擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

【教學目標 】

(1)、瞭解小説文體知識。閲讀課文後，複述《最後一課》故事情節。

(2)、學習環境描寫的作用。

(3)、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。

(4)、感悟小説所表現的強烈的愛國主義精神。

3、學情分析

以四個目標的設置符合學生的認知規律，根據本單元的教學目標、學習重點，並結合七年級學生的學習實際，確定目標2、目標3為本節課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閲歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節課的教學難點。

二、説教法學法

1、説教法

(1)《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”因此我採用啟發式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上儘可能多的製造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣。並且大力提倡小組自由研討，交流意見。

(2)利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。另外，

一個優質的課件還可以對學生進行感情薰陶，激發學生內在的學習興趣，貫徹寓教於樂、快樂教學的原則。

(3)根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、説學法

自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中採用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想説、敢説，讓他們圍繞中心議題發表各自意見，小組內相互交流、相互啟發、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養健康情感，體現學生的主體性。

三、説教學設計

第一課時

第一環節：創設情境，激發閲讀興趣

1、通過師生共同交流所蒐集的普法戰爭、以及作者的有關資料導入新課。(對於此文來説，背景的理解相當重要，不可忽略)

2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫面，創設情境，以激發學生對課文內容的閲讀興趣和理解。

第二環節：預習交流

1、屏幕顯示生字，採用點名讀、齊讀的方式。

2、檢查學生的預習筆記。

學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過預習筆記，培養了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之後，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養學生的個性和學習自主性有着至關重要的作用。

第三環節：合作探究

1、通讀全篇後簡要地説出本篇小説中的人物和主要的故事情節。

這一問訓練學生概括複述，要求：能體現情節發展的脈絡。

2、最後一課和平日上課的情景有怎樣的不同?

3、文章哪些地方運用了環境描寫?有什麼作用?

教師出示投影，供學生考。

4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分?

5、小弗郞士在最後一課上，思想感情發生了什麼變化?找出描寫其心理變化的語句。

學生自由發言，然後教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由於這是最後一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

究竟是什麼使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化?(討論，點撥) 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化。

第四環節：課堂檢測。這一環節能有效檢測學生的學習情況。

第二課時

第一環節：課前學習交流

讓學生小組內比賽複述課文，要求既能體現情節發展的脈絡，又能説出人物形象。

第二環節：合作探究

(一)韓麥爾先生是怎樣一個人?

學生自由發言，然後教師進行調控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人(鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… )

②韓麥爾是一個“可憐”的人(最後一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪着眼看周圍的東西。臉色慘白，話説不下去。教了一節課又一節課…… )

③韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最後一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。讚美法語。説明語言好比打開監獄大門的鑰匙，

恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)在討論中重點放在第③種“見解”。

(二)小説刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當時的什麼心理活動和性格特點?

刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態進行。

1. 語言：

2. 動作、神態：

讓學生在文中快速查找勾畫，既培養了學生的閲讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。

(三)體會重點句的深刻含義。

1. 為什麼説“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?

3. 為什麼小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?

(四)品味語言。讀24-29節，思考問題：

1.課文中“忽然”一詞在這裏説明了什麼?

2.課文中“我──我──”兩個破折號表示什麼意思?該怎樣讀?

3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”?這兩個字的含義是什麼?

結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最後一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

第三環節：當堂檢測

這一環節能有效檢測學生的學習情況。

第四環節：佈置作業

第五環節：課後複習

試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。

四、説教學反思

採用自主合作探究的教學方法，注意發揮學生的主體地位。課上完之後，我覺得根據小説故事情節分析小弗郎士和韓麥爾先生形象;領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那麼熱烈。通過這節課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之後，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態度變化只想到由於老師變得温和而產生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以後的教學中還須對學生加強這方面的訓練。

國小語文老師課堂教學案例範文2

《小小竹排畫中游》教學設計

教學目標

1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2.學會兩個新偏旁，“艹”草字頭，“氵”三點水旁。

3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4.通過學習短文，理解句義、詞義。

5.能正確、流利地朗讀短文。

教學重點、難點

1.讀懂短文，理解句義、詞義。

2.學會新偏旁，識字，寫字。

教具準備　音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

教學時間　二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

(二)讀懂句子，理解詞義。

(三)正確朗讀短文。

二、教學重點、難點

看圖讀短文，理解句義、詞義。

三、教學過程

(一)檢查複習。

1.讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

2.讀韻母卡片：

(二)看圖，初步瞭解圖畫內容，練讀短文。

1.圖上畫的是什麼地方，有什麼人，他們在幹什麼?

