國寶大熊貓反思總結（精選17篇）

國寶大熊貓反思總結 篇1

課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大後的不同生活習性，最愛吃什麼，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一隻可愛的大熊貓形象展現在孩子們的眼前。《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。 同時， 通過對話，架設生活與教材聯繫的橋樑，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。我的整個教學過程緊緊圍繞這一目標展開的。

備課時，我覺得有這麼幾點必須落實：首先讓學生學會積累，如AAB重疊詞，“胖胖的、短短的等，還知道ABAC詞在課文中的意思，並學會運用，如：‘跑來跑去’，於是，我設計了“1、小魚在水裏—來—去，可開心了。2、小鳥在……等句子，讓學生在具體的語言環境中一邊運用，一邊積累。其次，讓學生學會介紹一種動物，應從那幾個方面去着手，讓文本充分當好範本，抓住重點詞句，仔細品味，知道怎麼抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等。第三學習仿照課文寫一段話。當然，對於一年級學生來説，費點勁，好在平時就是這麼訓練的，教學進行的很順利，效果挺好的。

國寶大熊貓反思總結 篇2

今天上了國寶大熊貓之後，覺得深受啟發，以後我得以下幾個方面着手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。

二是覺得學生的勇於表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，説明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今後就得注意了!我想今後在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的!

三是小組的評價差得仍然太大國小一年級語文《大熊貓》教學反思教學反思。以小組為單位進行評價的好處不用多説了，但是我覺得自己做得不夠好，今後一定得注意這個問題了!可以在上課時採用記五星的形式來表現，對於評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野遊、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊!

深感教無止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊!

國寶大熊貓反思總結 篇3

一、以物激趣國小一年級語文《大熊貓》教學反思國小一年級語文《大熊貓》教學反思。

在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀為“本。

國小各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在琅琅的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大後睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、寓教於畫。

以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕鬆，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文後，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一隻又一隻的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

國寶大熊貓反思總結 篇4

我在黑板上掛了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天(28天)。在他們發現這個問題後，　我用“拳頭”形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了“寓教於樂”。在尋找日曆祕密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子説：“老師，我發現了日曆上的數字顏色。”“為什麼不一樣呢?”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就説：“紅色是休息天，我們可以不上課。”有的孩子説：“不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看!”還用自己發現的事實給你證明

在接下來的“找節日”環節中，當我説出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接着在年曆中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快!可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我説：請幾個孩子到老師的日曆上來找。這下，孩子們更積極了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。

國寶大熊貓反思總結 篇5

作為一線教育工作者，我們都有這樣的經驗：教師的一舉一動、一顰一笑都將在學生的眼底心中留下深刻印象。你給學生一個冷眼，收穫的將是無數個輕蔑;你給學生一張笑臉，收穫的將是無數個尊敬。

上這樣一節課的本身，對我們就是一次挑戰和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日裏怎樣淘氣、怎樣的不願學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的，他們已經有能力對教師的工作能力及工作水平、職業道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已並不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知語)

我節選的這一教學環節是對人物性格的分析，教師對學生的意外之言、不期之語能靈活應變，從不同思路予以肯定和指正。在對“心聲”多重含義的挖掘中，教者循循善誘，適時點撥，使學生思維清晰化，大有撥雲見日，水到渠成之感。教學中，注重學生分析能力與表達能力的培養，學生的雄辯恰恰説明平日功夫之深，可謂百花齊放。

可見，教師在備課過程中一定要注重生成的環節，還要具備一定的教學機智，另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應對千變萬化的課堂生成，使自己的課堂教學水平不斷提高。

國寶大熊貓反思總結 篇6

本課的教學對象為國小二年級學生，低年級兒童的認知離不開直觀教學。所以本課我藉助多媒體電腦、實物投影儀、實物鍾、鐘面模型，直觀、形象、動態地展示知識的形成過程，激發了學生的學習興趣。教學開始我先讓學生通過畫鐘面感知鐘面上有什麼。然後用電腦作輔助手段，演示鐘面各部分，分針和時針轉動方向、走動的快與慢及動與靜的畫面，讓學生在動眼觀察、動口表達中清晰地認識鐘面，認識時間單位。在認讀鐘面時刻時，讓學生在交流中發現、總結規律。在練習設計時，利用多媒體增強練習的趣味性，有效激活學生的生活實際，把時、分概念從感性材料的積累中逐步抽象出來，並回歸具體應用。在教學本課時我從學生已有的生活經驗出發，聯繫生活實際，力求體現自主、探究的學習方式。以學生為主體，讓學生進行觀察、操作、驗證等一系列實踐活動，使學生產生求知慾，並討諸於學習活動之中，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。揭示時、分之間的關係，學習看鐘表的方法，就要在指導學生觀察、啟動學生思考、引導學生表述、幫助學生歸納的過程中逐漸形成。

