學習後心得體會精品（通用15篇）

學習後心得體會精品 篇1

我討厭學語文，因為學的都是成語。可經過一次成語課，讓我慢慢愛上了語文。

語文課上，老師帶來一隻鼓和一朵小紅花。我疑惑不解：教師帶這些幹什麼？後來，我聽了老師的話，才解開了心中的疑惑。原來老師是要我們做數字成語遊戲。

第一輪比賽開始了。小紅花隨着鼓聲經同學們的手依次傳下去。一組的寧寧流利地講小六個成語，二組的小慧和三組的小祥分別講出了三四個成語，四組的小紅也講出了兩個成語。

一陣急促的鼓聲又響起，小紅花傳下來，突然鼓聲停了，小紅花落在了我桌上。我一愣，忙站起來説：“百發百中。”然後迅速坐下，把小紅花往後轉。這時我聽見周圍的同學説：“多説幾個……”我這才恍然大悟，急忙站起來，剛從嘴裏吐出一個字，五點鼓聲已過了。嗨，多遺憾啊，平時説數字成語是我的'強項，可今天都怪我太緊張了，我垂頭喪氣地坐了下來。遊戲繼續進行，其他三組的同學都吸取了我這次先誤的教訓，得到了理想的成績。老師給前三名的組發獎品，並送給我們一句話“吃一塹，長一智。”

雖然我們這組因為我沒得到獎品，但我覺得吃一塹，長一智這句話比獎品更有意義。

學習後心得體會精品 篇2

前幾天，我們先後到xx國小和礦二中聽課，雖然我們聽課的科目都不盡相同，但是通過他們的課堂，對於“先學後教，當堂訓練”這種教學模式的理解和操作方法已可見一斑，同時也帶給了我們更多的啟迪和思考。

一、角色互換，學生的主動性得以發揮。

走進他們的課堂，都給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。教師不再是課堂的主角，有台前轉為幕後，取而代之的是每一個學生。他們主動學習，他們合作交流，他們彙報展示。教師則由過去的教學權威變為了一個組織者、引導者、激勵者的形象。可以説，教師的角色發生了根本性的轉變，從知識的神壇（知識的講壇）上走下來，成為學生學習的夥伴，組建起學習共同體。在礦二中 靳文亮老師的一堂數學幾何課上，當學生在黑板前講解解題思路時，老師不是無所事事的站在一旁，而是常常走到學生中間，和學生站在一起，聽取那個同學講解，真正做到了與學生平等的交流和探討。劉家堖國小白蘭豔老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則體現了允許學生提出自己獨特的見解，鼓勵學生提出疑問，學生在解釋“故人西辭黃鶴樓”時，説道：老朋友在黃鶴樓辭別，坐船東去。馬上下面聽的同學就提出問題：詩中是西辭，為什麼你解釋的是東去？這樣的課堂把學習的自主權交給了學生，使課堂真正變成學生的學堂，學生的講堂。在所聽的幾節課上，聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到老師忙碌的身影，相反我們看到的是學生的活躍和忙碌，他們相互質疑，互幫互學，他們的充滿自信而又生動細緻的講解。

學生們穿梭於課堂，看似混亂，實則真正意義上實現最大化的腦資源共享。這樣的課堂學生動起來了，真正實現了語文教學中的生生互動，師生互動，課堂真正成為了生命對話的課堂，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。這也正應了一句話“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”因此我們認為必須改變傳統的那種“一講到底”的教學方式，培養學生的自學能力。從關注教師的教變為關注學生的學，從“向老師學”到“帶着問題自己學”，學生從“要我學”變為“我要學”，強化了學習的目的性。無論是自主學習還是合作交流，都能夠充分激發學生的潛能，學生動起來了，我們的教學才更有效。其實當我們放手讓學生去學習、展示的時候，我們都會讚歎：“原來我們的學生也可以表現得這樣精彩。”特別是由學生來講解，我們發現學生們聽得更加認真，而且學生講解有別於老師的講解，他們的講解也許更貼近於孩子們的思維，孩子們也更易於接受，大大調動了學生的積極性，學生只有自主動腦解決問題，然後組織語言與同學交流，不同的見解還要想辦法證明自己的觀點，最後還要鼓足勇氣為更多的同學講解。在這一學習過程中，學生逐漸戰勝了膽怯，克服了學習中的困難，體驗到了成功的喜悦也是一個培養自信心的過程。所以我們應該相信學生，大膽放手，將學習的權利還給學生，讓學生做學習的主人，那麼在學生得到鍛鍊的同時，我們也會得到生動富有活力的課堂。

二、課堂節奏快、密度大，更加高效。

課堂上，學生在老師的指導下，學生沒有開小差和瞌睡的時間，馬上就進入一個緊張的學習狀態。教師指導自學時，規定了完成的時間，促使學生不得不高效地學習。對於自學效果的檢測，教師及時發現共性問題，對於中等生和後進生都能掌握的問題從不作重複講解，，着業界生了一些教學時間。其次課堂的高效和教學目標的明確也有極大的關係。在我們以往的課堂，教師雖然也有教學目標，但僅限於教師明白，學生卻一無所知，只能盲目的跟着老師跑，就像在大海中航行，沒有了航標而茫然不知去向。在我們所聽的幾節課上，教師把本節課要完成的教學目標都轉化成具體的學習目標，讓學生明確這節課要學什麼，怎麼學，學到什麼程度。師生在教學目標上達成一致，在課始明確了方向，行動才更有動力。整個課堂從明確目標到最厚的達標檢測，全過程以教學目標為綱，避免了傳統課堂教學的隨意性，使課堂更加高效。當然對於教學目標的出示，我們也都在研究，而且在自己的`課堂上進行實踐，也發現了一些問題，覺得教學目標制定和出示應注意以下幾點：

1、目標制定和表述要準確。

2、教學目標如果有幾個，表述時應該有一定順序，應按照我們的教學思路逐層遞進。

3、出示教學目標時不能一閃而過，應給讓學生看清楚，真正的明確這節課的學習目標。

再次，高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。教師不僅要知道這節課的教學內容，明確教學目標，教學重難點，還要求教師要備學生，瞭解學生在哪裏會遇到困難？他們可能會怎麼想？又會怎樣去解決？這樣才能對學生課堂上的學習做充分並且準確的預設。由於學生的知識水平、個性品質的不同，所以他們在自學、交流所學知識的時候，交流的內容也會是豐富多彩的。可以説，各種情況在課堂上都有可能出現，如果對學生交流的內容教師沒有備到或是備得不充分，那麼教師就不能靈活應對，及時點撥、引導、梳理、歸納，也就是不能高度駕馭教材，學生對所學知識就會產生疑惑，那麼本節課的教學目標就不能有效完成。

