《找春天》教學反思（精選13篇）

《找春天》教學反思 篇1

清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

在設計教學環節時，我本着創設寬鬆、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕鬆、愉快的課堂學到知識。

通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬鬆的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作 春天畫面的高漲慾望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生彙報資料之後，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要説，我走近她，她示意我俯下身，孩子神祕地小聲在我耳邊説：“邸老師，我聽見春天的景物在説話。您聽，小鳥 説：春天到了!春天到了!小河裏的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高， 有的孩子説：“小松樹説：春天到了，我又長高了!”有的説：“我聽見小草在説：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的説“邸老師，我聽見河裏的小魚在説： 春天到了，小河裏的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最後環節，我原 本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一説出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最後將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的見解經常讓我驚歎不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。

《找春天》教學反思 篇2

一、三點收穫：

1.兩點“突破”。“不求完美，但求突破”作為本次教研活動的中心思想，“追求高效課堂”是本次教研活動的主題，為了體現中心思想，凸現主題，我在教學內容和教學方法上進行了大膽的嘗試。

(1)教學內容的“突破”。從教材的編寫來看，因為考慮到學生認知水平的侷限，似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解，而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實際的教學中，由於是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質”的，引導學生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質意義的同時，不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關係，既成為了課堂教學規律拓展的內容，也成為了認識規律逐步完善的過程。所以，在教學中我有意識的設計了相關的變式題目，讓學生完整的認識了“除法性質”，還進行了有效的拓展。

(2)教學方法的“突破”。本節課學生的主體地位得到了充分體現，自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞台。由學生去發現規律，探究規律，總結規律。通過學生“自己做自己講”，讓學生去傾聽學生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰”賽讓學生去體會、去感受本節課的教學內容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點，運用“互幫互學”，加強了教學針對性，讓知識落實得更到位，既培養了學生的能力，又活躍了課堂氣氛。

2、練習形式多種多樣，激發學生的學習熱情。

在教學流程上我從“唱響口號”開始，設計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認識”“獨立解題”“你挑我講”“應用拓展”等環節，環環相扣，步步引入。特別是“熱身活動”，讓學生耳目一新，極大的激發了他們的學習慾望。“你挑我講”活動，讓平時學習成績優秀的同學不再在課堂上顯得無所事事，被同學選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮，也為他們今後更加努力學習樹立了信心。

3、關注學生的心聲，構建輕鬆愉悦的課堂。

在這個課堂上，我極大的滿足了學生表現慾望，每個學生都在課堂上積極發表自己的觀點和思想，本着“學生有疑問，我們當堂就解決”，“學生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨，我不放過教學中學生的一點一滴的異議，讓每位學生都體驗到“大快人心”之感，真正體現了口號中所提倡的“認真傾聽，大膽表現”。教學中“温馨提示語”，課結時“老師送給你們的話”，構建出了一個和諧、輕鬆、愉悦的課堂。

二、兩點反思;

1、學生“悟”得不深。在第一環節“小試身手”中，如果每位學生兩組題目都做，自己去對比，感悟，印象會更深刻;在“熱身活動”中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘，學生的體會會更深刻;在“深化認識”中，對兩種思路分析得更透徹一點，學生對算理會理解得更深刻。

2、作為一節計算課，在各種不同形式的大量練習之後，讓熱鬧的課堂沉靜下來，安排4、5道的獨立計算練習，檢查一下教學效果，老師做到心中有數，學生學得也會更紮實一些。

《找春天》教學反思 篇3

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，並且我又是七年級的老師。我很乾脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經之路。平常上課，沒有什麼老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業聽課，我想， 能夠從中瞭解自己的不足之處，獲得進步。

課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結束語，都經過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。説出這節課的導語，讓學生明白我們這一節講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到國小，我們遇到了許多老師，有的温柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什麼王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閲讀能夠從文中找到答案。緊接着，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節課。認識到本課的地位後，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節課是為了完成什麼而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對於字詞，我採用一下幾個環節：1、出示生字詞，讓學生先看。2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音3、完成預習單中出現的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當的評價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細緻的預習。4、齊讀黑板中出現的詞語。

