小貓刮鬍子教學反思（精選15篇）

小貓刮鬍子教學反思 篇1

《小貓刮鬍子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學着主人的樣子，把鬍子颳得乾乾淨淨，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮鬍子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所藴含的道理。

在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：(1)“小貓在一旁仰着腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮鬍子。”這一句中“仰着腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一隻調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的鬍子老長老長的，太難看了，就學着主人的樣子，也把鬍子颳得乾乾淨淨的。”其中“老長老長的”“也”“乾乾淨淨”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。 在貓媽媽耐心教育小花貓時説：“你的鬍子好比一把尺子。你能不能從小牆洞裏鑽進去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會碰得頭破血流!”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的鬍子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻的道理：不能見到什麼學什麼，要考慮一下自己的實際情況，然後再作決定。在朗讀時語速應放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關心和疼愛之情。

在教學過程中，我反覆對學生進行讀的訓練和指導，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而後行的道理。一節課下來同學們都能聲情並茂的讀出自己的感受，效果十分理想。

小貓刮鬍子教學反思 篇2

僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點,真正的讓學生成為課堂教學的主體,讓他們自由閲讀、自我體驗、自主創造,同時,很好地訓練了學生的口語表達能力...

本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入遊戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在遊戲中讀詞語，然後在讀詞語中學會運用，並學會了積累詞語。

其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最後把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽説的話。然後考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你説”為切入口，要求學生想想該對媽媽説些什麼?才能讓媽媽放心?才會成為一隻真正的捉老鼠高手呢?讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閲讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想象能力。

小貓刮鬍子教學反思 篇3

教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，並以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接着採用由點到面，由詞到句的方法複習生字詞，而後在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

1、創設生動有趣的情境。新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知衝突，啟發學生髮現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓颳了鬍子後會發生什麼事情?學完這一部分後，我又扮演小花貓讓學生思考;為什麼小花貓會撞得頭破血流?這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕鬆獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閲讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還採用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閲讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的統一。教學中，我引導學生與文本對話，全心激發學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的獨特體驗，促使學生髮現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閲讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮鬍子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。並讓學生學會運用“好比”説話，領悟到這段集中體現作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現了語文的工具性與人文性有機統一。

4、注重訓練學生的口語交際能力。口語交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的説話訓練：讓學生告訴我(小貓)，為什麼會撞得頭破血流?讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛鍊了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養。

小貓刮鬍子教學反思 篇4

《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內容是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的美好心願。

一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達的是一份小小的心願。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。

音樂與文本的結合，特別是朗讀的時候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學生的內心世界。從培養學生認真的聽他人讀課文的習慣上來説，音樂的出現，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當學生讀課文並不熟悉的情況下，音樂所起的作用究竟能產生多少作用?我覺得問題的關鍵是落實好對文本的教學。

課堂的教學要善於對學生的問題進行引導。課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在教學的經過中都是要產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。

小貓刮鬍子教學反思 篇5

“名堂”在課文中的意思是發明與創造。因此，在教學中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題，讓學生體會到玩耍與發明創造是有聯繫的。其次，引導學生從故事中受到的啟發是教學的重點之一。引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閲讀思辨與探究。

1。《玩出了名堂》一文的教學要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善於觀察善於思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導學生進入學習情境，這是激發學生學習興趣的有效途徑。

2。朗讀是學生心靈與課文之間的對話。引導學生感受感悟也是閲讀教學的重點所在。在朗讀時要引導學生有針對性地思考討論，挖掘學生的情感體驗，激發學生的個性表達。讓學生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的薰陶，思想的昇華。

小貓刮鬍子教學反思 篇6

課文講述了一個發生在1999年的真實的故事。語言樸質而生動，洋溢着濃濃的真情。本課教學的重點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及像李博士一樣的兩岸醫護人員的奔波勞累，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上，躺着生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待着來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在中國台灣花蓮慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取中國台灣青年的骨髓。他們冒着生命危險，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

反思這節課，我覺得存在着許多的不足與遺憾。

一、在品味課文時，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點是要學生體會小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時要讀出這樣的感情來。學生在讀的時候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，聲音上揚，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，我能夠把學生的情緒調動起來，並給予恰當的範讀，用聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

二、在課文講授中，忽視了對部分關鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對“唯有”進行深入挖掘，這裏為什麼要用這個詞，用這個詞，你有什麼感受?這樣對課文的內容就挖的更深了，就能讓學生體會到骨髓移植對小錢的重要性。

