秋天的懷念教學反思案例（精選15篇）

秋天的懷念教學反思案例 篇1

《秋天的懷念》是一篇閲讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閲讀課文的能力外.還重視學生説的訓練和情感培養,先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然後對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的説。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，並讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看着我”體會母親撫慰我的細緻和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱孃兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、説一説：文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，説一説自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生説自己最喜歡之處。這時，有的學生説最喜歡第一自然段，有的學生説我最喜歡第二自然段，有的學生説喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生説我最喜歡最後一個自然段等等。然後我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，説出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們説出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生説説自己的見解。説出來，感染其他沒有發覺的學生。 如：《秋天的懷念》最後一個自然段，有位同學説，在媽媽離開後的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄託的感情吧!

三、議一議：

讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什麼樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中。最後教師説：“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’説些什麼呢?”學生紛紛演説，真情流露，從而昇華了文章的主題。

本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1、充分尊重學生的閲讀主體地位，調動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現出“我要閲讀”的主體興奮狀態，令人欣慰。

2、全班學生真正沉浸於文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中藴含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。

3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。

4、本課着眼點在於：(1)讀出文本背後 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。後兩個內容在這節課上完整呈現。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節課分析還是可以的。

2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限於時間，教師並沒有讓學生充分發揮。否則生成點會更多，也許更精彩。

3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節奏和內容完成時，教師應該怎麼辦的問題。這節課裏也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

秋天的懷念教學反思案例 篇2

《秋天的懷念》是一篇閲讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學中,我除了培養學生獨立閲讀課文的能力外.還重視學生説的訓練和情感培養,先讓學生採用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然後對文中印象最深刻的句段各抒己見.説的時候要着重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜後撫慰“我”，還説要帶”我“去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

學生説感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以後，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們後才去悔恨”;“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’説上一句話。體現母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛，創設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。 我説：“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’説些什麼呢?”學生紛紛演説，真情流露。最後一個舉手的是平時很少發言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去温和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘後才説：“媽媽!我來看你了，是妹妹推着我來的。又是一個深秋，我帶來了你喜愛的菊花，我終於明白你堅決要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫院，我沒想到你的病已經變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我説什麼，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活着，好好的帶着妹妹活着.........”説到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸説：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活着的........”同學們聽到這已經是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟着“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。

作者透過一些細小的情節來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我似乎得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過。”讀着這些蒼涼的文字，感受到他經歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閲讀，讓學生受到了偉大母愛的薰陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。

秋天的懷念教學反思案例 篇3

在課前預設了一個問題“媽媽的病到了什麼田地?”可今天提的時機沒掌握好，提早了。應該在學生説完“從哪可以看出母親的良苦用心?”這個中心問題後提出來。學生當時只談了前三段，沒有説到母親臨終的囑託，從母親的最後一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子!我應引導學生先談到這兒，再來説媽媽的病。

最後一段話學生理解深刻。我讓學生先讀，看看能想到什麼，學生説到作者懂得了母親沒有説完的話。提問：“我為什麼現在懂得了母親的話?我是怎麼懂得的?”我引導學生再讀此段聯繫前句體會，有了效果。有學生説：“菊花開得那麼生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學生説到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那麼絢爛，母親也想讓兒子知道我們人也多種多樣，都能活出自己的精彩。”説得太好了，説實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最後一個省略號有什麼含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話後已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，裏面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之後理解文章題目就水到渠成了。

最後我推入文章高潮，以朗誦詩歌結束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。

秋天的懷念教學反思案例 篇4

本週，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學。

《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。

所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學的始終。如，讀課題，讓學生初步感知作者對濟南的深情;讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感歎，同時學習老舍對“故鄉”的這種深情，並學會用這種深情去閲讀這篇文章;讀優美的語句，讓學生品味語言美……

所謂“賞美文”，就是對文中的優美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍，其語言的精煉、純淨是值得學生去探究的。同時，作為七年級的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預設了多個句子，是學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡着;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”的品析;比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”的品析;重點字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”)等。

但是，在整個教學中還是存在着這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡着;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡着”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。

其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之後，我進行了一個小練筆。我説：“假如給你一座山，你會怎麼寫。”這樣的引導語，我自己在課後也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學後的反思。我以為，語文教學是不斷髮展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。

