別緻的小花瓶教學反思（通用15篇）

別緻的小花瓶教學反思 篇1

《別緻的小花瓶》屬於陶藝系列中的一課。陶藝造型方法多種多樣，本課的設課目的，在於啟發學生學習盤泥條的方法及手捏成型法，並學以致用，來美化我們的生活。學習的重點是手捏成型法，盤泥條成型法，泥板成型法，並嘗試製作一個別致的小花瓶。花瓶的造型設計、重心掌握是難點。

首先出示泥玩具、白陶鬹、彩陶船型壺的圖片，讓同學們發現他們的製作材料是泥，然後交流這幾件藝術品最吸引你的地方，以及你對它們的瞭解。在這個環節中，同學們分析陶泥藝術品獨特的造型，交流自己查到的關於陶藝的歷史、發展、製作方法等資料。使學生們瞭解陶藝文化，增加對陶藝的熱愛。接下來是本節課的重難點，通過小組交流討論，教師示範演示，作品欣賞等多種形式，來設計別緻的花瓶並學習製作和裝飾的方法。學生們通過學習得出，新穎獨特的造型，點線面等不同的裝飾能讓花瓶別緻、美觀;同時，發現了盤泥條成型，手捏成型的製作方法及刻畫、按壓的裝飾方法。由我給大家補充介紹並示範了泥板成型的方法。最後，小組合作，設計製作一件別緻的小花瓶並介紹自己的作品。

在製作時，學生們小組內共同商量用什麼方法制作，如何使自己的作品新穎別緻;分工合作，有的製作瓶底，有的製作瓶身、有的製作裝飾，或者有的搓泥條，有的盤，有條不紊，配合默契。在展示學生作品時，我用相機把學生的作品拍下來，傳到電腦上，放大了學生的作品，使大家更清楚的欣賞作品，也防止了作品在移動的過程中損壞。

整節課比較順利的結束了，美中不足，由於學生們對陶泥製作太感興趣但不熟悉，小組合作效率偏慢等原因，在製作時用了過長的時間，以至於下課鈴還沒製作評價完畢，不得不拖堂了。也因為學生的製作熱情太高，太過興奮，顯得課堂紀律很亂。在今後的教學中，得訓練小組有效合作，同時嚴抓課堂紀律，使學生們在寧靜中收穫更多。

別緻的小花瓶教學反思 篇2

本課是一堂國小二年級課程，根據我校學生情況我的重點比較側重用大量的圖片讓學生欣賞，提高他們的審美能力和人文教育;在技能技法上比較強，所以我採取了以課件視頻演示為主的介紹方法，讓視頻中教師的製作技藝深入人心，讓孩子們體驗一回陶藝家們是怎樣教製作技能，我認為比我們教師直觀演示來的實際。

在上課前我通過了解他們，以前學過一些橡皮泥的技法，進行了一系列的研究與探討如泥塑方法回憶，泥塑技法的介紹，學生作品的欣賞、小組合作指導等過程都是為了加強學生的基礎技能的基本功。我認為1-3年級美術，學生應該在這方面加強指導，通過學生自主能動性，教師巧妙引導提高基礎，然後在其中滲透藝術的創新。

我記得美術教育家尹少淳説過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。學生在本堂課中，學習了最初的塗鴉製作花瓶，使學生在不知不覺中得到玩泥巴的快樂。新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力, 如何使學生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，值得我們每一位美術教師去研究與探索。為此我進行了一些探索與實踐，在本課主要放在了開放、溝通、合作。師生通過相互提問，溝通思想，交流情感，啟迪智慧。營造自由、民主、和諧的教學氛圍，還給學生無拘無束的學習空間，本課最大限度地給學生提供自由發言，充分活動和表現自我的機會，特別對小組合作能力的提高也有了很大的幫助。

別緻的小花瓶教學反思 篇3

《別緻的小花瓶》是一節泥工課，從學生創作的狀態可以看出，本課的教學內容學生很感興趣，雖然課堂上出現了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現。“玩泥巴”在眾多製作課中是備受學生愛戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強烈慾望。雖然課堂上出現了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現。本課的教學環節清晰，由泥工的基本技法——如何製作有特色的花瓶——裝飾，都是引導學生從已有知的識之上，引出本課的教學難點，進而突破教學難點的過程。

