國中物理教育敍事反思（精選13篇）

國中物理教育敍事反思 篇1

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

探究物理問題的空間。

新課程改革在隴縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本着全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重務實，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學藝術。

當然，要提高課堂教學效率，物理教師必須先要備好每一節課，課前調試好每一個試驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。並能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學生，培養學生多種能力，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

其次，要堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也要注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前備課。授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持學科組集體備課，三統一(統一重難點、統一作業內容、統一教學進度)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標和學法指導上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。我們將以學年初以教材為主，打好學生雙基，後期復課前制定了系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉化工作。為此，我們物理學科組在年級組的統一安排下認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的學生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進入全面複習階段，我們本着系統複習打基礎,板塊複習上台階。綜合考練出成績的思想，以過去會考和模考的測試卷為樣本，整理了一系列題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

另外，我認為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進行教學反思。

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意蒐集書面材料中的案例。在這一學年中，我經常研究別人的案例，並結合我的學生的特點，批判的運用，效果較好。

2.物理課的聽課活動。

這一學年，學校號召科任教師要堅持每週至少聽二節課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收穫很大。我認為，聽課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課，課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。

3.課後小結與反思筆記。

課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來説，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。聽人説，一個教師若能認真的寫三十年教案，他只能説是一個合格的教師，若他能堅持寫三十年的教學反思，他便便稱得上教育專家。所以，在這一學年中，我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學中的點滴收穫，

總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。

國中物理教育敍事反思 篇2

課後進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。

一、對教學內容的反思

教師的授課必先確定教學內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脱節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。功的概念理解一直是國中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑑了以往授課的經驗中，將機械能的學習置於本章的開始，先認識了能量，然後引出物體具有了機械能，我們就説物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式的反思

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒。是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。

三、對人的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。

在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效的途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想為什麼要這樣設計?課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

國中物理教育敍事反思 篇3

本學期本人帶了兩個理科班和一個文科班，期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看，效果不好，本人總結思考，可能問題出現在以下幾個方面：

1、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情感態度與價值觀，三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。所以要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，採用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最後，對一些知識，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，並不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

2、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最後，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的瞭解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

國中物理教育敍事反思 篇4

新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯繫，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實際情況進行處理，創造性地教學，尤其對開放性的探索。教師觀念轉變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結性評價，能否為後繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。

在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發展性要求，它面向全體學生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發展。一些新知識出現並不一定要求學生掌握很多的物理內容，而是要求學生通過物理的探究活動，掌握學習物理的方法，鍛鍊科學探究物理規律過程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關鍵構件，用兩個凸透鏡簡單組合還能製成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上説話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態變化)，簡單的電學知識，這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結合當地的情況，親自實踐，增強學生學習後繼知識的積極性。

新教材中通過學生自主學習、探究，親身經歷、體驗，有助於學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鑽牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數據、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課後目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學生實驗的環節，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析實驗數據得出正確的結論。為後面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關的實驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象，讓學生拿着凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什麼區別，極大的豐富了學生的知識，同時也是知識系統化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學生去體會，總結，效果會更佳。

在課堂45分鐘裏，在教師的引導下學生自主地探索、經歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現象、模型。激發培養學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。

國中物理教育敍事反思 篇5

一、傳統物理教學的反思

傳統物理教學實踐中，由於對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：(1)重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創新;(6)重結果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。

二、物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以説沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。

三、投影在物理教學中的作用

1、靜態變動態，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果更好。如在講槓桿的力臂概念時，老師在黑板上怎麼畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。

2、師生共同參與，發揮學生的主體作用

在利用投影進行教學時，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調動了學生的潛能，也形成了互相幫助的學習氛圍。教師在學生有誤區時便於及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。

3、增大信息量，提高教學效率

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投影教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時採用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學效率提高明顯。

一隻粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

四、培養差生學習物理的興趣

差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較濃的學習興趣 。

國中物理教育敍事反思 篇6

20__年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發他們對科學探究產生興趣和熱情，讓他們帶着對新學科的好奇，保持着對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產生了較好的教學效果。

反思本學期的課堂收穫，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的學科，國中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課後親自動手進行小製作，以此調動他們學習物理的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悦，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學中，我並沒有告訴學生物理是一門什麼科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什麼。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什麼?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接着有的就喊，老師，為什麼啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們説，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有槓桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然後就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會説這樣不公平，我就説這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕鬆領會課上內容，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯繫緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的説教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子裏，然後讓太陽光斜射入，在白色的牆面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異於他們的奇思妙想。

二是要抓住學生的感情。

我儘量為自己創造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節課開始就營造一種温馨和諧的氣氛，我性格温和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，説話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶着回答。

上課時，我總是笑着走向講台。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生説，上物理課提神，不是學科本身提神，是他願意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生説一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢於發言，敢於提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢於發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由於有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由於不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管後果，不管是不是應該的，國中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