秋天的懷念教學反思案例 篇5

課文《美麗的集郵冊》以詩歌的形式、豪邁的情懷描述了偉大祖國壯麗秀美的山川、博大精深的歷史文化，在方寸世界裏抒發出對偉大祖國的由衷讚美之情。

文中的學習目標有三方面：1.引導學生用多種形式朗讀詩歌，討論交流，找出一一對應的句子，感悟“我”的集郵冊的美麗體現在哪些方面。2.詩歌、郵票兩相對照，激勵學生大膽想像，體會作者表達的思想感情。有感情朗誦全文，背誦自己喜歡的段落。3.引導學生查閲課文中描述的“國旗、國徽、國歌”、“萬里長城”、“兵馬俑”等歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

在課堂導入，我首先出示優美的集郵冊，激發學生的學習興趣，也引入到課文的教學之中。緊接着以導讀單為主，引導學生學習字詞。在理解字詞的基礎上，通順朗讀課文。初步理解課文時，在導讀單中提出三個主要的問題：1.為什麼説是一本美麗的集郵冊?2.集郵冊中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個問題為學習的線索，以此讓學生學習課文有着比較好的思路。從中讓學生回答出文中有萬里長城、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票，也有畫像磚、青銅器等描寫我國燦爛文化、悠久歷史的郵票。並且找出裏面的一些優美的詞語，讓學生能在理解詞語的基礎上，體會到作者所表達的思想感情，從而達到朗讀時候所需要的自豪感。

最後讓學生在學習了二、三小節的基礎上學習課文第四小節，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊，更重要的是歌頌祖國的偉大，表達出無比自豪之情。

對於這次公開課我的反思有以下幾點：

1、還是語言上不夠精煉，語句的重複，反而使課堂氣氛下降;

2、提問方式還是欠缺訓練，提問比較含糊，範圍較大，不利於引導學生思考問題，找到答案;

3、課堂上的教學內容拓展還是不夠，比如兩個小節的省略號沒有很好的讓學生再去感受相關的課外資料，其次也缺少讓學生仿照課文進行詩歌的寫作;

4、對於課文的朗讀指導，應該從文中的好詞入手，對其進行引導，讓學生在理解的基礎上明白詩歌所表達的情感，以此達到水到渠成的效果;

5、上課的感情投入感覺比以前有所進步，但是在調動學生情緒，以及引導學生和課文的思想感情產生共鳴的技巧和方法還是欠缺，學生顯得被動學習，激情不足。

秋天的懷念教學反思案例 篇6

光的傳播是光現象的第一節課，學生對光已有比較感性的認識，這節課要讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關應用的例子。這節課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，並強調是自身會發光，而人的眼睛就不是光源了，讓學生理解了光源的概念並學會舉例後，接着講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，並舉出關於利用光沿直線傳播的例子。整節課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調的地方也做重點強調，如光的傳播不需要介質，整節課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課後，給我提了一些建議。

一、部分實驗效果不好。

如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現現象明顯，但是學生產生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現象不夠明顯，學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。

二、需注意細節方面。

當舉出月亮不是光源的時候，學生都會説出是月亮是反射太陽光的，不是自己發光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學生可能還沒辦法理解，對於有些問題，不能認為學生會回答那就是懂了，其實還有很多學生似懂非懂，要再講解一次。

做筆記要詳細，對於光沿直線傳播的例子，講完後沒有在黑板上板書出來，因此在小結的時候，學生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學生沒辦法完全理解，也能記住一些。

板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學生沒辦法看到，教室裏光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節，但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率，這也是要注意的地方。

在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學上的一個失誤，給學生起了不好的示範作用，光線必須用尺子來畫，讓學生有這個意識，還要多加強調。

三、加強引導學生的能力

課堂引導學生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提

出，降低難度。這節課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學生憑生活常識，應該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導，並且留給學生足夠思考的時間。

根據兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節問題，我思考了造成本節課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調學生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準備，一些細節的東西要反覆檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節課計劃的內容，想在一節課就完成教學任務，有時備課的內容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內容，可能完成教學計劃時間會緊一些，又怕一些內容拖着，便有趕課的現象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學生對該問題處於似懂非懂的狀態，學生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學效果，這一方面也是新教師經驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調控能力和隨機應變能力，講不完的內容留着下節課再講，關鍵在於學生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學生對該節課知識的掌握情況有個瞭解，才能做到心中有數，學生哪個知識點還不能完全理解的，下節課才能做補充，所以要做到心中有數，要不然不瞭解學生是否能掌握課堂所講的內容，心中沒底，教學質量將會降低，因此在課堂練習的時候，要仔細檢查學生做題的情況，及時查漏補缺。