教師通過利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學生自行組合成幾個不同的大花瓶，讓學生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。

別緻的小花瓶教學反思 篇4

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達。本文是一首詩歌，我在教學中就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗讀，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。在朗讀過程中，學生始終興趣高漲，優美的文字深深打動着每一箇中華少年的心，通過朗讀，明顯感覺孩子們為自己是個中國人而感到驕傲。

《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中，我主要是採用分組的形式進行朗頌表演，通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。全班同學均以4人為單位自由分組，進行朗誦，大家訓練十分踴躍，除三人外，其他44位同學都在同學們面前展示了風采。

反覆朗誦後，學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的，視野非常開闊，文筆遒勁有力。學生在不斷朗誦、不斷交流中，又瞭解了不少中國的知識。

最後一個教學環節照樣是由同學們提出自己不懂的問題，其中，焦柔同學提出這樣一個問題：“詩中説‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’，為什麼用‘七月的星火，南湖的航船’呢?”這個問題在我的意料之中，於是問同學們誰能回答，誰知全班竟然只有葛相君同學一人知道“南湖航船”的大約意思，這又出乎我的意料之外。

別緻的小花瓶教學反思 篇5

教學目標：

1.理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法並學會計算。

2.理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過程的主要步驟，提高學生解決問題的能力。

3.讓學生在具體的情境中感受百分數來源於實際，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數學的價值。

教學重點：求百分率問題的解答方法

教學難點：百分率在生活中的運用

教學過程：

一、創設情境，提出問題

前一段時間，某村接到一個任務，要求這個村明年培育一萬棵綠豆苗，要綠豆苗，就得選好種子，現在市場上綠豆種子的品種那麼多，該選那種.種子呢?

二、師生互動，探求新知

1.看試驗報告，看綠豆生長圖

(1)綠豆1號。試驗種子2個，過了幾天，猜發芽了幾棵，出示結果，再讓學生説發芽種子數佔試驗種子數的幾分之幾和百分之幾，並説方法。

(2)綠豆2號。過了幾天，發芽了3棵苗，猜有幾個種子，出示結果，再讓學生説發芽種子數佔試驗種子數的幾分之幾和百分之幾，並説方法。

(3)找計算方法的異同點。

2.認識發芽率

(1)解釋發芽率的含義

(2)揭示發芽率的公式

(3)提出為什麼要×100%，讓學生四人小組討論

(4)利用公式，計算綠豆3號的發芽率

(5)發芽率的作用，並解答新知前的問題

3.認識其他的百分率

(1)看稻穀碾成米和糠的過程視屏

(2)試寫出米率的公式，並思考出米率有沒有可能是100%

(3)尋找生活中的百分率

在實際生活中，像剛才的發芽率、出米率來統計的例子還很多，讓學生舉例子，教師及時給予珍惜糧食的思想教育。

三、揭示課題

四、提出目標

五、宣佈課結束

教學反思：

一、創造性地使用教材

書上的例題雖然也源於生活，但與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。這節課我大膽的改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，以發芽率為例，使原本枯燥的數學知識變得更具意義和有趣，有效的調動了學生的學習積極性。

二、注重學生學習方式的多樣化

在教學過程中注重扶放結合，引導學生自主探索新知，並通過猜測、觀察、討論、實踐等活動，瞭解更多的知識，注重知識的規範化，並通過交流、計算，提高了學生學習的實效性。

三、密切了數學與生活的聯繫

從學生的已有生活經驗出發，讓學生求出發芽率，在理解百分率的基礎上例舉生活中的百分率。

四、關注問題解決意識的培養，從選種子的問題考慮起。

五、注重數學思想的滲透，特別是類推的方法的應用。

六、注重學生的思想教育

別緻的小花瓶教學反思 篇6

《故都的秋》是傳統的散文名篇，在散文閲讀教學中有利於對學生進行審美鑑賞訓練，使學生進入審美藝術的殿堂，從而使學生體悟情與景之間的關係，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進而學以致用。

但作為經典，《故都的秋》距離學生實際生活較遠，學生在領悟上有一定的困難，所以我以文眼“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼為突破口，結合背景資料，師生互動，以品讀，聯想等方式進入散文的鑑賞。