2.練讀短文。

(1)藉助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

(2)出示音節詞語卡片練讀：zh* p2i 　ni3o 6r ch4n 　li3nhg 4n　l] y#u y#u　y* m! xi1ng　hu4 zh#ng　y$u

(3)自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

(4)指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀l] y#u y#u，“油”讀一聲，不要讀成二聲y$u。

(三)看圖讀文，學句、學詞。

1.指名讀第1句，學詞、學句。

(1)教師指圖問：

①誰知道什麼是小竹排，它有什麼用處?(板書：小竹排)

②小竹排上坐着誰，竹排上還有什麼?(祖孫二人，他們正在談着什麼，孫子手中抱着一隻雞，身後有一籮筐的米)

③什麼叫順水流?(順着水流的方向往前行)

④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什麼?看見了什麼?

(2)讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成羣這種美景。

2.指名讀第2句。

(1)看圖，讀第3行，問：什麼叫兩岸?(板書：兩岸)

①河的兩岸有些什麼?(引導學生先看竹排的左岸)(岸上有許多樹和古式建築)師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。(板書：樹木)

②這些樹木長得怎樣?

③讀短文第3行。

(2)看圖，讀短文第4行。

(3)看圖，讀短文第4行。

①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什麼?什麼是禾苗?(禾苗)師述：稻子、麥子、玉米、穀子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗(板書：禾苗)。

②看看圖，讀讀短文第4行，説説禾苗長得怎麼樣?(“綠油油”講禾苗很綠，長得好)

(4)指導讀第2句。

兩岸/樹木密，

禾苗/綠油油。

3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

(1)看圖，師述：在這裏河中小魚兒成羣，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫着，疾飛着，風景這般美，你們知道這是什麼地方嗎?

(2)“江南”是指什麼地方説的?(教師板書：江南)師述：江南是指長江以南的地區。這裏氣候温暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多;江南適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，所以説江南是魚米鄉。(板書：魚米鄉)

(3)看圖，讀短文最後一行，問：為什麼説“畫中游”?

師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞着兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

(4)指導朗讀第3句。

江南/魚米鄉，

小竹排/在畫中游。

(四)鞏固複習。

1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、教學目標

(一)學會2個新偏旁：艹(草字頭)，氵(三點水)。

(二)學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

(三)正確書寫生字。

(四)正確、流利地朗讀短文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

(一)檢查複習。

1.讀詞語卡片：

2.指名讀短文。

(二)學習2個新偏旁。

1.艹，草字頭，筆順是一艹，共3筆。

2.氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

(三)學習生字。

1.木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。

(1)識記字形。(讓學生自學後説識記方法)

①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

②用數筆畫方法：一筆橫(一)，二筆豎(十)，三筆撇，四筆捺(木)。一共4筆。

③書空練習。(第一，拼讀音節;第二，口述筆順筆畫;第三，共幾筆;第四，本課詞語)

(2)口頭組詞語。

2.禾。(讓學生自學後，進行書空練習，與“木”相同)

3.苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。

(1)識記字形，讓學生自學後，回答問題。你是用什麼方法記住“苗”字的?(我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆)

(2)書空練習。(①拼讀音節;②字形結構;③偏旁;④筆順筆畫;⑤共幾筆;⑥本課詞語)

(3)讀短文第2句。

4.竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。

(1)識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇，二筆橫(?)，三筆豎，右邊一筆、二筆同左邊相同，第三筆是豎鈎(竹)，一共6筆。

啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎;第六筆，豎鈎。

(2)書空練習。(同“木”)

(3)口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

(4)朗讀短文第1句。

5.江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。

(1)識記字形：用熟字加偏旁的方法。

啟發學生自學，説説你是怎樣記住江字的。(同“苗”)

(2)書空練習。(同“苗”)

(3)口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

6.兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。

(1)識記字形。

①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同，裏面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

啟發學生自學，自己想辦法記字形後，説出方法，如果沒説比較法，教師可以提示：“兩”字和什麼字有點像?

