母親的呼喚反思總結（精選15篇）

母親的呼喚反思總結 篇1

在教學課文的最後一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和後來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生説：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家後不要淘氣，早點回來……我聽後很心煩。” 又有個學生説：“有一次，我正和小夥伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。” 還有個學生説：“有一次，我躺在牀上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還説什麼躺在牀上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見後，我馬上播放歌曲《燭光裏的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽説過或做過哪些現在令自己很後悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽着回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽着急的事，現在感到很後悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最後一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣昇華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

母親的呼喚反思總結 篇2

在教學課文的最後一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和後來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生説：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家後不要淘氣，早點回來……我聽後很心煩。” 又有個學生説：“有一次，我正和小夥伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩。” 還有個學生説：“有一次，我躺在牀上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業寫完了沒有，還説什麼躺在牀上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩。”在學生充分發表完意見後，我馬上播放歌曲《燭光裏的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽説過或做過哪些現在令自己很後悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽着回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽着急的事，現在感到很後悔……之前發言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最後一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣昇華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

母親的呼喚反思總結 篇3

語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鑽研就越能領悟到生活的真諦。

在教學課文的最後一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和後來的領悟)時，啟發學生：為什麼母親的呼喚，作者會感到“心煩”?

找 出有關語句來讀一讀。當時作者是怎麼想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清淨些，該有多好!”她當時這樣的期待，你 們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?於是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解説一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。”這些 語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

接着，“終於有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻 又‘感到害怕’”，這説明了什麼?在學生思考後，我告訴學生，“期待”與現實形成了矛盾，再次説明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此 次領悟到了什麼?找出有關語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。”

最後，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什麼事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那麼的温馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。

母親的呼喚反思總結 篇4

語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鑽研就越能領悟到生活的真諦。

在教學課文的最後一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和後來的領悟)時，啟發學生：為什麼母親的呼喚，作者會感到“心煩”?

找 出有關語句來讀一讀。當時作者是怎麼想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清淨些，該有多好!”她當時這樣的期待，你 們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?於是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解説一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。”這些 語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

接着，“終於有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻 又‘感到害怕’”，這説明了什麼?在學生思考後，我告訴學生，“期待”與現實形成了矛盾，再次説明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此 次領悟到了什麼?找出有關語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。”

最後，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什麼事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那麼的温馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。

母親的呼喚反思總結 篇5

《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在於教育學生體會母愛、感恩母親。

課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿於整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務於生活。”“閲讀語文，必然聯繫生活。”語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。

在教學課文裏描述母親關懷“我”的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。

這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到後來母親急切並且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。

學 習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然後抓住關鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再 次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭髮，那喜極而泣的神情。”根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。

母親的呼喚反思總結 篇6

《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在於教育學生體會母愛、感恩母親。

課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿於整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務於生活。”“閲讀語文，必然聯繫生活。”語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。

在教學課文裏描述母親關懷“我”的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。

這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到後來母親急切並且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。

學 習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然後抓住關鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再 次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭髮，那喜極而泣的神情。”根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。

母親的呼喚反思總結 篇7

我執教的八年級下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課，。我認真總結和反思了這一課的教學，真是獲益匪淺。

一、重引導。

教學是師生互動與共同發展的過程，在新課程理念的指導下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平台，呈現出資源豐富、信息多元的動態特點，這種動態生成的課堂對教師的引導能力提出了挑戰和更高的要求。課堂會因為教師善於捕捉信息.面對新課程的挑戰，我們教師

二、煉板書。

黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍採用的手段，從某種意義上説，板書設計和運用的優劣決定了課堂教學的成功與否。特別是在教學文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，我精心設計了板書、副板書，把教學重點、難點和關鍵性的知識寫到黑板上。

一節課下來，我倒是比較恰當、適時地完成了整個板書，並利用板書引導學生試背了課文，達到了我設計的意圖。但是，望着黑板上滿滿的一片，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想着板書了，就離不開講台了。”是啊，偌大的階梯教室使我和學生的距離倍增，我在“三尺講台”的範圍內進退維谷，教案再熟悉、預設再充分，我都感覺走不到學生中去，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我，都是板書惹的禍!