秋天的懷念教學反思案例 篇7

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，並以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點採用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。要求學生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎麼説的，怎麼做的，用符號畫下來以此來培養獨立思考的能力和培養創新精神。使學生勇於進行“問題提出”，不正確的觀念嚴重影響着學生自覺地進行“問題提出”。培養創新精神，就是要改變學生不正確的觀念，樹立不迷信權威、不墨守成規、不怕失敗、敢於標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢於吃螃蟹”的學生，促使他們勇於進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由於在學習的過程中，生字學習和文章的閲讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

秋天的懷念教學反思案例 篇8

從事《弟子規》教學已經有一年的時間了,在這一年裏,我是一邊學習一邊教學。使我對我國的國學有了新的認識。

兒童通過誦讀古今中外的經典篇章,使其潛能在輕鬆愉悦中的得到最大限度的發展和提高,同時又能達到學習語言、培養情操以及提升素質,奠定人文底藴的綜合目的,使兒童逐漸變得知書達理,善良聰慧和樂觀堅定。因此,學習一些永恆的經典作品,將會對他們的一生產生極其重大的作用。

我根據一年級學生的年齡特點和認知規律,通過採用多種形式的誦讀方法,學生喜聞樂見的文學獨裁去展示《弟子規》,喚起學生對所學內容的興趣,激發他們積極參與的學習熱情,使他們在輕鬆、愉快的學習氛圍中自主探究、自主實踐、自主答疑。

個別沒有《弟子規》的同學或自覺性不強的孩子背誦起來相當困難,我只好降低要求,他們能背一句是一句。我想他們在誦讀過程中肯定會受到薰陶和感染。

秋天的懷念教學反思案例 篇9

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩豔麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優美的山水畫的背後，傳達的是作者對悠閒自在生活的嚮往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷濛的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脱離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意説得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛鍊了。然後再聯繫作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所藴涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。

其次，在設計教學環節及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，併力圖體現“從學生實際需要出發，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛;教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學生學法的指導，讓學生不僅“學會，還會學”!

秋天的懷念教學反思案例 篇10

為了本節課能順利、流暢的完成任務，課前我進行了充分備課。為了及時發現問題、解決問題，現我對本節的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)反思如下：

一、體現“以問題為中心”的課程理念

所以在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)以問題為線索，環環相扣，層層深入，逐步拓展學生的思維，挖掘學生的潛力。

二、多種教學手段相結合

為了學生更形象、更直觀地理解知識，在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我運用了圖片和視頻等現代信息技術。學生通過感性的認識兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的瞭解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關節的知識，再結合掛圖講解，學生對關節的理解更透徹。在分析骨、關節和肌肉的協調配合時，我利用衞星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學生觀看，再結合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學生對知識的理解就更加深刻，更加生動。現代信息技術的應用使我的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)更加簡潔、明瞭。

三、教學方式多樣化

學生是課堂的主體，所以在教學活動中，學生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現。 如本節課的探究活動中，我組織學生以小組為單位進行討論，學生圍繞我預設問題展開分析，在探究過程中，我進行巡視，瞭解個小組討論情況，對學生難以解決的問題加以適當的點撥指導，幫助學生解決問題。然後以代表發言的形式把各小組的探究結果在全班進行交流。整個過程是合作學習與教師點撥相結合。

其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：

一、自身心理素質

在課堂上語言不夠簡潔精練，重難點不夠突出。

二、合作學習

我在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，雖然採取了小組合作學習的方式解決問題，但學生合作活動表現不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預期效果，也就影響到課堂氣氛。

三、學生情緒

學生的情緒沒有完全被調動起來。個別學生缺少積極主動地參與意識。學生的興趣沒激發出來，學生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度，致使學生的討論活動不熱烈。

針對以上的不足之處，我在今後教學中，應努力提高自身心理素質，加強對業務知識的學習，提高自己的教學水平，增強自己的自信心。備課時，我不僅要認真備教材，而且要重點備學生。尤其是在學生的學習方式方面，要針對設計的問題，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現什麼現象，課前都要做出預測並找出解決辦法，以免課堂上出現漏洞。同時要把學習的內容與學生的身心發展特點相結合，積極調動學生的學習熱情，以便達到更好的學習效果。

