國中生物教育教學反思（精選15篇）

國中生物教育教學反思 篇1

一、國中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是説，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來説，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。

四、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也説過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閲資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且藴涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來説明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

國中生物教育教學反思 篇2

生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然後在應用到課堂教學中去。結合20__年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。

一、明確教學目標

國中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的並不是要培養生物學家，培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。

在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在國中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

二、夯實教學知識。

會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對於每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20__年國中生物會考試卷第44題關於人體肺泡處氣體交換後的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現混淆。那麼在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。

三、注重聯繫實際

國中生物教學的目標是讓學生獲取關於生命活動基本規律的基礎知識，瞭解並關注這些知識在生產、生活和社會發展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐 的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯繫實際的小材料，恰當地利用到教學中，既活躍了課堂氣氛，又可引發學生濃厚的興趣和求知慾，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什麼原因呢?”學生們聽後，懷着極大的興趣想知道生男生女的奧祕。這樣創造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。如講“禁止近親結婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敍述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其餘的七個子女都不同程度地患有精神病。聽後，學生們對近親結婚的嚴重後果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們人類所面臨的一些重大難題做好準備。

在會考試卷第55題的血常規檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。

四、加強情感教育

在生物課教學中，除了挖掘教材中的內容外，還應適當的完善學生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環保意識，在講“環境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死於水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環境所帶來的嚴重後果，由此喚醒並增強

學生保護自然、保護環境的社會責任感。隨着人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見慣的現象。可是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時有發生。教師可根據這種現象，引導學生思考，其原理何在?經師生一同討論分析，得知：由於現代裝修材料中含有大量的有害物質，這些物質使人體中的某些細胞發生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現實生活有機地結合起來，提高學生解決實際問題的能力和環保意識。

五、訓練常規實驗技能

由應試教育轉軌於素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養途徑主要是通過生物實驗來實現的。國中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有着相當重要的作用。

今年暑假大家都做了20__年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由於國中生物的地位因素，所以大部分老師都抱着我只要把知識點“灌”下去的態度進行日常教學，尤其是對於實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就佔了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的製作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑑定(第73題)、畫細胞結構圖(第81題)、實驗結果的總結(第82題)，不難看出生物實驗在今後教學中的重要性。

作為一名一線的生物教師，對於實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協調，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師説什麼他都不願意將眼神對着你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅使着應該是一個好事，但是這時候學生可能對桌子上的儀器叫什麼名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現了幾乎每節課都有玻璃實驗儀器損壞現象，尤其是幾節實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不願意去實驗室組織教學。

我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節

省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯繫生活實際，設問：夏天大雨之後，蚯蚓為什麼會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什麼樣的環境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前後端嗎?依據是什麼?蚯蚓有哪些形態結構特點與生活環境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細緻。再比如會考試卷上的第75題唾液澱粉酶消化澱粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然後再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。

總之，國中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養，圍繞着這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞台上有着更精彩的表演。

國中生物教育教學反思 篇3

尊敬的老師：

您好！

請您檢閲我的這封檢討書，在寫這封檢討書的過程中，我已經深刻認識到我這次逃課的錯誤以及這種逃課行為會來的後果與隱患，老師，我知道錯了，請您原諒我，請您給我一次改過自新的機會。

這次逃課事件的發生，是有些賭氣的成分在裏面的。當時我和我的同桌已經鬧矛盾半天了，一想到平時很融洽的兩人，因為一點小事就鬧起了矛盾，我就心情非常不好，上課也沒什麼心思聽，一轉頭看見他的臉就更加覺得煩躁，我就趁您不注意的時候從後門開溜了。我逃課了也沒去打遊戲什麼的，我就去學校的操場上走了幾圈，我就是想讓自己煩躁的心情得到緩解，不然我在教室裏面乾坐着，聽又聽不進去課，還怕自己一個沒忍住抓着同桌揍一拳過去。

