普高教學質量評價總結表彰會議講話大綱

切實規範辦學行為全面推進素質教育

努力實現我市普高教育又好又快發展

XX—XX學年度普高教學質量評價總結表彰會議講話

（XX年9月8日）

同志們：

今天，我們隆重舉行XX—XX學年度普通高中教學質量評價總結表彰大會。藉此機會，我代表教育局黨委、行政向在座的同志們，並通過你們向辛勤耕耘在教育教學第一線的全體教育工作者，致以親切的問候和崇高的敬意！向關心和支持汨羅教育的各級領導、全市人民表示衷心的感謝！下面，我着重講四個方面的意見。

一、主要成績

（一）教育教學理念不斷更新。

隨着素質教育的不斷深入和新課程改革的全面實施，我市高中教育教學的基本理念正在發生新的深刻變化，“教學觀、課程觀、知識觀、學習觀、學生觀”不斷更新，新課程理念不斷深入人心，新理念帶來可喜的新變化。

一是注重生成的課堂教學蔚然成風。教學是學校的中心工作。近年來，我們在全市上下營造抓課堂教學的良好氛圍，明確要求教育行政幹部“立教”，廣大教師既要“業勤”，又要“業精”。向課堂要質量的觀念深入到全體師生心中，深入到各級教育行政幹部心中，深入到社會各界、學生家長心中。我局基礎教育中心高中組的教研員全學年共聽課756堂，召開學生座談21場次，召開教師座談會14場次。通過調研發現，以“分層遞進，綜合優化”為基本模型的課堂教學備受學生青睞，“教學設計有針對性，課堂實踐注重生成，以練帶講培養能力”已成為我市普通高中課堂教學的整體風格。我們高興地看到，不少教師注重創設動態生成的課堂，教師不再自視為課堂的主宰，積極構建生動活潑的課堂教學情景，主動追求課堂活動的真實高效，善於根據具體情況，及時調整教學程序，完善教學設計，力求取得最佳效果。

二是注重實際的校本教材豐富多樣。高水平研發校本教材是素質教育向縱深推進的顯著標志。過去的一個學年，我市校本教材得到了極大的豐富與完善，其中課時資料與學案、晨讀資料與課後練習的編撰成績較為突出，受到廣大學生的普遍歡迎。市一中、市二中絕大多數文化科目備課組能自主開發學案，這些學案充分尊重學情，體現了教師們對三維目標、課程材料、學生髮展需求的現實思考。校本課程開發在一定程度上完善了課程體系，推進了課程改革，促進了教師專業成長。我市的校本課程研發正朝着內容專題化、手段多樣化、資源生活化、過程規範化的方向健康有序發展。

三是民主平等的師生關係正在形成。民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。現在，體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關係正在我市許多學校逐步確立，越來越多的教師認識到學生作為鮮活的獨立的“人”的價值，認識到每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和價值追求；越來越多的教師能自覺尊重學生的人格，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。師生情誼純潔高尚，使教學活動擁有寶貴的動力源泉。

（二）教育教學改革穩步推進。

教育改革是我市教育全面、協調、可持續發展的根本保證。25年來，我市廣大教育工作者勵精圖治，與時俱進，用智慧和汗水澆開了汨羅素質教育之花。在全面推進素質教育的過程中，認真堅持“四個面向”，不斷追求“六個和諧”，“風景這邊獨好”！多年來，我市普通高中不斷堅持教育教學改革，教育質量穩定提高，一年一個新台階。

一是課程改革平穩順利。課程改革是教育改革的核心和根本。自XX年普通高中實行課程改革以來，我們曾遭遇到“思想意識、師資水平、評價管理、條件設施”跟不上的尷尬。短短兩年過去，情況大為改觀。課改意識深入人心，廣大教師能積極投身課改，廣大家長能積極配合支持課改，廣大學生歡迎喜愛課改；至今年8月5日止，我市共有690餘普高教師參加了新課程培訓，全面系統地完成了學習任務，師資水平得到進一步提升；課堂評價、學生評價、教師評價等相關方案制度得到進一步完善；多媒體設備已普及到每一間教室，資源共建共賞的物質條件已基本具備。可以説，從管理到教學，從設施設備到教師素質，越來越適應課改需要，課程改革步伐不斷加快。

