頂崗實習生實習體會：接受教學反思指導的反思

一、初始狀態

教學反思，我們每週都需要寫一篇教學反思，直到老師給我們教學反思指導之後，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個總結。

我自己的教學反思就是從兩個方面來説，一個是上課過程中的優點，也就是我自己認為我在這堂課上，對於知識點的概括講述的完整性，在對於一個知識點講解的時候我所用的方法的以及這個方法對於學生來説，他們是否能很好的接受；一個是上課過程中的缺點，也就是在這堂課上，我自己認為在哪些方面是沒有準備好的，準備好了沒有在上課的時候表現出來以及在課堂上突發的一些問題我沒有去及時的解決好。這兩個方面總結完之後，也算是我個人的一個教學反思了。

二、提高過程

我的指導老師聽我説完之後和我説，這僅僅是最基本的一個教學記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠期兩個角度來反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對下一次課，下一週課。這個反思對於我們來説不難，反思的內容需要全面，從課的準備開始，到整節課上完之後的效果都需要我們去反思，去總結。比如上課過程中發現，有的時候我們上課準備的是45分鐘的一堂課，但是我們在真正上課的時候呢，可能30分鐘就講完了一節課，那麼還剩下的三分之一的課堂時間都不知道要去做什麼，學生們在下面想着老師講都看着你，你確實又沒有什麼可以講的內容，這麼一來也就出現了教學事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準備的內容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那麼這麼一來你只能在下一節課的時候把這堂課沒有講完的補上，那麼長此以往，課的進度會被無限落後而學生對於課上反覆慢講的上課方式也會變得疲倦。簡單的説，備課內容太多，內容過少等等，這些都應該定位在課前準備上。課上學生們不配合，這個可以反思在自己準備過程中對於學生的把握和知識點難易程度的把握上，同時也可以考慮是不是學生興趣點問題，對於上課過程中，可以反思這是不是因為給學生考慮時間不足等等。一個問題，應該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節課就可以準備的更好，甚至這一週和下一週的課上的很好。

對於長期的反思，可以從自己一週的課甚至一個月的課來反思，反思之後的總結可以運用到一年，甚至今後你的教育教學中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學的一部分。這種總結方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠，在某種程度上來説，這種總結方式是具有全面性的，全面到可以不分學科也就是説，你上的語文課，這種總結方式的成果可以用在其他任何一門學科上，這也就是為什麼教數學的老師可以去評教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評價文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠。

一週的總結，除了在每天總結的詳盡上，還需要在整體課堂，一週下來的把握上，比如一週教學的課程時間安排，課堂管理，學生們的反饋等等，這些再結合每天的一個教學反思，從一堂課到一週所有的課，從局部到整體，再換個角度，從一週的課的綜述到每一天的教學反思，從整體到局部。這樣反覆的去反思，去思考去探索，這麼一來，我們的教育教工作會進展的更加清晰明白，對於我們以後的教育教學生活會有更好的幫助，不會因為一堂課的失誤去自責，因為這也是一個經驗積累的過程。一週如此，一個月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學生被自己送走，但是對於教育教學的總結不能停止，因為學生們需要經驗需要更好的教育，對於上一屆學生的總結，在某種程度上來説能夠決定你在下一屆教學工作，這也決定了下屆學生的成績。所以，就此來看，我們對於長期教學工作的深遠意義。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學反思需要我們今後做為一個重點去學習，去完成。這樣一件事情，在有的時候會比上課更重要。