老師，後來您發現我逃課把我叫去辦公室之後，我才意識到我這種逃課行為的錯誤。我逃課出去是不用幹坐着不用擔心揍同桌了，可我沒想到我這逃課的行為會讓很多不愛學習不想聽課的學生也去效仿。效仿是容易的，如果老師您沒有懲罰我，沒有在班上示意同學們看到我逃課是錯誤之處的，那肯定會有很多人上着上着課就出去玩了，這樣的話，老師的管理工作就難上加難了，不説班級的成績，就説班級的紀律，一旦逃課成風，紀律就成了空擺設，在紀律都達不到標的情況下，還想提高學習成績，那真是一個天方夜譚了。

老師，我已經知道我錯了，並且我也已經知錯就改了。我寫這封檢討書之前，我就已經把您罰我做的班級衞生全部都做好了，我一邊打掃一邊反省自己，把逃課問題想清楚了不説，還把白天和同桌鬧矛盾的事情也想清楚了，我還去跟他道了歉，他覺得他也有不對的地方就也跟我道了歉，我們倆又和好了，他沒想到我會因為這件事而逃課，還把您那節課的筆記借給我補上了，他看見我因為和他鬧矛盾還逃課，他就決定再也不跟我鬧矛盾了，這讓我也算是“因禍得福”了吧！

老師，等您看完我的這封檢討書，您那邊肯定都是深夜了，您總是為了我們這些學生而操心勞累，您辛苦了，記得早點休息。我還是那個愛學習的好孩子，沒有變。

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年x月x日

國中生物教育教學反思 篇4

敬愛的老師

今天,我懷着愧疚給您寫下這份檢討書,以向您表示我對下課聽MP3的不良行為.

深刻認識改正錯誤的決心!

我以後上課注意聽講記好筆記,下課鑽研問題的勤奮精神.上下課不應該聽其它與學習無關的東西。平時我對這件事情的覺悟不深,在現在寫檢討的同時,我真正意識到事情的嚴重性和錯誤!再次，我這種行為還在學校同學間造成了極其壞的影響，破壞了學校的形象。

同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校和院系的學風建設 老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生。望老師給我改過自新的機會.

老師是希望我們成為社會的棟樑，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批評，並願意接受處理。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以後上下課不再有類似的事情發生!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

您的學生：

年月日

國中生物教育教學反思 篇5

經過近一個月的培訓，我不斷的進行反思，然後再應用到課堂教學中去。經過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現表述如下。

一、 拉近和學生的關係，優秀課堂成功之門

一節課的導入非常重要，它是一節課的門面，同時也對整堂課起到決定的作用。之前所接觸到的案例大多數都是“形而上學”式的導入，總是千篇一律的開始給學生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環節。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調動就非常關鍵。這樣的例子在嶽寧老師身上尤為突顯，記得她説那次傳奇的賽課經歷，就是抓住了當地一特有的植物，一下就拉近了與學生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅遊經歷，以旅遊帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發言獲得分數;開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉的特產引入課題。這些方法都非常值得我們借鑑和學習

二、 把課堂的舞台留個學生，教師只是勤勞的後勤人員和導演

以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行後，整個教育體系發生著改變。尤其是現在沙區正打造的“學本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學生”、“讓學生多講教師少講”、“多實現生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發言。但實際上都是教條式的，例如：學生髮言正確之後都整齊劃一的鼓掌;學生起來發言只面向老師，正確與否都由老師來判決;學生説的一些想法，只要不是“標準答案”，都會被否決，等等。而現在的課堂則是儘量讓學生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己説出來”。威廉.詹姆斯曾經説過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什麼樣子的”。學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊羣體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對於教學來説，學生與學生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學

生走上講台，面對全體同學對某個圖示進行講解;一個學生回答完問題，老師並不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷;一個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。

培訓過程中的收穫還很多，今後教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今後在教學過程中還應該不斷努力。