不足之處，在教學認讀時間時時間有點過長，導致練習沒做完，課堂總結歸於烏有。

國寶大熊貓反思總結 篇7

“把學習的主動權還給學生：尊重學生獨特的閲讀感受!”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善於駕馭學生的主動性並使學生從中得到更大的收穫。法國著名的兒童心理學家盧梭曾説過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閲讀文本，他們的閲讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閲讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發言，讓學生真正成為閲讀的主人，享受閲讀的樂趣。

這節課中，我試着給了學生更多的發言權，還給予學生閲讀反思的時空。學生通過閲讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由於學生個人的生活閲歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急於去否定，而是讓學生帶着自己的看法，潛心閲讀文本的重點段，這樣就給予了他閲讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閲讀的興趣，保護學生的閲讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

國寶大熊貓反思總結 篇8

這節課結束了，可是留給我下的是深深的思考，現在回過頭來細細地反思課堂，我總結出以下幾點不足，今後應該改正。

一、有些語文基礎知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。

二、情感不到位。也許是因為我們這裏現在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，如果教學時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調動學生的學習興致，我想教學效果會更好。

三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結是並列關係，教會學生學習2、3小結的學習方法，學生也許自己就會學習4、5、6小節。我應該給孩子們自學和當小老師的機會，這一點我以後在教學中要嘗試。

四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設計仿寫環節，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先説一説，然後再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現就會更突出。

總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕鬆愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、説話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處，今後加以改正!

國寶大熊貓反思總結 篇9

因為是第一課時的關係，所以這個閲讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文內容，能促使同學們更簡單的瞭解課文內容，將這個四個詞語聯繫起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨後加快速度開火車讀，然後連貫的通過詞語帶出課文內容。可是，剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環節，直接跳到了講故事去了。然後通過兩個問題來引出課文的中心，小刺蝟和小獾互相稱讚，列出了他們互相稱讚的話語，原本練習讀句子是第二課時的重點，但是我覺得在第一課時也可以相應的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最後一個環節是合作讀課文，因為時間把握不準，給他們練習的時間我認為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

總的來説，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發現了，孩子們對生字還是比較在行一點，關於生字那些舉手的就特別的多，應該要多鼓勵他們在深入課文也能這麼積極的跟着老師才對。

國寶大熊貓反思總結 篇10

作為五年級上冊的第二組開篇的課文，以古詩詞讓學生體會到作者的思鄉之情，雖然孩子們在理解詩意上要比理解現代文稍有難度，但是在教師的恰當引導下能大體的理解詩意，體會感情.現在我將此次教學的得失總結如下：

優點:

學習一首古詩，必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的註釋以及插圖，並加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在教學過程中先引導孩子按照上述方法學習了《泊船瓜洲》後，接下來放手孩子學習了《秋思》和《長相思》，並且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個小故事，並讓孩子暢所欲言學習了古詩詞後對作者思鄉之情的理解，教學過程相當順利，孩子們在理解了詩意後，能有感情朗讀詩詞，並且在當堂就背誦會了詩詞。

另外，這三首詩詞中有很多的多音字，如：間、數、重、行、更等，因為上學期我教學過此詩，便覺無“見”應讀“jian”，我當時不假思索的一口否決，但是後來查資料時發現這個”間”就讀“jian”。頓時，羞愧難當啊，這是教學準備時沒有仔細研讀教材所致失誤啊，從此以後，要百讀不厭地研讀教材啊，因為一本書不管你讀過多少遍，你總會有新的發現。

國寶大熊貓反思總結 篇11

為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閲讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結合，又以老師的範讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所藴涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的薰陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕鬆。

