班主任工作經驗交流：慈愛、智慧、誇讚大綱

有人説，教師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人説，教師像春蠶，為人類吐盡最後一段絲；也有人説，教師似粉筆，為了學生不斷磨損自己。而俄國文學家車爾尼雪夫斯基則説：“教師要把學生造就成一種什麼人，自己就應該是這種人。”我想這就是“學高為師，德高為範”的最好詮釋吧！ 從教以來，我始終堅持：

一、用慈愛呵護純真

蘇霍姆林斯基説：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈去發現並寬容他們的新、奇、趣、怪的想法。我的法寶一：用慈愛呵護純真。

人們都説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈。”古今中外的教育家、教育思想各有不同，教育風格也各有千秋。但有一點是共同的，那就是愛的教育。離開了愛，一切教育無從談起。我想這也是為什麼説師愛是師德的核心之所在了。

我班有一個學生叫周帥，他好像得了小兒多動症，沒有一刻能穩穩當當地坐着。在課堂上總是“聲東擊西”甚至有時自言自語;課間呢，就霸氣十足，常常欺負同學，作業從不按時按量完成。每天都引起代課老師的不滿和同學們的埋怨。一天放學，我把他留下來了。通過一番溝通，我瞭解到他之所以搞怪多多，無非是想引起大家的注意。我曉之以理，動之以情後，我説願意和他做朋友並幫助他。他很感動，也很欣喜。於是我們便約法三章：一、用自己的上進心和意志力約束自己的行為。二、找一個最信任的同學幫助自己，隨時提醒自己。三、每天放學都來告訴我，今天都有哪些進步。

他爽快地答應了。

接下來的日子裏，奇蹟出現了。他像變了個人，表現轉變了，作業完成了。看着他一點一滴的進步，我十分欣慰。我知道這是愛的力量。做一個有愛的教師吧！播撒愛的雨露，讓每一片綠葉都充分享受愛的陽光，讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下！

二、用智慧澆灌稚嫩

教育是面向每一個學生的，然而“一花一世界，一葉一如來。”世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更何況是人呢？要想做到真正的有教無類。就要用我的法寶二：用智慧澆灌稚嫩。

1、正確引導，化“腐朽”為神奇

面對問題生，説教式的教育只能讓他們更加反感你，甚至產生與之相對抗的逆反心理。淘氣頑劣的神經過與老師的對抗之後會變本加厲。一個名人説:“孩子是成人的一面鏡子。”老師在每天聲嘶力竭地吼叫、責罵。孩子又怎麼能轉變態度，潛心向學呢？

胡楊，一個父母離異的孩子。他經常一個人在家，自己照顧自己，愛説俏皮話，愛好唱歌，喜歡改歌詞。“在我心中曾經有一個夢”到他嘴裏成了“在我心中總是老師最兇。”還有:“學習雷鋒打麻將，殺人放火搶銀行。”常規性的説教對他絲毫不起作用。我決定引導他健康地改歌詞，以他的興趣點來改正他的缺點。元旦晚會上“調皮大王當主持”，唱歌、演小品。“淘氣包”奇蹟般地成了明星。

2、多元化評價，化“平庸”為神奇

所謂“平庸”指班裏的中等生。他們在班裏默默無聞，甚至成了被忽略的人羣。由於成績和表現都居中，久而久之，老師便放棄了對這類學生的提升教育。其實我們錯了，轉化他們比轉化後進生容易多了。我們只需要建立評價目標多元，評價方法多樣的多元化評價體系。拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點，因材施教，發揮所長。班裏就會多出一些“文明之星”、“勞動之星”、“守信小明星”了。這時我們才發現“小荷才露尖尖角”。

3、讓優生更優，化“神奇”為更神奇

優等生永遠是幸運兒，總是在老師和同學們的讚美中抬頭挺胸的向前走。其實他們身上的潛質是無窮的，我去挖掘他們的潛能，讓他們的優益更優，從而化“神奇”為更“神奇”。

三、用誇讚開啟心靈

誇獎給人快樂，讚揚使人振奮，讚賞則促人奮進。一句讚許的話語，往往抵得住十句批評訓斥聲。的確，過多的批評、指責可能使一個人沉淪絕望，甚至將其毀掉，而誇獎、讚美、鼓勵卻常常能給人以巨大的力量，使人看到光明燦爛的前途。難怪有人説：“好學生都是誇出來的”。在教育實踐中，我更切實感覺到了，不要吝惜誇獎，要時時誇，處處誇。一句温暖的話語，一個鼓勵的眼神，一次深情的撫摸，都足以讓學生欣喜一天、一週、一月，甚至一輩子。那就讓我們做個孩子的加油者吧！為他們點亮一盞明燈，鼓勵他們滿懷信心的去追求。做一名孩子的欣賞者吧！用欣賞的目光去關注每一個閃光點，用喜悦的心情去讚賞每一個成功！這就是我的教育法寶三。

走上三尺講台，教書育人。走下三尺講台，為人師表。讓我們用熱愛孩子的赤誠之心，用熱愛崗位的敬業精神，在這繁花點點、萬紫千紅的教育園林裏，傾情相許、心手相與吧！