進行物理教學還要注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合。

在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什麼飛機場周圍要驅趕鳥類;⑵打雷閃電時為什麼不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、温控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所説的各種“白汽”是什麼，是如何形成的?⑹火箭發射塔下方為什麼要修一個大大的水池?⑺橋樑為什麼要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什麼不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什麼作用?⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由?⑾為什麼“火車站、地鐵站”的站台上要畫上“安全線”?⑿為什麼遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率?⒁我們為什麼要樹立“能源危機”的意識?⒂我們為什麼要尋求新型的環保能源?⒃人們常説的“熱島效應”和“温室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什麼?⒅“光污染”、“核污染”是怎麼回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯繫時，物理學知識的實用價值也就不講自明瞭，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。

國中物理教育敍事反思 篇7

一次物理的考試，全班的成績都不理想，當然，也包括我。老師這麼辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎?讓我們考試有一個好成績嗎?我突然覺得自己不應該考一個這麼差的成績，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長。

考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然説，考試的成績不理想可能有不細心的原因在裏面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。

我知道，要想取得良好的成績，必須先要打下堅實的基礎。在平時，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實在不懂上課的時候再拿出來討論。上課要認真聽講，做好筆記。課後要認真複習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點的題目，當然，這是在對於基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話，考試的時候要想取得一個優秀的成績就並不難了。

雖然説，有了良好的基礎，考出一個優秀的成績並不難。但是，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心。考試要做到認真審題、仔細答題、做完檢查這三點。考卷裏會有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。

老師，我一定會按照我自己上面所説的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時取得一個優秀的成績，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育!

國中物理教育敍事反思 篇8

本節課是國中物理電學部分中的重點也是難點，由於這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學生弄得是雲裏霧裏，對於部分學生甚至是感到無從下手。

教學中如何比較消耗電能的快慢，我採用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關係。並引導學生類比國小中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易於學生理解電功率的意義。

由於新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據以前的教學經驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，並讓學生辨別。葉恆同學表現很好把這兩個概念進行了剖析，學生最後都聽懂了。

對於中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，單位是什麼。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶。總之這節課通過了以上的反覆學習，我班的學生基本學會了。

國中物理教育敍事反思 篇9

《電動機》這節課的重點有兩個，一個是磁場對導通電導線的作用，一個是電動機的基本構造。

我在講磁場對通電導線的應用時，先複習奧斯特實驗的結論以及磁場對磁體的作用，讓學生明白兩個道理，其一磁場對磁體有力的作用，其二，通電導體周圍有磁場。然後讓學生猜想：通電導體放在磁場中，會受力嗎?這樣學生基本可以猜想出結果來，然後通過實驗進行驗證。我按照課本上的實驗操作了一次，效果很明顯，可後面的學生看不到。就又用通電線圈進行演示，效果很好。

對於電動機的構造，重點是換向器的原理，先通過讓學生看到通電線圈不能夠連續轉動，然後讓學生分析原因。調動學生的積極性想辦法讓線圈連續轉動起來。在學生沒有辦法的前提下，給學生介紹換向器的原理和作用。這裏還有不少學生搞不清楚具體是怎麼換向的，需要他們慢慢琢磨。

另外，我增加了電動機的優越性的思考，讓學生將科學技術的應用和實際聯繫起來，激發了學生學習的熱情和激情。

國中物理教育敍事反思 篇10

本節課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給 學生，充分體現了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中佔主體地位”的思想，效果很好;在解決浮力產生的原因這個難題上，我選用實驗探究法，將 感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。

由於本節課程更注重學生的興趣培養和物理探究法的培養，我選用了啟發式綜合教學法。學生有了學習興趣和學習方法，以後的教學就會得到事半功倍的效果。

本節教學不足之處還在於沒有涉及空氣中的浮力，但最後當作課後練習讓學生們自己去探究也是一個不錯的做法。學生在實驗中表現出的慾望較高，基本上會用測力計 測重力與浮力，但儀器使用不夠規範。學生能夠接受教師的啟發式教學，有較高的學習慾望，小組合作，還算成功，但有個別學生積極性不高，合作意識和分析意識 不強，表現展示慾望不足，有待於加強引導。

國中物理教育敍事反思 篇11

概念是反映對象的本質屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的許多屬性中，撇開非本質屬性，抽出本質屬性概括而成。在概念形成階段，人的認識已從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質。在此我對國中物理概念的教學做了一些粗淺的剖析。