第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光佈滿大地，她把温暖送到人間;她把美麗的火燒雲給我們欣賞，看着我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔;她陪着小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”

國寶大熊貓反思總結 篇12

教師指導朗讀技巧之後，自己進行範讀，再由學生誦讀。可以讓學生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發學生學習詩歌的興趣;也能發現學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。當然，出現以上問題不能全怪教師。其一，由於本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的瞭解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是即將畢業的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現這樣的問題在所難免。

看來，今後的語文教學，還得繼續在激發學生學習興趣上下功夫。

範例五《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為

主，讓學生在讀中有所感悟，有所薰陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學中我注意做到以下幾點：

一、讀出感情

詩歌朗讀時應充分發揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來説是一種藝術的享受。注意節奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反覆的朗讀中品味出其中的情與味。

二、讀出語氣

言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重複多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河!”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—讚美—激昂。|

三、讀出體會

詩歌教學不僅要讓學生得到一種藝術的薰陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在一小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子説説理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至可以讓學生根據本課所學內容，自己嘗試寫寫詩。

國寶大熊貓反思總結 篇13

本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

在課堂上，請學生自由地閲讀，梳理學法，然後讓學生根據閲讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或説……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悦乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閲讀中感悟，在感悟中閲讀。

抓住“哪裏使你感受頗深?”“哪裏能夠表現出慈母的深情?”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟;再自主學習，自主感悟，所以在之後全班的彙報交流中，學生把讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

國寶大熊貓反思總結 篇14

在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥於教參的理解，自己進行了深入的思考並形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。這節課較好地體現了學生們成為學習的主人。

掩卷遐思，如果説教學中還有亮點的話，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學目標，難點有突破。能根據課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的語言。“拓展延伸”這個環節，放手讓學生根據課文內容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。

有人説：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收穫也不少。帶着這些遺憾和收穫，我相信，我會走好我以後的教學之路。

國寶大熊貓反思總結 篇15

在教學中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學生”。於是，我採取了“學生自主、合作學習”的方式。主要是想讓他們在學習前幾篇課文所學到的抓關鍵句子，細節描寫的方法，進行自我學習。

在整個教學過程當中，我還是按照以前方法讓他們先快速閲讀課文(因為文章很長)，自己提出文中需要提醒其他同學注意讀音、字形的字詞。而後，再進行第二次的快速閲讀，明白“這篇課文按什麼順序去敍寫了幾件事?”。完成了對文章的把握後，我讓學生先自行找出你覺得文中最好的細節描寫的句子。並且在小組裏邊交流一下。等到小組彙報的時候，我就讓每個小組推選出“最有分享價值”的幾句。結果，學生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現“中斷”：原因是我再問深一層次，談談認為所找到的這些句子的分享價值在哪裏?突然間學生語塞了，他們無法説到自己喜歡的原因，也不能準確到位地把握妙處所在。這時候，我開始啟發，可是效果並不佳。頓時我覺得他們自主學習的效果還是不夠的。

國寶大熊貓反思總結 篇16

1、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨着優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。

2、結合畫面理解詞語。

(1)出示羣樓圖，讓學生觀察後説説“鱗次櫛比是一種怎樣的景象?”學生觀察後自然而然説出“摩天大廈很多，一座挨着一座排列着，很密。”

(2)出示銅鑼灣整體圖，學生根據畫面可以説出從“琳琅滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”説明人很多，銅鑼灣真熱鬧。

(3)欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優美的詞句來描寫，激發了學生的學習興趣，使他們樂於其中，學得自主、有效。

國寶大熊貓反思總結 篇17

比的化簡與以前比的化簡有一個本質的區別,它是直接利用比與分數、除法的關係，利用除法中商不變性質和分數的基本性質進行化簡，

對於比的化簡，是僅僅需要學生會化簡就夠了，還是需要對比的化簡意義進一步理解?我是通過創設情境讓學生髮現比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯繫。在學生通過複習商不變性質與分數基本性質，再引導學生進一步理解了分數、除法和比之間的聯繫後，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關係，利用分數的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。(在這裏，教材並沒有對比的基本性質進行講解)通過學生的反饋情況，發現運用這些性質來化簡比要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現的問題(主要是少數學生對比和比值區分不清)進行鍼對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。