從教學流程看，我覺得設計的是較有特色的，目的是較明確的，但並沒有完全達到預期的教學目標。課後和其他老師及學生的交流過程中我才意識到，一則課前學生預習的並不充分，對課文內容並不熟悉，感傷、悲涼的情感沒有較好的領出來;再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創設的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中並沒有想象中的那樣熱烈。

其實教材只是一個例子，對學生真實水平的關注才是關鍵。在教學過程中我應該尊重學生的閲讀體驗，以學生為主體設置教學，多給學生品讀的時間，讓學生真正走入作者所創設的意境中去，才能有效的培養學生的主動探索精神與開放的思維，否則，就無法達到預設的教學目的。

“教育是一個開放的發展的體系，教學的模式絕非是一個條條框框的預設。倘若教師揹着框框進課堂，無論是教師自己還是學生個體手腳都會被束縛，就不能成為活的課堂。所以在以後的教學中我會更加註重在備課中多設想學生的接受能力，感受能力，多傾聽學生的意見， 真正做到以教師為主導，以學生為主體的教學模式。

因此，在教學設計上，我始終貫穿着“自主、合作、感悟的教學理念，採用由“感受到“領悟這種漸進發展層次，通過引導學生認真品味散文的語言，並通過語言感知作品中呈現的物象，深入領會作者的思想感情，進而陶冶學生的情操。記得上這一顆時也正值秋天，當時的環境使學生能很快地進入教學情境。

別緻的小花瓶教學反思 篇7

這是一首傳唱了五十多年的經典老歌。在教學中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學有新的突破，為此，對歌曲的教學設計我做了重新安排，打破常規，做了一些嘗試：在音樂教學中融入學科綜合與其他音樂體裁的聯繫。從學生熟悉喜歡的北京名勝為主線導入新課，體會盪舟湖面，快樂歌唱的情境，將學生帶入歌詞欣賞、瞭解創作背景中來，再對歌曲《讓我們蕩起雙槳》進行介紹：是影片《祖國的花朵》插曲，作於20世紀50年代中期，是一首優秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評選一等獎，至今仍傳唱不衰。當我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會唱時，學生們十分佩服的眼神和表情到現在還在我的腦海中呈現。使學生自然而然地對歌曲產生興趣。

在音樂教學中注重學生對美的感受。在朗讀歌詞時，學生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵;在歌曲的學唱中，指導學生用正確的姿勢進行演唱，教會學生連貫而優美的情緒來演唱歌曲。在音樂教學中培養學生的合作精神，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。

別緻的小花瓶教學反思 篇8

在課堂教學中，我把主要線索及文章的內容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎麼埋木匣、第一次怎麼挖木匣、挖不到木匣怎麼思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能儘快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章藴含的道理漸漸展現出來，學生體味到了學習的快樂。

在教學過程中，為了讓學生體會“隨着時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講台前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。

後來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化説出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例説明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明瞭只有隨機應變才能做好事情。

整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時間讓學生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴。教學時問題解決可以採取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會更好。

別緻的小花瓶教學反思 篇9

今天第一節課，我和孩子們一起走進了《三亞落日》，簡單反思如下：

一、教學環節簡單

1、導入課題部分，我採用了“愛老師，更愛語文”的理念，出示了中國地圖，語文帶領我們穿越時空，瞭解了“盧溝橋事變”走過了《煙台的海》，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們去南海明珠——海南，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結構，齊讀課題。

2、學習課文部分，我按照自己的“閲讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結構脈絡;三讀，理解感悟;四讀，領悟寫法。

一讀，生字詞。

學生速讀課文，看看自己預習時做的標記，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽寫生字，學生對照課本，交流出現問題的字。

二讀，結構脈絡。

瀏覽課文，説説每段寫什麼，是採用哪種方法來説的。第一段學生採用摘句法，第二段，第三四段採用概括法，第五段總結全文。板書：真有詩意 熱帶風情 落日美景 讚歎落日 學生交流完，我順勢利導本文結構特點：開門見山，首尾照應。