接下來是對課文內容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿着筆把重點畫出來。”經過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之後找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，説錯了沒關係，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把後面坐着的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然後讓學生根據圖表進行概括，這一部分內容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，並且與之後的一個小組討論的問題出現一些重複，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發現許多孩子都有自己的想法，並且很到位，整個討論的過程可以説的成功過。每個點學生能夠找出來，並且總結出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引着學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環節來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之後因為時間的關係，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結束的有些倉促。等發下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用説進行展示反饋了。這第一節正式的公開課就這樣結束了。

《找春天》教學反思 篇4

課文中的一些書籍學生平時較少接觸，瞭解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶着向同學敍述自己所看到的精彩的內容。

有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家裏的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。

雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閲讀，並能夠將自己所讀到的文章説出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。

但課後還要多引導學生去閲讀，特別是閲讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然後再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。

片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之後才有所得;沒有完成的同學可能是沒有去看什麼書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閲讀，更要教他們如何閲讀，讀後應做什麼。

不足之處：在課堂的導入方面相對來説較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

《找春天》教學反思 篇5

感悟，通過多種形式的讀，讓學生走進文本，體 在設計這節課時，我注重讓學生自我會情感。感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸奇觀的由衷讚歎。進而瞭解仙企鵝能準時登陸的原因，初步瞭解生物鐘現象。通過“以讀代講”，讓學生心裏的情，自然而然的流露出來，重視朗讀的指導，讓學生讀出情，讀入境。真正做到“提高課堂教學的時效性”。

今天在光小講了這節課，第一次和孩子們接觸，感覺他們的語文基本功非常紮實。孩子們朗讀課文既準確、流利又有感情。他們給了我信心，給了我勇氣。

通過學生交流對仙企鵝的瞭解，先從整體感知仙企鵝，通過多種形式的讀課文，理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演，然後把這種感情讀出來。對學生朗讀的指導，沒有告訴學生怎樣去讀，而是通過學生自己讀，讓學生聽出該怎樣去讀。課堂上學生的朗讀積極性很高。在讀的基礎上進而理解文本。感悟作者對仙企鵝的喜愛，對仙企鵝登陸表演奇觀的由衷讚歎，理解生物鐘現象。通過設計海報，在吸引遊人的同時也把自己對仙企鵝的那份喜愛表達出來了，拓展延伸了文本知識。在理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演時，我預設了好多種情況，可是學生感悟到的太少，可能問題設計的不精確，語言不夠準確。

一節課，就是一次鍛鍊的機會，我應該從中吸取經驗找出不足，讓自己在語文教學上有更大的進步。

《找春天》教學反思 篇6

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼?”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家?”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。

讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

《找春天》教學反思 篇7

《畫家鄉》是一篇十分能激起孩子學習慾望的課文，浩瀚的大海，美麗的山裏，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。在設計教案時，我特別注意了以下幾個方面：

1、談話導入，激發學生學習興趣

“畫家鄉”是本課的課題，雖然課題比較簡單明瞭，但存在着一個難點：什麼叫做“家鄉”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那麼元通就是你的家鄉。從而讓學生明白，“家鄉”這個概念，也更想了解課文內容。

2、讓識字教學生動起來

作為第一課時，字詞句教學是這節課的教學重點。初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創設過關遊戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學生先讀準字音，瞭解生字字形、結構，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學到這只是一個開始。因為這節課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。

3、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫，展現家鄉的美，從而看到祖國的美。所以教學中，我從課的開始以至結束，是讓學生在欣賞，遊覽中，激發學生有感情的朗讀課文。整節課，不管是教師的語言，課件的演示，儘可能使學生在美的享受中，理解了課文，學習課文。特別是“那麼……那麼……”這個句式的練習，學生在讀中，真正的感受到了“因為有了那麼海更藍、更寬。因為有了那麼，花更美，草更綠。”家鄉到處洋溢着美。

有待改進的方面：

一年級的學生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差，注意範圍也有侷限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳，特別在寫字時學生注意力比較分散。為了抓緊時間，我沒有很好地調整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今後我一定注意這一點，及時關注學生學習狀態，及時調整。

