在學校管理中樹立和落實科學發展觀大綱

在學校管理中樹立和落實科學發展觀

2004年3月10日，胡錦濤總書記在《樹立落實科學發展觀》的講話中指出：“科學發展觀就是堅持以人為本和經濟社會全面、協調、可持續的發展觀。”貫徹以人為本的教育思想，是時代的呼喚，是國家發展的需要，是胡錦濤總書記講話的重要思想在教育中的體現。中央要求，用科學的發展觀來統領當前的各項工作，學校管理當然不能例外。

學校的主要任務是培養人才。在學校管理工作中，應該貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本的辦學思想，為國家實現全面發展、協調發展、可持續發展提供人才保證和智力支持作出應有的貢獻。對我校而言，以人為本，就是一切以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平台，創造良好的發展條件，實現教師和學生最大和最好的發展可能。下面我就這個問題結合我校的情況談一些看法。

一、確立以師為本的管理思想

任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現――這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業心來實現。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立合諧的人際關係，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理才是一種以人為本的管理。

二、確立以學生髮展為核心的特色教育思想。

華僑中學是一所相當年輕的學校，辦學僅十多年，生源質量遠遠落後於縣老牌中學——博羅中學。然而，我們發現成績不怎麼樣的學生在圖音體方面卻人才輩出。於是，學校領導本着“因材施教“的原則，大膽創新，探索出一條“人無我有，人有我優”的辦學路子，確立“以學生髮展為核心的特色教育思想”，決心把學校辦出特色。三年來，華僑中學培養了一大批“特色項目”的尖子生，為高等院校輸送了212名特長生。使學校嚐到了辦特色項目的甜頭，為了把它做強做大，我校利用華僑中學美術特色“品牌”，用名校辦民校的方式，與民營企業——博羅縣國華裝飾工程有限公司合作興辦“博羅縣華僑中學美術學校”。 2004年秋季學期已錄取了300多名美術特長生，現在華僑中學已創辦出“合格+特色”的品牌學校了。

三、確立制度管理與情感管理相結合的校風。

學校的管理，説白了就是平衡不同層次教師的心態。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。學校的制度管理如果過於僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學質量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意願，把領導的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。

我校一貫提出“以感情留人，以事業留人，以待遇留人”，把“五心三情”貫穿於日常管理工作中，對教師真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富於情，精神鼓勵滿含情。青年教工的婚姻，中年教工子女的升學、就業，退休教工的生活、健康等，學校領導都關懷備至。領導的關懷如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。湧現出了一批青年骨幹教師，如地理科的楊紅山老師，語文科的樑海花老師、代自羣老師、肖燕老師，數學的鐘震芬老師、楊順娣老師，英語的李縣芬老師、陳彩燕老師、韓素華老師等。這些老師平均年齡還不到28歲，卻已在大學聯考場上取得了累累碩果。

四、完善各種制度。

用合理的制度來制約人，引導人，激勵人建立科學的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，精減機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。另外，還要建立規範的用人制度。有了合理的制度還要有正確執行制度的幹部。用什麼樣的幹部就是樹什麼樣的旗幟。學校要建立科學的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導致學校教育的失敗。選用幹部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。

總之，在學校管理中樹立和落實科學發展觀，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有這種以人的發展為根本，為人的發展服務的學校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固，為國家實現全面發展、協調發展、可持續發展提供人才保證和智力支持作出應有的貢獻。

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