教學研討活動主持詞

各位領導、各位老師：

大家好!

今天我們利用週末舉行本學期第一次校本教研活動，這次活動的主題是《有效課堂教學研討會》。隨着社會的日益功利化，我們的教育逐漸變得浮躁，我們越來越注重外在的技巧，然而這樣可能離教育得原點越來越遠。所以提出了有效教學。大家都知道，只有教師的成長，才會有學生的成長。所以説教師的成長就成了重中之重的首要問題。我們學校對教師專業發展一向很重視。俗話説，國家興亡，匹夫有責，我們雖不能改變大局，但我們卻可以從自身做起，去改變自己，強壯自身，再影響他人。

下面進行活動第一項：彙報交流，首先有請袁媛老師彙報，大家掌聲歡迎!再請高巧梅老師回報;再請張海雲老師彙報;最後請劉宏莉老師彙報。

小結：剛才四位一線教師就各個學科課堂教學如何達到有效、甚至高效做了很好的詳實交流。其實交流前他們都做了精心的準備，細心地推敲，反覆的修改，最後完成文稿。從剛才的真誠、真心的分享彙報中，請大家本着“在反思中進步，在研討中提升”的理念，開誠佈公地亮出自己的觀點。我相信，我們的聰慧與睿智會在彼此激-情洋溢的思維碰撞中熠熠閃光。

有效教學是當前教學研究的熱點問題，我認為有效教學有兩個層面：一是通過教師的教，學生學得更多、更快、更好，這是直接促進，是立竿見影的，能夠即時顯現的，可量化的。二是通過教師的教，學生學會了思考，豐富了學習方式，提升了學習潛力，這是間接促進，是隱性的，難以量化的，指向未來，着眼於可持續發展，注重發展後勁的。顯然，直接促進，注重教學的短效;間接促進，注重教學的長效。從學生一生的發展而言，我覺得課堂教學不可忽視對第二層面的思考，應着力於學生學習後勁的培養。學習後勁：有效教學的取向。下面是舉例説説：江蘇省徐州市教育局局長的一番話：《教育的兩個名字》讀書摘記“於老師，(於永正)，凡是上過學並做過家長的人，對教育並不陌生。如果回過頭來稍加思索——想想你上學的經歷，想想孩子上學的經歷;想想你喜歡的老師，你從老師身上得到什麼;再想想你不喜歡的老師，做一名教師最不應該怎麼樣……那麼，你會成為半個教育家”。按這種思路再往深裏想，什麼是教育呢?教育雖然複雜，但我從我的老師那本“書”裏讀出四個字：“影響”和“激勵”;而我從教的40多年中也能概括出這4個字：“影響”和“激勵”。“影響”——它是教育得第一個名字。於老師也給予學生很大的影響，他認為：“當我們在學生面前打開語文及其他課本的同時，也就打開了自己這本書——一本有內容卻是無字的書。”於是我們更加努力地、不斷地把自己塑造成一個好人，把正直、善良、寬容、謙讓、誠信、耐心、責任感……不斷地充實到自己這本書中。是好人，才能是好老師。正如杜殿坤教授所説：“一個文化好、修養高的人，怎麼教都能教好”。掀開“封面”——“我”的這本書裏有愛和尊重;有耐心和責任感;還有知識，以備學生查閲;還有古今中外的故事，還要有笑話，用時還要隨時能講出來。“我”的這本書裏還有頑皮和天真;也難免有錯誤和不足。幾十年來我一直不間斷地書寫、修改“我”這本書，使它的內容不斷充實，不斷完善，不斷更新。讓它對學生有更大、更多、更好的影響。(讀了於老師這本“大書”，倍感慚愧，我們能給學生怎樣的影響呢?自我修煉的道路還很長。)“激勵”——它是教育的第二個名字。清代的顏昊説：“數子十過不如獎子一長”，這就是“激勵”。