《秋天的雨》反思（精選6篇）

《秋天的雨》反思 篇1

在學校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這麼隆重的登場，我必須講好。因為這裏有責任更有信任。可是時間過於倉促了，26號通知我們，29號就講。於是在極不情願萬般無奈的情況下開始着手準備，艱難的選課，最後還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細刻每一個教學環節，本着上好每一節公開課的想法走上了講台，還是出了許多意想不到的差錯。而現在，我只想反思一下自我，做好以後的教學。

1、還是不夠細心

早上音響好像是好使的，為什麼轉瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。説是學校的責任，我看更是我的責任!為什麼不細心點，在上課之間再檢查一遍?為什麼以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現任何差錯，卻在那麼多人為你準備的最重要的課上出現了這樣的問題?音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了!還有打了一個錯別字，對學生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實踐指導不夠。而這在梅河的那節課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄!真的是細節決定成敗!

2、時間觀念不強

聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎麼又犯了同樣的錯誤?前些日子到梅河上的那節課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什麼這次課還沒長記性呢?愚蠢之至!看着時間來不及了，就要靈活一點，刪減環節，收尾結束課。不知自己是怎麼了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進行。要不是劉校小聲説結束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我，怎麼會這麼沒有時間觀念了呢?以後的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴格遵守，鈴聲就是命令!

《秋天的雨》反思 篇2

一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設計，總想以最完美的過程和結局給他人也給自己。心甘情願的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不願意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。而經過這一場風雨，覺得自己曾經堅持的未必就是完全正確，也許真的要捨棄，捨棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕鬆的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人嚮往的一種境界。態度決定一切。學會改變，學會付出，學會主動，也許會是另一種局面吧。

教學是一種遺憾的藝術，這次的出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛!教學是永無止境的藝術。沒有最好，只有更好;沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發現，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經過去，就像有些花已經錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

《秋天的雨》反思 篇3

這些天發生了一些事，嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規模。既然無法改變，要做就做最好!即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶着傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下!做人，真的挺累的!不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊!於是心越發不靜，於是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態，於是課上出現問題，與自己的情緒也有直接的關係吧。永遠不要帶着情緒上課，給學生的永遠是一張坦然的笑臉。

一直以來，自己已經習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現實總是回我以冰冷。現在回想起來，還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學問學問，一邊學也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脱離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會乾涸。

《秋天的雨》反思 篇4

《秋天的雨》的反思東鄉縣北港國小羅錦紅伴着綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敍事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉聖陶先生説：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。

這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閲讀”，我在備課時，設計了很多激發閲讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。

在指導第二自然段的閲讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閲讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性;最後，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶着體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

《秋天的雨》反思 篇5

第三單元的語文可真應景!當秋天踩着落葉詩意地走進我的視野時，課文裏也開始秋意飄飛。

南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悦目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍着我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"老師，秋天為什麼不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下説:"她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反覆盤旋，揮之不去。"為何不和我説一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦裏，根本沒有時間玩……

嘿!我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉着眼，"哇我聽到了風聲!""我聽到雲跑步的聲音。"

聽着聽着，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》反思 篇6

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字，重誦讀的課，主要體現瞭如下一些特點:

一，重視閲讀興趣的培養。為使學生"喜歡閲讀"，教師在備課時，設計了很多激發閲讀興趣的方法。比方説在指導第二自然段的閲讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閲讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學生在反覆誦讀過程中，識字，學詞，練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三，重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二，第四自然段。教師把閲讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。