一.析國中物理概念教學的重要性

在整個教育工作中，基礎教育是提高全民族素質的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的未來和我國社會主義的前途決定於他們，而決定他們思想品德、科學文化以及身體等方面素質的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是基礎，基礎教育則是基礎的基礎，而國中階段是青少年系統學習科學知識打基礎的重要時期。一個人從懂事開始，通過反覆不斷的記憶、積累、辨別和比較，對周圍世界的認識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進入國小階段後，這一過程逐步深入。在跨入國中階段後，他們能夠比較系統地、相對嚴密地接受到科學概念觀的教育。這樣將面臨一個認識上的重大飛躍。而當他們初步掌握了自然科學方面的一些概念之後，他們能從微微張開的科學大門的門縫中初步窺視到科學王宮的宏大深邃，精彩紛呈。

物理概念是整個物理學知識的核心，它是學習物理學、理解物理公式含意、掌握其法則、規律等知識的基礎，同時也是學生特別是國中學生在學習中感到枯燥無味、難以掌握的一個關鍵。因此，教師在教學中靈活運用多種教法，抓好概念教學是提高教學效果激發學生學習能效的重要手段。

二.析國中物理概念教學的基本內容

物理學是一門基本概念和規律性都很強，同時又能有效培養學生邏輯思維和分析推理能力的自然學科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質，以及這些物質的變化規律。國中物理內容儘管淺顯，但知識覆蓋面比較廣。物理概念的教學實際上也就是從這二方面來進行的。

1.關於物質基本屬性的概念

國中物理給學生介紹了很多有關物質基本屬性的概念。如質量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學，要使學生學會認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質屬性，以此來認識事物，區別事物。例如：密度是國中物理中第一個比較深入比較詳細討論的概念，在教學過程中必須自覺地抓住物質的屬性大做文章。怎樣區別不同物質、怎樣説明不同物質的質量和體積等等。在這裏把文章做夠了，一方面可以在學生初入門時，就激發起學習的興趣。更重要的一方面，可以使學生由此及彼進行聯想：物與物在本質上區別還有沒有別的方面屬性?為以後比熱等概念的教學作好必要的鋪墊。

2.關於物體間相互作用及變化規律的概念

速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類概念的教學，使學生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規律進行的。如在能量的轉化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過程中都遵循一個規律棗能的轉化和守恆定律。

三.析國中物理概念教學的方法應用

學生由國小階段進入國中階段是學習過程的大轉折。事實説明，部分同學在物理學科的學習上不能順利地完成這個轉折，常常是因為他們在學習、掌握物理概念時遇到了困難。因此，研究概念教學的方法和規律是國中物理教師的重要任務。為此，我們首先要研究和掌握學生形成物理概念的心理過程和心理特點。

一般來説，國中學生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現象、物理過程形成一個模糊的整體認識，也能對與物理現象相關聯的各種條件作膚淺的分析。在此認識過程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的過程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學中能夠注意到以下幾點，肯定可以達到事半功倍的效果：

1.重視從實踐中引入概念

從學生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象(表象)容易為學生理解。尤其對於國中學生，從生產生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創造了一個良好的物理環境。教師利用好這些生活素材佈置學生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機械的學習中，課前佈置學生找找生活中槓桿、輪軸的實例以及它們的作用。再如在壓強的教學中，課前佈置學生完成兩個實驗：①一個較胖的同學和一個較瘦的同學同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何?②同一個人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學生對壓強大小的決定因素先有一個初步的，感性的認識。這樣能為壓強概念的學習打下較好的基礎。

為了激發學生學習物理概念強烈慾望，教師必須充分發揮課堂演示實驗的作用。對國中學生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。例如講磨擦起電這一課，當教師手託一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進課堂，將它放在一個同學頭上磨擦後吸引該同學頭髮，一定可以很快地吸引住學生，促使他繼續瞭解磨擦起電的原因。又如做電路實驗，切忌教師自己在講台上連接線路，坐在稍後的學生什麼也看不見。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是註定不會收到好的教學效果的。

2.通過應用，對物理概念加深認識

學生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務就在於從正面、反面、側面全方位地啟發學生的思維活動，使他們深入理解概念的本質屬性。對於物理實驗中的各種物理現象，國中學生往往是出於好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現象的個別特徵上。這樣不利於物理概念的形成。因此教師應把學生的好奇心引導到善於觀察物理事實方面，不僅要發現物理現象的個別特徵，而且要發現特徵間的聯繫，從而培養學生的觀察能力。

以沸騰概念的學習為例，對於水燒開的過程，學生往往只注意冒氣泡這一現象，而忽略了其變化，這樣不利於形成完整的沸騰、汽化的概念。這時教師應引導學生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡?加熱過程中，氣泡的部位如何?氣泡怎麼變化?劇烈程度如何?温度是否繼續上升等，從而把學生的好奇心引導上正確的軌道。

此外，教師的主導作用還應表現在對學生抽象概括能力的培養，國中學生在物理概念學習中，往往不能抓住物理現象的本質屬性並加以聯結概括，這時就需要教師在學習中不斷加以引導。如在慣性教學中，學生往往能根據緊急剎車等現象列舉出某一具體物體在某一狀態下具有慣性的實例，這時教師就應在此基礎上引導學生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。