(2)書空練習。(同“木”)

(3)口頭組詞語。

兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

(4)讀短文第2句。

7.米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。

(1)識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。

熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

(2)書空練習。(同“木”)

(3)口頭組詞語。

魚米鄉大米玉米小米米粒

(4)朗讀短文第3句。

8.朗讀短文，要求正確、流利。

(四)指導書寫，鞏固字形。

1.木、禾、米三個字讓學生自學後，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、佔格相同。

2.指導書寫“苗”字

(1)看整體間架結構，上小下大。

(2)教師範寫(略)，提示：

①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高於豎。教師範寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

②“曰”第二筆是橫折鈎。

(3)教師帶寫草字頭。

(4)學生練寫，教師巡視，訂正。

3.指導書寫“竹”字。

(1)整體位置，左窄右寬。

(2)教師範寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鈎，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長於三筆豎挑鈎。

(3)教師帶寫，學生仿寫字頭。

4.指導書寫“江”字。

(1)整體位置、左窄右寬。

(2)教師示範，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

(3)教師帶寫，學生仿寫字頭。

5.指導書寫“兩”字。

(1)整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

(2)教師範寫(略)，提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鈎略長於豎。

(3)教師帶寫，學生仿寫字頭。

(五)鞏固複習。

1.正確、流利地朗讀短文。

2.填空。

苗，第3筆是__________，共__________筆。

或上面是_________，下面是__________，共__________筆。

竹，第3筆是_________，第6筆是___________。

3.填詞語。

大米禾苗江水

木耳火苗兩手

竹刀竹尺竹子

板書：

　小小竹排畫中游

小竹排

　流

鳥兒

唱

魚兒

遊

樹木

密

禾苗

綠

國小語文老師課堂教學案例範文3

《帶雨的花》的教學設計

石家莊市東風西路國小 曹麗萍

教學目標：

1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

教學準備：學生預習詩歌，蒐集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

教學時間：兩課時

教學設計

設計意圖

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什麼?”

(學生暢所欲言。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，瞭解詩歌內容。

1、默讀詩歌，説説這首詩歌寫了一件什麼事?

(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽採朵帶雨的花，又怕回家捱打的愧疚心情。)

2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

(學生暢所欲言)

3、帶着自己的體會讀一讀詩歌。

作業

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

第二課時

一、回顧導入

1、師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敍事詩主要寫了什麼?

(學生根據上節課所學回憶詩的主要內容)

3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

二、品讀文本，情感體驗

1、師範讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關的語句畫下來。

2、師：把自己的感受、想法和小組的同學説一説。

三、交流體驗，昇華情感

學生彙報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

【預設】

1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”

(生：調皮的孩子)

師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎麼樣?開心嗎?有沒有擔心回家後被責罵?把你的經歷和大家説一説。

(學生談自己偷跑出家的經歷，説出自己當時的心情。)

2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子)

3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什麼?(孩子貪玩，愛媽媽)

4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經歷嗎?説你當時的心情。

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)

2、展示朗讀，其他學生評議。

五、擴展延伸，積累實踐

師：如果你就是那位媽媽，望着那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質疑激趣，產生閲讀期待。

用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發現閲讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

瞭解詩歌內容，培養學生的整體感悟能力。

瞭解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。

複習舊知，引出新授。

依中心問題為依託，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。

師生共同討論交流，緊密聯繫學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩中所藴涵的情感。

讀寫結合，提高學生寫作能力。