教師三基建設心得體會（精選3篇）

教師三基建設心得體會 篇1

無論做什麼工作，必須緊抓中心工作不放，才能使其他各項工作順利開展。20xx年是全國公安機關“基層基礎建設年”，同時也是公安機關當前乃至今後抓基層、打基礎、苦練基本功的開局之年。抓好“三基”工程建設，對我們來説，可謂意義重大，十分關鍵。我認為，要抓好“三基”工程建設，就得苦練基本功。苦練基本功，就必須做到堅持“一個根本，兩個提高，三個完善，四個轉變”。

一個根本:緊緊抓住“政治素質”這個根本，始終以“三個代表”重要思想為指導，從思想上進一步打牢“立警為公、執法為民”思想基礎，始終保持政治上的清醒和堅定，保持忠誠的本質，執法公正，一心為民。

兩個提高:一是提高民警業務素質，就是要組織民警學習《刑法》《刑事訴訟法》《治安管理處罰法》《公安機關辦理行政案件程序規定》《公安機關辦理刑事案件程序規定》等法律法規，同時將公安互聯網延伸至每一個科、所、隊，讓民警在公安網絡上學習法律法規，拓寬他們的知識面，提高他們的業務素質。二是提高民警體能、技能素質。在提高業務素質的基礎上，全力開展體能、技能練兵，切實解決民警自身存在的突出問題，使民警具備勝任崗位、履行職責、完成任務所需要的本領，從而使民警在體能、技能等方面得到全面提高。 三個完善:一是完善學習培訓機制。就是要按照“做學習型領導，帶學習型隊伍”的要求，認真擬定學習培訓計劃，使學習培訓有方案、有師資、有經費，努力解決工學矛盾，確保民警學習培訓工作落到實處。

二是完善日常工作機制。主要是完善人口管理、情報信息、羣眾工作和創新警務工作機制。因為這四個工作機制是加強基層基礎工作的關鍵。人口管理是公安機關最基礎的工作，只有管好了人，才能管好治安。情報信息是現代警務工作的主導，情報信息不靈就無法做到科學決策。做好羣眾工作，不僅可以緩解警力不足等問題，還可以解決破案難、取證難、追逃難等諸多問題。創新警務機制就是要建立與發案規律特點和治安狀況相適應的基層勤務制度，實現打擊準確、防範嚴密、管控有力的目標。三是完善考核激勵機制。首先，認真推行個人績效考核機制，讓平庸的人有危機感，讓“攪渾水”的人有失落感，讓不幹事的人有淘汰感，從而使每個民警都樹立起愛崗敬業意識。其次，積極推行激勵輪崗機制，讓想幹事的人有舞台、會幹事的人有展示、幹成事的人有地位，從而影響一片、帶動一批，推動公安隊伍正規化建設。

四個轉變:一是轉變思想觀念，就是各級公安機關要理清工作思路，明確工作目標，突出工作重點，把精力和注意力放到抓基層、打基礎、苦練基本功上來。二是轉變工作作風，就是要緊緊抓住“抓基層、打基礎、苦練基本功”這一中心，克服等、靠、要的思想，堅持眼睛向內，查找問題，挖掘潛力，紮紮實實把基層基礎工作做好，樹立創新意識、大局意識、服務意識，用全局的眼光分析問題、解決問題，確保基層基礎工作持續健康發展。三是轉變執法理念，就是要改進和解決執法執勤等方面存在的突出問題，並在規範執勤、公正執法、熱情服務等方面建章立制，落實向社會承諾的事項，開展便民利民活動，真正把執法為民思想根植於每一個警種、每一個民警，落實到每一個執法環節中，增強親民意識，做到人民公安為人民。四是轉變工作模式，主要是從集中性嚴打工作轉變為做好經常性日常防範工作，加強對民警日常工作的引導和幫助，使民警明確基層基礎工作為現實鬥爭服務。

總之，苦練基本功就是要以“三個基本”(應知的基本知識、應會的基本技能、應有的基本體能)為重點，立足本職，勤學苦練，努力提高“四個素質”(政治、法律、業務、體能素質)。具備了“四個素質”和“三個基本”，基層民警體現在工作中就應該做到“三懂四會”，即懂方針政策、懂法律法規、懂業務知識，會擒敵自衞、會執法執勤、會管理服務、會做羣眾工作。

教師三基建設心得體會 篇2

使學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能，是我國學校體育教學所需要的三項基本任務之一。很好地瞭解“三基”的具體概念和內容、“三基”本身的關係，對於完成“三基”教學任務，甚至對於完成學校體育教學任務，具有一定的作用。