3.合理運用概念，分析概念間的相互聯繫

運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學生對概念認識是否正確的主要標誌。必須對概念規律的內在聯繫加以挖掘。有些同學對每節課的單個概念予以理解，卻不善於把這些概念有機地聯繫起來。物理概念之所以有用，不僅在於它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在於它與其他概念的聯繫。學生不能把相關概念綜合成一個相連相容的概念網絡，也就不能把它們應用於各種物理場合。事實上，國中物理的許多概念前後都有聯繫，只要教師精心設計，即可收到一石數鳥之效。如複習“電功電功率”這一章時，學生比較電功和電熱計算公式時，發現有時公式形式是相同的，這時就應引導學生分析：電流做功的實質是什麼?兩個物理量形式上達到統一藴藏着一條什麼規律?使學生聯想到能的轉化和守恆定律，並由此進一步分析，何時Q=W，何時Q≠W。這樣，使學生的知識形成系統化。

4.在物理概念教學中，注意教法的多樣化

⑴從錯誤中強化概念的認識

物理概念的學習重在理解。以這樣一個力學中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用?很多學生會回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析錯誤產生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助於物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學生的映象，豐富學生對概念內涵的認識，也有利於對思維能力的培養。

⑵應用"類比法"幫助理解物理概念

國中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過類比，使學生能夠達到融會貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學生把看不見摸不着的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質。

⑶把相似概念的區別和聯繫進行對比教學

物理學中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯繫，有利於加深對這些概念的理解。

遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，國中物理概念教學的方法多種多樣、靈活多變。在教學中選擇好恰當的教法，或者把多種教學方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學成果。

世界科學技術在不斷髮展，人類社會在不斷進步。當務之急，是要逐步實現教育本身的現代化，教育現代化實質上是一場意義深遠的教育革命，它首先要求教育思想的現代化，同時還要實現教學內容、教學方法和教學條件的現代化。國中階段的教學是極其重要的。我們希望今後培養出的人才有很強的解決實際問題的能力。解決問題的能力如何衡量?從智力結構來説，就是要求這樣的人能準確地把各種實際問題抽象為典範的物理模型。在這個過程中，清晰的概念實為關鍵。培養人才任重道遠，千里之行，始於足下。把握好國中物理教學中的概念教學，當可取到事半功倍的效果。

國中物理教育敍事反思 篇12

本節課是必修一第二章《勻變速直線運動的研究》的重要開端,我立足學生的實際情況,設計了圖像和公式兩部分教學內容。

由圖像中對勻速直線運動的速度隨時間變化的研究展開這節內容的教學, 在對實驗進行回顧和總結的基礎上, 由勻速直線運動的研究過渡到勻變速直線的研究,遵循由簡到難的原則,進而得出勻變速直線運動的定義和分類。學生對勻速運動和實驗還是十分熟悉的，這個過程進行的很好。

隨後對勻變速直線運動的v-t圖象進行深入研究，通過引導學生認真分析，精心挖掘，逐步對v-t圖象中加速度、速度的特點進行一一總結，使學生對勻變速直線運動有了全面、直觀的掌握，效果良好。

接下來學生在我的指導下對勻變速直線運動的數學表達式進行了推導，在我的教學設計中，設計了運用數學中的一次函數和利用加速度定義式兩個角度進行的推導，但學生的思維能力沒有達到預期的效果，也導致了時間上的拖延。

公式的練習對學生來説是比較容易的，但我在訓練解題的審題、畫圖、解答的規範性方面的要求不夠細緻，教學效果一般 。

最後小結本節課內容，佈置這節課的作業，基本上圓滿完成這節課的教學任務。

回顧這節課，感觸很多。

一、紮實的教學業務能力是獲得學生認可最主要的因素，提高業能力是教學成長必備的條件。

二、注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。這是新課標的要求。

三、不僅要讓學生了解知識的結論，而且要讓學生了解知識結論得到的過程。這也是我這節課遵循的原則。

每節課的反思都是積累和沉澱，我想一個教師的成長不僅是教學能力的成長，更多的是教學觀念的提升，從這個層面來看還有很長的路要走。我願意成為這樣的一名教師。

國中物理教育敍事反思 篇13

國中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，並將所學物理知識應用於生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下國中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀。

傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體” ， 着眼於學生的今後發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納説：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來説，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞着學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什麼車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎麼還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

在講聲學和光學時候，為什麼打雷和閃電明明是同時發生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉，並繞太陽公轉，為什麼我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什麼溜冰時候，你向前推牆壁，自己卻反而是向後運動了;人划船時候，怎麼是要向後划水，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所學習的內容來説，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。

三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看着實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現硬紙片並不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悦的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悦的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。