因此，這種教學模式對教師備課的要求提高了，不但要吃透教材，突出重點，精心設計每部分的教學，還有充分的備學生和各個教學環節，只有這樣才能使課堂變得高效。教師還要靈活把握學生合作的時間和時機，儘量突出這些環節的有效性，張彩珍老師在低段教學中經驗豐富，她提出國小低年級的小同學由於年齡小，，合作的時間不宜太長，範圍小一些，比如可以同桌二人合作，環節要少一些。隨着年級的升高，可以將自學、合作的時間長一些，範圍大一些，以此來循序漸進地培養學生自主學習能力。總之，要儘量使這些環節學有所值，學有所得，增強時效性。

學習後心得體會精品 篇3

一、在師德修養方面爭先創優

1、自覺運用科學理論武裝自己，認真學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中國小教師職業道德規範》等法律法規以及科學發展觀的重要思想，嚴格遵守學校一切規章制度，對待工作認真負責、任勞任怨、按質按量按期完成學校佈置的各項工作。

2、自覺參加政治理論學習，堅持共產主義的理想信念，貫徹黨的教育方針，並將共產主義的理想信念滲透到對學生的基礎教育和素質教育中，培育共產主義事業的接班人，遵紀守法，愛崗敬業，言傳身教，為人師表。

3、遵守廉潔從教規定，不向學生推銷任何商品，不強制學生集體購買複習資料、教輔讀物和自立名目亂收費、亂罰款。在與學生家長交往中，不接受學生家長宴請，不收受

學生家長禮品或讓學生及家長為個人提供服務。

4、不從事第二職業、不經商、不利用節假日辦各種收費補習班；自覺履行課後輔導學生的責任和義務，對學困生進行無償輔導，不搞有償家教；未經學校批准，不參與和介紹學生參與社會力量舉辦的辦學機構的教育教學活動。

二、在教育觀念方面爭先創優

1、更新教育觀念，自覺參加業務進修和學習，努力掌握現代化教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，自覺推進素質教育的實施。

2、樹立創新性的教育觀念，着眼於培養學生的創新意識、創新能力和發展學生良好的個性品質。

3、樹立科學的學生髮展觀。課堂教學以學生為中心，以發展能力為主要目標，發揮學生的主體能動性，激發學生的參與意識，重視在實踐活動中培養學生的創新精神和能力。

4、控制考試次數，適量、適度佈置作業，不加重學生課業負擔，不用作業懲罰學生；不歧視、排斥差生、特困生和殘疾生，不侮辱學生人格，不體罰學生或變相體罰學生；不動輒讓家長到校訓斥學生家長。

三、在知識結構方面爭先創優

1、樹立終身學習的理念，合理安排工作與學習矛盾，培養自己對信息的收集、梳理、吸收能力，不斷地完善、充

實自己的知識儲備，為更有效地引導、啟發學生的創新活動提供不竭的'源泉。

2、保持與時俱進的精神狀態，加強學習，學會學習，不斷以新的知識充實自己，不斷在解決新問題的過程中提升自己的精神境界，只有這樣，才能適應創新教育的需要。

3、要努力學習法律、科技等知識，盡職盡責地做好安全工作，堅持安全教育，強化安全管理，加強安全防範，履行安全管理責任，保證學生在校期間的安全。

4、不能安於現狀，因循守舊，不思進取。要結合當前課程改革的實際，及時地研究新情況，解決新問題，這樣才能走在時代的前面，才不會被時代所淘汰。

四、在教學藝術方面爭先創優

1、在教學上精益求精，認真備課，精心設計教案，做到不備課不講課，不重複使用舊教案，努力形成個性化教案，認真上好每一天的每一節課，必須根據學生的實際靈活調整教學內容，創設生動活潑、使學生易於接受的教學情境。

2、以發展的眼光看學生，注重學生個性發展，分層施教，不單純以考試成績為學生排隊並實施不正當獎懲；在課堂提問、作業評定等教育教學工作中，對學生作出客觀、全面、公正的評價。

3、鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢於提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生。

學習後心得體會精品 篇4

通過學習學校印發的學習資料及網絡上的相關內容, 我認識到：腦科學理論是教育科學的重要基礎理論，人的學習活動，本質上是腦力活動，腦是思維活動的物質基礎。在學習活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學方法，而不結合人類本身的機體特徵和規律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。

通過學習，我瞭解到人的大腦發育存在“敏感期”和“關鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，儘管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育對象已經錯過了語言學習的“敏感期”和“關鍵期”，但是根據大腦發展的“可塑性”特點(即人受學習、訓練以及經驗的影響，大腦皮層會出現結構的變化和功能的重組)，我們還應為學生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的`大腦發生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續學習和終身學習的信心，合理安排時間，使其大腦產生可塑性的變化，並將學習的成果固化下來。 特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調了“閲讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應將更多的時間交給學生進行有質量的閲讀。

我由此也產生了一些疑問，需要在今後的繼續學習中得到解釋，以指導我的教學：

1、 材料中提到“大量的語音訓練和形——音轉換訓練可以促使發展性閲讀障礙的兒童左側頂葉和顳葉的激活水平達到正常人的水平”，這對我們的語文教學有什麼啟示?

2、 從腦科學來看，我們在生詞的教學中(高中段學生)是應該先給學生書面語還是手語更利於語言的理解和記憶呢?

3、 如何運用“習慣形成的機制”形成聾生良好的閲讀習慣?

學習後心得體會精品 篇5

我是一個普通的男孩。我愛學習，也愛玩。媽媽説：“學習應該是一種樂趣。不愛學習只愛玩的孩子不是好孩子。”怎麼能愛上學習呢?我有三點體會。 一是家長要對孩子學習有耐心。 孩子在家做作業不會做，就要問家長。

比如數學題，孩子不會，家長不要問孩子：“你為什麼不會呢?”哪有人生下來就會數學呢?孩子不會，家長就要耐心的給孩子講，一遍不會，再講一遍，孩子總會明白的。 二是要有好的學習習慣。 做作業，是學生的一項重要任務。做作業要快。上學期，開家長會的時候，我聽媽媽説，老師批評有的同學做作業慢，我知道，就有我。我回家做作業，一會告訴媽媽喝水，一會要上廁所，一會要吃東西，寫個作業，挺長時間的。這學期，媽媽告訴我，做作業要快，做完作業就能玩。記得有一天下午，放學回來我早早做完作業，就在玩電腦，媽媽下班回來了，趕緊問我：“作業做完了嗎?”我説：“全都做完了。”媽媽馬上説：“很好，那就玩吧。”我又高興的玩起來。現在，因為我做作業快，老師還表揚過我呢。 三是家長要讓孩子自己去學習。 語文很重要的就是寫作文。很多同學都不願意寫作文。

每當老師佈置寫作文，班級好多同學就會説：“啊，怎麼又寫作文啊!”我過去也不會寫作文。記得，剛開始寫作文的時候，我一個字都寫不出來。媽媽和姥爺經常是逐字的念我寫，寫了幾次，我更不會寫了。弄的媽媽很犯愁。後來，我再寫作文的時候，媽媽就讓我自己寫，自己願意怎麼寫就怎麼寫。然後，我怎麼想的就怎麼寫。寫完之後，媽媽很高興，表揚我寫的好。我就漸漸開始喜歡寫作文了。現在，我的作文寫的很好了，老師經常在班級表揚我。 老師説：“學生必須是要學習的”。愛上學習，才能學習好。讓我們愛上學習吧。同學們，我愛學習，你呢?