母親的呼喚反思總結 篇8

教學時教師重視培養學生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林裏蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心裏會怎麼想呢?這樣在發展語言能力的同時， 學生的思維能力和想象力得到了培養。第三自然段體會根的重要作用。此段引導想象，培養創新精神。引導學生思考，小花鹿又來到了樹林裏蹦蹦跳跳地玩耍，小樹 看見了，心裏想什麼?給學生思考的時間，讓學生暢所欲言，通過學習學生學會了懂得不要總是羨慕別人的長處，自己的特長也是好的這個道理，學生想不到這一 點，教師做到點到即可。

教學時重視學生朗讀能力的培養。第二自然段藉助多媒體課件，動畫演示小樹夢見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳 跳，在樹林裏自由地玩耍。通過直觀的課件感受小樹多高興啊，該怎麼讀呢?引導學生通過師讀、學生讀、評讀等方式讀出句子的語氣。第三句出現了轉折，在小樹 玩得正高興的時候發現自己喝不成水了，提問：這時怎麼樣了?應該怎麼讀?引導想象：小樹沒有了根，離開了土地會怎麼樣?發展學生的想象能力，從而讀出小樹 由高興到着急的心情。

生字“渴”和“喝”的區分是難點，在學習時利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來記，寫字時重點要用偏旁聯繫字義。“沒”字中的新筆畫橫折彎容易寫成橫折彎鈎。重點進行了指導。

母親的呼喚反思總結 篇9

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生着長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接着，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多麼好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往裏看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。於是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

小鳥在“屋裏飛來飛去”，“落在櫃頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小傢伙親近的情意”，以至於“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

母親的呼喚反思總結 篇10

9月中旬結合主題“能幹的我”我上了一節語言活動——《別説我小》，這節活動的目標有兩點：一、學會用普通話較清楚地朗誦兒歌，嘗試仿編兒歌，並用簡單的圖畫記錄下來;二、有做中班小朋友的自豪感。我的重點是：學會用普通話較清楚地朗誦兒歌。難點定位：仿編兒歌，並用簡單的圖畫記錄下來。這節活動上下來，我覺得效果比較好，主要體現在以下幾點：

首先活動前我做了充分的準備，主要體現在兩個方面：1、活動前對幼兒進行了有效的談話，圍繞主題“能幹的我”，讓幼兒暢所欲言，為活動中幼兒對兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長，感受到自己在認知、能力等方面的提高。2、活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解並掌握了兒歌的內容，輕鬆地解決了活動的重點。

母親的呼喚反思總結 篇11

教罷胡適《我的母親》一文，頗多感慨。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。 胡適母親馮順弟，出生安徽績溪的農村，是一個普通的女性。年輕時不幸喪夫，年紀輕輕就擔負起了大家庭的重擔，作者説“ 我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”在這樣的情況下，母親調和家庭矛盾，忍辱負重，苦心經營，對兒子嚴慈相濟，言傳身教，令人感佩! 這個女人不尋常，她是哈佛大學哲學博士的母親，她是北京大學校長的母親，而她本人只不過是一個普通的村婦。 文中有兩個細節： “每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進走出，板着臉，咬着嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐着，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起牀，輕輕的哭一場。……奇怪的很，這一哭之後，至少有一兩個月的太平清靜日子。” “我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館裏發牢騷，説我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什麼好處給他。這句話傳到了我母親耳朵裏，她氣的大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什麼好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。”

