國小教師新課程理念學習體會

作為一名教師，我們要面對形形色色的學生，每個學生都希望得到老師的關注。關注能讓學生感到被尊重，能更好的控制學習紀律與學習態度，能找到師生交流的結合點，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現全員教育思想的具體體現。也符合科學發展觀的根本要求。

每一個學生都是一個獨立發展的人，存在着個性差異。關注學生要從細節做起，在其過程中要特別注意公平，要讓學生感到老師是一視同仁的，不能偏愛優生，歧視差生，要讓每個學生都能體會到被老師的尊重和愛護。首先，要保證每一個孩子參與課堂教學活動。課堂教學活動不僅是教師的行為，更是學生的行為；不僅是優秀生的行為，也是“學困生”的行為。所以，要讓全體同學都能參與課堂教學活動，積極思考，獲得發展。要做到這一點，教師就必須認真瞭解學生情況，研究教材，思考方法，豐富教學內容，充分調動每一位學生的學習興趣，針對不同層次的學生設置難度適宜的問題，從而樹立信心，取得進步。其次，關注學生的非智力因素。因為家庭環境、年齡、性別、交友等諸多因素，特別是行為習慣、性格態度，每一個學生的情感和情緒也存在着很大的差異。隨着年齡的增長，隨着學業負擔的加重，學生成績兩極分化越來越明顯，造成了所謂的“學困生”，影響了他們學習的信心和態度等。教師就應該通過課堂教學活動和課外的交流，關注學生的情緒，利用一切機會鼓勵學生。有的時候，教師的一個眼神，一個微笑，或是一個拍撫的動作，就會讓一個孩子的學習發生根本性的變化。第三，關注學習過程。不少教師過於看重結果，所以才有了優與差的結論了。學習活動要伴隨一個人的終身，怎麼能隨便就説誰誰學習差呢？對基礎差一點的孩子，在一次次失望之後，就把他放棄了，於是，“差”便成了最終結果了。其實，每個孩子都想取得進步，都想取得好成績。所以，教師不能忽視“學困生”，在教學活動中儘量讓這些學生能參與到，多給予鼓勵肯定。比如成績好的同學能做五個題，學困生可以讓他們只做兩個；成績好的學生能做到第三第四步，學困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最後的結果或答案，那也是經過自己努力思考完成的，更要及時鼓勵。只要能這樣注重過程，長期堅持，學困生就越來越少，甚至消失了。在教學中，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想説的同學都有機會去説。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

總之，教師要真正把每一個學生放在心上，切實做到以人為本，以學生為本，讓每一個學生都能得到發展。