學習後心得體會精品 篇6

榜樣的事蹟不能輕易複製，但榜樣的力量是無窮的、可以借用的。我們學習榜樣，就是要認識榜樣身上的力量，並將這種力量借過來，通過自己的行動發揚出去。通過學習，我從毛豐美身上借過來的力量，就是鬥志昂揚的"幹"字精神所藴藏着的每一名黨員幹部都應有的忠誠、幹事、乾淨和擔當。

"幹"字精神，就是一面對黨忠誠的旗幟。改革浪潮，浩浩蕩蕩，砥礪着我們中流擊楫、激流勇進。所有人都在船上，而每一名黨員幹部都是一名船員，每個人每一次的擊楫，都是前進道路上的一份力量；每一次的停頓，也都意味着晚一點渡過當前的困境。當前，我省經濟正處於滾石上山、爬坡過坎的關鍵時期，"不幹，半點馬克思主義都沒有",這提醒着我們每一名黨員幹部都要拿起船槳，奮勇前進，用行動將"幹"字精神發揚起來，用行動把"幹"字精神樹立起來，把對黨的承諾和情懷融入每一次的.工作中，在率先垂範中踐行對黨忠誠的誓言。

"幹"字精神，就是一股咬定青山的勁頭。有些時候，工作複雜繁重，戰線會拉得很長，需要我們長時間地付出和努力，甚至需要"5+2白+黑"地投入時間和精力去做好工作。而這期間，難免會有畏難情緒、鬆懈思想作祟，每當這時，多想想毛豐美"苦幹———彎大腰、流大汗，實幹———重規律、求實效，巧幹———講科學、闖市場"這種求真務實的精神和咬定青山不放鬆的勁頭，給自己些鼓勵和鞭策，把鬆懈了的發條再緊一緊。只要願意"苦幹"、想要"實幹"、追求"巧幹",並堅持不懈、持之以恆，我們必將戰勝眼前的困難，在一次次克服困難中站得更高，工作質量也將提得更高。

"幹"字精神，就是一種廉明浩然的正氣。細想想，那些出了問題、受到黨紀國法制裁的人，往往都忘掉了"幹"字精神，他們多把心思用在了鑽營旁門左道。"人間正道是滄桑",路是走出來的，而這個"正道"所離不開的，就是腳踏實地的"幹"字精神。必須時刻警惕那些藏在黑暗之中、試圖把自己脱離正道的手，並常常誠意正心，提醒自己把心思和頭腦用在思考誰來幹、幹什麼、怎麼幹的問題上，用自己的行動釋放出正能量，做弘揚正氣的星星之火，用實幹還原真實的自己，還擊不實的作風，還給黨和人民一份滿意的答卷。

"幹"字精神，就是一份迎難而上的擔當。改革前行，創新不斷，質疑難免。改革創新、推動工作，需要的是集體的智慧、科學的決策，更需要對正確決策的堅持和執行，行動是打破一切質疑的最好辦法，是最大的擔當。這就需要我們在面對各種雜音、疑慮、質疑時，保持清醒，堅定步伐，拿出捨我其誰和功成不必在我的魄力和擔當，把上級的決策當成消除疑慮雜音、引導我們堅定前進的"定海神針",把黨和人民的期待當成我們的"護身符",激勵自己迎難而上、身先士卒、不斷前行。

學習後心得體會精品 篇7

時光荏苒，轉眼間開學已有七個周了，而對校園網絡教研也有最初的認知、操作、掌握到今天的相知也走過了較長的歷程，校園教研網的搭建、開通給我們教育教學提供了一個更廣闊的天地，讓我們在這個平台上有了施展的機會，也更增進了人與人之間更深一層的交流和提高。總之，通過學習，感受頗多。

一、開闊了視野，拓寬了知識面。

在沒有接觸教研網之前，把它想象的很難，很神奇，甚至認為它不是我們所操作和駕御的了的，當真正接觸後，才發現它並非想象中的那麼難，雖然也不是很簡單，但它卻極大的激發了我的熱情，甚至説極大滿足了我對新事物的好奇心，通過這個渠道，我們可以的和本校、甚至全世界每一個角落，每一個關注教育的人進行交流，讓一個人能在有限的空間裏學習，領會的有益事物。

二、有效提高了課堂教育教學水平。

在博客圈裏，我們可以就某一個學術問題展開積極的談論，在這裏，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長教師的經驗傳授，也可以有大家針鋒相對的爭論，抑或有學校領導寄予的諄諄教導，但不管是那種，都是提高我們教育教學的催化劑，讓我們在這個平台中汲取的養分，然後去成就一棵棵被知識雨露澆灌而成的參天大樹。

三、進一步加強了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。

博客應該是一個個性化的.傳播空間，在這個平台上，我們可以比較鮮明的展現個人風採。從中，我們既可以進行學術交流，也多了一份對人的瞭解和理解，只要是本着真、善、美的心態，在這個空間裏，我們將更加友好，團結在這個大家庭中。

當然，校園教研網的建設也不是一帆風順，除了技術方面的支持，我們更需要投入一份持之以恆的耐心，也更需要在教學中忙裏偷閒，擁有一種不怕吃苦的決心，才會創造出我們中衞五小校園教研網輝煌的明天，同時，也開拓出屬於自己的一片絢麗晴空。

