物理講座心得體會範文3篇

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。下面是本站帶來的物理講座心得體會範文，歡迎大家閲讀。

篇一：物理講座心得體會範文

本學期在大學物理課程的學習中，老師將物理講座這種形式引入了課程教學中。我也非常有幸地聽了幾次物理，感受很深。

原本有些枯燥無味的大學物理在加入了物理講座以後一下子有趣多了。而且這個學期的物理講座的主要內容為談天、説地、節能、訪器。話題範圍廣泛，也十分符合我的興趣所在。老師也侃侃而談，像講故事一般地給我們講宇宙、地球、熵等等，在這樣輕鬆的氣氛下，不僅僅讓我學到了許多平時物理課程中學不到的知識，最後通過最後撰寫講座論文，還培養了我自主學習物理知識的能力及對物理問題進行探索的興趣。

在談天這一個環節的物理講座中，我對老師的幾句話感受非常深刻。老師是這樣講的：從天道悟人道!不懂天，枉為人!道可道，非常道，名可名，非常名。做人真幸運!

確實如此。在物理講座論文的撰寫中，我更加深刻地理解了老師的話。原來宇宙是這樣一個神祕而又奇妙的世界!更加奇妙的是人們在探索中所獲得的樂趣。小到對一個基本粒子的研究，大到對超星系團和空洞探索，無一不是人類千百年來智慧的結晶啊!

上天賦予了我們人類高度發達的大腦以及由此而生的智慧，我們更應該對得起這種與生俱來的能力，去探索、去發現這個世界，讓這個世界更加美好!

在説地的這個環節裏，老師説人是神性和獸性的結合。我覺得非常有道理。一方面，人類充分地運用上天所賦予的能力探索大自然的規律，另一方面卻在實際的生活中為了一些利益而不惜違背大自然、破壞大自然。

從小就對天文非常感興趣，從國小時讀的《十萬個為什麼》到如今學習天文物理學，我對宇宙一直懷着強烈的好奇心。那麼多像太陽一樣的星星在發光，可為什麼天空還是黑的?奇妙的日食、月食是怎麼發生的……有一天通過自己的努力知道這些現象背後的知識時的那種喜悦、興奮之情真的讓我難以抗拒。在本次物理講座論文課題的撰寫中，我通過各種方法，例如圖書館借閲天文學方面的書籍、網上搜索天文學方面的資料等，自主學習了白矮星、中子星以及黑洞的形成、構造、性質等等知識，並最終選取了中子星作為主要的對象進行了更深一層次的學習，讓我再次深深地體驗了探索未知世界的樂趣。

在撰寫論文的過程中，我的感受也很深。尤其在遇到一些困難後以及想辦法解決這些困難的過程中。

例如開始對於資料的選取，網上有很多信息、資料其實真的非常不可靠，而且大多千篇一律，很容易給人造成一些假象：好像人人多這樣説，那麼事實肯定是這樣的。其實不然。一個例子就是在中子星的外殼構成上，網上很多文章都草草地敍述成外殼主要由中子組成的流體和少量的質子、電子和μ介子構成。經過反覆地查閲、比較各類科學文獻，覺得這種説法不是很可靠。記得一位學者説：做學問，一定要謹慎再謹慎。當然在我的文章中也提到了這一點。

此外，網上很多文章中對於一些數據的處理真的是非常粗糙，可謂“失之毫釐，差之千里”。這一點物理老師也講過，很多人往往喜歡引用數據來證明觀點，可他們引用的數據根本是不符合客觀實際的，不是一個小數點之差，就是十的冪次方上的一個數字差。殊不知數量級就是在這樣不經意的過程中被混淆了。作為一名學習理工科的學生，我覺得對待學科的態度絕對是嚴謹、客觀的，在數字的問題上更是要一絲不苟。所以在整個物理講座論文的撰寫中，凡涉及到數字計算等問題上，我每每都要自己再計算、核對一遍。

還有一點令我感受很深刻的就是，權威真的並一定就是真理。可能是過去一直接受那種填鴨式的教育，老師告訴我們什麼是什麼，我們也從來沒有懷疑過其正確性。然而在撰寫講座論文的過程中，我覺得對一些理論多持些懷疑的態度有時還是必要的。現代各個學科還在不斷的發展，過去的一些理論也並不完全能夠解釋一些現象，而在等待被新的理論所完善。我想，對於真理，我們應該持的一個信念就是它一定經得起時間和空間的考驗。一個具體的例子就是中子星高速運動的四種Kick機制，乍看之下，似乎每種模型都很具有説服力，但經過事實的觀測表明，沒有一種機制能成為真正解釋加速運動的模型。所以，我覺得在研究這類問題方面，需要多一些質疑的精神，而不是別人説什麼，我們拿來主義就認為是什麼，一定要盡力去考證。

在自己寫完論文的時候，突然發覺自己其實對中子星的探索已經非常深入了，雖然都是在前人的經驗上完成的，但還是覺得很有成就感。因為這是憑着自己對天文物理學的興趣以及自己個人的力量完成的。在整個過程中，我也深深地沉醉於知識的海洋中，獲取知識的樂趣真是妙不可言的。

由此，我想起了Alexander Pope説的一句話：擁有一點點知識是件非常危險的事情。對於知識的源泉，不要淺嘗輒止，大口大口地飲用吧!

