青年教師教學方法交流會議的講話

今年，是我工作的第三個年頭。在實驗國小，我有“三個之最”，我是學校年齡最小的一個，教齡最短的一個，做班主任工作也是最短的一個，不到兩個月而已。一直覺得自己沒有什麼可以值得炫耀的“經驗”，只想借研訓中心趙主任給我提供的這個機會，把自己的一些真實的做法談一下，與各位老師共勉。

一．介紹我的兩位老師

以前曾經常聽人説“教師這個工作，好漢子不稀幹，賴漢子幹不來”。但它對我來説卻是我從小的一個夢想。因為我特別喜歡孩子，沒工作之前，我就是一個典型的“孩子頭”。但自從工作以後，我漸漸的發現，教師哪僅僅是一個看孩子玩，逗孩子開心的活。它需要我學習的東西實在是太多太多了，而且這些東西都是以前示範課本上沒接觸過的。那像這樣的漏洞該怎麼補呢？對於這個問題，我找了兩位老師。第一位，就是身邊的一些老教師。這些老教師的教學經驗是相當豐富的，但他們一般不會主動來告訴你這個地方應該怎麼做，而是需要你開口先去問。所以，只要你有不明白的問題，一定要嘴勤，要主動。千萬不能自己悶着頭蠻幹或者扭扭捏捏不好意思去問。你放心，只要你問別人肯定能告訴你，而且還會感覺咱很謙虛。有時間也不要怕問多了，誰讓咱年輕呢？

我的第二位老師那就是書本了。有句俗話“書到用時方恨少”在這兩年中，我對這句話可是有了深深地體會。像前幾天，我們學校學生要參加區裏的一個“經典詩詞朗誦”比賽。比賽的主題自己確定，內容也是自己組織。學校把這個任務交給了我。説實話，這個任務對我來説是有點艱鉅。為什麼呢？因為從畢業到現在，我再很少接觸有關古詩詞的書，即便以前腦子裏有，那也不夠系統呀。所以我只能逼迫自己翻閲大量的有關古詩詞的書籍。從古詩詞的發展到具體一首詩的意境，幾乎整天都泡在古詩詞的世界裏。累是累了些，但到這項工作完成後再回過頭來看看的時候，我才感覺到自己收穫的豈止是一次活動的成功，更重要的是一次心靈的洗滌呀。再像我們學校今年要挑選兩個班舉行的語文實驗教學，我很榮幸的成為了一名實驗教師，但這個任務不但對我，對我們學校也是沒有先例的，所以它就需要我通過大量的閲讀來進行這一個活動。

二．班主任工作

（一）集體意識的培養

我們知道一個班主任接任一個新班級的時候，他就應當把培養學生的集體意識和集體榮譽感作為班集體建設的頭等大事。

説起學生的集體意識，我想起了前幾天在我們班發生的一件事。前幾天，我們學了一篇課文，課文的題目是《幸福是什麼》。課堂上有這樣一個環節，那就是讓學生談談你的幸福是什麼。這時，我班一位小女孩兒站起來説：我覺得我班被學校表揚的那個時刻我是最幸福的。接下來，接連幾名學生都相繼站起來説：我們班級獲得歌詠比賽獎狀時我最幸福，我們班被評為“文明班級”就是我們的幸福......當時，站在講台上的我被孩子的回答感動了，我想，在孩子們的心中已經有了集體榮譽感，這就預示着，這個班級好管了。

在這之前，也有不少科任老師對我説，你們班孩子真好，你不在的時候，紀律、衞生、學習各方面都不用操心。當時，我沒太在意。直到今天，我才發現，是的，這羣孩子的確不錯。因為，他們知道一切的行為都關係到整個班級的榮譽問題。

為什麼，這羣孩子會這樣呢？反思過去，我認為

第一，這與老師經常強調有關係。在每週的班會上，我總是強調集體的利益高於一切，不要因為你個人的行為而影響整個集體。所以，現在我班的學生都能嚴格的約束自己的行為。從不做出違反校規校紀的事情。