二是教研教改推陳出新。良好的教育質量離不開有效的教育科研。現在，向教研教改要質量已成為我市許多教師的自覺追求。目前，有本市級立項課題86項，岳陽市級課題20項，省級課題5項。同時，教改成果內容豐富，涉及教育教學工作的方方面面，一大批成果得到推廣。如市教育局主持的省級重點課題《區域性促進學生、教師、學校發展的評價體系研究》，其成果得到省地教育行政部門的充分肯定，在省內乃至全國居於領先水平。各個學校都開展了大量的有價值的研究，今年，市一中、三中結題的省級課題都是優秀的教研成果。許多教師認真總結教育教學經驗，積極撰寫教育教學論文，發表和獲獎的文章檔次高，數量多，學年內，獲國家級獎勵或在國家級報刊發表的文章有21篇，省級、地級的分別有129篇、268篇。

三是教學能手層出不窮。將優秀的教改成果科學、務實地融入教育教學之中，是最大地發展了“教育生產力”。在這一方面，不少教師勇立潮頭。湛密昌、許文勝、李貴華、黎詠華、吳克義、毛中良、徐曉雪、彭永紅等老師，在我市第19屆普高教師教學競賽中獲得一等獎；同時，湧現了一大批學有專長、教有技藝的品牌教師，他們是我市新一屆教學能手、教學標兵。他們的教學體現了五個解放：解放學生的頭腦，讓他們能獨立思考；解放學生的眼睛，讓他們能自己看書；解放學生的雙手，讓他們能積極幹事；解放學生的嘴巴，讓他們能發表觀點；解放學生的空間，讓他們能樂山樂水。在這些優秀教師的課堂上，學生表現出“勤于思考、樂於合作、勇於質疑、敢於發言”良好狀態。

（三）教育教學管理全面加強

一是德育工作有序、規範、高效。各校在求真務實的基礎上，努力實現德育內容、德育方法、德育途徑的創新，忠實實踐“以人為本，服務育人”的德育理念，德育效果明顯。德育常規工作不斷落實，各校均能按期初的計劃有組織、有目的地開展德育活動。活動內容豐富，形式多樣，計劃周詳，操作規範，總結到位，效果很好。各校均實行年級責任管理制、班級整體負責制，責任十分明確，管理全面到位。市一中、市二中、市三中各年級均設立了德育專幹，全面貫徹德育管理辦法，在紀律衞生、養成教育、德育活動等方面做了大量有益的探索和嘗試。市三、四、五、六中及楚雄學校，積極優化德育模式，努力拓寬德育渠道，做好了日考評、週考評、月考評，操作規範，導向明確，師生對德育工作的認同感強。德育工作卓有成效，我市普高學生連續20多年犯罪率為0。

二是智育管理經常、精細、實用。我局採取“一月一調研，一月一講評”的形式開展教育教學調研工作，堅持落實了“五查”“四看”“三會”“二訪”“一通報”的調研模式，起到了很好的督促和引領作用。市一中成立課堂評價指導小組，採取看、聽、查、訪等方法，定期督查教師常規執行情況，並指導課堂教學。市二中採取隨堂聽課，對照課堂查閲教學常規的辦法，注重教學計劃的全面落實。市三中、市四中常規檢查記錄詳實，反饋及時，講評到位。市五中認真開展學生評教工作，每天反饋教師執行教學常規情況。楚雄學校重視學情反饋，依據學情適時調整教學計劃。市六中注重指導青年教師執行教學常規。常規管理的經常、精細、實用促進了教學行為的明確、務實、高效。

（四）教育教學質量持續攀升。

一是各類競賽成績喜人。我市普高學生的個性特長髮展繼續顯示出較強的實力。第一，學科競賽引領風騷。在全國數、理、化、生、信息奧賽中共獲地級以上獎125個，其中國家級獎5個，省級獎32個，地級獎88個；其中市一中任勇同學獲得數學奧賽省級一等獎，被清華大學提前錄取。我市奧賽獲獎人數居岳陽六縣市之首，獲獎級別為六縣市最高。第二，科技創新碩果累累。全市在此類比賽中共獲獎34個；其中，國家級獎2個，省級獎11個，地級獎21個。市一中的龍超澤同學獲得此類競賽的最高榮譽“科協主席獎”，黃秭儒獲得“小小科學家”二等獎。第三，體育競賽羣星璀璨。在全國中國小生“車模”“航模”競賽中共獲獎49個，其中省級獎4個，地級獎45個。在全市第37屆中國小生田徑比賽中，競爭之激烈和競技水平之高均為歷屆之最，本屆比賽高中組共有5人、兩隊破5項汨羅市田徑最高紀錄，28人次達國家二級運動員標準； XX年湖南省中學生田徑比賽中，我市選手獲得了39分，佔岳陽市代表團總分62分的一大半，尤其是市一中鄭茂同學獲得了男子100米、200米兩項第一，並打破了湖南省中學生男子200米最高紀錄；市一中、市二中、市四中組隊參加岳陽市中學生運動會田徑比賽，分別取得了甲組第二、乙組第一和第四的歷史最好成績；在岳陽市中學生運動會籃球比賽中，市一中、市二中女子籃球隊分獲冠亞軍，男子籃球隊均進入前五名；在岳陽市中學生運動會健美操、羽毛球比賽中市一中代表隊也取得了歷史最好成績。