學習後心得體會精品 篇8

近日，參加了由市人大組織的考察團，赴雲、貴、桂、湘等地學習考察。這些地方發展旅遊產業許多特色性的做法很有啟迪意義，比照我們的旅遊業發展現狀，讓人生髮許多的思考。

一、制約旅遊產業發展的主要因素

1、各自為陣，小打小鬧，沒有形成整體優勢，缺乏做“大旅遊”的氣度。

近年來，市、區旅遊部門提出了打旅遊精品牌、做崆峒大旅遊的口號，也做了大量的推介工作，比如市旅遊局策劃的平涼旅遊“大篷車”，走遍了鄰近的省市自治區；以崆峒山為主體的崆峒區旅遊推介會，幾乎每年在陝、甘、寧省會城市都進行了較大規模的推介會宣傳。但較之雲南、湖南、廣西等地的做法，我們在做旅遊的時候，更多的是一種以自我為中心、畫地為牢，既拒絕了別人,又限制了自身，別説是省際市際之間的聯合，就是縣與縣之間、縣與區之間的聯合都沒有。你搞崆峒旅遊文化節，我搞西王母論壇，他搞成紀文化城。產生的直接惡果是各自守着自家的灶火門燒，小打小鬧，誰也成不了大氣候。客觀地講，我們的景區、景點體量都小，但大家閨秀有大家閨秀的風範，小家碧玉有小家碧玉的韻味。如果我們換一種角度，把每個縣每個區的“小”加以整合（不是簡單的組合），那麼就可以由小變大；如果把我們全市的景點、景區整合起來，再與鄰近的寧夏六盤山國家森林公園、沙坡頭景區，與陝西的龍門洞景區、關山景區聯手，形成一種“勢”，再共同推出，聯手發展，實現多贏，就可以使我們的景區由小變大，由單調而豐富，大旅遊的概念由此形成。

2、經營粗放，絕少創意，缺乏科學運作、精細經營的理念。

到外地旅遊，最常見的例子，是人家能把一個小景點人為地做大；能把一個平淡的景點包裝成特色。遊覽温州的雁蕩山，我們白天買票看的是奇崛的山石峭壁，晚上再買票去同一個地方看人家的石影峯光，領略另一種奇妙。遊覽雲南麗江的玉龍雪山，本來汽車可以直達山腰，可人家硬是老遠就讓你下車,然後讓你掏腰包坐纜車；遊覽張家界，上天子山、袁家界，本來可以步行上山，可導遊再三動員你坐纜車、坐電梯（途中還有當地農民纏着要你坐滑竿），掏過了纜車費、電車費，導遊還讓你掏服務費（其實就是中轉站上短途的乘車費）。然後還要在山上景點的餐廳用餐，處處都是“掏腰包”的項目。他們會用永不倦怠的熱情讓你在他們的的景點多呆一點時間，多掏些錢來消費。但我們的景點卻恰好相反，即以5a級景區崆峒山為例：已然修成的纜車棄而不用，水庫上的遊船似有似無，本來可以讓遊客步行爬山，在景區多滯留幾個小時，可我們卻把車道修到了中台，修到了香山頂，一下子拉到了半山腰，然後領遊客上一趟隍城，一個多兩個小時就把遊客匆匆地打發走。本來25個平方公里的景區，至少可以游上一整天的時間，由於我們狹隘的經營理念，一兩個小時搞掂，打發人家走人了事，坐失賺錢機遇，還老感歎我們旅遊綜合收入少。我市的其他景區，也存在類似的“短視”現象，對景區很少作深度挖掘，精細經營，旅遊線路也不夠科學，一些細節不細，甚至被我們自己忽略，視而不見。

3、“裸態”景區，絕少包裝，守着“文化富礦”做着文化乞丐，景區文化元素嚴重缺失，極少文化品位。

新近成為國家5a級旅遊區的崆峒山，具有非常豐厚的道教文化藴藏，館藏的佛教、道教造像精美絕侖，崆峒武術名揚天下，文昌武俊，蔚為大觀；馳名中外的涇川西王母宮、南石窟寺，以及引起境內外有識之士廣泛關注的涇河兩岸的.百里石窟長廊等，雖經一二有識之士吶喊，卻仍然悄無聲息，湮沒無聞；堪稱人類史前文化之一枝獨秀的成紀古城，在乾旱的靜寧大地上翹首以待，等待發現的目光和聯營的紅絲帶。平涼大地上如此豐厚的文化遺存，在旅遊產業中卻沒有得到一丁點的凸現。從雲南到廣西到湖南，幾乎所有的景點，都經過細心地打磨包裝，人家的景區自身就有特點，而文化元素的注入更使其錦上添花，亮點紛呈。許多文化大家的參與，明星人物的加盟，鉅額資金的投入，是這些景點成功包裝的共同點。去過雲南的人，肯定不會忘記麗江古城溪橋樓閣兩邊白族阿妹與遊客忘情對歌、歌聲如潮萬頭攢動的場景，不會忘記在洱海的遊船上品三道茶、看白族歌舞表演的場景，還有貴州的紅楓湖景區、湖南張家界寶峯湖景區因陋就簡、因地而設的露天舞台上的即興表演，都給景區添加了許多的活力與亮色。而這其中尤為人稱道的，是由張藝謀等人直接參與導演、創意的幾台大型文藝演出，如雲南麗江的《麗水金沙》，廣西桂林的《印象·劉三姐》等，由於巨擘運作，創意新穎，既給景區添加了特色地域文化的亮點，又拓寬了景區遊客的欣賞視角，演出本身就成為吸引遊客的一個亮點，成為遊客必看不可的一個項目，具有十分明顯的社會效益和經濟效益。但是，在我們的各旅遊景區，類似的文化投入幾乎沒有，上檔次的精品包裝幾乎為零，旅遊景點上文化元素的缺位，導致了我們的景點品位不高，魅力無存。

4、重視不夠，投入不足，人才嚴重匱乏。

近年來，我市及各縣區在發展旅遊業上都想了許多辦法，投入了大量的人力、物力和財力，旅遊產業的發展，較之改革開放之初，確實有較大的進步。但我們也應看到，全市的旅遊產業確實還存在許多問題。在抓旅遊產業上，雷聲大，雨點小，喊的多，做的少；在部分領導觀念中，多的是以行政的手段辦旅遊，少的是市場機制；行政干預多，商業運作少；沒有廣泛引進人才，旅遊產業管理低水平，包裝低層次，缺乏創意，“後天”的不努力越發凸現了“先天”的不足，不能促使全市旅遊產業儘快走出低谷，駛上快車道。

