教師學習心得：追問教育·初見那年

20xx年8月5日，我有幸參加“徐州市級鄉村國中語文骨幹教師培育站暨鄉村教育家第六期高研班開班典禮”，感覺收穫頗豐。這是一場只與讀書人有關的盛宴!

上午我們聆聽了省師培中心嚴華銀主任的報告。記得這是第三次聽嚴老師的報告，嚴老師語出驚人，看問題一針見血，每每都能以其敏鋭的視角去解讀問題，發人所未發，發人所不敢發，他的批判性思維着實令人佩服。

今天嚴老師所提及的“五個關注”在我而言幾乎是一片空白，我想我必須搞定眼前的苟且，方能坦然面對教育的遠方。我在深思：如此這般偏離教育軌道，我們還能在這個舞台上維持多久?我的“不關注”、我的“久久不願離去”是不是真的在誤人子弟?嚴老師的一次次提問，着實讓我背生涼風!

——什麼是真正的教育?

嚴老師他提出要把“辦人民滿意的教育”這個教育口號改為“辦懂教育的人滿意的教育”，其實我們也不妨反躬自問：作為施教者，我們自己是不是懂得真正的教育?我看未必!時至今日還有多少人走在離經叛道的教育之道上?誠如嚴老師所説，源於德育的教育在今天由於種種原因有時被我們異化得只剩下智育了。試問一下，如此這般教育出來的學生他們真的能優雅地適應這個社會?答案自然又是否定的。如此看來，我們很多教師也許真的沒弄明白什麼是真正的教育，抑或我們被一羣擁有話語權卻又不懂教育的人“脅迫”着，於是也就“不懂教育”。倘如是，如今的教育無論如何必須進行一場自上而下的改革!但我以為，在每一次改革之前首先必須弄明白什麼是教育這個簡單的問題。

——不充電，你在孩子面前有尊嚴嗎?

是的，作為一名教師我們如若自己就不讀書，換言之，在其位不能謀其職，你憑什麼在孩子面前有尊嚴?有道是，在江湖上混，欠的賬，總是要還的。當然，尸位素餐，我做不到!弄清楚了什麼是真教育之後，我們更應當給自己一個明確角色定位，關於這一點嚴老師闡述的相當精當，“教師是永遠的學習者和學習的研究者”。“教育者自身的發展和價值實現讓教育者人生更加豐滿。”是的，時下還有幾人能堅持在燈火闌珊處執書夜讀?如何做到一專多能?嚴老師在報告開頭首先就明確表態：作為教師必須讀書!自從參加鄉村教育家的讀書會以來，我就經常問自己——今天我讀書了嗎?今天不讀書，我們何以實現自身的發展?今天不讀書，明天我們何以能夠優雅地從三千弱水中舀取一瓢給我們的孩子?

——學生為什麼厭煩我們?

誠如上文嚴老師所闡述的那樣，我們教師不僅是一位學習者，更應當是一位學習的研究者。聽嚴老師的報告，我不禁想起了我在十年前寫過一篇的文章《淺談八年級現象及其對策》。在這篇文章中，我就學生主體、教育者本身以及外在的社會因素深入剖析“學困生”的成因，時過境遷，現在想來真是太過淺薄。如今基於“網絡”的學習轉型，發生了翻天覆地的變化，學生學習的平台無限擴大，必然迎來“學習者中心”的時代，那麼作為教師也務必要逐漸鍛鍊自己的學科素養以靈活有效地指導孩子們的學習。對比孩子對於遊戲的熱愛程度，他們有時對學習説是深惡痛絕也不過分，這也着實讓我們汗顏。其實，我們只要稍微留意一下那些網絡遊戲的設置，玩家只要完成相應的任務，就可以一級一級地向前，其間玩家可以單打獨鬥，也可以組隊合作，而且越向前越是趣味無窮，玩家自然願意“沉迷”其中。針對同一個羣體，我們教師是不是可以從中得到點啟示，以期更好地接近學生，從教法上進行策略性地改變，引導孩子們，讓他們善學，樂學。

另外，我更加感動於嚴老師在報告中對“核心素養”這個話題的闡述。現在這個話題逐漸被人們淡化，但還是沒有人明確要把它剔除於課標。其實，針對“核心素養”這個概念一經提出，我個人就認為既然是核心又怎麼可以旁逸出那麼多內容呈現給一線教師，讓大家無所適從。所謂核心我認為就該是唯一的;所謂素養我更認為就是一個人的道德修養，它哪有什麼主次與表裏?以前對此提法頗有看法，只因我輩話語權力度不夠，不敢妄議，今日聞及金字塔頂的大師深度解讀觸動極大，似乎佐證了我的觀點。

下午，我們進行了一場別開生面的“初見”主題讀書分享交流會。徜徉於各位讀書人的動人敍述，何其美哉，樂哉!