二是學業水平考試首戰告捷。全市共3903人蔘加學業水平考試，九科合格人數3302，合格率為82.04%，高出岳陽市平均合格率10.27個百分點，5所公辦學校合格率都高於岳陽市平，最多的超出19.42個百分點；全市人平分782.1，高出岳陽市平均分36.5分，5所公辦學校人平分都高出岳陽市平，最多的超出62.8分。九科平均分標準差，岳陽市為123.7，我市為90.5，6所普通高中都分別優於岳陽市平水準。岳陽市學考評價的各項排名，我市均排在六縣市第一位。

三是大學聯考成績穩步提升。我市今年共有5575人蔘加大學聯考，本科上線人數4030人，上線率72.3%，比省平水平高出46個百分點，其中普通高中一本上線436人、二本上線1469人、三本上線2373人。舒磊同學以641分獲得全市理科第一名，蔣舒靈同學以592分獲得全市文科第一名。在湖南省普通高中文化生600分以上人數大幅下降的情況下，我市有30人上600分。全市小專業省內聯考二本以上上線人數達307人，比去年增加61人。

二、基本經驗

（一）素質過硬的幹部、教師隊伍是提升教育質量的重要保障。

我們擁有一支作風硬、水平高的幹部、教師隊伍。市一中劉吉偉校長、市二中周德保校長，對素質教育有深刻見解，善於前瞻性地進行教育決策，各項工作與時俱進，學校不愧於省示範性高中稱號，兩位校長都不愧於“模範校長”稱號。市三中周眾歡校長、市四中楊建良校長、市五中吳保明校長，勤于思考，樂於奉獻，辦學特色鮮明，辦學成績顯著。市楚雄學校黎美祥校長，工作責任心強，辦事雷厲風行，敢於挑戰困難，辦學績效有口皆碑。市六中曹利慶董事長、陸高喬校長開拓進取，創新奮進，學校各項工作煥發青春活力。我們還擁有一支思想上靠得住、業務上過得硬的行政幹部隊伍。李光明、吳景雄、李俊良、任其文、張小廣、吳光宗、汪建羣、李本球、吳獻輝等年級組長敢於拼搏，鋭意進取，善於團結年級一班人形成最優合力，年級工作紅紅火火、有聲有色，在今年的教學質量評價中均躋身先進行列。

薛北雄、黃國棟、宋一安、許文勝、塗躍進、徐春飛、何夢陽、毛中良、劉素玉、徐光輝、徐永奎、周政、鄒嶽、劉慶陽、戴雙蓮等教師，他們是講台上的名師、教學競賽的佼佼者、引領青年教師的排頭兵，把座座豐碑豎立在人民心中，他們是我市教育不可多得的精英。

徐育新、向景和、黃新、楊凌燕、翁怡志、吳建軍、黎禹紅、楊勇國、周勇、張金秀、周小球、柳勝鬆、黃孝廉、龍偉、易賽君、彭永紅、周麒、熊勇、李明權、鄭雄、馮金平、狄衞國、胡國華、徐新華、向聲等班主任和德育輔導員用“愛心”凝聚師生情誼；用“民主”架起師生心靈橋樑；用“信心”鼓起學生風帆；用“知識”裝點學生夢想。他們做的是仁者的工作、智者的事業，為我市素質教育事業立下汗馬功勞。

張霞、黃宏偉、李雲、盧佳、吳月華、胡娃、李丹、尹望興、曹濤、易海文、潘愛良、黃四林、孫雙燕、李曉紅、陳躍、王林、楊朝輝、陳偉波、澎湃、劉宇、戴勉、王獻軍、丁向來等青年教師工作積極主動，勤學好問，敢挑重擔，他們已經迅速成長為教學骨幹，他們是我市教育可持續發展的新生力量。