三讀，品讀理解。

出示中心句，導入第一自然段，讓學生觀察兩句話的關係，引用關聯詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。 出示課件：三亞落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。提示學生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完後，進一步提示學生“默讀便於思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子，用括號標出來，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標出來。根據學生的交流，來品味句子，抓關鍵詞體會。交流像“快樂孩童”時學生抓住了“瀟瀟灑灑”來説的感受，我順勢讓學生通過肢體來感受“它歪着紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。”交流“大紅燈籠”時，我出示句子對比，體會作者運用比喻的寫法，使句子更生動，學生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時，我讓學生聯繫到我國的跳水員傑出的表現“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙。然後讓學生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學習，品味作者抓事物的特點寫景。

四讀，領悟寫法。

運用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動有趣，是本篇課文最大的寫作特點，也是我們這節課學習的重點，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

3、拓展積累美句。

(1)這麼美的詞句，我們要積累起來，“朗讀便於記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。

(2)學以致用。“學了就用處處行，光學不用等於零”，生活中，有時會看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(日出)的圖片，學生交流。提示學生，不僅可以本課所學的句子、詞，還可以發揮自己的才能，有創意的去説。

4、總結作業。

出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。

二、學法引導，寫法指導。

這是我和學生們的常態課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學，我很注重方法的引導。首先是學法的引導。從字詞讀音方面，我教給學生“悄”讀音選擇，讓他們知道學習知識要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以採用聯繫上下文外，理解詞中的重點字就可以理解整個詞。概括段意，可以用摘句法等等。

寫作方法也貫穿在學習課文始終，我都貫穿寫作方法的指導。從開始的結構，到後來的抓特徵寫事物，甚至這堂課的重點，體會作者如何把事物寫生動具體有趣。最後設計“學以致用”環節，就是為了實現語文的“工具性”，讓學生能聯繫生活實際活用學過的知識。

三、我的遺憾

整堂課，學生啟而不發，導致課堂死氣沉沉，沒有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關。所以説，課設計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調動起來，那就是失敗的。

別緻的小花瓶教學反思 篇10

解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。

本節課在列表過程中，分析數量關係尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法。學好本節課知識，將為學習用列表等方法解答求兩積之和(差)等實際問題奠定知識和思想方法的基礎。

1、本節課是用列表的方法整理問題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數量關係。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問題，要求學生找出解決第一個問題的條件並進行整理，通過呈現表格讓學生思考怎樣解決問題。隨後學生很自然的自主分析數量關係，解決第二個問題。 2、在練習中安排了與例題結構相同的實際問題，學生都能運用所學的策略解決問題。 3、在解答第二個問題時，有大部分同學想不到方法，要從小明的信息算出單價，再用除法求出小軍能買多少本。這是本節課的障外點。

別緻的小花瓶教學反思 篇11

活動進行得有趣，孩子們快樂，老師感覺有勁，很好地實現了教學目標，分析其成功原因主要體現在以下幾點：

一是教師的巧妙引導。在傾聽樂曲後，教師提問：聽了樂曲後，誰來説説你的感覺?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽到第一段和第三段是一樣的，感覺像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺很温柔。一下子把樂曲的性質説了出來。看他説得這麼準確，而其它幼兒還有點似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來聽一聽，看看你的感覺是不是和龍盧皓一樣，在聽的時候，你也可以把你的感受做出來。這樣，在播放第二遍音樂時，孩子們的熱情就一下子激發出來了，他們聽出了三段音樂的不同，並且能夠大膽地用動作來表現。

二是圖形卡的巧妙運用。兩張圖形卡的運用，既幫助幼兒明確區別了ABA結構，知道第一段有六個樂句，第二段有四個樂句。而且還為進行節奏譜的練習打下了基礎。在我出示節奏譜的時候，我問孩子們：你們看得懂嗎?孩子們説看不懂。這時，我將第一張圖形卡放到了A段的節奏上面，用手比劃了一下，然後再問：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來圖形卡與節奏譜表現的是一樣的句子。我接着引：是的，只不過我們要用身體動作把節奏拍出來。於是，孩子們在圖形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂句，並且能夠跟着樂曲連續地拍下來，表現非常棒。

三是課前經驗適度豐富。我利用日常生活中對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂曲的播放，引起了他們對先前經驗的回憶。再加上午飯、午點後讓孩子們通過視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中瞭解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂曲、聽樂曲創編動作打下了很好的基礎。

