教師感悟：你們或許只是“身不逢時”

今天，又不得已懲罰了幾個因為踢球而忘記了上課鈴聲的孩子，我常自嘲，我帶的十班是個體育班，孩子們又大多屬猴，很多真是像小猴子一樣荷爾蒙分泌旺盛，抽空就要去外面踢球，瘋玩，哪怕怪叫幾嗓子，互相推推搡搡他們都覺得興奮無比。何老師接班第一天就把班訓定位了心如止水，氣貫長虹，可猴孩子的心永遠都在翻江倒海，何老師安靜的“美男子形象”一點影響不到他們。

有一天我生氣的説，什麼時候你們才能讓我為十班感到自豪，孩子們竟然調皮地説：“老師等運動會吧，運動會讓你開心。”哈哈，我倒想瞧瞧，真到了運動會，他們會拿什麼表現給我。不過，今天對他們的活躍我真是有點無奈和哭笑不得了。

前段時間讀到過一篇文章叫《每個人心中，都住着一隻多動的小猴子》。大概講了作者開家長會因孩子調皮，被各科老師責備，摘一段原文給大家。

班主任説：“你兒子上課從來不聽講，只顧自己看書。叫他名字，就像沒聽見一樣。”

音樂老師説：“你兒子在樂隊裏，從來不聽指揮，還拿鼓錘子到處追打同學!”

校長説：“你兒子闖禍被叫到我辦公室裏，不是一次兩次了。每次來，還沒開始教育，他就情緒激動得像是全世界都委屈他了。”

我的心情，像大海里被風浪撕扯着的船，只想往水底沉。

我試探着問：“不知老師們有啥建議?”

校長説：“這是病啊!得吃藥!”

我問：“啥病啊?”校長説：“ADHD——注意力缺乏多動症。”

“尼瑪!”我心裏説。

哈哈，不知道是不是和一些家長的遭遇似曾相識呢，我班也有幾位家長常和我説，自打孩子上了學，電話響了就心驚膽戰，生怕又是孩子犯了錯又要被叫家長了。好幾位父母也在我面前流過淚，我也曾説過“實在不行帶孩子看看心理醫生吧”的話。可是，我又有些後悔，就像文中説的，如果在百度上檢索這種病的表現會是如下內容：

1)注意力困難。這又分為兩種類型。第一種是注意力集中困難：極易受到外界影響而分散注意力。風吹草動都可能分心。

第二種是反過來，注意力過分集中，無法合理轉移。比如在看書或者打遊戲時，完全注意不到外界刺激，陷 入過於自我的狀態。

2)活動過多。

這導致了一系列日常的“失調(Disorder)”表現，比如：

不由自主的手或腳不停地動。

極易受外界影響而分散注意力。

常常對組織性的工作或規劃感到厭倦。

逃避覺得無聊的活動。

別人問話尚未結束，便立即搶着説話。

在做功課或玩耍時不能持久地集中注意力。

一件事尚未做完，又做其他事情，有始無終。

常常無法注意細節，會粗心犯錯。

極度愛講話。

常常打斷他人的活動或干擾他人學習、工作。

別人對他説話，他往往沒有聽進去。

常常忘東忘西(如書本或工作需要的東西)。

往往不顧可能發生的後果參加危險活動，例如，不加觀察便跑到馬路當中。

過分情緒化。

唉，就像最怕在網上搜自己是不換了某種病的表現了，看着看着就會覺得自己得了這種病，結果越想壓力越大，最後真的病了。網上的描述和我班幾個孩子的表現實在太像了，而且是好多位。而這些“病”，有時在我看來不過是有點“身不逢時”，不符合中國國情罷了。

想像一下猴子是什麼樣，猴羣中的猴王一定是那個荷爾蒙分泌最多的，而原始狩獵時期，這樣活潑好動的“小猴子”上躥下跳，東張西望，其實更容易尋覓到更多食物，也更易成為首領。楚霸王項羽，是典型這種風格的人。只是數十萬年的進化，文明影響了方方面面，即使運動，也遵循有章有序，學校教育更是容不下這樣一羣“猴王”，而這些孩子就被貼上了“disorder”的標籤。

其實，任何人的優缺點都是矛盾的兩面，是可以相互轉換的，一個人的缺陷如果全沒了，那他一定也不會有什麼優點，因為優點的源於是這個人缺陷中的部分因子。比如，這類的孩子好動但他們思維跳出常規之外，因而有着高度的創造力(雖然因為組織能力差，無法完全發揮出來)。在某些領域，他們可能有着驚人的毅力和韌性(有時被人認為是頑固)。他們有源源不斷的活力。有着強大的直覺。有時能單憑直覺深入問題核心。勇於冒險，打破常規，喜愛創新。充滿好奇心和想象力。有着獨特人生觀，性格鮮明、有與眾不同的幽默感。他們的這些優點，在很多時候已經表現出來了，常常也都得我捧腹。可笑臉一多了他們就愈加放肆，“病”就越來越重了。

而中國由於人多，中國的教育體系下，這樣的孩子更不受歡迎，從小幼兒園阿姨就反對我們活蹦亂跳，國小更是有啥子“一二三手背後，四五六看黑板”的口號，全班都齊刷刷的。如果孩子沒做到令行禁止，那自然不會受老師待見，如果你三番五次，那家長就要上老師的黑名單了。可是，這些孩子性格中的基因，卻無論如何都要噴發出來。

所以還是看看“病”吧，學學如何盡最大可能把他們的破壞因子轉化為創造力。

這不，就在構思這篇文章的過程中，門前剛換的消防栓玻璃又被熊孩子們擠壞了。總説嚴懲，可是對一刻不停歇的他們，我真的快要繳械了。