（二）堅持“用制度規範、依評價導向、靠視導幫扶”是提升質量的關鍵。

第一，積澱深厚的管理文化是我市教育教學的動力源。“目標管理與質量評價是汨羅素質教育騰飛的雙翼”，這個評價是十分中肯的。堅持了24年的目標管理與教學質量評價是我局先進管理文化的核心。目標管理與質量評價，有力地促進了我市教育的均衡發展，創造了我市教育的特色發展，保障了我市教育的全面發展。先進管理文化的感召力與激勵作用，必將繼續領引汨羅教育持續健康發展。

第二，“研管一體”的教學視導是我市教育教學的推進器。基礎教育管理與基礎教育研究兩個機構合一，“兩塊牌子，兩項職能，一班人馬”的“研管一體化”是汨羅教育人的獨創。它讓教學管理在專業研究的基礎上成長，讓教學研究在教學管理的效應中出彩。正因如此，我局的教學視導制度才發揮出最優的效用，使得校情、教情、學情信息渠道更加暢通。教學視導依據《汨羅市普通高中教學工作常規》和《關於進一步規範普通高中辦學行為的意見》開展工作，通過查閲資料、進堂聽課、走訪座談、隨機觀察、問卷調查等方式，全面視察教學情況，並及時診斷反饋，形成視導通報，提出整改意見，“研管一體”的教學視導成功推進了我市教育教學工作。

三、主要問題

（一）高中教育結構性矛盾日益突出，結構調整迫在眉睫。

我市國中畢業生人數高峯期達14000餘人，今年僅有7309人，往後三年國中畢業生人數還會繼續走低，最後穩定在6000左右。國中畢業生峯期已過，普職之間、公辦與民辦之間、省級示範校與非示範校之間的結構性矛盾將越來越突出。是坐以待斃還是主動出擊？是長遠規劃還是得過且過？是顧全大局還是偏安一隅？在追問的同時，不能不深思，不能不千方百計解決這些問題。古人云：“不謀萬世者，難謀一時；不謀全局者，難謀一域。”目前，如何科學合理地進行高中佈局調整，務實解決高中教育結構性矛盾，實現各級各類學校和諧共榮，是擺在汨羅教育人面前重要而迫切的課題，我們必須拿出足夠的智慧和精力，認真研究解決這個問題。

（二）辦學思想不夠端正、辦學行為不夠規範的現象仍然存在。

一是重智育輕德育，重應試輕素質，重尖子輕後進生。主要表現為重視知識技能的教學，輕視思想道德的教育，對學生缺乏馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想、社會主義榮辱觀的正面教育。有的班主任在班級從來不講學習無關的話，甚至鼓勵學生帶書籍課本參加學校、年級學生大會，消極抵抗學校正常的德育活動。表揚學生只看分數，不問表現。有的教師從不讓後進生回答問題，甚至連後進生的作業都不查閲，聽之任之。

二是重課內輕課外，重課堂輕活動，重短時收益輕長遠利益。部分教師將教學視野鎖定在應試技巧上，無視素質培養，過分強調課堂上知識的反覆灌輸，盲目進行簡單技巧的多次重複，根本不考慮如何在活動中培養學生的語言表達、活動組織與人際交往能力。一些大型活動得不到班主任的積極響應與配合。特別是高三年級，有的班級甚至連田徑運動會都不參加。他們看到的只有眼前的考試成績，完全忽視了促進全體學生的全面發展。

三是無視課程計劃，無視招生計劃，無視規章制度。個別學校不按課程要求開課，除大學聯考科目外，其他的課少開或不開。個別學校不按招生計劃招收新生，以各種理由超計劃收錄。有的規章制度只掛在牆頭，停留在口頭，學校行政決策和處理事務時，不注重遵守方案和制度，隨意性較大。

（三）研究表面化、管理隨意化的現象仍然存在。

一是調查研究走過場，統計分析想當然。經驗主義的辦事風氣仍然在一定範圍內存在，具體表現為總認為自己對身邊的一切都十分熟悉，不用靜下心去搞調查研究，需要數據説話的時候，喜歡摸後腦殼，掐指估個大概；需要分析推理的時候，常常根據以往經驗，來個“想當然”。如個別學校的教學常規講評分析，走的就是經驗主義的路子，次次老生常談，回回空洞説教，不能有的放矢解決教育教學中存在的問題。