三、課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對於這個主題的點撥和深化還不夠。

四、自身應變能力不夠靈活。對學生回答問題之後的評價語言比較單一，有些語言不夠乾淨利落，這些還需在教學中多多鍛鍊。

在今後的教學中，我將正視自己的不足，踏踏實實地把課文中最基本的、最優秀的東西，教給學生。

小貓刮鬍子教學反思 篇7

語文教學不是不要知識的教學，對於處於低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革後的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義後，讓生學以致用，除了説“歡慶國慶”之外，還能説歡慶什麼?有了前面成功引入的基礎，“歡慶××”這樣的説話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生説“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛着!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野裏才有各式各樣的果實。”……學生用稚嫩的想法説着自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬鬆的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

小貓刮鬍子教學反思 篇8

這節課我上的是50米跑，對於其他項目來説跑步是一項比較枯燥的項目，但是也最能體現出個人的身體素質，教學任務是讓學生學習加速跑技術動作，做到上下肢相互協調，大腿積極上抬、前擺，小腿積極下壓、蹬地，前腳掌着地，在最短的時間內，使學生跑出最快的速度，

50米跑教學反思。在遊戲階段，通過迎面接力這個遊戲，讓學生體會一下自己跑的速度，重點培養學生團結協作能力和嚴格遵守遊戲規則的品質。

這節課孩子們表現的非常好，都能較好的完成教學任務，在排隊跑步時同學們非常有序，在起跑線的起跑姿勢也正確，能達到相互協助的效果。本節課，我採用教師講解、示範等教學方法，練習時採用叫數字教學法，讓學生跑出，這樣既保證了學生能夠集中精神，又練習了學生的反應能力。在練習負荷安排上，以中等強度的負荷為主，讓學生感覺不是很累，能夠完成練習。這種方法很好，學生們基本上都完成了自己的課上任務。

小貓刮鬍子教學反思 篇9

朱信峯

《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第九冊教材中第七單元的一篇閲讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。經過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：

一、思路清晰，前後呼應。

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發情感。

(二)走進圓明園—— 抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，學習“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

(三) 走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展昇華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會説些什麼?最後再以雨果的話結束本課。教學思路簡明清晰，前後呼應。

二、感性認識，激發情感。

為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前蒐集了大量有關圓明園的資料，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發;三是在初略學習課文2、3、4自然段時結合朗讀觀看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片後學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最後一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

三、以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”古人也説：“讀書百遍，其義自現”。在這節課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，採用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶着自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴。

四、拓展文本，融入理解。

在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話後，我引導學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關於“掠走的資料”和關於“毀壞的資料”，請學生讀了後説説心裏、是什麼滋味?由此引發了學生更深層次的思考。

不足之處：

1.“想象園中的美景進行説話”這個教學環節學生的想象過於蒼白。

2.學生的積極性沒有完全調動起來，師生互動還不夠到位。

教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向學生的“學”的轉變，只有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質。

小貓刮鬍子教學反思 篇10

新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助於形成自主、合作、探究的學習方式;更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

閲讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。

教師首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接着嘗試研讀，讓學生説一説兩隻小獅子的不同表現;分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義;最後分角色表演，使讀進一步昇華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反覆閲讀、感受，得到不同的情感體驗。

一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

小貓刮鬍子教學反思 篇11

平時我們聽課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了，而此節就課型而言應算作習題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節內容是“基本不等式的應用”，是在學生掌握用基本不等式技巧的基礎上進行的，基本不等式的應用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實際應用。教學過程設計為四個環節：一是梳理基本不等式的知識點;二是練習用基本不等式求函數的最值;三是基本不等式在實際中的應用;四是大學聯考中基本不等式的典型題型。

時間安排是這樣：第一環節大概5分鐘;第二環節大概10分鐘;第三環節大概15分鐘;第四環節大概10分鐘。在實際操作時可能第一和第二環節有超時，故最後課堂內容不能在40分鐘完成。當然，我的目的只是提出一種習題課的課堂模式，具體時間上我們可以通過對習題的增減來達到吻合。對於第四環節可能同仁有不同看法，認為只是讓學生看一下大學聯考題，起不到實質效果，還不如不要這個環節。我的設計意圖是讓學生了解此內容在近幾年大學聯考中出現的形式，並作為資料保存課後自己再練習加以鞏固。高中一二年級的老師和學生，應該要有三年一盤棋的思維和行動，每個內容上完後把近幾年的經典大學聯考題拿出來進行分析，我覺得不論對學生或老師都相當有益，如果能讓學生養成這個習慣，三年時間的積累，讓學生或多或少會對大學聯考內容的重點、難點，命題的形式及命題的規律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的複習和迎考有很大的幫助。

小貓刮鬍子教學反思 篇12

在《林黛玉進賈府》這一課中，學生主要掌握裏面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、體弱多病、心態複雜、言行小心謹慎等特點。而賈寶玉則是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等思想，他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，反映了他對封建禮教、封建道德的反抗。王熙鳳則是精明能幹、刁鑽潑辣、慣於完弄權術的婦女形象。