對待不同的人事，作出不同的哭泣，這裏面大有學問。受了兩嫂子的氣，母親只忍耐着，忍到不可再忍時，輕輕的哭一場，以解心中之苦。如果大哭，則顯得有失家長(後母)身份，不夠穩重，往後就掌管不住這個大家庭了。聽了五叔的牢騷話，她表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱，“寡婦門前是非多”，一句輕薄的話可能就惹得一身騷，事關名節，所以要大哭一場，大鬧一場。如果在這個時候輕輕的哭，就顯得懦弱好欺負，就是等於默認了自己有過失節行為，客觀上還助長了五叔的囂張氣焰，是非常不恰當的。通過這兩個細節描寫，一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實錄”的特點，真實，不隱惡，不避家醜，語言得體(旁白：宋丹丹——那傢伙，那是相當得體的啊!);另外一方面，我們感覺到這個女人實在太有智慧了，眼淚裏面所隱含的鬥爭的策略，使之成了一種的威懾力強大的武器，簡直是以柔克剛，無堅不摧了。 課堂上，讓學生比較兩處的哭泣的細節，完了，我總結道：女人的眼淚是一門藝術啊!聰明的女生要學會，聰明的男生要領會。

母親的呼喚反思總結 篇12

教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。

另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含着相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最後的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的“數學家”，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。

母親的呼喚反思總結 篇13

本節課是教學百分數的第一課時，通過本節課的學習，要求學生在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數，並且會區分百分數和分數的聯繫和區別，能體會到百分數的優點，使學生在經歷收集、分析、處理信息的過程中，培養分析、比較、抽象概括的能力。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和百分數與分數的聯繫與區別掌握得比較透徹，後面的練習完成也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。具體優點如下：

在教學材料的安排上，由於課堂上若展示學生課前收集的資料則不太好控制，所以本節課我以孩子們原有的知識經驗為基礎，藉助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，並且借用了百格圖，並讓學生用喜歡的圖示表示出50%這個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，讓充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯繫。

母親的呼喚反思總結 篇14

《七顆鑽石》描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。

這個短短的童話故事，寄寓着作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來;愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都乾涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性;然後寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨着一次次讓水，水罐也一次次地發生着神奇的變化，最後地球上終於有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在於，讀關於愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

母親的呼喚反思總結 篇15

國小二年級是兒童品德、智力、生活能力形成和發展的關鍵時期。《品德與生活》課程的總目標是：“以兒童的生活為基礎，培養品德優良，樂於探究、熱愛生活的兒童。”而《秋天在哪裏》這一課正是以兒童的現實生活為主要源泉，讓孩子們在校園裏、在路上、在公園裏，在真真切切的實際生活中尋找秋天的特徵，雖然他們的發現不是那麼全面的，但卻是真實、密切聯繫生活實際的。我在課前做準備的時候，就引導他們從身邊出發，到身邊去找，到生活中的秋天，充分體現課程的生活化。

其次，把課堂延伸到家庭、社區及兒童的生活的空間，體現了課程的開放性。經過課前的尋找、發現，課中的信息收集和操作，讓學生們從大自然到教室，在找秋天、贊秋天的環節中，學生多渠道、多學科的去尋找，從而感受秋天無處不在，從而體現出課內外的相結合，突出了活動的開放性。

學生尋找秋天、交流秋天、感受秋天是這節課的主要環節。每個學生都參與進來，從多種學科已有的資源中，通過誦、唱、畫等多種形式來獲取有關秋天的知識，表達自己對秋天的喜愛。如果沒有學生的課前的尋找、就沒有課堂上交流活動的真實充分的信息反饋;如果沒有交流活動中學生相互間的互動，就沒有學生的領悟、進步和發展;沒有快樂的唱唱、畫畫的遊戲活動，學生便不能充分地發現和感受創造帶來的快樂。這也正是品德與生活課的活動性的充分體現。

縱觀整堂課，我也發現了不足：沒有充分利用文本與活動連結;活動的版塊還可以更分明些;還要注意拓展的問題，課前的準備可以分類進行，這樣學生從中獲得的事物會更多，比如可以讓學生去搜集各地秋天的圖片，讓學生感知不同的秋，更清楚地認識秋天。