二、對做大做強旅遊產業的思考

1、廣泛聯合，在“大”字上做文章，儘快形成縣際、市際、甚至省際間的大旅遊利益共同體。

目下，做商貿、做文化，都強調全球一體化，尋求共贏。其實，做旅遊也是這樣。雖説各地的旅遊景點風格迥異，各具特色，但精心包裝，凸現特點，使之能被更多的遊客認可並喜歡，以求得社會效益和經濟效益的最大化，這是所有景點的共同追求。總的説來，平涼市的所有景點，既有濃厚的人文特色，其中尤以崆峒山的道教建築、涇川的南石窟壁崖石刻、古靈台、古成紀遺址等著稱；又有顯著的自然景觀，其中尤以北雄南秀、丹霞地貌的崆峒山，林壑優美、溪流湍急的十萬溝，水秀山奇、頗負盛名的莊浪雲崖寺，精緻典雅的崇信龍泉寺為最。如果我們把這些景點科學整合，再與周邊的龍門洞景區、太白山景區、六盤山國家森林公園、涇河源景區、沙坡頭景區、北石窟寺等景區聯手，設計推出一些精品旅遊線路。依託312國道和寶中鐵路，做成以沙湖、沙波頭、崆峒山、太白山、成都諸景點為南北軸，以蘭州黃河、會寧會師樓，寧夏六盤山、涇河源、古成紀、崆峒山、王母宮、延伸至大佛寺、乾陵、西安諸景區為東西軸，兩兩交匯，形成以平涼崆峒山為圓心和原點的大十字旅遊架。巧借地利之便，加上崆峒山晉升5a級旅遊景區，西寶、銀武、平定高速建成的天時，再輔之以上下一心、大做旅遊文章的“人和”，平涼旅遊產業一定能做大做強。

值得一提的是，近年來具有跨地域、跨國界的崆峒文化論壇和西王母文化論壇，廣泛吸引了海內外華僑前來觀光旅遊，這對於平涼旅遊走出國門、面向世界去開疆拓土，具有特別重要的意義，也是做“大旅遊”的一個重要組成部分。

2、科學策劃，精心設計，以創意取勝，在經營好現有景點線路的同時，開拓新線路。

再美再好的景區，如果離開了科學而精巧的包裝和設計，也不能上水平上檔次。要充分利用我們旅遊資源的特色和優勢，把亮點成倍地放大，把特色誇張地做足。比如崆峒山景區，可以把票點和導遊服務社挪至現在新建的崆峒古鎮，讓遊客的遊覽起點和導遊員的講解從崆峒古鎮開始。取消普通遊客後山乘車上山遊覽路線，改由前山上山。上山的方式有兩種：一是乘纜車上山，可以收取纜車費，二是坐遊船至問道宮，再步行上山（乘船費可以含在門票裏，也可另外收取）。步行上山下山，無疑可以讓乘客多在山上逗留2—4小時，從而拉動了餐飲、休閒娛樂業及相關交通業的發展。另外，要開闢由崆峒水庫至十萬溝的旅遊新幹線，以電瓶車或步行方式，延伸景區，延長遊客遊覽時間。要精心設計，推出崆峒山一日遊、二日遊線路圖。同時，也要推出以崆峒山為依託，崆峒山、六盤山、涇河源二日遊、三日遊；崆峒山、涇河源、龍泉寺二日遊、三日遊；崆峒山、南石窟、古靈台二日遊、三日遊等精品線路，以“量販”的方式推出供遊客選擇。同時，把崆峒山周圍的王子墳、龍隱寺、彈箏湖公園、太統山莊、柳湖公園市博物館聯動起來，以“套餐”的方式推介，整推不零賣，以求得龍頭龍身龍尾整個動起來，全身活起來。

3、注入文化元素，打造特色王牌，使崆峒文化與地域文化、旅遊文化全方位結合。

文化是旅遊的靈魂。沒有文化參與的旅遊只能是浮光掠影、走馬觀花式的“走讀”。要以豐富多彩且具有獨特魅力的文化大餐吸引遊客“坐”下來，“留”下來。要借鑑雲、桂等旅遊景點的做法，邀請著名文化人蔘與創意，邀請文化名人蔘與包裝，推出一台像《麗水金沙》、《印象.劉三姐》那樣的有崆峒文化特色的大型演出。在新建的崆峒古鎮建一個大型演出場；同時在崆峒水庫建一個水上舞台，在崆峒山中台建一個演出場。組建一支高素質文藝演出團體。同時，抽組一個班子，創作推介出一套有特色、有檔次的介紹平涼旅遊的圖書和音像資料。策劃、創作、拍攝、製作至少一部以崆峒山為背景的電影或電視劇，使文化的元素滲透在平涼旅遊的每一個細節、每一個環節裏。

4、理順機制，市場化運作，以更加靈活且便於操作的方式經營旅遊。

旅遊作為一種事業，政府有着不可推卸的“作為”責任。而旅遊作為一種產業，抑或一種品牌，其經營和營銷毫無疑問應該是市場和商家的職份。近年來，在做旅遊上，我們的政府介入的太多，干預的多，致使企業不能自主地經營。企業運作有其自身的規律，商品或產品的營銷必須藉助市場手段。

參考雲、桂、貴、湘的辦旅遊思路，有幾點我們可以借鑑：

一是景點建設必須走出一説建設就搞建築的誤區。

外地的景點，大多都取法自然，很少人為的痕跡，特別是南方的景區，很少建築。當然東南一帶的景點，所

長的是自然景觀。而我們平涼乃至整個北方景點，所長的則是人文景觀，但人文景觀絕不是簡單的搞建築。即以崆峒山、莊浪的紫荊山等景點而言，建築修的太多太滿，已是為人詬病。作為基礎設施建設，路也應該修，但景點內部，汽車路修的太“到位”也似乎不妥。

二是景點景區應完全交由旅遊公司經營。

如果景點景區是商品是產品的話，就應該交由企業——旅遊公司經營。由企業去負責產品的包裝，推銷；由企業負責製作生產與本景點景區有關聯的旅遊產品；由企業自主選擇推介最佳的旅遊線路。

三是景點必須擁有一支高素質企業員工隊伍，有一套科學規範的企業運作流程，有一個有一定檔次和人才儲備的文藝演出團體，有一個對外統一的、有一定影響力的定型的企業標識或標誌。

雲南的大理有一支上萬人的導遊員隊伍，每年接待700多萬人次的遊客，每年旅遊綜合收入達70多億元；廣西桂林有一支5000人的導遊員隊伍，每年接待400多萬人次的遊客，每年旅遊綜合收入達40多億元。我們的導遊員隊伍人手少，特別是優秀人才少。因此，必須儘快組建高素質且能作為平涼旅遊“形象大使”的導遊員隊伍，確立並推出有特色的旅遊標識和旅遊產品，組建一支有較高水準的專業文藝演出團體；積極創造條件，在3—5年內推出一個能叫響崆峒山的電視劇或電影作品，努力提升崆峒山的知名度。