《找春天》教學反思 篇8

新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養和專業知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由於自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導學生對文本的探究就顯得比較淺，誠如有些老師所言，人文性體現得較突出，工具性就顯得有些薄弱;由於教師教學經驗不足和學識的淺薄，對於學生的評價還缺少精當的點評;作為一堂課，如何把用多媒體調動起來的學生的情感轉移到文本本身來等問題解決得並不夠理想，這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我作這堂課的收穫，更是我今後努力的方向，其途徑就是“學習、學習、再學習”。

作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學習、不斷成長。

《找春天》教學反思 篇9

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執教《雷雨》一課時，改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，在學生們自由讀課文圈出生字後，再讓他們自己找出難寫的字，並説出理由。(這樣的設計有助於學生去思考和發現問題，在説理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便於學生的記憶)。

在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶着課後練習六的問題來學習課文，達到了預期的效果。我能借助於課文的插圖，聯繫學生生活經驗。根據課文先掃除字詞障礙。然後指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內容。在教學中，我還加強朗讀訓練。

這節課遺憾的是由於第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來説，學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進行。同時學生們還説上了雨前的一些自然現象。這令老師很滿意。

《找春天》教學反思 篇10

本週，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學。

《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。

所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學的始終。如，讀課題，讓學生初步感知作者對濟南的深情;讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感歎，同時學習老舍對“故鄉”的這種深情，並學會用這種深情去閲讀這篇文章;讀優美的語句，讓學生品味語言美……

所謂“賞美文”，就是對文中的優美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍，其語言的精煉、純淨是值得學生去探究的。同時，作為七年級的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預設了多個句子，是學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡着;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”的品析;比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”的品析;重點字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”)等。

但是，在整個教學中還是存在着這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡着;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡着”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。

其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之後，我進行了一個小練筆。我説：“假如給你一座山，你會怎麼寫。”這樣的引導語，我自己在課後也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學後的反思。我以為，語文教學是不斷髮展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。

《找春天》教學反思 篇11

一、 由於時間關係，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學生充分討論，體會語言特色。

二、學生審美能力很差，缺乏深厚積澱。學生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對舞蹈藝術缺乏瞭解，二是學生語言比較蒼白。這也是今後教學應該努力的方向。

三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這説明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

總之，要想成為新課改的排頭兵，應該時時反思自己的教學行為，總結自己的教學得失，提升自己的教學能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。

《找春天》教學反思 篇12

我們要交給學生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設計的來進行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學生在這節課上沒有自己的情感體驗，也沒有產生情感上的共鳴。要想讓學生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關鍵在於方法的指導和習慣的養成。超前學習中老師要深入瞭解學生所學情況，必須保障超前學習的有效，才能為展示奠定基礎。對於大家都會的完全可以不講，可以有所側重的進行展示，不必面面俱到。

展示時一步步培養，先要求學生不舉手自由發言，會什麼説什麼;再繼續要求簡單的(如字詞解釋、作者介紹等)由每組的3、4號發言，有難度的可由 1、2號發言;更進一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應主動爭辯，有理有據;再有可以説自己讀到的類似的文章或書籍，進行佳作推薦。質疑時可以是有疑而問或是有意質疑(把自己的發現提給大家，共同思考)。這個培養是需要一定過程的，可以預期其艱難和曲折，但我相信只要堅持下去，一定會有陽光燦爛的一天。當然我的思考還很粗淺，需要在實踐中進一步完善。

《找春天》教學反思 篇13

轉眼間工作已經一年多了，最近再一次走上了公開課的講台，在眾多同事面前上了一節《我真希望》。

這堂課是在新課標的熱潮中展開設計的。 《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進 行聽説讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要 的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。

根據本課的特點，教學時,我把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架 設了文本與學生之間的交流平台，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。這首小詩寫得很美，寫出了大家的希望。為了把詩讀好，我採 取了教師教——教師扶——教師放手的方式來進行指導朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓學生體會詩歌的情感和關鍵的詞語。這種方法的運用，讓孩子們更有學習的 主動權而且能夠在課堂上有效表達。孩子在反覆的讀課文過程中，真正體會到作者的希望，真正對自己的生活環境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從保護環境 衞生做起。