優秀教師學習名師心得體會（精選3篇）

優秀教師學習名師心得體會 篇1

通過對《以名師為師》的學習，讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了名師對學生、對教育行業的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學生身心發展無微不至的關懷。我為身邊擁有這麼多業務精、工作能力強、有遠見卓識的同行而感到自豪。在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。在專業上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學習，不斷鑽研，才能成為一名合格的人民教師。現談談我的體會。

首先，教師要無悔於自己的選擇，教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於辛勞，甘於付出，甘於無怨，無悔於自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學生。作為教師，應該關愛自己的學生，尊重學生的人格，使他們身心全面健康地發展。這種熱愛，應該是温暖的，是充滿情感的。 愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悦，分擔挫折的煩惱。通過學習，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今後我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學無止境。學習對於一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發展的脈博，用發展的眼光看待自己，實現自身的持續發展。結合自己所教學科，向書本學習，向實踐學習。這些名師從走上講台的那一天起，一刻也沒有放鬆過學習。正是由於有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。

總之，向名師學習，學習名師對事業執着的精神，愛學生的品格，學無止境的精神，我們只有向他們學習，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優秀的教師，才能成為名師。

優秀教師學習名師心得體會篇3

身為一名國小數學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數學，而且從心裏喜歡它。藉助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活。”

(一)“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

黃老師説：“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。”遊戲、競賽能極大地調動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“遊戲”而“遊戲”。我認為本節課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數學知識”與“遊戲競賽”的完美結合，有“遊戲”扣人心絃的形式，更有“比較數大小方法”的“內化”。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中學生的交流都是“有感而發”，學生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結果”，“數學”地思考。整場比賽後讓組織學生交流、“比較數大小”的方法和體會。數學源於生活，又高於生活，遊戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內化”數學知識。

(二)“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華，在任何時期都不能丟。

在黃愛華老師這節課中，我驚歎於他恰到好處的設計，精彩的點撥，教學過程中更注重細節化。其實這裏面的環節中細節的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學精彩、實在而又使人折服。在這節課中黃老師精心預設了五個重要的細節

第一，當引出課題時，引導學生自覺地用“數學的眼光”發現並主動提出研究的問題。

第二，在第一輪遊戲抽出千位上的數字之前，適時介入引發學生的熱烈討論。

第三，當學生抽出的數字是6時，教師將卡片倒過來提問：如果我把6換成9呢?

第四，當比賽的結果揭曉時，教師要求學生把比賽的結果記錄下來。

第五，建議學生把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈圈起來。

上面五個重要的細節把教學整一條主線連起來，每一個地方都經過精心的設計，教師在教學設計時着眼每一個細小的地方，努力在細微之處見真章。這樣，整一節就體現出一個“實”，我認為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學中注重細節，巧妙地設計細節，才能上出一節成功的課。

(三)“活”----課堂氣氛活，學生思維才會活。這樣的數學教學過程是一個閃耀着智慧的過程

黃老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創造的，它能使富有理性之美的數學教學閃耀着人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子們真誠地交流着彼此對數學的理解。

總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節數學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。“趣、實、活”互相聯繫，相輔相成。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活着學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。

優秀教師學習名師心得體會 篇2

身為一名國小數學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數學，而且從心裏喜歡它。藉助學校開展的學名師活動，我自學了黃愛華老師的《數的大小比較》一課，感受深刻，可以用三個字來概括：“趣、實、活。”

(一)“趣”——課上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

黃老師説：“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。”遊戲、競賽能極大地調動起學生學習的積極性。但不能僅停留在追求數學課表面的“熱熱鬧鬧”，為“遊戲”而“遊戲”。我認為本節課之所以“打動”人的，給人“終身難忘”的，是“數學知識”與“遊戲競賽”的完美結合，有“遊戲”扣人心絃的形式，更有“比較數大小方法”的“內化”。如：老師非常注重讓學生在比賽過程中學生的交流都是“有感而發”，學生的“感受”恰恰是“比較數大小方法”的“內化”。每個場次比賽完，教師讓學生記下比賽“結果”，“數學”地思考。整場比賽後讓組織學生交流、“比較數大小”的方法和體會。數學源於生活，又高於生活，遊戲是為了更為高效地、生動活潑地讓學生“掌握”和“內化”數學知識。