在這一次的教學當中，通過對課文的詳細解析，學生還是比較容易掌握的，整個課堂學生的積極性比較好，可是他們有一些學生的自我控制還有待加強，由於新學期的到來，學生比較興奮，思維比較活躍，整個課堂不好控制，如對於林黛玉的分析，很多學生就覺得她是一個病秧子，太過於小心謹慎，學生們不太喜歡，覺得她的這一種美不太正常，特別是在我説到林黛玉是“病態美”的時候，學生哈哈大笑，覺得這樣一個處處小心和時時在意的病秧子，寶玉怎麼會如此喜歡。

在講到寶玉使，學生覺得寶玉比較輕浮，有一點兒娘娘腔，因此每當提到他的穿着打扮和寶玉對黛玉的一見鍾情時，他們總是哈哈大笑，不過還好，他們都能夠積極的參與其中，就是課堂紀律有點亂，還需加強。

所以在今後的教學中除了開闊學生的思維還需要加強對學生課堂紀律的管理。

小貓刮鬍子教學反思 篇13

《詹天佑》是一篇寫人的記敍文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能説明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敍，很有代表性。執教了這篇課文之後有這樣的幾點反思：

一、創設情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

二、體現多種形式的讀法。例如對於“詹天佑經常勉勵工作人員説……不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對於“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調那個詞?教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閲讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的薰陶。

四、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要採取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解説，從而也能感受到人物的傑出與偉大。

但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、儘管採用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閲讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修築京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那麼學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標籤式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我儘管採用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對於詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚歎之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“傑出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯繫上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什麼?”針對性不是很強，並不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來説,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章,可以讓學生談談你認為他是個怎樣的人?你是從哪裏看出來的?從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學生讀中悟情，品味語言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

小貓刮鬍子教學反思 篇14

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節"的精神，這也正是中華民族的民族精神。

本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程。通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"之類的句子，就流下眼淚。

二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關係。

本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反覆朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環節中，我引導得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的讚美，對中華民族的讚美層層引出。並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託着外祖父的情感，定能深深地感動學生。

小貓刮鬍子教學反思 篇15

《威尼斯商人》是九年級第四戲劇單元的第一篇文章，也是學生第一次接觸戲劇文學。因為在教學上具有一定的難度。

會考對戲劇的考查要求中寫着：掌握戲劇的一般特點，學會抓住戲劇衝突，分析戲劇語言，進而把握情節發展、分析人物性格，培養閲讀和欣賞戲劇劇本的能力。針對會考來説，直接讓學生進行戲劇閲讀的題比較少見，但也不排除出現的可能性。而中學生在寫作中有所創新，用戲劇的性事來寫作是近年來學生會考作文拿高分的一個訣竅。

在上一課之前，考慮到內容的紛繁，事先給學生播放了這一場戲的音頻，增加學生的感性認識和學習的興趣。並且利用早讀課時間裏，讓學生分角色朗讀了鮑西亞和夏洛克的台詞，加強對這兩個中心人物的認識。

同時，我對原有的課件做了幾次的調整和修改，多方聽取意見。由原先的評析人物形象在前，品讀人物語言在後，調整為語言在前，人物形象在後，這樣由語言自然水到渠成的歸結出人物的形象。並且在內容上刪除了一些預設性侷限性較大的問題呈現，增加了內容較為彈性的探討型的問題設計：針對威尼斯的商人的警告——千萬不要做一個冷酷無情的人，請你結合現實生活中的各種人際關係的問題談談你的看法。令人欣喜的是他們沒有被現有的老規矩侷限，沒有人云亦云，認為對夏洛克的評論應該給與贊同和同情。這在早讀課上也有同學提出：既然夏洛克被歸於四大吝嗇鬼之一，那麼面對三倍的賠款，為什麼卻仍堅持那一磅“臭肉”呢?這個問題無疑符合了我們現在提倡的學生要有質疑態度的精神，發展看問題的觀點。於是，我抓住了這個問題，提示學生進行思考：説明在這有比金錢給讓他看重的東西，那就是復仇。接着，我給他們讀了一段有關夏洛克的評述：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的____世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果説夏洛克缺乏寬恕精神，那麼當時的基督____曾給與他多少理解。因為前面對矛盾衝突和對夏洛克的分析佔了主要大部分時間，因此最後在拓展延伸——請對威尼斯商人這話的闡述的時間上，就顯得沒有時間了。究其原因，我想這和內容的安排有關係。總體，這次的課設計為一個課時，在內容安排上難免會多了些。或許刪除介紹戲劇這一板塊的內容，或者不眉毛鬍子一把抓的“好心”，設計成兩個課時，那麼這個問題也可迎刃而解。