第二，為了培養學生的集體榮譽感，我將平時的每一項班級工作都與開學初制定的綜合素質考核掛鈎，每一天的班級各項活動，從作業的收交到衞生的打掃；從各項集體性的活動到課堂紀律；從隊列間操到良好的行為習慣的養成等方方面面，我都按規定的制度，按個人的表現給予評分，有時還體現在以小組為單位，對錶現好的小組整體加分，對小組內個別同學表現不好的給予批評。每月進行評比一次，對錶現好的頒發獎狀和紀念品進行獎勵。這樣一來，同學們的集體榮譽感非常強烈，都一心想為集體爭光。在學生的心目中便形成了我是班級一員，就要為班集體爭光。當然，在具體的工作中，我還把評比的重點放在比學習、比進步上。慢慢地，班上出現的好人好事多了，同學們想盡一切辦法為同學提供方便，同學們真正做到了“維護集體為榮，損害集體為恥”，能把自己的一言一行與班集體聯繫起來，形成了“我為人人，人人為我”的班級風尚。

（二）學習習慣的培養

首先，要對孩子進行思想上的教育。教師要在適當的時候向學生講清為什麼要培養一些好習慣，教育中要注意講究語言藝術。千萬不能嘮嘮叨叨，無休止的指責，不要認為多説點孩子就記住了，沒用的話説多了還會降低您的威信。當在課堂上遇到有問題的孩子，用眼睛掃視或注視，用手勢提醒，到不得以時再開口提醒。

第二，我認為在學習習慣的培養上。記住家長的力量也是十分重要的。比如。我們想改掉孩子磨蹭的習慣。可以讓家長在家中為孩子制定一個嚴格的作息時間表或把家庭作業當做考試來完成。再比如説，我們想改掉孩子馬虎的習慣。可以讓孩子準備一個《錯題集》回家以後可以有針對性的輔導，或者家長在家中可以監督孩子少用塗改液和橡皮，我認為這些都是切實有效地方法。

三．語文教學

關於語文教學，我想從兩方面來説，一是家庭作業，二是漢字書寫。

關於家庭作業，國中和高中的情況我不瞭解，但在國小隻要一進教室，準會看到黑板上寫着“**忘帶作業”“**作業不夠”的字樣。針對這種現象，我決定讓每個學生都準備一個專用的晚間作業本。這樣做有什麼好處呢？好處主要體現在對學生作業的批改上。在每次批改當天作業時，我總要往前翻一頁，看看孩子昨天作業的錯誤改正了沒有，再一個就是能夠針對前一天的作業為一部分同學的作業作出評價，這種評價也大都是鼓勵性的。像“老師相信你的字會更漂亮的“孩子，你的字結構安排很好，但如果能把字寫得再大些會更好”。。。。。。就這樣，我們班每個孩子都養成了一發下作業，就翻本看老師評語的習慣。其實，這就像我們購彩一樣，誰都希望自己中獎。但條件必須是你要投資。對孩子來説，寫好一晚上的作業就是投資，得到老師的表揚就是中獎。這時有吸引力的。慢慢地，孩子就不再把作業當任務，而是當做一種樂趣來完成。所以，現在在我們班級要收齊全班的作業已經不再是一件難事了。

（二）漢字書寫

對於我班學生漢字書寫情況，是我最引以為豪的事情。我所任教的班級曾多次在學校組織的“規範字書寫大賽”中獲得優異成績。

其實，剛開學時，我們班學生的漢字書寫情況看起來是非常讓人頭疼的。經過觀察我發現，我們班許多孩子的字寫得特別小，看起來一點兒也不舒張。於是，我就決定從學生字的大小抓起。在教新字詞的課堂上，我改變了以往的一教半節課，然後讓學生練的模式，而是一下只講4-5個詞語並停下來讓學生馬上練的形式。告訴學生不求快，只求寫得好寫的對。並在學生寫的時候，爭取能為每個組的同學做示範，讓學生照着我寫的字的大小和字形來寫下面的字詞。這樣的課堂上，我比以前累了很多。但我想，短暫的付出對於我們年輕教師來説並不算什麼，無非是一節課多彎幾次腰，多説幾句話而已。經過兩個月的努力，我還來得結果是欣慰的，我班學生的漢字書寫較以前而言都有了很大的進步。

另外，我們這批年輕教師，很多都是學校中的骨幹力量。可能學校有很多的活動都會分配到自己身上。有些事份內的而有些事份外的。但只要分配給你了，千萬不要埋怨，而要想怎麼去做。像我們學校現在的鼓樂隊，還有許多老師的課件製作，這些活都是我多幹的。可能幹的時候會比別人付出很多，但那種成功的喜悦時別人體會不到的。

所以，我經常對自己説，我還很年輕，今後要走的路還很長，只要有能力，只要肯努力，定能在人生這個大舞台上綻放出自己的光芒。