(二)“實”——上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統的精華，在任何時期都不能丟。

在黃愛華老師這節課中，我驚歎於他恰到好處的設計，精彩的點撥，教學過程中更注重細節化。其實這裏面的環節中細節的處理達到了一種爐火純青的境界。這種細節化的設計結果上升到高的教育境界，才能使教學精彩、實在而又使人折服。在這節課中黃老師精心預設了五個重要的細節

第一，當引出課題時，引導學生自覺地用“數學的眼光”發現並主動提出研究的問題。

第二，在第一輪遊戲抽出千位上的數字之前，適時介入引發學生的熱烈討論。

第三，當學生抽出的數字是6時，教師將卡片倒過來提問：如果我把6換成9呢?

第四，當比賽的結果揭曉時，教師要求學生把比賽的結果記錄下來。

第五，建議學生把決定兩數大小的關鍵數字用圓圈圈起來。

上面五個重要的細節把教學整一條主線連起來，每一個地方都經過精心的設計，教師在教學設計時着眼每一個細小的地方，努力在細微之處見真章。這樣，整一節就體現出一個“實”，我認為這是一個成功的教師所必須特有的一部分習慣。因此，只有教學中注重細節，巧妙地設計細節，才能上出一節成功的課。

(三)“活”----課堂氣氛活，學生思維才會活。這樣的數學教學過程是一個閃耀着智慧的過程

黃老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創造的，它能使富有理性之美的數學教學閃耀着人文的光芒。我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續的智力操作。在黃老師的課堂中，黃老師如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子們真誠地交流着彼此對數學的理解。

總之聽黃老師的課是一種精神上的享受，一節數學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。“趣、實、活”互相聯繫，相輔相成。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活着學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。

優秀教師學習名師心得體會 篇3

在圈裏的博文中，經常看到很多體育老師的頓悟和隨想，非常感人。説明我們的老師是在平時的工作中善於從日常的教學實踐中總結經驗。我們現在非常推崇反思性教學，我們體育的老師經過課中和課後的反思，確實可以快速提高自己的專業水平。是成為專家型教師的必由之路，這一點值得我們體育教師發揚和光大。

但是，我也發現了另外一種情況:有些老師的感悟往往是由於自己在某些體育理論的基礎知識沒有掌握或基本功不牢，在工作中，突然發現一些規律與方法，所以才有了所謂的感悟。其實，打開我們的課本發現早已經闡述得清晰明瞭。如果是新教師出現這種情況我們還可以理解，如果是一個教學經驗非常豐富的教師依然如此，那我們真的要再次反思了。可能因為我教授《學校體育學》的專業教師，我經常告誡我們體育教育專業的學生：希望他們今後時常拿出《學校體育學》重新研讀，如果你用心，你會發現每次讀後都會有新的收穫，也可以再次理解書裏的教學規律、原則、方法。那是我們體育教師手裏必備的一本“經書”。隨着課程的不斷髮展，《學校體育學》又細化出《體育教學論》，對體育教學的理論進一步深化。希望我們現在體育教師能自學這門課程。

隨着體育課程改革的逐步深化，作為基層體育教師需要掌握更多教育學、心理學的學科知識，並自覺運用到課堂教育教學實踐中，所以我們的學習任務也越來越重了。當然，學習的途徑有很多：專業書刊、雜誌，我們的教研活動，還有我們的博客圈。

總之，體育教師要通過不斷學習，掌握紮實的基礎教學理論，在平時教學中力爭做到理論與實踐結合，以理論指導教學實踐，以教學實踐驗證理論的正確性，進而進一步發展教學理論。簡而言之，為自己每次的教學實踐找到理論依據。我們在學習和實踐的過程中也可以產生更多、更高層次的感悟，反過頭又激發了自己的學習興趣，周而復始，形成了學習(實踐)——感悟——再學習(實踐)——再感悟的良性循環。

如果真的能做到這一點，那些由於缺乏理論學習產生的頓悟也可以減少很多，作為體育教師也可以在此基礎上提升自己的層次，早日成為一名當代急需的、真正的專家型教師。