體育方面的基礎知識內容是相當豐富的。教學時，教師應教學生掌握關於人體解剖、生理、心理方面的知識。體育是以增強人的體質為根本目的的，教學時，教師還應使學生掌握為什麼要參加體育活動，以及如何參加才能有效地增強體質等知識。

體育基本技術是指完成體育動作的合理的、基本的方法。教師通過講解示範等教學活動，教會學生懂得和掌握怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳躍等等，這就是基本技術教學。學生掌握了符合基本技術要求的動作，並不就等於他們能完成鍛鍊身體的任務，要想達到有效的增強體質的目的，還得使學生根據自己的年齡、性別、身體健康狀況去鍛鍊，才能收到較好的效果。

體育基本技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反覆練習所獲得的科學鍛鍊身體的能力。在體育教學中，教師除了使學生掌握體育的基礎知識和基本技術以外還要着重使學生形成體育的基本技能。

“三基”是一個完整的體系，教學時要體現出理論與實踐相結合、學與用相結合的原則。學生不掌握體育基礎知識，在學習基本技術時就會只知其然，不知其所以然。不掌握基本技術和符合基本技術要求的運動動作，就直接影響體育技能和鍛鍊身體的實效。

只有全面完成“三基”的教學任務，才能使學生懂得體育基礎知識、掌握體育基本技術，並運用所學到的知識、技術去科學地鍛鍊身體，達到增強體質的目的。

教師三基建設心得體會 篇3

為期一年的“三基”培訓學習已進行快兩個月了，雖然時間並不長，但我們卻認認真真地學了很多。我不敢説我掌握了很深的知識，更不敢説我的素質得到了提高，但可以説，聽了實驗國小六位老師的課後，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認識：

一、創設活動情景，促進主體參與。

教學中創設各種活動的情景，可使學生的感知處在興奮狀態，引起無意注意，激發學生學習積極性。這些情景創設具有很多作用：第一，集中學生的注意力。例如，xx老師在教學“6、7的加減法”一課時，首先出示幾輛漂亮的車子，車身上分別寫着6和7，然後讓學生給這些車子找車輪，每個車輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發了學生的興趣，集中了學生的注意力。第二，引出學習問題。情景的創設就是為學生提供思考數學問題的素材，鍛鍊學生善於從實際問題中抽象出數學知識的能力。例如，謝崇美老師在教學“除法豎式的寫法”一課時，先出示操場上學生活動的場景，讓學生觀察，繼而提出數學問題，從而為新課的教學作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發起到了促進作用。例如，李曉雲老師在教學“6、7的加減法”一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓學生一看就明白應從7裏面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發學生的探索意識。教學情景中沒有直接告訴學生如何解決問題，而是需要學生自己提煉數學信息，探索解決問題的辦法，這就培養了學生的探索意識與解決問題的能力。

二、發揮語言魅力，抓住學生的心。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。例如，周保華老師在教學六年級的應用題時，用精密的數學語言，烘托出應用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數量關係，並對學生的一言一行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信心，滿懷希望地跟着老師一起轉。

三、教學設計的實質是問題設計。

數學教學要充分地暴露數學思維過程，它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。因此，數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地體現了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學內容設計成一個個循序漸進的問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中“做數學”、學數學、增長知識、發展能力。

四、創設競爭情景，激發學習熱情。

將競爭意識引進課堂，並儘量使每個學生有成功的機會。例如，毛儀羣老師在課堂中讓小組同學競爭，積極回答問題的加分、認真聽講的加分、有獨特見解的加分等，課後再總結得分的情況，評出優勝組、數學之星等榮譽，這樣創設競爭氣氛，誘發學生上進意識，使每個學生都積極參與，提高學習水平，激發學習的慾望，培養學生的集體榮譽感。

五、在生活中學習數學。

數學來源與生活，生活中處處有數學。李霞老師的課注重了書本知識與現實生活的聯繫，例如，她在教學“角的初步認識”一課時，首先讓學生從周圍找角，然後抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，學生因為已有了一定生活經驗，加上老師的稍加點撥，學生就很輕鬆地認識了角。

上好一節課是不容易的，這需要我們花大量的時間和精力，還要藉助長期以來的積澱。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，如果我們不多學習、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學中存在的缺點、弱點，更不知道哪些方面需要改進，業務也無法得到進一步的提升。

聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我相信：在這次培訓學習中，只要我們能認真聽課，虛心吸取別人的經驗，再加上自己的悟性。我們的課堂教學水平一定會得到提升。