常規教育的演講稿（通用3篇）

常規教育的演講稿 篇1

老師們，同學們，大家早上好!

今天我國旗下講話的題目是：《抓常規管理 促進養成教育》。

打造一個優秀的集體，需要抓常規管理，促進養成教育。我認為：

首先，要建章立規 細化要求

俗話説：沒有規矩不成方圓，常規管理的前提是制定常規，只有確立了學生的日常行為的規範，才能使學生的精力更多地放在學習上，而不是物質追求上，不是放在那些無關學習的事情上。

只有抓好了常規管理，才會有效約束學生的行為習慣與學習習慣，從而逐步形成良好的學風、班風、校風。

常規管理要具體化，給學生以非常明確具體的要求，可以使學生更加有章可循，讓學生樹立道德感、責任感、尊嚴感，端正學習態度，學習更主動更自然，在具體操作時，可精細到每個細節，做到定人、定點、定時、定事.

其次，要強化訓練 促進養成

學生是日常管理的對象，更是常規管理的主體，為此，我們以班級教育、自我教育、傳授教育為主渠道，訓練學生自我約束，自我管理的能力，讓學生在自我教育、自我管理中達到自我完善。具體方法如下

1.、仔細排找 警示學生自律

只有學生自己思想端正，認識自己的優缺點，並客觀評價自己，才會超越自我，奮發向上。因此，我們學生要每天“三省吾身”，發現自身問題所在，並對出現的問題，分類整理，分清緩急輕重，然後及時調整矯正。從而達到“自我反省、自我分析、自我約束”的目的。

2嚴化常規，細化養成

養成教育的目標在於力求實實在在，活動力求現實可行，具有可操作性，內容貫穿於全部教育教學常規管理活動之中，將落實進行到底。而“將落實進行到底”，關鍵在於將具體某件事的要求，化為可操作的細節，並狠抓過程落實情況，加以分析。如衞生的打掃和保持，紀律的約束和反饋，生活細節的關注和落實，養成教育無處不在。

在我們學校，日日有檢查反饋，週週有評定通報，月月有表彰獎懲，目的何在?目的在為了將養成教育落實到實處!為了真正做到：把個人行為變成一種內心的道德自覺。我們養成良好的習慣，並讓它成為我們終生受用不盡的財富。

第三，端正態度，自主學習

“習慣決定性格，性格決定命運”，然而，這條大多數人都明白的育人學習原則，又有幾個人落實履行了呢?馬克思主義唯物論告訴我們，人的正確思想只有從長期的實踐中來，因此，同學們，我們要養成良好的學習習慣，須從小事、身邊事做起，並且踏踏實實做好。學會今日事今日畢!每天抓住課堂知識，抓好課後的落實，不斷汲取知識的精髓，豐富自己的學識，培養品質，提升品位。

同學們，中國的明天屬於我們，讓我們重視常規教育的落實，養成良好的習慣，為我們光輝的明天再添一抹金色!

我的講話完了，謝謝大家。

常規教育的演講稿 篇2

一切景語皆情語!

這不是我説的，是大評論家王國維説的!

可今天我引用了，而且開啟了一些矇昧的心扉!

事情是這樣的。作文課上，需要學生寫借景抒情的文章，這可是我的強項，正好碰上下雪，雪還沒有落下來的時候，我的心情就已經開始激動了，這樣好的美景絕對不能錯過。於是作文課上，借寫雪景抒發感情榮登寶座。學生們也興奮異常，畢竟雪花就在身邊，説不定剛才涼絲絲的精靈還親吻過她們的面龐呢。於是在我一番精心現身説法的指點後，大部分學生都能寫出飽含真情的散文了。聽着同學們聲情並茂的朗讀，感受着那個學生因為在雪夜裏想起了死去的姥姥曾帶給她的幸福黯然落淚的場景，我覺得自己成功了。至少學生懂得我説的散文就是寫情，無論怎樣生動的景色如果沒有了人情的賦予，她也只是畫的含義了!外面很冷，飄着雪花，可我分明能看到學生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學生的心已經與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家分享。

教室裏靜悄悄的，我甚至聽到了學生的哭泣。我猛然發現，傷心的往事，即使過去多年再重新身臨其境的時候還是難以控制自己的情緒。那一刻，所有的對母親的懷念和因母親的去世所讓我經受的心理折磨象海水一樣把我的理智淹沒。我的聲音越來越低，低到近乎於哽咽，最後我的嗓子裏象被什麼東西堵住了一樣，淚水就那麼肆虐的的在臉頰放縱奔流起來。沒有讀完，真的沒有讀完，我在講台上就哭了，而後我聽到的是學生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠清澈的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會到了掌聲背後的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是安慰。我為自己的失態有些尷尬，淚水還沒幹的我勉強的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學，眼前的場景讓我驚訝。平日裏感悟能力特別強寫作水平超常的幾個學生已經趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告訴我，小小年紀的她們完全懂得了我對母親離去的不捨和離開後深深的思念。我有些感動，我知道那是一種共鳴，一種心靈的交流，温暖的幸福在心頭盪漾開來。

快樂的日子總是那麼短暫，情意融融的作文課就要結束了，我下意識的整理了一下桌上的課本，我發現學生的眼光隨着我的手定格在了我新買的帽子上，可能是那帽子太符合她們的審美觀了，她們竟然對着帽子竊竊私語起來。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂着轉圈，即興快樂的又在帽子上做起了文章。

同學們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她絕對不只是一頂帽子，而是一種懷念，一種尊重，一種對逝去的美好歲月的珍惜的情懷。假如我寫這頂帽子，我絕對不去寫她什麼顏色，什麼形狀，我會去寫這帽子曾經觸動過我心底最柔軟角落的故事。

什麼故事呢?我故意賣關子!