旅遊是一個方興未艾的朝陽產業，對世界上的所有國家和地區而言，機遇是等同的，走勢也越來越看好。在共同的競爭中，如果誰先登台亮相，誰先做出特色，必將率先贏得巨大的商機。

學習後心得體會精品 篇9

現在已是深秋，卻依舊烈日當空，沒有聒噪的蟬鳴，也沒有以往那般的炎熱，只有一絲微風從臉龐吹過，望着窗外日漸繁華的城市，聽着教室裏朗朗的讀書聲，我的心思像蒲公英一樣隨着那一縷微風飄蕩，飄向那早已離我遠去的國中生活……

我和學習之間有一種説不清道不明的關係，也許可以説是討厭吧。當每天揹着沉重的書包、挪動着緩慢的步伐回家，我一天的好心情也會隨之沉到谷底。望着緊閉的房門，我總會在心底無奈地歎氣：又得在裏面熬四個小時了，真悲慘!然後便置身於書山中，掙扎在知識的海洋裏，隨之沉澱。

日復一日地學習，我的身心很是疲憊，看到身旁一道道忙碌卻始終嘴角噙着一絲微笑的身影，我不由得心生疑惑，到底是什麼讓他們如此堅強?到底是什麼讓他們如此熱愛學習?突然間，我回想起爺爺對我説過的一句話：事物的好壞並不在於其本身，而在於看待它的人。我恍然大悟，是啊，學習本身並不是不快樂的，而在於我是怎樣看待學習。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。是啊，學習如此有用，我為什麼還要憎惡它呢?一切所學的東西，都對今後的生活有極大的作用。從此以後，我對我的學習生活充滿了信心，並從裏面體會到了學習的樂趣。當愛上學習時，我發現學習充實着我的每一天生活，哪天缺少了它，反而覺得無所事事。學會一個知識點或是解出一道難題時，我心中便有一種巨大的滿足感和成就感，每一天對知識的吸收和探究都是一種無言的快樂。學習給人帶來靈感，學習給人帶來智慧，學習給人帶來財富，學習給人帶來力量。

李白愛寫詩，易安愛寫詞。如果有人問我愛什麼，我會毫不猶豫地告訴他：我愛學習，因為它承載着我的快樂!

我收回了飄飛的思緒，埋身於知識的海洋中，在知識的海洋裏享受美好的生活……

學習後心得體會精品 篇10

20xx年3月2號，學校邀請宋玉蓉教研員給海陵學校全體教師做了一場關於“自主互助”

型學習策略的專題講座，聽了報告後我第一次對元認知策略有了初步的認識，聽過講座之後，我到網上對元認知策略進行了搜索，進一步瞭解了有關元認知策略的知識。元認知策略是指學習者作為一個主動的個體，有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的安排、計劃、監控、調節和評價，通過不斷調整與完善，是自己的學習方法和過程更加合理、高效。在所有學習策略中，元認知策略被認為高於其他策略因而處於一個更高的層次。下面我想就英語閲讀教學中如何利用元認知來進行教學談談自己的想法。

閲讀是一個認知過程，這一認知過程實際就是讀者對文字信息的輸入、檢測、存儲，再進行加工、輸出和反饋的一個信息加工過程。個體若要有效地完成這一過程，就必須把自己的閲讀過程作為意識對象，積極地加以監控，並且能夠在必要時採取適當的策略去解決閲讀理解中出現的問題，這些都是元認知活動。少數優秀學生可以自身發展元認知能力;一般學生沒有這種才能,他們在學習中獨立性少,依賴教師較多。因此,教師的職責不僅是傳授書本知識,而且還要教學生如何獲得元認知知識和體驗,鼓勵他們突破現有的學習模式去獲得新的、有效的學習方法。研究表明,元認知策略是可教的,而且應該儘早教給學生;另一方面,元認知策略是可以學會的,而一旦學會,學習者便可以運用到新的學習環境中去。鑑於元認知對於外語學習的重要作用，在日常的外語教學中，教師應加強對學生元認知能力及元認知策略的訓練和培養。

在傳統的英語閲讀課堂上我們會有選擇的教授給學生一些相關的閲讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景知識等常用的方法。而學生在實際的閲讀操作過程中，是如何思維，如何運用這些方法和策略的，作為教師我們無法知曉。那麼對學生的實際閲讀過程進行監控；瞭解學生閲讀中的思維過程；瞭解學生是否在合適的地方正確的運用了某種閲讀策略就顯得相當的重要。在近幾年的英語會考中，閲讀歷經短文一般有4篇的分量， 所佔比分達三十分以上， 佔全捲成績的25%左右。據説會考閲讀理解篇幅還會在增多，分值還會逐年提高，所以提高學生的閲讀理解能力在考試終究顯得更重要了。加上英語學習的其他項目，如完形填空、書面表達等題型的大體效果都直接或間接地與閲讀理解有關。

作為教師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，採取有效途徑培養學生的元認知能力和元認知策略，從而最終達到提高學生閲讀能力的目的。

（一）豐富學生的元認知知識，加強學生對自我的認知，激發學生的閲讀動機。

比如：在元認知訓練過程的初期我們以小組合作學習方式為主, 把全班學生分成若干個學習小組, 每組4-5名成員，進行討論。學生分小組進行了激烈的討論並進行彙報，教師與學生一起把他們討論的結果加以歸納、總結和提升。通過這樣的討論學生就會明白自己想要成為一個優秀的閲讀者，就必須在每一次的閲讀過程中，不斷的進行自我提問、自我回顧，在適當的時候運用適當的策略使自己的閲讀順利進行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閲讀能力和水平。瞭解了自己的優點與缺點，他們就會更善於為閲讀訓練制訂出適合自己情況的計劃。

（二）幫助學生了解並學會使用有關策略；教會學生加強閲讀過程中的元認知監控。

我們也可以讓學生小組討論：大家是否知道在閲讀過程適當的使用一些策略有什麼好處？我們為什麼要使用有效的閲讀策略呢？幫助學生把討論結果加以總結和分析，學生們可以看到：為了讓學生更直觀的瞭解閲讀過程中策略的使用，教師可以使用有聲思維法（think-aloud method）,以示範的方式向學生講述自己在閲讀某一篇文章時經歷的思維過程, 敍述自己在閲讀時, 想到有哪些策略, 什麼是首選策略, 哪些是補救策略, 自己怎樣運用、調整、轉換這些策略等。講述自己是如何提綱挈領地理解文章的大意及各段落間的邏輯關係, 提高閲讀效率等等。告訴學生當閲讀理解不能順利進行時,教師是如何改變原有的閲讀策略使閲讀繼續進行。