秋天的懷念教學反思案例 篇11

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理説明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1.瞭解本文説明的主要內容。2.學習本文的説明順序和説明方法。3.提高學生的環保意識。並且採用導學案指導學生自主學習。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思考題：1.通過自學你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們該怎麼做?3人與自然如何相處?合作學習的方式是班上同學組成10個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。

二、在教學時，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語並瞭解文章大意。然後採用小組討論的方法，整體感知課文內容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調動學生的積極性，學習的主動性，並通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

授課後，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕鬆、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀後再分析生物入侵者的危害會更好;由於時間較緊張，一些環節處理不夠到位;分析説明順序時，品味説明文的語言特點，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由於學生在前面的學習中，已經多次接觸説明文，對説明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什麼，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什麼。並在課堂開展模擬焦點訪談。調動學生的學習積極性，使課堂更加生動，又很好鍛鍊學生素質。

當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由於時間關係，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學生説説在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報告，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏瞭解，二是學生語言比較蒼白。這也是今後教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這説明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，聯繫《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關鍵在於引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新慾望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，並在日後的教學中使自己更上一層樓。

秋天的懷念教學反思案例 篇12

《比例尺》是國小數學六年級下冊第三單元中的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來説比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此我在設計教學環節時，仔細分析了教材的設計意圖，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。

在學生身邊挖掘素材，誘導學生髮現問題

比如：在引入階段，讓學生試着畫一畫我們熟悉的教室，並且引導學生説出不同的畫法，把教室的8米畫成了8釐米，6米畫成了6釐米，另一種是8米畫成了4釐米，6米畫成了3釐米。然後進行了對比，説出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎麼畫，我們的教室還是原來的樣子，在彙報交流時，恰當的傳授知識，這一環節讓學生充分總結出比例尺的定義。

從上可知，學生有發現問題並提出問題的能力，在教學中我們只要挖掘知識的生活原型和適當創設探究內容的情景，就能激起他們探尋真知的強烈慾望。

秋天的懷念教學反思案例 篇13

《東郭先生和狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學生也比較感興趣。本節課中，我最大的收穫就是，朗讀訓練切實、有效。在課堂中學生始終讀得津津有味。在教學中，我引導學生抓住人物的關鍵語句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質，獲得思想的啟迪。

在讀到狼苦苦哀求東郭先生所説的話時，學生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時候是怎麼説話的，並提醒他們聯繫上下文，後面獵人快到了，狼會怎樣哀求東郭先生。通過練習生活實際，學生能更好地體會人物的情感。讀東郭先生嘴裏不住地罵着時，我引導學生想象當時的東郭先生是如何想的?孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒想到好心沒好報。”有的回答：“他大驚失色，狼原來是個忘恩負義的傢伙。”正是因為這樣，在教學中我發現，學生學得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨着文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發現學生在概括表達的過程中語言不夠精練，往往不能抓住主幹部分，常常描述性詞語，人物的對話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進地訓練。幫助學生找準文章概括的重點要素，教給學生有效的概括方法。

秋天的懷念教學反思案例 篇14

由於“規則”對於三年級學生來説是個枯燥乏味的話題。為此，在課堂教學活動中，我改變傳統的學文明理的説教方法，以活動為載體，營造學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發揮學生的自主性，實現新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。首先通過一個遊戲，讓學生體驗、瞭解規則，初步建立“規則概念”，知道規則存在的必要性;其次，以各種方式彙報課前調查的情況，讓學生明白規則與我們的生活密不可分，感受規則的普遍性;最後以搶答方式引導學生進入規則考場，明辨是非。這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而無形中實現其品德的形成，提高學生遵守規則的自覺性。

教學開始，我首先以學生感興趣的遊戲作為切入點，組織學生做 “掰手腕”遊戲，邀請同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學“鄭重其事”的“較量了一番”，並且為和我一起“大獲全勝”的同學討得熱烈的掌聲，讓學生感受到不公平，為學生創設一個“無規則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規矩”的重要。通過親自實踐，明確了遊戲中規則的必要性。啟發學生注意到每一種遊戲都存在規則，同時“規則概念”也在學生心目中悄然建立了。