話還要從大時代流行飾物説起，當時我去買東西，正好碰上多年前教過的學生，那是我在鄉下時候當班主任時候付出心血最多的一班學生，他們比我小不了幾歲，直到現在他們見我都不捨得喊老師，而是直接叫姐姐，那是多麼難得的純樸的情感啊。當我進入大時代流行飾物時候，學生一眼就認出了自己。多年不見，因為有着美好的情感，當然會覺得我還是那樣年輕。一番敍舊讚美之後自然的讓我隨心挑選適合自己的東西，當我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時候，學生竟然非要送給我，那份真誠那份熱情絕對不是虛讓所能表現出來的。我收下了，連同那段純真的師生情誼，那段逝去的青春歲月，那段多年後還能被學生記得的'感動。

明白了吧?同學們!寫文章不在於語言多麼華麗。如果只是個稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，因為沒有眼神的流動，上翹的嘴角，她也只是一個死物，而且人們會厭棄她附着的華麗的外表。可相反，一個普通的不能普通的人，即使他臉上滿是灰塵，甚至還流着鼻涕，只要你用心去刻畫好了那就是一種深刻的生動。

我越説越激動，學生們的情緒也越來越高漲!

一句話，文章因為情而美麗，而感人，不要為追求所謂的形式而忽略了事物的本質，你們明白了麼?

這時候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依然看得出學生沒有一絲浮躁，他們的屏氣凝視臉上的愉悦告訴我，他們聽懂了!我要説下課了，幾乎是同時，學生們異口同聲的喊出了：老師，戴上帽子我們看看!天啊，看着她們那純真的眼神，感受着她們的火樣的熱情，我不忍拒絕，輕輕的戴上走出教室，身後爆發了比雷鳴般還要雷鳴的掌聲!

這才應該是作文課堂吧：創設美麗的情境，喚醒學生矇昧的心扉，教會學生感受愛，表達愛，讓學生的思維在文字的海洋裏盡情徜徉!

常規教育的演講稿 篇3

池塘邊的榕樹下，知了在聲聲的叫着夏天，操場邊的鞦韆上。。。。。。“這一首歌讓我想起了我的童年。每個人的童年就像一串永遠也無法數完的珍珠項鍊，或許每顆珍珠裏記載着一件美好的回憶。記憶如水般波濤洶湧，如火般熱情奔放，如沙般細膩猶新。

去年夏天，我和我的小夥伴們在陰涼的樹蔭下玩着莫嚇乎的遊戲。這次是我當摸的人，我把眼睛閉上，用耳朵聽，我用腳一點一點地試探着走，生怕被小石子絆倒，當我把手向前伸直時，我感覺有人，使勁一抓原來什麼也沒抓到。我用腳試探，用手摸索着，忽然我怕摸到了牆面，我心想沿着牆面沒走肯定沒錯!小夥伴們喜歡躲在牆角。一陣“嘻嘻”聲更證實了我的想法，終於摸到牆角了，我使勁向前一抓，手一下子撞到了牆面上，那個疼就好像針紮了一樣疼。這回我可不敢大意了，我又一點一點地往回走，這回我我向前一抓，竟然抓到東西了，我興奮地大叫道：“抓到了，抓到了!”只聽旁邊一陣大笑，我睜開眼睛一看，我抓住的是一個過路的老奶奶，小夥伴們捧腹大笑!我的臉頓時紅了。

童年，這個兒童的歲月，每個人都會有，這個古老的名詞卻有着新穎的故事，一首《童年》唱出了我們的快樂生活，道出了我們的歡聲笑語。我喜歡童年的天空，那多麼像一張純潔的孩子的笑臉，沒有憂傷，沒有瑕疵;我喜歡童年的花草，那多麼像一卷沒有邊際的無形的彩色地毯。要説起童年的趣事真是從天荒到地老永遠也念不完也説不完，但當看到窗外一縷金色的陽光滲透窗户射進屋裏來時，將意味着兒時的歡樂全在那一縷金色的陽光裏，因為那是從天荒到地老的陽光，為此，我們把這縷陽光命名為“金色童年”。

童年是放飛夢想的藍天，童年是絢麗多彩的詩篇，童年是我那全世界獨一無二的悠悠球，童年是我手裏能打敗奧特曼的寶劍。有人説，童年是人生最難忘的光陰，我卻説，純真的心，才能體味愛的甘甜!