二是講話不打草稿，會議不要記錄。個別學校依慣例召開的部分會議，會前沒有研究，會上信口漫談。會議內容空洞瑣屑，沒有多少實際內容。有的學校甚至連全校教師大會，都沒有會議記錄；或者雖有簡單記錄，但反映不出會議主題、會議目的以及解決的問題，這反映出我們部分教育行政幹部沒有明確的治教思想和規範的治教行為；還有的教育行政幹部遇上問題喜歡喊空話，樂於譁眾取寵，缺乏實幹精神。

三是計劃與課堂脱鈎、個人與集體脱鈎。少數的教師仍然在抄寫教案以應付檢查，課堂教學隨意性大。為了掩飾自己不鑽研教材教法的惰性和不負責任，個別教師還要拿預設和生成固有的矛盾説事，拿繁重的課業負擔為自己開脱。有的教師參加備課組集體研究時不言不語，會後自行其是，不服從備課組統一安排，不注重借鑑備課組集體智慧的結晶。個別教師甚至廢棄學校統一徵訂的叢書不用而自定輔導用書。有些班級制訂的班級規章制度與學校、年級相關規定相牴觸，甚至作息時間安排、培優治跛方案、學生違紀違規處理辦法都自立一套。

以上這些問題，雖不具有普遍性，但必須引起我們的高度重視，要想方設法解決好。

四、工作佈置

XX—XX學年度，我市普通高中教育教學工作的主要目標是：切實規範辦學行為，全面推進課程改革，不斷優化教學方法與手段，努力提高教學質量，繼續保持我市素質教育的領先水平；普通高中與職業高中均衡發展，省示範性高中與非示範性高中協調發展；學生思想品德合格率100%，學業水平考試合格率達90%，普通高校招生二本上線萬人比居岳陽市第一，大學聯考綜合評價居岳陽前列；充分發展學生的個性特長，積極培養學生創新精神和實踐能力；全面提高學生綜合素質，創一流學校、爭一流質量、出一流人才。

為達成以上工作目標，XX—XX學年度應當重點做好以下四方面的工作：

（一）堅持科學發展，精細規劃和指導普高教育教學工作。

一是着手調研，科學規劃普通高中佈局調整。隨着國中畢業生數量鋭減，我市高中招生結構性矛盾日益突出。如何調整高中教育佈局、整合資源、優化結構，已成為事關全局的戰略性問題，必須按照“所數適當，普職相當”的原則，儘快拿出高中教育中長期發展規劃。佈局調整，資源整合，必須遵循必要、可行、漸進的原則展開。普高從XX年起大幅度縮減招生規模，今後，將逐步減少甚至取消擇校生；努力降低班級學額，力爭每班不超過50人。

二是要辦好楚雄學校，確保普高質量協調持續發展。楚雄學校自創辦以來，一路風雨，一路歡歌，二十多年來，辦學成果斐然，為汨羅教育作出了不可磨滅的貢獻。我們要從戰略的高度來認識楚雄學校不可或缺的地位，以盟軍的情懷來體諒楚雄學校目前面臨的暫時的困難，要以兄弟的情誼來扶持楚雄學校的發展。從下個學年度起，高中教育質量評價設置“可持續發展目標”，以此來衡量各普高向楚雄輸送學生的質與量，從而建立起確保楚雄學校生源的長效機制。

三是積極瞭解、研究、適應新的大學聯考方案。省教育廳《關於進一步規範普通中國小辦學行為的規定》（湘教發【36】號）明確要求：“普通高中必須確保學生完成所有必修課程和共同選修課程的學習，不得分文、理科；學校在教學行政班的基礎上，開設選修課教學班，由學生自主選擇。”文件中的這一席話，無疑是個重磅炸彈；再加上湖南經視等多家媒體將我省XX年大學聯考改革方案炒得沸沸揚揚，社會、家長、學生是非莫辯，疑慮重重。如何應對XX年大學聯考，需要我們積極瞭解、研究出現的新情況、新變化，以冷靜和明確的態度去解讀新的變化、應對新的變化。