國中生物教育教學反思 篇6

尊敬的老師：

您好！

老師，您可以給我單獨補習一下這次的課文嗎？我還是不太懂得，就是因為不懂得才寫不出作業來，我又不想抄別人的，所以就導致交作業的時候沒有我的作業本了。老師，我沒做作業是不對，不交作業也是不對，這我已經深刻意識到了，可我希望您還是聽一聽我的解釋。

這次的這篇課文是我頭一次遇到看了十遍還沒看明白的課文，我到現在也不是很明白作者為什麼要這麼寫，更不知道課文的那些問題該怎麼答。我找了同學探討這篇課文，可最後好像是隻有我一個人不明白，別人似乎都弄懂了，而且講得頭頭是道。我卻覺得課文裏面很多東西都不應該那麼理解，可我一跟別人説起，別人就説我想太多了，並不是我想到那麼複雜。就是在這種無法理解的困惑中，我第一次沒有做您的作業，第一次沒有交我的作業本。

老師，如果我不懂裝懂，隨便找個人的作業抄一遍交上去，我覺得那是自欺欺人，到了考試的時候，我肯定會出錯誤的，所以我就沒有那麼做。當您讓我寫檢討書的時候，我才反應過來，我最開始是應該不懂就直接去問您，直到問懂了再去寫作業，這樣作業就不會出現不會做的情況，不會出現我沒做作業的情況了。老師，我錯了，下次遇到這樣的情況，我一定先去找您弄懂這篇課文，再回去做作業，不然每個同學遇到我這樣的情況就不做作業，那老師就管不了這個班的學生了。

老師，作為語文課代表，我不懂這篇課文已經是很奇怪的一件事了，我還帶頭不做語文作業，帶頭不交語文作業，現在想想，我這簡直是在挑恤老師您，一點都不尊重您，把尊師重道的古訓忘得一乾二淨了。請老師重重懲罰這次犯錯的我，好讓同學們都以此為戒。

最後我還是懇求老師能單獨給我講講這次的課文，讀不懂的我，真是很苦惱，既不能完成作業也不能和同學們討論出個所以然，這讓熱愛語文的我備受煎熬，真是備受煎熬啊。如果老師您也是熱愛語文的人，你肯定會懂我的心理的。我希望老師在收到我的檢討書後懲罰我並原諒我，還能給我講講這次的課文，我將對老師的恩情感激不盡。老師，我還是您那按時交作業，也按時收作業去辦公室給您的語文課代表，我還是個好孩子！

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年x月x日

國中生物教育教學反思 篇7

尊敬的老師：

今天，我懷着愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對作業不認真完成這種惡劣行為的深痛惡絕及堅決改正的決心。您曾經三令五申，一再強調，全班同學要認真完成作業。老師反覆教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為愧疚，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事，不能辜負老師對我們的一片苦心。

然而，正如高爾基説過的那樣-——當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。哎!悔亦晚矣，悔亦晚矣!我知道説出來什麼理由都是不能成立的，因為，這所有的問題都只能歸結於我，還未能達到一個現代學生該具有地認識問題的水平。 對於我作業不認真完成的事情，所造成的嚴重後果如下：

1、讓老師擔心我的學習。本應認真完成作業，可我卻沒能做到，讓老師工作分心。

2、在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。

3、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意願。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。

2、思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。敬愛的老師講課這麼辛苦，我卻沒能尊重您的勞動。

3、平時生活作風懶散。

據上，我決定有如下個人改正措施：

1、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。

2、制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯

3、讓同學們監督我。保證不再出現上述錯誤

請關心愛護我的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，取得更大的進步!

檢討人：

時間：

國中生物教育教學反思 篇8

在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。不斷取得新的教學成果。

一、求實、抓基礎，聯繫實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

新一輪的教育課程改革頒佈了國中課程的課程標準，新課程改革對教師教學的新要求，就國中生物新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的國中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果生物教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那麼，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那麼，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下生物的教學反思對於教師生物專業發展有很大的作用。 當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來説，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

總之，雖然新課程下關於生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、複合型教師。

國中生物教育教學反思 篇9

尊敬的校領導、老師：

學生向你們致敬問好!

