國小英語教師新課標學習體會大綱

自XX年教育部正式啟動新一輪基礎教育課程改革以來，以學生發展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。基礎教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程結構、課程管理、教學方法、學習方式的巨大變革。

同樣是教師，為什麼有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學效果？我想關鍵還是在於這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學的核心，在具體教學活動中有自己獨特的思考。那麼怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發現：

一、要面向全體學生

面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是羣體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。

二、要創設自主、合作、探究的學習方式

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，並使其過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、要創設以人為本的情境教學

在國小英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高國小生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，並使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依託，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、要培養學生的綜合能力

教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂　五、有靈活有效的任務型教學

任務型教學側重語言的內容大於語言形式結構，它強調讓學習者在“做事”的過程中學習語言，設計的任務不僅要有交際性，而且還要貼近學生生活、學習的經歷和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和興趣。所以我們在設計時應該注意趣味性、情感性、寬容性和學科融合性。

六、要有多樣化的教學評價方式

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了瞭解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

四、教學模式與方法

根據國小生學習的特點，國小英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。國小英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、説、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高國小生對語言的感受和初步用英語進行聽、説、唱、演的能力。

國小五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽説能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。