四是羣策羣力，創新教育教學策略。創新教學策略是順利、靈活、高效完成教學任務的重要保證，是適應大學聯考新變化，確保大學聯考勝利的法寶。首先，我們要創新團隊合作模式，發揮團隊最優合力。特別是要充分發揮備課組的集體力量，共同建構教學模式，共同選擇、加工教學材料，形成可繼承發揚、可再生的集體智慧和教學價值取向。其次，我們要重視教學預設，着眼課堂生成，發揮學生主體作用。課堂上要以教師為主導，確保預設目標的正確；要以學生為主體，在促進學生髮展的過程中生成充滿智慧、充滿情趣、充滿活力的生命課堂。

（二）堅持健康發展，依法依規改革和推進普高教育教學工作。

一是進一步細化德育工作，高度重視學生心理健康教育。隨着當代社會的飛速發展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境正在發生着深刻的變化。進入21世紀後，市場經濟大潮的衝擊，人們生活方式和價值觀念的變化，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中學生尤其是高中學生心理問題比以往更為突出，諸如厭學、心理脆弱、性格不合羣、獨立能力差、親子衝突呈增加趨勢。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成長。當代中學生表現出來的心理問題已經引起了整個社會的關注。國內外學校教育實踐證明，心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現了一種先進科學的教育理念。心理健康教育是現代社會發展的需求，是學校促進學生心理健康和人格健全發展的有效途徑，是學校教育現代化和科學化的重要標誌。因此，探索和研究目前日益嚴重的中學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。各個學校務必花大氣力加強研究，明確責任，細化工作流程，通過培訓德育輔導員隊伍、開辦心理健康教育講座、開設悄悄話熱線信箱、開展家庭心理健康教育指導、設立心理服務諮詢與治療室等方法，紮實有效地開展心理健康教育。

二是進一步完善各種制度，規範辦學行為。省教育廳要求各級教育行政部門和中國小校要從貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的高度，把規範辦學行為工作擺在突出位置，加強市級統籌，強化以縣為主管理，切實抓緊抓好。湘教發【36】號文件明確規定：教育行政部門和學校要制定相應的課程管理制度、課外作業管理制度、考試管理制度、學生均衡編班和教師均衡配置制度、寄宿生管理制度等。各校務必認真組織學習並貫徹落實湘教發【36】號文件精神，着手研製相關制度方案，自查自糾與文件精神不符的辦學行為。依據省教育廳和岳陽市教育局相關文件精神，我局已經出台《進一步規範普通高中辦學行為實施細則》，各校務必不折不扣執行。基教辦在開學視導時，要把規範辦學行為作為督查重點，發現問題，立即整改。在這裏，我要特別強調一下，如果在規範辦學行為方面出了問題，我們一定從嚴從快查處，在懲處上絕不心慈手軟。屬單位違規行為的，由教育局給予責任單位通報批評、取消評優評先資格、撤銷榮譽稱號等處分；屬民辦學校嚴重違規的，由教育局給予限期整改、責令停止招生、取消辦學資格等處分；對於違規行為主要負責人，視情節輕重，給予通報批評、取消評優評先資格等處分，並與職稱評定、晉職晉級掛鈎，直至追究其他行政責任。

（三）堅持和諧發展，充分發揮廣大教職員工的主觀能動性。

一是科學治校。孔子説過，“君子有三態”，簡而言之就是“整肅”“温和”“嚴厲”。教育行政幹部要涵養這三種氣象，就必須努力沉到學生中去，沉到教師中去，沉到學習中去。要養成這樣一種領導風格：無法落實的事情不做，不想落實的事情免談。每一件事情都要形成“指令—督查—反饋—評價—矯正”的“落實鏈”。要充分認識到提高教育質量的關鍵因素是教師，主陣地是課堂。要落實“深備、活教、詳批、勤輔、嚴考、精評”，確保環環相扣，一環不漏。通過常規看態度，通過課堂看水平，通過檢測看效果，通過教育促轉變，通過講評促改進，通過獎懲促提高。教育行政幹部要拿相當多的精力深入課堂聽課，做到定期聽與隨機聽相結合，普遍聽與針對聽相結合，示範聽與跟蹤聽相結合，不達標不罷休。如果我們以這樣的姿態和方式來治校，必然會教風優良，學風濃郁，英才輩出。