在接下來的閲讀訓練中，可以讓學生以兩人小組的模式，用有聲思維法進行討論。當一位同學闡述自己的思維過程和所需策略時，另外一位同學的`任務是傾聽、思考、補充以及最後進行評價。

作為教師我們還應當引導學生多多思考，除了思考所閲讀文章的內容外，更重要的是思考自己的閲讀過程，要給學生提供大量反饋機會。如教師要經常向學生提出“你是怎樣得出這個結論的”和“這篇課文的線索是什麼”等問題。還可以讓學生通過討論、練習、測驗的方式評價自己的學習效果。學生通過自我提問和自我講述學習過程從而提高對自我閲讀活動的認識。

（三）也可以輔助讓學生寫一些閲讀筆記，或者在閲讀訓練中的所思所想。課堂上可適當組織關於各自在閲讀活動中元認知情況的討論。例如：“課後我是怎樣練習閲讀理解水平的？”“提高閲讀水平的最佳方法”，等等。學生一旦有了這樣的交流機會，假以時日，閲讀水平一定會有所提高。

通過以上三個方面的嘗試，學生們普遍認同教師講解文本知識和教師的示範，大家認為教師傳授的知識和策略很有用，彌補了自己的語言知識，學生們感覺受益很大，特別是教師的示範，使學生們能夠切實地感受閲讀的過程。課前討論激發了學生們的閲讀興趣，幫助大家瞭解任務目標和熟悉文章內容，調動的參與積極性，增強了信念。學生能夠意識到，在閲讀過程中應當使用各種類型的閲讀策略來保證閲讀活動的順利進行。學生在英語閲讀中遇到問題時，如讀到難句、生詞或自己不太熟悉的文章時，能有意識地尋找解決方法。

元認知對於英語閲讀教學有着積極的影響是顯而易見的。元認知理論給英語閲讀教學提供了新的切入點，英語教師應給予足夠的重視，並給予學生從理論到實踐上系統的指導，以期使訓練結果在英語學習乃至普通學習中產生遷移現象，全面提高學生學習時的自我監控能力。

學習後心得體會精品 篇11

一、新的《體育課程標準》與傳統體育教學比較

新標準從以競技體育為主要內容的教學模式，轉變到以增進學生身心健康的健身體育為主要內容上來，增強了體育鍛煉的吸引力和凝聚力，促進了學校體育教學方法和教學手段的改革創新，從指導思想上發生了重大的轉變，貫徹 “健康第一”的指導思想。

《 新課標》根據國小生的年齡、心理特點，科學地選擇安排體育課教學內容，啟發國小生的想象力，培養創造能力，激發學生參與體育活動的興趣，調動積極性，提高學生的體育鍛煉能力，培養他們掌握科學鍛鍊身體的方法，讓學生在校學習期間，學會實用的科學鍛鍊健身方法，滿足學生在校內外或者離開學校後進行體育鍛煉的需要，培養國小生體育鍛煉的習慣、意識和能力，促進他們身體形態、機能和素質的正常發展。

1、慢跑，做操或遊戲，活動身體各關節肌肉，這是體育課上最常見的必有程序，呆板、單調、乏味、重複的過程，漸漸地使學生感到厭倦，失去了活潑的天性。本實驗課採用歡快的音樂旋律和動作優美簡單的健身操，使學生得到充分熱身，做好上體育課的生理和心理準備。

2、鼓勵學生創新動作，玩出新花樣。將全班分組，根據轉呼啦圈和跳橡皮筋的一般特點，啟發誘導學生，自主思考，自由想象，自己實踐，對呼啦圈和橡皮筋展開聯想：“我還可以做出什麼動作練習”？創造出什麼與眾不同的、花樣更多的練習方法。在獲得奇思妙想後，要大膽地做出自己創編的動作。

3、學生在合作中溝通交流，團結協作，互幫互學，創新運動方式。進行分組練習,比比誰轉得快，比比誰跳得好；然後進行小組比賽，看哪一組的方法更新穎、更受歡迎。學生們可以互相選擇其他同學的練習方法，也可以自編自創，比一比誰學得快，誰學得好。在教學中，教師適當的參與到各組的練習中去，既加深了師生的感情交流，融洽了師生關係，又使學生在輕鬆愉快中學習。並鼓勵學生將自己的方法大膽的向其他同學展示。增強了自信心，獲得了成功的喜悦。培養了良好的團結意識和合作能力。

4、結束部分教師輔以悠揚的鋼琴曲作為放鬆音樂，美麗的大自然風光頓時浮現眼前，學生在老師的帶領下舒緩自如地進行各種放鬆練習。使生理和心理狀態得到充分鬆弛恢復，既是一種美的享受，又學習了新的知識，既滲透了美育，又陶冶了情操。

5、 結束課前的評比與小結是必不可少，教師用言簡意賅的語言對學生課堂學習的表現進行鼓勵性的評價和肯定，讓學生感受到自我成功的樂趣與喜悦；

本課進行過程中，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚。在玩呼拉圈和橡皮筋的體育活動中，受到啟發和誘導，通過他們自身積極的參與和動腦筋，創編了不少新的練習方法，豐富充實了教學內容，學生們在快樂中得到了體育鍛煉，在體育鍛煉中得到了快樂，既促進了身心健康，又增強了體質。

二、堅持終身體育教育思想，培養國小生體育鍛煉的技能與習慣

社會發展給人民的生活帶來了巨大的變化，人民羣眾的生活水平和營養狀況發生了良好的改變，人們體質的增強，少年兒童的變化更為明顯。據20xx年中國預防醫學科學院調查結果表明，我國少年兒童身高和體重均在增加。但是，與發達國家相比，我國少年兒童的體質狀況尚有一定差距。如與日本相比，我國同齡兒童體質的各項指標，除身高優於對方外，體重、胸圍、肺活量等其他指標都還差於對方。生活條件好了，營養狀況好了，但是身體素質卻差了，這是中國學生，特別是城市中國小生面臨的現實狀況和重要難題。所以，少年兒童的體育健身鍛鍊十分重要。

確立學生在教學中的主體地位，保護學生的獨立性、主動性、積極性、創造性的充分發揮，學生是個體的存在，是教學活動的'主體。他們有自己觀察、認識、思考、解決問題的方式。學生的學習不僅僅是知識和技能的掌握，而且同時伴隨着認知、交往、選擇、追求、克服困難的過程，這是學生個性主體逐步發展完善的情感體驗過程。學生主體結構的發展是一個漸進的過程，這個發展過程必須通過教育活動教育手段來實現。

