高中物理評課稿精選

篇一：高中物理評課

評課

延吉市第二高級中學：韓昌國

11月2日在延吉市2中召開的20xx年延邊州大學聯考總結分析暨備考會中，延吉市2中洪龍官老師和延邊一中鄭林虎老師以《磁場對運動電荷的作用》為題做了公開課。這次公開課 中我學到了很多東西。下面闡述我對這次公開課的評價。

這2節課通過採用啟發式教學不僅使學生掌握了《磁場對運動電荷的作用》及洛倫茲力；理解了洛倫茲力與做功的關係，也培養了學生分析、推理能力，而且還學會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規律，我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發展的課，如何採用類比的手段將抽象概念的學習具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節課中學到的東西。本節課經過了精心的安排和設計：首先，從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。

本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。 由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分佈直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流於形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現，可在一些環節上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

總之兩位老師體現了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為2節成功的課例。

篇二：高中物理評課稿 - teacher

高中物理評課稿

聽了隋老師講解《電勢差》一節內容，收穫不少，下面是我對這節課的評課內容：

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。 本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程儘量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都儘量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生髮現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

篇三：經典優秀物理評課稿

經典優秀物理評課稿《電源和電流》評課稿

更新時間：20xx-03-05 好評度：1610

第二週是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。

陳紅靈老師評課：1、課程內容多，課時無法完成。2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水錶類比。

謝鵬翔老師從初高中銜接方面説出了自己的感受，國中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。

李主任建議大家認真鑽研課標，不要把問題講難。

趙京南提出物理課堂應當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。 最後王校長作了總結：

1、重視初高中銜接，建議各位教師把國中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。並清醒認識到，哪些是自己的經驗，哪些是根據已有經驗提出的新問題。

2、教學過程應該是螺旋式上升，充分體現新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導的教學方式。

3、學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。

4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥於教材，可以有自己的思想。（王校長就本節課的教學設計指導了教材的整合。）

5、教師的語言應該精煉，邏輯性要強。

篇四：高中物理評課稿 - teacher

高中物理評課稿

聽了隋老師講解《電勢差》一節內容，收穫不少，下面是我對這節課的評課內容：

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。

本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程儘量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都儘量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生髮現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

篇五：高中物理評課稿 - teacher

高中物理評課稿

聽了隋老師講解《電勢差》一節內容，收穫不少，下面是我對這節課的評課內容：

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。 本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程儘量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都儘量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生髮現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有着不同的活動形式和評價標準，這也決定着賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。