當學生起筆寫下這份檢討是的時候，學生我感到無比的愧疚和自責，我深知是我有辱了當代大學生的清譽，一句"我錯了"是抵消不了我所犯下的過錯，這份檢討書就像是我的懺悔錄一般，使學生我聲聲沉痛，一對不起父母養育，再者有愧於老師們十幾年對我的教導，回想所有犯下的錯誤，負罪的心靈猶如被鐵一般的枷鎖死死糾纏，這份陰影讓我久久不得坦蕩，它束縛我的手腳，奪去我的笑容。上天憐愛，能讓我遇到如此博愛的領導和老師，給我一次把所罪行傾述在一張紙上的機會，但學生誠知即使如此也洗滌不去這些罪行。

更可笑以前學生竟然沒有意識到自己的錯誤，且沾沾自喜，今幸得老師指點，如被聖者扯去了自以為是的外衣，赤裸裸的把所有的醜惡展現在大家面前，灼熱的目光讓我無地自容。

我深刻的反省：我不能私藏大功率，不能不顧他人人身安全擅自將大功率電器置於寢室，更不能把它放置在那種未加鎖可以隨意打開的櫃子裏面，檢查人員是正義的執法者，是我們安全的護航者，小小污垢是不能在他們面前氾濫成災的，即使你藏得再深也會把你消滅的無聲無息，讓你不知你的消失是多麼的措手不及，我誠心的認罪，學校的校規校紀是不能容得任何人侵犯的，

我深刻的反省：反省自己竟然做下了史無前例的錯誤，愧疚的我無法再歷歷清數我所發下的錯誤，感謝老師能給我一個改過自新的機會，讓我能在錯誤中清醒，清醒自己的無知，魯莽，清醒自己的目無規紀，清醒自己的恣意妄為。

悔悟中的我會深深的銘記，以此為鑑，把自己作為一種典型來告誡所用的人。最後感謝校領導、老師，感謝您們引導我認識錯誤，做出錯誤，是自己得到救贖。

檢討人：

20xx年x月x日

國中生物教育教學反思 篇10

尊敬的班主任老師：

關於我此次在學校教室、走廊等公共場所隨地吐痰的行為，在此向您做出深刻檢討與反省。特此遞交這篇“隨地吐痰的檢討書”，以作最深刻的反省，並且向您表達誠摯歉意。

回顧我的錯誤，我自身存在嚴重的不良衞生習慣，並且經常喜歡隨地吐痰吐唾沫，給周圍同學造成了很大困擾。最近一段時間，我經常在教室、走廊吐痰，給學校衞生環境造成了極大破壞。

面對錯誤，我感到羞愧，錯誤的嚴重的，性質是惡劣的，後果是慘痛的，影響是深遠的。錯誤的發生，充分説明了我沒有養成優良的衞生習慣，並且我沒有顧及周圍同學感受。為此，我深表遺憾，現如今我要深刻地向您表示誠摯道歉並且做出保證：

從今往後，我要嚴肅對待自身衞生習慣，堅決不再隨地吐痰了。徹底拋棄隨地吐痰惡習，努力改正錯誤，並且要吐痰的時候就跑到野外吐，並且做好妥當善後工作。

最後，我懇求您與同學們的原諒!