通過此次物理講座，真的讓我感受到了學習知識、掌握知識的那種樂趣。今後我要繼續孜孜不倦地汲取知識的源泉。

篇二：物理講座心得體會範文

暢遊於科學的海洋，才感覺到自身的渺小。宇宙以其廣博而創造出無數的神奇。宇宙的深邃，令人可望而不可及，以人類的智慧去探尋宇宙的規律，不過是管中窺豹，只見一斑，但在科學的發展歷程中，我們執著探索的精神，卻是永恆的。

科學發展的車輪，動力來自許許多多位偉大科學家的不懈奮鬥。他們用對科學的無限熱忱，將畢生的心血都投入其中，為的是心中的真理。他們為了那真理，可以廢寢忘食，可以淡泊名利，可以忍受世俗的不理解和迫害，甚至為其獻出自己寶貴的生命。在一定程度上説，科學的發展也是以流血而換來的，但正是家們這種忘我執着的精神，才使得科學的巨輪可以勇往直前。

牛頓、伽利略、居里夫人、愛因斯坦，這些偉大的名字，鑄就了一個個科學史上不朽的神話，創造了一個又一個輝煌。但更多的一些不為常人所知的科學家們。他們的名字我們不知，但他們對科學事業默默無私的奉獻卻永不停止。在那些偉大光環的背後，便是他們辛勤勞碌的身影，他們依舊是當之無愧的英雄。

一個英雄總會倒下，但有更多的英雄會站起來去迎接新的挑戰，科學便是這樣發展的。科學為我們帶來了舒適的生活環境、便利的通訊等等，但有時卻會帶來災難。原子彈的爆炸摧毀了一個城市，更先進、殺傷力更大的武器被一批批製造出來，科學竟成了戰爭的幫兇，着又是何等的悲哀啊。在這個知識就是力量，科技成就未來的時代裏，我們更應該把握好科學力量的使用，讓其為人類造福，而不是相互殘殺。

科學家們的精神，讓我們感動，科學家們的品格，令我們折服，在未來這個充滿挑戰的時代裏，我們應當承擔起推動科學之輪前進的重任，努力學習，奮鬥拼搏，為科學貢獻自己的力量。

科學的世界，就是一個充滿未知、充滿挑戰的世界，我們的成長便是由未知到已知，再從已知探索到未知的過程。宇宙以其獨有的神祕感，吸引着更多的人為之執着。科學的腳步，依舊前行!

篇三：物理講座心得體會範文

國中物理教材編輯亮點很多：插圖很多、對話多、活動多、信息多等等，學生在預習時就能感受到物理世界的奇妙，在活動中體驗到探究活動的樂趣。新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味着學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。

(一)精心設計教學方案，認真備課。

由於探究教學的開放性，決定了教學過程不可預測，因此新課程的課堂教學大幅度提高對教師備課的要求。教師在備課時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，儘可能多角度、大範圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及相應策略，並將這一切儘量溶入實驗器材的準備及課件的設計製作中，這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

在每一節的教學設計中，教師應特別加入“教材分析”、“學生現狀分析”及“實驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。如1、有的學生在實驗探究過程中，可能由於預習了，將實驗結論提前説出本。對於這類的學生，應予以鼓勵，對學生這種勇於探索的精神予以肯定。2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反覆實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養學生尊重事實，勇於認錯、改錯的品質。3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。要讚賞學生的勇氣，並建議查找有關資料，瞭解弄清這樣的問題還需要哪些知識，以激發學生的求知慾望，增強學生學習的自信心。教學設計中特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都採取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神祕畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。

(二)創設情境，精彩導入。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動、創設情境，精彩導入尤為重要。從教室的佈置到優美的語言和各種教學情境的設計等，這一切無不影響着探究教學的氣氛和效果。可以突破傳統教室的課桌布局，採用六人學習小組，形成開放性結構，便於學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。如教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先靜後動，先讓學生安靜無聲，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

(三)循序漸進，開展探究教學。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬鬆的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務。如何處理教師指導和開放式教學之間的關係呢?如何在教學過程開放的同時儘量減少探究活動的盲目和無序呢?在不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個版塊，再將每一個版塊分為若干個環環相扣的小塊。

從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。對學生可以提前佈置學生先預習新課，讓學生“簡閲課文”“查詢資料”“自制實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課後佈置學生試寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學反思，這一切不僅有利於學生探究學習任務的紮實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。

(四)利用課程資源。

當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏，單我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百餘種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力倡導教師很好利用網絡資源，自己動手自制教具學具。

我們教師在教學中還要改變舊課程過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，只有這樣才能體現教與學的有機統一，教師才能教有所惑，學生才能學有所得。