陽台上的小鳥課堂反思（精選5篇）

陽台上的小鳥課堂反思 篇1

《陽台上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)第二冊。課文寫的是“我”看見一隻小鳥在陽台上躲雨，便阻止媽媽到陽台上收衣服。

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射着善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的願望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到昇華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

陽台上的小鳥課堂反思 篇2

本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，並很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完後，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的導入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。

2.利用遊戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現，於是我就在教學中充分利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

陽台上的小鳥課堂反思 篇3

低年級閲讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在佈置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂於表現自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，並説説為什麼?

3.把評價的主權還給學生，在學生讀後，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，並且説話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

陽台上的小鳥課堂反思 篇4

長期的教學實踐中，我發現平時愛閲讀、閲讀能力強的學生多數學習很輕鬆，能力強;相反之的學生，情況就截然不同了。所以，學生的閲讀興趣與學生的成績、能力是成正比的。那麼，如何提高學生的閲讀興趣、閲讀能力是我們國小語文教師思考的問題。

要想提高學生的閲讀興趣，閲讀能力，那麼首先就要弄清楚學生現階段閲讀存在的問題。根據自己的教學觀察，我發現大部分學生閲讀興趣不高;閲讀範圍不廣;不能讓閲讀成為一種習慣，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閲讀就是單純的閲讀，沒有思考、沒有知識的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對這種情況，我思考、查閲資料、和同伴們交流，進行了以下閲讀教學嘗試,學生閲讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

1、給學生創設平台，讓他們養成良好的閲讀習慣

大部分學生朗讀時丟字加字，長句子不會斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時做不到批註。所以從低年級起，就嚴格要求學生養成良好的閲讀習慣，在閲讀方面有個良好的開端。比如：認真讀書的習慣;帶着問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自我評價習慣等等。

2、給學生創設多種形式讀書的機會及自我展示機會

學生可以以多種閲讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

3、教會學生積累知識

“得法於課內，得益於課外”這句話給我們説明了自覺學習、積累課外知識的重要性。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言。因此，規定每個學生準備一個積累本，把自己在閲讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今後運用。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，並在班上朗讀。以此來激發學生課外閲讀興趣。

4、開展實踐活動、激發閲讀興趣

創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生享受到閲讀的樂趣，感受到閲讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上台念一段自己摘抄的優美語段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法後，學生在閲讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績，同時學生的整體成績也提升了很多。在今後的教學中，尤其是語文教師，我想：關於閲讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學生在閲讀的過程中快樂成長。

陽台上的小鳥課堂反思 篇5

這是一篇寫人的文章，在敍述事例時，作者抓住了人物的神態、動作、語言等細節進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導學生抓住這些細節，咀嚼品析，反覆朗讀，深入理解人物的內在品質。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背後堅強樂觀的精神;第二件事領悟劉老師敬業執著的精神;第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的薰陶。

文章的第最後小結是作者直接表達對劉老師讚美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的理想，理解課題叫“理想的風箏”;第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想，還放飛着我們的理想，從而理解我走上歷史學系的學習;第三層次結合作者的生平經歷，理解劉老師給予他一生的影響。