檢討人：

年 月 日

國中生物教育教學反思 篇11

尊敬的老師：

您好！

經過了反省，我們認識到了自己在這次問題中的錯誤。真的非常的抱歉，我們在學校中這種幼稚的行為給您和大家都帶來了麻煩，現在我們仔細的想清了之後，我們也認識到自己犯下的四一個嚴重的錯誤。現在我決定向您道歉，希望能回到正確的道路上去。

其實在這件事情上，我們都知道自己在做一件錯事，而且是老師和家長都在極力禁止的錯事！曾經的我們，因為沒有看清楚自己的身份，沒有看清自己肩上的責任，毫不負責的將這種事情當做是一場有趣的遊戲，當做是對家長和老師的叛逆。絲毫沒有認識到，我們這樣做所帶來的結果，遠遠不止我們想的那麼簡單。

身為一名學生，我忘記了自己的使命，忘記了自己立於xx中學的土地上！我們的所做所為不是一場遊戲，是一種自私，是一種只為滿足自己而不顧及他人的自私！我們在這場遊戲中扮演着自己的角色，滿足了，高興了。可是之後呢？我們所能保持的，也僅僅只有這三年的遊戲而已，等到時間一道，我們的大跌的成績只會讓我們身後期盼着我們的人感到無比的失望，而到時，我們的遊戲也就結束了。

不僅如此，在遊戲的中途，我們所造成的影響也是惡劣的！作為學生，卻成為了違反學校紀律的“活招牌”！不僅給同學們做了一個極壞的榜樣，更是對班級的一種抹黑！學校是學習的地方，我們在學習的場所做着與學習無關的錯事，誰又不能説我們是錯誤的呢？

在老師的教導之後，我清楚的認識到了自己不過是還是個小孩子的事實，一沒有才學、二沒有能力、三沒有經濟。現在僅僅是在學校中生活，也是靠着父母的我，究竟有什麼資格去做“談戀愛”這種事呢？我們所做的一切，都只是沒有保障的空話，到了結束的時候，不僅什麼都不會剩下，而且還白白賠上了自己的學業，斷送了自己的未來！

未來的人生還很漫長，我們又何必在此貪戀呢？我們雖然在過去一直認為自己是正確的，但也只不過是因為自己沒有那麼高的遠見，我們認為自己沒有錯，是因為我們沒有去了解真正美好的人生！對不起老師，我們在今後都會好好的學習，用知識，去創造出美好的未來。

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年x月x日

國中生物教育教學反思 篇12

尊敬的班主任老師：

您好！

我是您的學生，由於昨天晚上我沒能按時回到家中，結果讓我媽媽給您打電話，導致您擔心了，十分對不起。我昨天因為在x老師的數學課上沒有認真聽課還玩玩具，導致x老師很嚴厲的批評了我，就算到了放學我也依然很沮喪。我害怕到時回到了家裏，爸爸媽媽知道了我今天的事情會怎麼批評我，我越走越慢，到最後直接偏離了回家的方向，我還是不敢回去！我沒目的的四處晃悠，最後就在我和xx同學常在一起玩的教學樓後面躲着。不知不覺就過去了很久，看到天快黑了我又開始害怕了起來，站起來嚮往家裏跑可又有些不敢，等到天黑的時候，xx同學就帶着你和我媽媽找到了我。

對不起老師，我不該放學不回家還躲起來，當媽媽激動的緊緊抱着我的時候我就知道錯了，我在她的懷裏哭了，並不是因為害怕被責罰，而是終於到了家。媽媽牽着我的手帶我走出去，我才知道你們有多擔心，原來在我躲在這的時候、都一直在找我。我居然因為自己的任性麻煩了這麼多的人！媽媽帶這我一一向大人們道謝，我現在也想向老師您再次道謝。在您的開導後，我知道了自己的錯誤，並在回家後和家長主動承認了錯誤，他們不僅沒有批評我還表揚了我主動承認錯誤的勇氣。

我還向批評了我的x老師道了謝，雖然老師是批評了我，但那都是為我好，在糾正我的壞習慣，老師也為那天過於嚴厲的教導向我道歉，最後我們都原諒了對方。

最後再謝謝那天來找我的人們，謝謝他們不辭辛苦的來找我，尤其是最後找到我的x同學，他不愧為我的朋友。

我在今後一定會努力學習，遇上事情先和老師您商量，再不會出現今天這樣興師動眾的事情了。

此致

敬禮！

檢討人：

20xx年x月x日

國中生物教育教學反思 篇13

一、國中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是説，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來説，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會全面發展。

四、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也説過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閲資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且藴涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來説明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味着教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,着眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，儘量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。

總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

國中生物教育教學反思 篇14

尊敬的老師：

您好!