別緻的小花瓶教學反思 篇12

以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對於課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環節，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之後是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脱節的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧，一個教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對於課堂教學的整體目標給於的關注偏少。對於本節課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之後，特別是聽了老師的評課之後，才真正認識到目標的重要性。當一個環節沒有明確目標的時候，環節便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎麼能夠是一堂有利於學生髮展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。

三、發展觀念不夠明確

剛才説了目標重要性，通過反思我認識到對於課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對於三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養概括和思維能力為目標的環節。大家説得對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的瞭解還不夠，不清楚三年級已經有了什麼樣的能力、什麼樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心裏的力量。最後是我自己還只是把自己定位在“陪着學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。”

面對教學中存在的這麼多問題，在座的聽課老師能讓我及時發現問題關鍵所在，是我今後進步的前提。以後我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以後能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

別緻的小花瓶教學反思 篇13

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯繫的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，採用不同的方式通讀全文，然後分別學習一、四兩段，瞭解現象及結果後，再探究其緣由，學習二、三兩段。引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

在教學中，我重視學生在閲讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。

現反思總結以下幾點：

一、積極倡導自主、合作的學習方式

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主，在學習過程中重視閲讀感悟和體驗，教師範讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色夥伴合作朗讀、個別展示朗讀等閲讀方式突出了學生閲讀行為的自主性，使學生在不同的閲讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閲讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，我十分重視學生的閲讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

二、仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象説話的內容，想象説一説：你想對他説什麼嗎?這樣學生説話既有了依託，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而提高了學習的增量，進而發展了學生的語言和思維。

在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖並列出現，讓學生在觀察中發現不同，並用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文後，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。

三、重視學生的獨特感受和體驗。

《新課標》指出：閲讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，就應鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中採用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心裏有什麼感受?”學生根據自己的體會説出富有個性化的語言，思維也得到了發展。

四、教學不足以及今後努力的方向

1.教學反饋及應變能力有待於提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。

2.教學語言的再精煉。我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些;語言的目標性應更明瞭些。

最後，我想用一句話來勉勵自己不斷地鑽研——“教學有法，教無定法。”

別緻的小花瓶教學反思 篇14

詩歌教學是我比較得心應手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》並不能使自己滿意，因此耿耿於懷，彷彿吃了一個蒼蠅。於是今天繼續上這首詞，帶着同學把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導一個詞一個詞的想象、聯想、品味，一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解，帶着學生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個體和傳統之間的矛盾，講到了孤獨和苦難註定是時代先行者的宿命，等等。從課後學生朗讀的效果來看，學生的認識的確經歷了較大的飛躍。這節課能夠説是上出了深度來的。

教訓主要是兩點：

一、朗讀教學必須要有實實在在的抓手，從停頓、語氣、語調、音響等方面提出確切具體的要求，讓學生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何着力提高朗讀的能力。讓學生自己反覆朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對於語感較弱的學生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩歌作品的教學要緊扣詩歌中所寫的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對於一些難度較大，詩人情感複雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領學生一點一點的品味意象，品讀語言。

總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細緻充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之於對症下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

別緻的小花瓶教學反思 篇15

熱愛祖國是一個永恆的話題，當我們這一代人很小的時候就懂得了熱子自己的祖國，對自己的祖國也有了很多的瞭解。比如：我們祖國的首都是北京;比如：紅軍曾經經歷過二萬五千里長徵：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現在的孩子對祖國的概念越來越淡漠，當你問他們“我們的祖國叫什麼?”他們會茫然的看着你：當你説“祖國的生日是哪一天?”答案會讓你哭笑不得。於是愛祖國的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國”正好適合現在孩子的特點。

在這一主題中，我們滲透了很多有關祖國的內容，不僅僅是“首都北京”這樣的內容，同樣也有“祖國寶島台灣”、“民族大聯歡”這些內容，通過這些內容的實施。孩子們不僅對自己身處的民族有了一定的瞭解，同時也對中國的少數民族以及祖國的另一塊領土——中國台灣也有了很多認識，而原來他們對少數民族可以説是一無所知，對中國台灣的瞭解也是少得可憐。雖然一個主題的實施時間並不是很長，但這短短的三個星期卻讓我們的小朋友對自己的祖國有了一個基本的概念，他們知道了祖國的首都是北京;他們也知道了中國有56個民族……這些都讓孩子們從心裏升起一種自豪感，因為自己是一箇中國人!