教學中，我根據教學內容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學校、社會等不同的地方去尋找規則，記錄規則。如：我安排的課前調查活動，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”引導學生用不同的方法到生活中去尋找規則、發現規則。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象。學生通過參加與其自身生活有關的、看得見、摸得着的具體生活活動，所受的教育深刻，更能領悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利於他們把在學校裏所接受到的教育轉化為生活實際中需要的實際行為。在課堂小組討論交流彙報規則環節中，我以課件出示學習討論規則：A、認真傾聽小組同學的調查結果;B、討論聲音不要太大;C、組長按表格要求整理材料，彙報時內容儘量不重複。這個課堂細節，充分體現規則無處不在，在課堂教學的每個步驟中滲透規則，以便將遵守規則落到實處。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛鍊表達能力等。通過討論和交流,學生對規則的理解由“特殊”認識發展到“一般”認識，真切地感受到生活離不開規則，感知規則的普遍存在。學生的自主性得到了充分發揮，使該課程成為學生主動參與的課程。

課堂上，我還展示了一組以校園“規則”為內容的圖片，如教室裏貼的“課程表”“作息時間表”、樓道牆上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標示牌;這些以學生學校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園裏的規則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內容，學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引發他們內心真實的道德體驗和認知，引導他們在以後的學習生活中用實際行動做一個遵守規則的孩子。

在引導學生對照《國小生日常行為規範》，説説你在學校裏應該遵守哪些規則的過程中，學生通過自查、互查的方式，不僅對自身存在的缺點有所認識，更能發現他人的優點，積極向他人學習。在活動中，學生敢於發表自己的見解，他們的獨立性及個性都得到了發展。這個教學環節的設計把“規則意識”落到實處，直接指導了孩子的現實學習生活。

課堂最後的遊戲規則小警察，可以説是全課的點睛之筆。這種寓教於樂的方式極大地調動了學生的興趣，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。這是在教學中所採用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則是很有用的。學生在活躍而有序的遊戲中，加深了對規則的認識，從而進一步做到心中有規則，而且表明了他們心中樂於自覺遵守規則的意願。

當然，在教學中還存在着不完美的地方。如：教學時我不夠注意細節，一味地追求教學內容的完整流暢，有時忽略了與學生的交流。有些問題提出並順利解決後，我為了“按鈴聲”完成後面的教學任務，而沒能採取妥善保護孩子們的方法，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發言的學生，這可能會極大地打擊他們的積極性，課後想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。

另外對於課堂中的突發情況，我沒能做好提前預設，更沒有在課堂中做一個積極的引導者與促進者，處理問題不夠靈活，應變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類彙總並彙報調查結果時，由於三年級學生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預設時間”內完成這一環節的任務，當我巡視輔導三個小組後發現比較“費時費力”時，我沒有再努力做耐心恰當的引導，而是“當機立斷”“取消”小組合作彙報討論結果這一環節，直接請幾位學生“根據需要”彙報了“我想要的結果”，雖然學生興趣濃厚達到了“預期目的”，但我的小組合作學習方式沒有落到實處，更談不上發揮其應有的作用了。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到整堂課的教學實效。但是我想今後還是要多加註意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達到更完美的效果，學生的學習也就真的能夠行之有效了。

秋天的懷念教學反思案例 篇15

在欣賞書中作品裏，主要指導學生通過欣賞其作品，從書中得到啟發。小組合作學習讓學生説出自己的創意時，這時真是百花齊放，百家爭鳴呀，學生的想法很多，説出了自己的想法。學生通過合作學習，有利於學生的交流，提高互學的能力，同時也培養了學生合作學習的能力。在提出問題時，指導學生學會觀察和分析研究，這樣學生觀察能力和分析問題的能力也得到培養。

本課的課堂練習設計一隻具有實用、美觀的多功能筆。教學中我注意引導學生學會觀察和分析，體會設計在人們生活中的重要作用和以人為本的設計的理念，利用網絡資源和多媒體信息技術的優勢，對幾種筆的重點部位進行觀察，既解決了教學的重點和難點，又培養了學生善於觀察的能力。學生在進行設計練習的時候，能夠針對某個特定的人，設計具有不同功能的筆。如給老師設計的筆，不僅能自動檢索錯誤，還能自動修改，還能播放音樂讓老師放鬆休息;給商人設計的筆，具有衞星定位系統，MP4功能;設計的航天飛機造型，表達了對科學的展望。學生的作業設計很成功，我真的沒想到學生會有這麼多優秀的作品。