教師在體育教學過程中應充分認識到學生主體作用對教學的影響和作用，要給學生以充分自主發揮的權利，大膽想象創造的廣闊空間，這對保護髮揮學生的獨立性、主動性、積極性、創造性具有積極的促進作用。只有不斷的發展學生的主體結構，才能不斷地完善學生在體育教學中的主體地位，使學生的學習能力得到更大的提高，教學的效果質量越來越好。

學習後心得體會精品 篇12

世界上的人形形色色，從辦公室的高級白領到馬路的清潔工，雖然他們的職位有所低 ，但他們都有一個共同的信念，要因自己的存在為祖國效力。我是一個學生，我暫時不能為祖國效力，但至少要讓別人因自己的存在感到幸福。我們能孝敬父母，關心同學，尊敬師長，讓別人感到你是真誠的。盡情享受你給他們帶來的幸福的點點滴滴。

管理，就是把某件事管好，理清，從而有好的秩序。管理而重在理。管只是用約束的方式去制止一些不好的事;理，就是要讓他們意識到這件事的重要性，從思想上幫助他們，從而改變他們的壞習慣，這才是真正意義上的管理。

第三句話更有意思。我對他的理解是這樣的：做人要因現在的條件而滿足，不要為現在的經濟問題，父母的某某缺陷等各方面原因而自卑，可以換個思路：你有個温馨的家，有親愛的爸爸媽媽，吃得飽穿得暖，有學校、老師、同學和那麼多關心你的人，你不應該為此感到幸福嗎?但做事時要知不足。俗話説：“金無足赤，人無完人。”你在做事時一定要知道自己的缺點，不足之處而加以改正，繼續努力。而做學問要不知足，因為學無止境，要活到老學到老，對自己不知道的東西而好奇，永不因現在擁有的小知識而滿足。

學習後心得體會精品 篇13

“學習”作為一個詞語，人們耳熟能詳自古以來學習就是思想家喜歡於關注的主題。無疑，每一個要想成為學習成功者的人都要具備理想與1有奮鬥的目標，併為此而努力，想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設下具體的目標，每日審視自己與目標的差距，懂會從中得到動力。

相信“刻苦學習”你曾經聽過無數人講過這句話，可能你並不喜歡這句話，但很多經驗看來，你需要這句話。刻苦會使你的學習成果紮實，也許在有些人的眼裏，刻苦學習的人是書呆子，但刻苦學習的人腳踏實地，它會給你帶來成績的穩定性。學習需要刻苦，那麼你的學習是什麼呢?

相信，一提到學習心得可能很多同學認為這個“老生常談”的話題沒什麼可説，但是，我想説，興趣是最好的老師，我覺得興趣非常重要，自小以來，我對英語有濃厚的興趣，雖然那時不懂英語，可能，英語本身趣味吧!唱着“ABC Song"心裏莫名的高興。

學習英語我認為先要掌握一定的詞彙量，這就好比如要蓋一棟高樓，必須有堅固的地基，如果地基不堅固，這樓又高到哪兒去呢?

有一句學英語的話很有意思 ：jump and get on apple(跳一跳，摘個蘋果)每次作一個小小的努力，就有一點小小的收穫。如果蘋果太高、拼命跳也是白費力氣，也不可以一次採摘就滿載而歸。同學們，你們瞭解其中的道理嗎?

是的，英語是不可以一步登天的，我們必須一步一個腳印慢慢積累。因為人的大腦不容易像計算機一樣高效率做很多任務。

學習後心得體會精品 篇14

上週日，學校教學管理部門組織了九年級的部分老師，去合肥參加“百師聯盟”舉辦的會考研討會，這些出去的老師回校後有一項任務是在各教研組內作交流。

今日週二中午，恰好有教研組例會，有幸聽到這些老師的交流內容，但聽後很是詫異：他們大都對主講人的報告不屑一顧，如“沒聽到什麼”、“沒講到什麼名堂”、“他講的和我想的差不多”、“講的都是空話套話，不實用”、“説是會考研討會，都沒扯到會考上去”、“就把會考試題羅列再總結一下，我們都會”，如此等等。他們在這樣講的時候，我翻看了一下他們帶回來的資料（其中有的`是電子檔，掛在校qq羣，我回到辦公室就及時下載查看），資料上很詳實，也與會考密切相關，有些分析的方法值得教師學習和借鑑。我不知道聽會者想要什麼？難道是直接告訴你會考試題，才是有水平嗎？

這種現象很不正常，説明我們的老師在“學習”方面還存在着問題：

一是不好學和不會學。別人認真準備的報告或材料都會有可取之處，否則能在面向全省國中教師的大會上作報告嗎？作為舉辦者，一個商業機構，他們難道不想注重報告的質量而“招徠回頭客”嗎？能多次大規模地舉辦這種研討會，沒有一定的質量作保證，是難以維繫的，何況受聘作報告者大多是一線的教師和研究者。所以，聽到或沒有聽到“有用的內容”，完全在聽者是不是想聽、認真地聽和怎麼聽。有一句話：會學者，時時處處皆學問。

二是眼高手低。工作總結“看花容易繡花難”，別人總結出來的經驗、所作的一場報告，看似輕巧，其實是要狠下一番功夫的，他們能説出和你平時感覺到的東西，就説明他們有水平，才能將普遍存在的東西總結出來，也許正是他説出來了，你才覺得你平時也想到過，但要讓你來系統總結，你又會覺得無從説起了。所以，我們要認識到：發現一個問題、提出一個新穎的觀點、總結一份系統的報告，都不是一件容易的事，要對別人的勞動給予應有的尊重，不管是高規格研討會上的報告人，還是平時我們自己教研組例會上的發言者，都不容易。

我感覺到，作為成人，有效學習的前提是自己要謙虛，對別人要尊重和欣賞。有時自己也來做一下類似的工作，再和別人比較一下，如果你的水平和他人差不多、甚至超過他人，你就有資本表示“對他人的不屑了”。

學習後心得體會精品 篇15

洋思中學在教學中採用“先學後教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了後進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優秀。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂佈置作業，當堂檢查，課後不留作業。“先學後教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。

在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗後，我們不應人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。

“先學後教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。考試不及格，傳統的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，説到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不願主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人後邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

後進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在後進生問題。為什麼學生自學反而縮小了差距，轉化了後進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導後進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教後進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而後進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。後進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫後進生力量就大了。三是後進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的'競爭意識和好勝心。

要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。對此，首先是從當堂佈置作業開始的，要求老師當堂佈置當堂批改，課後不留作業。並且規定每堂課的作業時間不能少於20分鐘。這樣就逼着教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到後來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利於學生處於緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課後輕鬆，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

“先學後教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學後教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處於初級階段。我們應該在洋思“先學後教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學後教、當堂訓練”。