——初見王少勇老師，那是胡文嶺的幸事。作為一位教師，他低調而敏行幾十年後還能被當年的學生銘記在心，豈不也是王老師的今生幸事?

——初見那些從前慢的日子，那是許芳老師的羅曼蒂克。有時某些平常的日子，某些普通的物件只是因為某個從此變得彌足珍貴。那幾百封帶着編號的信件把相隔天涯海角的一對戀人歲月擰成至清至純的思念。

——初見江南大學，那是季瓊瓊老師豆蔻年華時的嚮往。聽着她如此滿懷深情的回憶那段往事，你可見一個積極樂觀、陽光向上的朝氣，那就叫青春!從此，她便痴迷於一所所大學的圖書館，我彷彿看到了王家新筆下的那個伏在窗口對着大山痴想的孩子，他堅信山的那邊一定是海。我想也許每個人心靈深處都曾埋着一顆小小的種子，它常常蠢蠢欲動，鼓勵着我們寫下對生活、對親人、對未來的美好期許。一次偶遇，便有了一生的夢想，經年不懈的努力，我想內心深處那所知名學府總有一天會向我們揭下神祕面紗。這正如田曉菲所寫的《十三歲的際遇》那麼美好。

初見鄉村教育家，邂逅最美的自己!萬愛玲、何計鳳、王曉蕾她們各自懷揣那段美好的塵緣，一路走來，一路歡歌，我發現詩未必都在遠方，只要你滿懷愛心去生活，“苟且”的歲月依然詩意盎然。

年少的我也曾有過美好的夢，竟然那麼幼稚地一遍又一遍地傾訴與我那時的知己。如今那些瑣碎的日子，那些無聊的追求，卻成了我曾經夢想隱匿的華麗外衣，不見其蹤跡。當然，今天我們的讀書會話題是“初見”，可我偏偏莫名地想起我那一次次的錯過。20xx年下半年我僅用四個月時間一次性通過《古代漢語》、《現代漢語》、《現代文學評論寫作》、《英語(二)》、《文學概論》、《中國曆代文學作品選》等六門課程，順利完成漢語言文學本科段社會大自考。想起那時的我讀書興趣簡直不可思議(當然那時的讀書可能有些功利，但我依然不否認我那時的用工)，後來我想順着這股勁去考研，但因為家人的擔憂、同事的勸阻，我選擇了放棄，這一次的錯過便成了我一生的遺憾;20xx年職稱評定結束，特別是我在參加第九屆鄉村教育家讀書徵文活動時也曾獲得特等獎，這本來可以成為我再次拿起書本和大家一起讀的契機，卻又一次與我失之交臂。直到20xx年夏季，一個難得的機會我又一次參加鄉村教育家的讀書會，雖然此次我只是列席旁聽，但我感覺到收穫滿滿。此次，我與鄉村教育家雖然不是初次相遇，但我的心中卻又久別重逢的驚喜。此時，我已年逾不惑，一股暗流竟然能在我的內心深處汩汩地湧動着。我亦步亦趨地走近鄉村教育家，我感覺到我必須給自己的讀書生涯規劃一下，因為我實在不想像以前那樣葉公好龍似的粉飾着當初自以為是的夢想。落花無情，細數流年，那些無痕的歲月給我留下實在過於輕浮，我掂一掂，原來我依然兩手空空，不禁有些悵然。

“讓睡着的人醒來”，走進鄉村教育家，如今我是“白頭翁入少年場”，但我依然不緊不慢地跟進楊老師的課程重拾不同版本的教材對比、研究，從此我也便又一次走近陶淵明、走近張若虛、走近杜甫……我想既然走近，便一路向前。“獨行快，眾行遠。”杜威在《民主主義與教育》一書中也反覆闡述，合作就有交流，“交流就是教育”，回眸一年來與一位位讀書家人一起讀書交流是那麼幸福。不曾想今天我居然也走上鄉村教育家的領獎台。我本想收穫一縷春風，沒想到鄉村教育家卻給了我整個春天!實在有點惶然。