我今年已經八年級了，但是我卻還是極其不懂事，這次犯了這樣的一個錯，讓老師您生氣了。其實我真的沒有想過故意惹您生氣，這次在您的課上看課外書是我自己的問題，是我沒有考慮到自己會讓您生氣，也是我沒有考慮到我這樣的行為會給我們的班級風氣帶來不好的影響。一切都是因為我太過自私了一些，也是我太過無知了，此次寫着一封檢討書，我不祈求您能夠完全原諒我，我只是希望您能夠看到我改正的決心，從而不再對我那麼失望和生氣，如果我的這封檢討達到了這樣的一個效果，那我也知足了。至於您是否原諒了我，我相信自己要付出了實踐，證明給您看之後，我自己心裏或許就會有答案了。

_老師，我知道您肯定以為是我不喜歡您或者不喜歡您的課才在您的課上看課外書，故意惹您生氣，其實不是這樣的，我那次看課外書僅僅是因為自己前一天沒有休息好，上您的課時就快要睡着了，但是我又怕自己睡着違反了紀律，也沒有尊重到您，所以我才選擇看課外書才刺激一下自己的大腦，沒有想到的是，我這樣做依舊是惹您生氣了。

我講述這個原因並不是想推脱自己的責任，而是想告訴您我真的不是故意的，請您不要再生氣，也不要在因為我做這件事情而傷害了您。我以後一定會改正過來，然後改變自己的狀態和心態，不再惹您生氣，也不再讓您對我感到厭倦，希望在這件事情之後，您不要用另外的眼光看我。我願意學好數學科目，我也很喜歡您，這次犯錯真的只是因為自己太無知了一些，所以才會犯下這樣的錯誤，讓很多人都受到了不好的影響。在此，我向您、向我的同學們真誠的道一聲歉，對不起大家!請大家原諒、再包容我一次!

這次事情過去之後，我要為自己重新制定一個方向，我不能在這樣馬馬虎虎的過每一天了，現在我已經八年級了，我剩下的學習時光屈指可數，或許我只有正視自己現存的問題，才會有所成長吧!老師，我一定會用自己的行動去證明自己的決心，我也一定會用自己的努力去改變自己的狀態，希望您能夠作為我的見證人，在今後的路上多加幫我一把。這件事情，我知道對您很抱歉，但是今後我一定會用成績報答給您，讓別人知道您的學生是一個能夠醒悟能夠反超的學生!

此致

敬禮!

檢討人：___

20__年_月_日

國中生物教育教學反思 篇15

尊敬的李老師：

您好，我是七年級(3)班的王，前幾天我在課間寫李老師佈置下來的家庭作業，因為一時覺得寫不出來。又為了能夠儘快完全作業，輕輕鬆鬆回家。我就借了同學的一本數學題練習本抄襲答案，結果被老師發現了。就將我的作業本沒收了，老師當面批評了我，並要求我寫這篇檢討書。

事後我仔細想過了老師的話，我深刻地知道了自己所犯的錯誤，我也要主動向老師認錯。

李老師，我真的錯了，我以後再也不抄襲作業了。因為老師佈置的作業就是給我們加深對知識的理解，能夠幫助我們鞏固知識的。而我卻沒有深刻明白這一道理，居然為了圖省力，圖方便就去借同學的習題冊抄襲，實在是太不應該了!關於我認為習題難寫這一問題，我保證今後我要在課堂上認真聽講，認真思考。上課不做小動作，不隨便亂説話，思想不開小差。

我要以實際行動，回報老師的教導之情。爭做老師眼中、家裏眼中的好學生，以實際行動和良好的成績為集體爭光。

簽名：

時間：20xx年**月**日