二是要紮實培訓。抓教師培訓，要切實解決三個問題：培訓什麼，如何培訓，怎樣考評。培訓什麼，從大處講是兩個方面，一是職業道德培訓，二是教師業務素養培訓。職業道德培訓，就是要使教育工作者有一種仁者的情懷，能夠守得清貧，戒得浮躁；業務素養培訓方面就必須抓好教育教學理念、教育教學水平、教育科研能力、探索創新能力、現代教育技術水平等培訓。如何培訓，我認為必須做到“五個”結合，即理論學習與教學示範相結合、集中培訓與分散自學相結合、走出去觀摩與請進來講座相結合、運用現代化教育技術與利用傳統紙質手段相結合、以能帶新與相互借鑑相結合。怎樣考評，建議體現“三個為主”，即客觀計分以集中活動考勤為主，主觀評價以學生評價和教師互評為主，結果運用以鼓勵鞭策為主。

三是要關愛教職工。我們講“以人為本”，也就是基於對人的關心、理解和尊重。很多人一提到管理，常常喜歡引用一句話：無規矩不成方圓。這句話是對的，但是我們有時卻忽視了這樣一個事實，如果人的積極性未能充分調動起來，規矩越多，管理成本越高。所以我們應形成一種共識：校務管理最起碼的一條規矩就是對人的關心、理解和尊重。要讓管理產生真正的親和力，不僅要在行動上與教職員工拉近距離，更要在心理上與教職工拉近距離，全面關心教職工，不單是關心教職工的工作、生活，更要關心教職員工的成長和發展。

（四）堅持可持續發展，積極穩妥地推進普通高中新課程改革。

一是以先進理念為指導，真正實現課程轉型。實現課程轉型是課改的核心環節與內容。首先是要實現從國家課程到學校課程的轉型。國家課程必須經過學校的開發，轉化為適應學校實際和學生需要的課程。其次是要實現從必修課程到選修課程的轉型。建立必修課程與選修課程相統一的課程管理制度，利用國家規定的選修課時、地方課時、學校課時以及根據學生個體的需要來開發選修課程。其三是要實現從知識課程到實踐課程的轉型。堅持大學科課程觀，建立學科知識與活動課程相統一的、一體化的課程觀。其四是要實現從教師課程到學生課程的轉型。給予學生更多的自主選擇和開發課程的權利，關注和重視學生的課程建設。五是要實現從預設課程到生成課程的轉型。教師不能固守教材中的內容、知識和結論，需要建立一個開放的教學空間。

二是以課改綱要為指南，共建共賞課程資源。共建共賞教學資源是保證教學資源的方向正確、保證教師教學順利進行的重要條件。各個學校要積極開發校園網站。首先，要積極主動地蒐集、整理有關教學指導的文件、通知並及時添加進網頁。這是一個不可缺少的教學導向環節。其次，教研組、備課組要及時上傳研討課、公開課、示範課、建模課等課件資料，這是集體智慧的集中體現，要充分發揮其作用。第三，教務處、教研室等職能處室要積極推薦優秀教案、教學反思、課題案例、教學總結、習題試卷等入選網頁發佈。第四，各校要出台“甄選、上傳、網上測評、獎勵”等相關規定，指導課程資源共建共賞工作。

三是以促進學生髮展為目標，全面推進教育現代化。推進教育現代化是課程改革的現實要求。第一，要努力推進辦學條件的現代化。辦學條件的現代化是教育現代化的物質基礎，各校要合理評估學校發展前景，審慎對待校舍場地的選擇或擴建。正在建設或準備建設的實驗室、圖書館、體育館、藝術專用教室、信息專用教室等功能室要努力向高標準靠攏。要特別注重暢通信息渠道，架設網絡交流平台，培養信息化人才，加強教育信息資源整合。第二，要着力推進教育管理現代化。教育管理的現代化首先是管理觀念的現代化。管理者要迅速與時代接軌，與信息化社會接軌，有社會整體發展觀念，強化創新意識、科研意識、開放意識。第三是管理隊伍的現代化。努力培養一支“思想素質高、民主意識強、開拓進取勁頭足”的管理隊伍。第四是管理模式和手段的現代化。要通過先進典型的觀摩、高層次的培訓讓我市的教育管理逐步走向“科學化、民主化、法制化、專業化、信息化”的道路。

同志們，這次會議，我們總結了普通高中教育教學工作中的一些成功與不足，希望能夠給大家一些思考與啟迪；同時，對今後的工作提出了具體目標與措施，希望同志們進一步研究落實。讓我們同心同德，高舉素質教育大旗，深入貫徹落實科學發展觀，切實規範辦學行為，全面推進素質教育，努力實現我市普通高中教育又好又快發展，為建設教育強市而努力奮鬥！